ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ

1

การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิ ชาการวิ เคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ

การวิเคราะห์ (Analysis)
ปญหาและการแกปญหา (Analysis)

ปญหา : ในการศึกษารายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ของภาควิชา
บรรณารักษศาสตรและสารสนเทศศาสตรชั้นปที่ 2 จํานวน 40 คน ปญหาที่สําคัญในรายวิชานี้คือผูเรียนยังขาดความ
เขาใจ และขาดทักษะการวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ (Dewey Decimal Classification) เนื่องดวย
เนื้อหารายวิชานี้คอนขางที่จะมาก และอาศัยหลักการวิเคราะหเนื้อหาของหนังสือเพื่อเลือกใหเขาหมวดหมูตามระบบ
ทศนิยมดิวอี้ บางครั้งผูเรียนยังวิเคราะหหนังสือเพื่อใหเขาหมวดที่ถูกตองยังไมได จึงตองหาวิธีการที่จะทําใหผูเรียน
วิเคราะหหมวดหมูไดอยางถูกตอง

วิ ธีแก้ปัญหา (Need Analysis) :

ตองการใหผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 000-900 ไดอยางถูกตอง
ตองการใหผูเรียนใชตารางชวยในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
ตองการใหผูเรียนใชตารางเลขหมูในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
ตองการใหผูเรียนใชดรรชนีสัมพันธในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง

การวิ เคราะห์ภารกิ จ (Task Analysis)
Job : ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
Job Inventory :
วิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 000-900
ใชตารางชวยในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
ใชตารางเลขหมูในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
ใชดรรชนีสัมพันธในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
Sub-Job :
วิ เคราะห์หมวดหมู่หนังสือในระบบทศนิ ยมดิ วอี้ หมวด 000-900
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 000 ความรูทั่วไป
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 100 ปรัชญาและจิตวิทยา
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 200 ศาสนา
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 300 สังคมศาสตร
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 400 ภาษา
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 500 วิทยาศาสตรธรรมชาตและคณิตศาสตร
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 600 เทคโนโลยี (วิทยาศาสตรประยุกต)

การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ โดย ฉัตรพงศ ชูแสงนิล 5414600449

2

แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 700 ศิลปะ วิจิตรศิลปและมัณฑนศิลป
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 800 วรรณคดี
แยกหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 900 ภูมิศาสตรและประวัติศาสตร
รูและเขาใจการแบงหมวดหมูตามลําดับของการแบงครั้งที่ 1 และการแบงครั้งที่ 2 ได

ใช้ตารางช่วยในระบบทศนิ ยมดิ วอี้ได้อย่างถูกต้อง
ระบุเลขตารางที่ 1 ตารางเลขแสดงวิธีเขียน
ระบุเลขตารางที่ 2 ตารางเลขภูมิภาค ยุคสมัย บุคคล
ระบุเลขตารางที่ 3 ตารางเลขศิลปะ วรรณกรรม
ระบุเลขตารางที่ 4 ตารางเลขทฤฎีภาษาและตระกูลภาษา
ระบุเลขตารางที่ 5 ตารางเลขเชื้อชาติ เผาพันธุ สัญชาติ
ระบุเลขตารางที่ 6 ตารางเลขภาษา
ระบุเลขตารางที่ 7 ตารางเลขกลุมบุคคล
ใช้ตารางเลขหมู่ในระบบทศนิ ยมดิ วอี้ได้อย่างถูกต้อง
รูการใชหัวเรื่องในระบบทศนิยมดิวอี้
รูคําอธิบายขอบเขตหนังสือ
รูการใชเลขฐาน
รูลักษณะการใหหัวเรื่องที่ครอบคลุมหลายหมู
รูการใชคําลั่ง Add to
รูการใชเลขหมูอยางสรุป
รูการใชสวนโยง (See)
รูการใชรวมถึง (Including)
รูการใชคําสั่ง Class here
รูการใชคําลั่ง Class in
รูการใชคําสั่ง Option Class in
รูลักษณะการใชคําสั่งเลขหมูที่ปรากฏใน [ ]
รูลักษณะเครื่องหมาย * ที่ปรากฏในบางเลขหมู
ใช้ดรรชนี สมพันธ์ในระบบทศนิ ยมดิ วอี้ได้อย่างถูกต้อง
ั
รูการเปนดรรชนีสัมพันธ
รูการเรียงลําดับดรรชนีสัมพันธ
รูลักษณะของรายการโยง
รูขอบเขตเรื่องที่ปรากฏในดรรชนีสัมพันธ
รูขอบเขตเรื่องที่ไมปรากฏในดรรชนีสัมพันธ
รูคําอธิบายการใชอักษรยอในดรรชนีสัมพันธ


