1. Jurang pencapaian matematik murid
sekolah rendah dari segi lokaliti
Nama No. matrik
Nurul Hasanah Binti Md Desa D 20101037395
Nur Farah ‘Adilah Binti Jaafar D 20101037397
Zurakhma Zanariah Binti Zolkifli D 20101037403
Nor Suhailah Binti Basir D 20101037318

2. DEFINISI
Jurang
Menurut Kamus Dewan Edisi Ke-4, jurang membawa maksud perbezaan
yang membezakan satu generasi dengan generasi yang lain.
Matematik
Menurut Kamus Pelajar Edisi ke-2 matematik ialah pengetahuan
mengenai nombor, bentuk, susunan, hubungan dan lain-lain dengan
menggunakan simbol.
“satu cara berfikir, kajian pola, kajian perhubungan, satu seni dan
bahasa tersendiri, satu alat dalam kehidupan sosial dan rekreasi
manusia”
Mok Soon Sang,1996
Sekolah Rendah
Menurut Kamus Pelajar Edisi ke-2, sekolah rendah ialah sekolah untuk
kanak-kanak daripada darjah 1 hingga darjah 6.

3. JURANG PENCAPAIAN
1. Lokaliti 8. tahap keupayaan
2. Sosial
3. Budaya
4. Kaum
5. Jantina
6. Jenis sekolah
7. Taraf sosioekonomi

4. LOKALITI
Bandar
Menurut Kamus Dewan Edisi ke-4, bandar ialah tempat atau pusat yang
ramai penduduknya dan terdapat banyak urusan dan perniagaan
dijalankan.
Luar Bandar
Kawasan desa merupakan kawasan selain daripada kawasan bandar ia
merupakan petempatqn yang meliputi semua jenis kampung oleh
penempatan kecil yang kurang daripada 10 ribu orang penduduk dan
bercirikan kawasan pertanian serta kawasan sumber alam semula
jadi.
Di petik dari :
Berdasarkan Jabatan perancangan Bandar & Desa yang dipetik
dari laman web
http://www2.rurallink.gov.my/cms/upload/Definisi%20LB.pdf

5. Faktor
jurang
lokaliti
1.
Infrastruktur
dan
peralatan
2.
Penempatan
guru
3. Sokongan
ibu bapa
dan
masyarakat

6. Jurang
digital (ICT)
Kekurangan
bahan
manipulatif
1.
Infrastruktur
dan
peralatan

7. JURANG DIGITAL (ICT)
DIGITAL
- Menurut Kamus Dewan Digital bermakna komputer
yang beroperasi dengan menggunakan angka untuk
mewakili data
JURANG DIGITAL
- Bermaksud terdapatnya jurang di antara satu komuniti
dengan komuniti yang lain dalam :
• Akses internet
• Mencapai maklumat melalui teknologi maklumat
dan komunikasi (ICT)
• Memahami dan menggunakan maklumat dari ICT

8. Cockcroft (1982) menyarankan bahawa penggunaan
komputer dalam pengajaran matematik dapat
memperbaiki kualiti pengajaran matematik.
Penggunaan komputer juga boleh mengubah
kepentingan sesuatu tajuk dalam silibus matematik.

9. • Perkembangan pesat teknologi maklumat dan komunikasi
(ICT) menuntut Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
mengurangkan jurang digital yang wujud dalam kalangan
murid dan guru terutamanya di sekolah luar bandar dan
pendalaman.
• Dalam RMK-8,KPM telah:
- menyediakan infrakstruktur seperti makmal
atau bilik komputer,perkakasan seperti komputer,
komputer riba dan LCD
- membangunkan perisian khusus dan program TV
pendidikan bagi membantu guru dalam proses
pengajaran dan pembelajaran,PdP
- melatih guru bagi meningkatkan kompetensi
mengintegrasikan ICT dlm PdP

10. Kekurangan
bahan
manipulatif

11. 2. Penempatan Guru
# Isu Penempatan Guru Terlatih Yang tidak
sekata#
“KPM menghadapai kesukaran menempatkan guru-guru terlatih dan
berpengalaman terutamanya bagi mata pelajaran kritikal di kawasan luar
bandar dan pendalaman”
(Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 2006-
2010)

12.  ketidaksamarataan daripada segi
penempatan guru di luar bandar
“ Jurang antara bandar dan luar bandar merujuk
kepada ketidaksamarataan daripada segi penempatan
guru terutama di Sekolah Kurang Murid (SKM),
Sekolah Orang Asli dan sekolah di pedalaman”
(Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 2006-2010)
- Guru terlatih enggan ditempatkan di kawasan
pedalaman

13. #Isu kekurangan Guru Terlatih #
“ Tan Sri Muhyiddin Yassin mengakui kerajaan masih gagal
menyelesaikan sepenuhnya masalah kekurangan guru di
Malaysia”
(utusan online, 19/06/12)

14. Guru Tidak Mengajar opsyen sendiri
- Opsyen ialah pengkhususan dalam satu
mata pelajaran yang diajar oleh guru.
“Pada tahun 2011, hampir 6000 guru mata pelajaran Bahasa
Malaysia bagi sekolah rendah telah ditempatkan untuk
mengajar mata pelajaran lain disebabkan terdapat lebihan
guru berbanding dengan kekosongan jawatan bagi mata
pelajaran tersebut “
(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia, 2013-2025)

15. Tahap kesedaran
ibu bapa
terhadap
pelajaran anak-
anak
Suasana
persekitaran
tempat belajar di
rumah.
Sokongan ibu
bapa
Tempat tuisyen

17. TAHAP KESEDARAN IBU BAPA TERHADAP
PELAJARAN ANAK-ANAK
“Anak-anak tidak memberi tumpuan terhadap apa yang dipelajari jika ibu
bapa kurang terlibat dalam pendidikan anak-anak di rumah (Shaverand &
Walls, 1998) dan ini menyebabkan pencapaian akademik murid kurang
cemerlang (Lawson,2003:Hoover,Dempsey & Sandler,1995)”
 Meningkatkan motivasi diri dan
kesungguhan anak untuk belajar.
Bandar
~ibu bapa menitikberatkan
pelajaran anak-anak.
Luar bandar
~ibu bapa kurang
menitikberatkan pelajaran
anak-anak.

18. SUASANA PERSEKITARAN TEMPAT BELAJAR
DI RUMAH.
Bandar
~ibu bapa dapat
menyediakan tempat belajar
yang selesa.
Luar bandar
~ibu bapa kurang
menyediakan tempat belajar
yang selesa.

19. TEMPAT TUISYEN
 Kesukaran menghantar anak ke tempat tuisyen di sekolah pada waktu malam.
 Keselamatan anak diutamakan.
Bandar
~jarak antara tempat
tinggal dengan sekolah
biasanya lebih dekat.
Luar bandar
~jarak antara tempat
tinggal dengan sekolah
adalah jauh.