3

Outline Format
1. หมวด 000 ความรูทั่วไป
1.1 010 บรรณานุกรม
1.2 020 บรรณารักษศาสตรและสารสนเทศศาสตร
1.3 030 สารานุกรมทั่วไป
1.4 040 (ไมใช)
1.5 050 สิ่งพิมพตอเนื่องทั่วไป
1.6 060 องคการทั่วไปและพิพิธภัณฑวทยา
ิ
1.7 070 วารสารศาสตร การพิมพ
1.8 080 รวมเรื่องทั่วไป
1.9 090 ตนฉบับตัวเขียนและหนังสือหายาก
2. หมวด 100 ปรัชญาและจิตวิทยา
2.1 110 อภิปรัชญา
2.2 120 ทฤษฏีความรู สาเหตุมนุษย
2.3 130 จิตวิทยานามธรรม
2.4 140 แนวคิดของปรัชญาเฉพาะกลุม
2.5 150 จิตวิทยา
2.6 160 ตรรกวิทยา
2.7 170 จริยศาสตร
2.8 180 ปรัชญาสมัยโบราณ ปรัชญาสมัยกลาง ปรัชญาตะวันออก
2.9 190 ปรัชญาตะวันตกสมัยใหม
3. หมวด 200 ศาสนา
3.1 210 ศาสนาธรรมชาติ
3.2 220 คัมภีรไบเบิ้ล
3.3 230 เทววิทยาตามแนวคริสตศาสนา
3.4 240 หลักศีลธรรมของชาวคริสต
3.5 250 คริสตศาสนาในทองถิ่นและขอบังคับในคริสตศาสนา
3.6 260 เทววิทยาคริสตทางสังคมและศาสนจักร
3.7 270 ประวัติศาสนาคริสต
3.8 280 นิกายตาง ๆ ของสาสนาคริสต
3.9 290 ศาสนาเปรียบเทียบและศาสนาอื่น ๆ
4. หมวด 300 สังคมศาสตร
4.1 310 รวมเรื่องสถิติทั่วไป
4.2 320 รัฐศาสตร
4.3 330 เศรษฐศาสตร
4.4 340 กฎหมาย
4.5 350 รัฐประศาสนศาสตรและวิชาการทหาร
4.6 360 ปญหาสังคมและบริการสังคม


4

4.7 370 การศึกษา
4.8 380 การพาณิชย การติดตอสื่อสาร และการขนสง
4.9 390 ขนบธรรมเนียมประเพณี และคติชาวบาน
5. หมวด 400 ภาษา
5.1 410 ภาษาศาสตร
5.2 420 ภาอังกฤษและภาษาอังกฤษเกา
5.3 430 ภาษาเยอรมัน
5.4 440 ภาษาฝรั่งเศส
5.5 450 ภาษาอิตาเลียน
5.6 460 ภาษาสเปน ปอรตุเกส
5.7 470 ภาษาละติน
5.8 480 ภาษากรีก
5.9 490 ภาษาอื่น ๆ
6. หมวด 500 วิทยาศาสตรธรรมชาติและคณิตศาสตร
6.1 510 คณิตสาสตร
6.2 520 ดาราศาสตร
6.3 530 ฟสิกส
6.4 540 เคมี
6.5 550 วิทยาศาสตรเกี่ยวกับโลก
6.6 560 บรรพชีวินวิทยา
6.7 570 วิทยาศาสตรของสิ่งมีชีวิต ชีววิทยา
6.8 580 พืช
6.9 590 สัตว
7. หมวด 600 เทคโนโลยี (วิทยาศาสตรประยุกต)
7.1 610 แพทยศาสตร
7.2 620 วิศวกรรมศาสตร
7.3 630 เกษตรศาสตร
7.4 640 คหกรรมศาสตรและชีวิตครอบครัว
7.5 650 การจัดการและการบริการทางธุรกิจ
7.6 660 อุตสาหกรรมเคมี
7.7 670 โรงงานอุตสาหกรรม
7.8 680 โรงงานผลิตสิ่งเบ็ดเตล็ด
7.9 690 การกอสราง
8. หมวด 700 ศิลปะ วิจิตรศิลปและมัณฑนศิลป
8.1 710 ศิลปะการวางผังเมือง
8.2 720 สถาปตยกรรม
8.3 730 ศิลปะการปน ประติมากรรม
8.4 740 การวาดเขียน มัณฑนศิลป


5

8.5 750 จิตรกรรม
8.6 760 ศิลปะการพิมพ
8.7 770 การถายภาพและภาพถาย
8.8 780 ดนตรี
8.9 790 นันทนาการ และศิลปะการแสดง
9. หมวด 800 วรรณคดี
9.1 810 วรรณคดีอเมริกัน
9.2 820 วรรณคดีอังกฤษและวรรณคดีอังกฤษเกา
9.3 830 วรรณคดีเยอรมัน
9.4 840 วรรณคดีฝรั่งเศส
9.5 850 วรรณคดีอตาเลียน
ิ
9.6 860 วรรณคดีสเปน ปอรตุเกส
9.7 870 วรรณคดีละติน
9.8 880 วรรณคดีกรีก
9.9 890 วรรณคดีภาษาอื่น ๆ
10. หมวด 900 ภูมิศาสตรและประวัติศาสตร
10.1 910 ภูมศาสตรทั่วไป การทองเที่ยว
ิ
10.2 920 ชีวประวัติ
10.3 930 ประวัติศาสตรของโลกสมัยโบราณ
10.4 940 ประวัติศาสตรทั่วไปของทวีปยุโรป
10.5 950 ประวัติศาสตรทั่วไปของทวีปเอเชีย
10.6 960 ประวัติศาสตรทั่วไปของทวีปแอฟริกา
10.7 970 ประวัติศาสตรทั่วไปของทวีปอเมริกาเหนือ
10.8 980 ประวัติศาสตรทั่วไปของทวีปอเมริกาใต
10.9 990 ประวัติศาสตรทั่วไปของดินแดนแถบอื่น ๆ
11. ตารางชวยในระบบทศนิยมดิวอี้
11.1 ตารางที่ 1 ตารางเลขแสดงวิธีเขียน
11.2 ตารางที่ 2 ตารางเลขภูมิภาค ยุคสมัย บุคคล
11.3 ตารางที่ 3 ตารางเลขศิลปะ วรรณกรรม
11.4 ตารางที่ 4 ตารางเลขทฤฎีภาษาและตระกูลภาษา
11.5 ตารางที่ 5 ตารางเลขเชื้อชาติ เผาพันธุ สัญชาติ
11.6 ตารางที่ 6 ตารางเลขภาษา
11.7 ตารางที่ 7 ตารางเลขกลุมบุคคล
12. ตารางเลขหมูในระบบทศนิยมดิวอี้
12.1 การใชหัวเรื่องในระบบทศนิยมดิวอี้
12.2 คําอธิบายขอบเขตหนังสือ
12.3 การใชเลขฐาน
12.4 ลักษณะการใหหัวเรื่องที่ครอบคลุมหลายหมู


6

12.5 การใชคาลั่ง Add to
ํ
12.6 การใชเลขหมูอยางสรุป
12.7 การใชสวนโยง (See)
12.8 การใชรวมถึง (Including)
12.9 การใชคาสั่ง Class here
ํ
12.10 การใชคําลั่ง Class in
12.11 การใชคําสั่ง Option Class in
13. ดรรชนีสัมพันธในระบบทศนิยมดิวอี้
13.1 การเปนดรรชนีสมพันธ
ั
13.2 การเรียงลําดับดรรชนีสัมพันธ
13.3 ลักษณะของรายการโยง
13.4 ขอบเขตเรื่องที่ปรากฏในดรรชนีสัมพันธ
13.5 ขอบเขตเรื่องที่ไมปรากฏในดรรชนีสัมพันธ
13.6 คําอธิบายการใชอักษรยอในดรรชนีสัมพันธ

การวิ เคราะห์การสอน (Instructional Analysis)
การสอนรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ โดยใชรูปแบบการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศระบบ
ทศนิยมดิวอี้ (Dewey decimal classification) ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ของภาควิชาบรรณารักษศาสตรและ
สารสนเทศศาสตรนั้น โดยเลือกใชทฤษฎีการเรียนรูแบบพุทธิปญญา (Cognitive Theory) ในการเรียนรูคือผลของการ
เรียนรูที่เปนความสามารถทางสมองโดยใหความสําคัญกับความรูความเขาใจ หรือการรูคิดของมนุษย โดยบทบาท
แนวคิดนี้ผูเรียนเปนเพียงผูรับสารสนเทศ ในขณะที่ครูจะเปนผูนําเสนอสารสนเทศ เชนการบรรยาย นอกจากนี้การ
เรียนโดยใชทฤษฎีการเรียนรูแบบพุทธิปญญา ยังสามารถที่จะใหผูเรียนถายโยงความรู และทักษะเดิม หรือสิ่งที่เรียนรู
มาแลวไปสูบริบทและปญญาใหม การเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศสอนโดยใชรูปแบบการ
สอนแบบการบรรยาย โดยเนนใหผูเรียนทําแบบฝกหัด เมื่อจบ 1 หมวดของระบบทศนิยมดิวอี้


7

การอออกแบบ (Design)
วัตถุประสงคปลายทาง (TPO)
ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
วัตถุประสงคนําทาง (Eos)

1. ผูเรียนมีความรูและเขาใจเกี่ยวกับความสําคัญและลักษณะของระบบทศนิยมดิวอี้
1.1 ผูเรียนสามารถอธิบายความสําคัญของระบบทศนิยมดิวอี้ตอหองสมุดไดอยางนอย 3 ขอ
1.2 ผูเรียนสามารถบอกลักษณะของระบบทศนิยมดิวอี้ได
2. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 000 ความรูทั่วไป ไดอยางถูกตอง
2.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 000 ความรูทั่วไปของระบบทศนิยมดิวอี้มีเรื่องใดเกี่ยวของบาง
อยางนอย 7 เรื่อง
2.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 000 ความรูทั่วไปไดถูกตองอยางนอย 4
เลมจาก 5 เลมในเวลา 30 นาที
3. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 100 ปรัชญาและจิตวิทยา ไดอยาง
ถูกตอง
3.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 100 ปรัชญาและจิตวิทยาของระบบทศนิยมดิวอี้มีเรื่องใด
เกี่ยวของบางอยางนอย 7 เรื่อง
3.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 100 ปรัชญาและจิตวิทยาไดถูกตองอยาง
นอย 4 เลมจาก 5 เลมในเวลา 30 นาที
4. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 200 ศาสนา ไดอยางถูกตอง
4.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 200 ศาสนาของระบบทศนิยมดิวอี้มีเรื่องใดเกี่ยวของบางอยาง
นอย 7 เรื่อง
4.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 200 ศาสนาไดถูกตองอยางนอย 4 เลม
จาก 5 เลมในเวลา 30 นาที
5. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 300 สังคมศาสตร ไดอยางถูกตอง
5.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 300 สังคมศาสตรของระบบทศนิยมดิวอี้มีเรื่องใดเกี่ยวของบาง
5.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 300 สังคมศาสตรไดถูกตองอยางนอย 4
เลมจาก 5 เลมในเวลา 30 นาที
6. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 400 ภาษา ไดอยางถูกตอง
6.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 400 ภาษาของระบบทศนิยมดิวอี้มีเรื่องใดเกี่ยวของบางอยาง

นอย 7 เรื่อง
6.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 400 ภาษาไดถูกตองอยางนอย 4 เลมจาก
5 เลมในเวลา 30 นาที
7. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 500 วิทยาศาสตรธรรมชาติและ
คณิตศาสตร ไดอยางถูกตอง
7.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 500 วิทยาศาสตรธรรมชาติและคณิตศาสตร ของระบบทศนิยม

ดิวอี้มีเรื่องใดเกี่ยวของบางัอยางนอย 7 เรื่อง


8

7.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 500 วิทยาศาสตรธรรมชาติและ
คณิตศาสตร ไดถูกตองอยางนอย 4 เลมจาก 5 เลมในเวลา 30 นาที
8. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 600 เทคโนโลยี (วิทยาศาสตร
ประยุกต) ไดอยางถูกตอง
8.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 600 เทคโนโลยี (วิทยาศาสตรประยุกต)ของระบบทศนิยมดิวอี้มี
เรื่องใดเกี่ยวของบางอยางนอย 7 เรื่อง
8.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 600 เทคโนโลยี (วิทยาศาสตรประยุกต)ได
ถูกตองอยางนอย 4 เลมจาก 5 เลมในเวลา 30 นาที
9. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 700 ศิลปะ วิจิตรศิลปและ
มัณฑนศิลป ไดอยางถูกตอง
9.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 700 ศิลปะ วิจิตรศิลปและมัณฑนศิลปของระบบทศนิยมดิวอี้มี
เรื่องใดเกี่ยวของบางอยางนอย 7 เรื่อง
9.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 700 ศิลปะ วิจิตรศิลปและมัณฑนศิลปได
10. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 800 วรรณคดี ไดอยางถูกตอง
10.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 800 วรรณคดีของระบบทศนิยมดิวอี้มีเรื่องใดเกี่ยวของบาง
10.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 800 วรรณคดีไดถูกตองอยางนอย 4 เลม
จาก 5 เลมในเวลา 30 นาที
11. ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือในระบบทศนิยมดิวอี้ หมวด 900 ภูมิศาสตรและประวัติศาสตร
ไดอยางถูกตอง
11.1 ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 900 ภูมิศาสตรและประวัตศาสตรของระบบทศนิยมดิวอี้มีเรื่อง
ิ
ใดเกี่ยวของบางอยางนอย 7 เรื่อง
11.2 ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 900 ภูมิศาสตรและประวัตศาสตรได
ิ
12. ผูเรียนสามารถใชตารางชวย ตารางเลขหมู และดรรชนีสัมพันธ ในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
12.1 ผูเรียนสามารถใชตารางชวยในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
12.2 ผูเรียนสามารถใชตารางเลขหมูในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
12.3 ผูเรียนสามารถใชดรรชนีสัมพันธในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง


9

ผูเรียนสามารถวิเคราะหหมวดหมูหนังสือ
ในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง

1 2 3 4 5 6

1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2

7 8 9 10 11 12

7.1 7.2 8.1 8.2 9.1 9.2 10.1 10.2 11.1 11.2 12.1 12.2 12.3


10

การประเมิ นผลการเรียนรู้ (Assessment Learning)
การประเมินผลการเรียนรูรายวิชาวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี ของ
ภาควิชาบรรณารักษศาสตรและสารสนเทศศาสตรชั้นปที่ 2 จํานวน 40 คน ประเมินโดยใชแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียน (Achievement test) ประเภท แบบทดสอบองเกณฑ (Criterion referenced assessment : CRT) โดยใชรูปแบบ
ขอสอบแบบเติมคํา/ขอความใหสมบูรณ ซึ่งสัมพันธกับพิสัยการเรียนรูแบบพุทธิพิสัย


11

ตารางรายละเอียดข้อกําหนดข้อสอบ (Table of Specification)
ตารางขอกําหนดสําหรับขอทดสอบเรื่องการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศดวยระบบทศนิยมดิวอี้
ผลลัพธ์ของพฤติ กรรม
เนื้อหา รูหลักการ เขาใจหลักการ ระบุเลขหมูทศนิยม รวม
ดิวอี้

ความรูทั่วไปของ 3 3 - 6
ระบบทศนิยมดิวอี้
หมวด 000 2 2 5 9

หมวด 100 2 2 5 9

หมวด 200 2 2 5 9

หมวด 300 2 2 5 9

หมวด 400 2 2 5 9

หมวด 500 2 2 5 9

หมวด 600 2 2 5 9

หมวด 700 2 2 5 9

หมวด 800 2 2 5 9

ตารางชวย 4 7 5 16

ตารางเลขหมู 5 13 5 23

ดรรชนีสัมพันธ 3 6 5 14

รวม 33 47 60 140


12

การเลือกระบบถ่ายทอด (Delivery System Option)
เทคโนโลยีที่นํามาถายทอดความรูใหกับผูเรียนในการเรียนรายวิชาวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศคือ
เทคโนโลยีการพิมพ (Print Technology) ซึ่งเทคโนโลยีการพิมพมีคุณประโยชนที่ใหผูเรียนใชสามารถจัดระบบระเบียบ
ใหม จัดโครงสรางใหม และสามารถควบคุมการเรียนรูตามอัตราความสามารถในการเรียนของแตละคน และสามารถทํา
สําเนาซ้ําไดงาย โดยการเรียนรายวิชาวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ เปนกลุมคอนขางที่ใหญจํานวน 40 คน มี

อายุ การศึกษา ใกลเคียงกัน เทคโนโลยีการพิมพ เปนการลดปญหาของสภาพเศรษฐกิจของผูเรียน เพราะใชคาใชจาย
นอยมากเมื่อเทียบกับเทคโนโลยีชนิดอื่นๆ การเลือกระบบการถายทอด โดยใชแบบจําลองการเลือกระบบถายทอด
(Delivery System Model) ของ Seel และ Glasgow

1. ระบุคณสมบัติของผูเรียน
ุ ้
การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศโดยระดับการศึกษาของ
ผูเรียนอยูในระดับการศึกษาปริญญาตรี ชั้นปท่ี 2 อายุโดยเฉลี่ย 20 ป รายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศเปน
วิชาแกนของภาควิชาบรรณารักษศาสตรและสารสนเทศศาสตร โดยเปนวิชาที่ผูเรียนจะตองเรียนและจะตองผานไมต่ํา
กวาเกรด C ความสามารถทางภาษาของผูเรียนสามารถอานออกเขียนได และระดับภาษาอังกฤษของผูเรียนอยูใน
ระดับพอใช โดยการเรียนในรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศผูเรียนจะตองใช คูมือระบบทศนิยมดิวอี้ฉบับ
ภาษาอังกฤษ พิมพครั้งที่ 21

2. ระบุคณสมบัติทางด้านช่องทาง
ุ
การระบุชองทางจะตองสอดคลองกับการวิเคราะหคุณสมบัติผูเรียนเบื้องตนที่ไดวิเคราะหไปแลว โดยระดับ
การศึกษา อายุ การใชภาษา ซึ่งจะตองเลือกชองทางใหสัมพันธกันการเรียนรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ
ระตองใช 3 ชองทางในการเรียนรู คือ ทางโสตเพื่อฟงการบรรยาย ทางทัศนะเพื่อดูหนังสือและเอกสารการบรรยาย
ทางการเคลื่อนไหวเพื่อใชจดบันทึก และกิจกรรมในการเรียนการสอน ดังนั้นการเรียนการสอนจะใช เอกสารในการสอน
การบรรยายจากครู และการฝกปฏิบัติวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศโดยใชระบบทศนิยมดิวอี้

3. การระบุสถานการณ์การเรียน
การเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ เปนการเรียนกลุมใหญ จํานวนผูเรียน 40 คน
การเรียนการสอนอยูในระบบการศึกษา โดยเทคโนโลยีที่เลือกนํามาใชในการเรียนการสอนรายวิชานี้คือเทคโนโลยี
สิ่งพิมพ (Printed Technology) เพราะการเรียนการสอนโดยใชเทคโนโลยีสิ่งพิมพ สามารถควบคุมการเรียนไดตาม
อัธยาศัย ผูเรียนสามารถเรียนรูไดเร็วชาตามความตองการของผูเรียน สามารถทบทวนซ้ําได สามารถอัดสําเนาได
ราคาและคาใชจายคอนขางต่ําสอดคลองกับการเรียนการสอนกลุมใหญจํานวน 40 คน

4. ระบุเงื่อนไขบังคับและทรัพยากร
การเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ เรียนดวยการบรรยายและการเรียนแบบปฏิบัติ
โดยการระบุ ทรัพยากรบุคคล งบประมาณ อุปกรณการสอน ดังนี้
ทรัพยากรบุคคล ประกอบดวย อาจารย จํานวน 1 ทาน ทําหนาที่สอนและบรรยายในชั้นเรียน
ผูชวยสอน จํานวน 1 ทาน ทําหนาที่ควบคุมการเรียนปฏิบัติของผูเรียน


13

ผูเรียน จํานวน 40 คน ทําหนาที่ ศึกษารายวิชาการวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศ และฝกปฏิบัติการวิเคราะห
ทรัพยากรสารสนเทศ
งบประมาณ ใชงบประมาณการจัดการเรียนสอนของมหาวิทยาลัย
อุปกรณการสอน ประกอบดวย
1. จอโปรเจคเตอร 1 จอ
2. คอมพิวเตอร 1 เครื่อง
3. คูมือปฎิบัติระบบทศนิยมดิวอี้ 20 ชุด ชุดละ 4 เลม
4. กระดานไวทบอรด แปรง และ ไวทบอรด 1 ชุด

5. วิ นิจฉัยระบบการถ่ายทอด
จากการระบุ ระบุคุณสมบัติของผูเรียน ระบุคุณสมบัติทางดานชองทาง การระบุสถานการณการเรียน ระบุ
เงื่อนไขบังคับและทรัพยากร จึงวินิจฉัยระบบการถายทอดเปนวัสดุสิ่งพิมพ เพราะลดการคาใชจาย สามารถอัดสําเนาได
ในปริมาณมาก เหมาะสําหรับผูเรียนที่เรียนรูดวยตนเอง สนองการตอบสนองในการเรียนชา เร็ว ของผูเรียน สามารถ
ทบทวนซ้ําได ตามความสามารถของบุคคล โดยผลิตภัณฑการออกแบบระบบการสอนรายวิชาการวิเคราะหทรัพยากร
สารสนเทศ จะไดเปนเอกสารการสอน ใบงาน และแบบฝกหัด
หลังจากที่ระบุผูเรียนและวินิจฉัยระบบการถายทอดแลววาเปนเทคโนโลยีสิ่งพิมพ รายวิชาการวิเคราะห
ทรัพยากรสารสนเทศ ผูสอนจะตองผลิตเอกสารการสอนและสื่อประกอบการสอนเอง เมื่อเขาสูระบบการผลิตเปนสื่อ
ตนแบบแลว และนําไปประเมินผลการตัดสินใจการออกแบบการสอน กอนที่จะนําสื่อไปใชจริง เปนการประเมินผลเพื่อ
พัฒนา (Formative Evaluation)


14

การนําไปใช้ (Impliment)
ในขั้นตอนนี้ ยังไมไดนาสื่อไปใช
ํ

การประเมิน (Evaluation)
ในขั้นตอนของการประเมินนี้ คําถามที่ตองตอบใหไดคือ
- เราไดแกปญหาไดแลวใชไหม
- ผลที่ไดคืออะไร
- สิ่งจําเปนที่ตองเปลี่ยนแปลงคืออะไร
เนื่องดวยสื่อยังไมไดรับการนําไปใช ทําใหไมทราบผลของทั้ง 3 คําถามได


15

แผนการจัดการเรียนรู้


16

แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ความรู้ทวไปเกี่ยวการจัดหมวดหมู่หนังสือด้วยระบบทศนิ ยมดิ วอี้
ั่

นักศึกษาชั้นปที่ 2 ภาควิชาบรรณารักษศาสตรและสารสนเทศศาสตร เวลา 3 ชั่วโมง

สาระสําคัญ
ความหมายของการจัดหมวดหมู่หนังสือ
การจัดหมวดหมูหนังสือ คือการจัดกลุมหนังสือ โดยพิจารณาจากเนื้อหาสาระของหนังสือเปนสําคัญ หรือ
ลักษณะการประพันธอยางเดียวกันไวดวยกัน โดยมีสัญลักษณแสดงเนื้อหา ของหนังสือแตละประเภทโดยจะเขียน
สัญลักษณแทนประเภทของหนังสือไวที่สันหนังสือแตละเลม เพื่อจะเปนการบอกตําแหนงของหนังสือที่อยูในหองสมุด
หนังสือที่เนื้อหาเหมือนกัน หรือคลายคลึงกันจะจัดวางไวดวยกันหรือใกลๆ กัน

ความสําคัญของการจัดหมู่หนังสือระบบทศนิ ยมดิ วอี้
1. ผูใชหองสมุดและเจาหนาที่หองสมุดสามารถคนหาหนังสือที่ตองการไดงายและประหยัดเวลาเพราะเมื่อมี
การจัดหมูหนังสืออยางเปนระบบที่สันหนังสือทุกเลมจะมีเลขหมูหนังสือ ผูใชหองสมุดสามารถคนหนังสือไดโดยเปดดู
เลขจากบัตรรายการ แลวตรงไปหาหนังสือจากชั้นไดอยางรวดเร็ว เจาหนาที่หองสมุดก็สามารถจัดเก็บหนังสือขึ้นได
ถูกตองและรวดเร็ว
2. หนังสือที่มีเนื้อหาวิชาอยางเดียวกัน หรือคลายคลึงกันจะรวมอยูในหมวดหมูเดียวกัน ชวยใหผูใชหองสมุด
มีโอกาสเลือกหนังสือเนื้อเรื่องที่ตองการจากหนังสือหลาย ๆ เลมไดอยางรวดเร็ว
3. หนังสือที่มเนื้อเรื่องเกี่ยวเนื่องกัน หรือสัมพันธกันจะอยูใกลๆ กัน ซึ่งจะชวยใหผูอานสามารถหาหนังสือที่
ี
มีเรื่องราวเหมือนกันมาประกอบเนื้อหาใหสมบูรณยิ่งขึ้น4. ชวยใหทราบวามีจํานวนหนังสือในแตละหมวดมากนอย
เพียงใด
5. เมื่อไดหนังสือใหมเขามาในหองสมุดก็สามารถจัดหมวดหมูแลวน าออกขึ้นชั้นรวมกับหนังสือที่มีอยูกอน
แลว
เพื่อใหบริการไดอยางรวดเร็ว

ประโยชน์ ของการจัดหมวดหมู่หนังสือ
1. หนังสือแตละเลมจะมีสัญลักษณแทนเนื้อหาของหนังสือ
2. หนังสือที่มีเนื้อหาวิชาอยางเดียวกัน หรือคลายคลึงกันจะรวมอยูในหมวดหมูเดียวกัน ชวยใหผูใชมีโอกาส
เลือกหนังสือหรือเนื้อเรื่องตามที่ตองการจากหนังสือไดหลายเลม
3. หนังสือที่มีเนื้อเรื่องเกี่ยวเนื่องกัน หรือสัมพันธกันจะอยูใกลๆ กัน ซึ่งจะชวยใหผูอานสามารถหาหนังสือที่มี
เรื่องราวเหมือนกันมาใชประกอบเนื้อหาไดสมบูรณยิ่งขึ้น
4. หนังสือที่มีลักษณะคําประพันธแบบเดียวกันจะอยูรวมกันตามภาษาของคําประพันธนั้น ๆ
5. ชวยใหผูใชหองสมุดสามารถคนหาหนังสือไดอยางสะดวกและรวดเร็ว และชวยประหยัดเวลาเพราะที่สัน
หนังสือทุกเลมจะปรากฏเลขเรียกหนังสือ เจาหนาที่สามารถจัดเก็บเขาที่ไดถูกตองถูกรวดเร็ว
6. ชวยใหทราบจํานวนหนังสือแตละสาขาวิชาวามีจํานวนมากนอยเทาใด หากวิชาใดยังมีจํานวนนอยไม


17

เพียงพอกับความตองการจะไดจัดหาเพิ่มเติมใหเหมาะสม
7. เพิ่มประสิทธิภาพในการสืบคนวัสดุหองสมุด ลดความผิดพลาดในการสืบคน สามารถคนไดอยาง
ถูกตอง สมบูรณ รวดเร็วและประหยัดเวลา
ระบบการจัดหมวดหมู่หนังสือที่ควรทราบ
ระบบการจัดหมวดหมูหนังสือที่ส าคัญ การจัดหมวดหมูหนังสือในปจจุบันมีการจัดในระบบตางๆ ดังนี้
1. ระบบเอ็กซแพนซีพ (Expansive Classification) ของชารลส แอมมิ คัดเตอร (Chartes Ammi Cutter)
2. ระบบทศนิยมของดิวอี้ (Dewey Decimal Classification) หรือ DC หรือ DDC ของเมลวิล ดิวอี้ (Melvil
Dewey)
3. ระบบหอสมุดรัฐสภาอเมริกัน (Library of Congress Classification) หรือ LC ของเฮอรเบิรท พุทนัม
(Derbert Putnam) และคระบรรณารักษหอสมุดรัฐสภาอเมริกัน
4. ระบบทศนิยมสากล (Universal Decimal Classification) หรือ UDC ของพอล ออต เล็ต (Paul Otlet) และ
อองรีลา ฟอนแตน (Henri La Fontaine)
5. ระบบซับเจค(Subject Classification) หรือ SC ของเจมส ดัฟฟ บราวน(James Duff Brown)
6. ระบบโคลอน (Colon Classification) หรือ CC ของเอส. อาร. แรงกานาธาน (S.R. Ranganathan)
7. ระบบบรรณานุกรม (Bibliographic Classification) หรือ BC ของเฮนรี่ เอฟเวลิน บลิสส (Henry Evelyn
Bliss)
8. ระบบกลิดเดน (Glidden Classification) หรือ GC ของวิลเลียม แอนเดอรสัน (William Anderson)9.
ระบบหอสมุดแพทยแหงชาติอเมริกัน (National Library of Medicine ) หรือ NLM ของแมรี่ หลุยส
มารแชล (Mary Louise Marshall)
10. การจัดหมูหนังสือที่ไมใชตัวเลขเปนสัญลักษณ
ระบบการจัดหมวดหมูหนังสือทั้ง 9 ระบบ บางระบบมีการนํามาใชนอยมาก แตบางระบบมีการนํามาใช
แพรหลายในประเทศตางๆ รวมทั้งประเทศไทยดวย ไดแก ระบบหอสมุดรัฐสภาอเมริกัน และระบบทศนิยมของดิว
อี้ ทั้งสองระบบนี้หองสมุดไดนํามาใชแตกตางกันตามลักษณะและขนาดของหองสมุด ซึ่งนับวาเปนระบบการจัด

หมวดหมูท่สําคัญ และเปนที่นิยมใชมากที่สุด
ี

ระบบทศนิ ยมดิ วอี้

การจัดหมวดหมูหนังสือระบบทศนิยมของดิวอี้(Dewey Decimal Classification) เรียกยอๆวา ระบบ D.C. หรือ
D.D.C. ระบบนี้ตั้งชื่อตามผูคิดคน คือนายเมลวิล ดิวอี้ (Melvil Dewey) บรรณารักษชาวอเมริกัน ดิวอี้มีความสนใจงาน
หองสมุดเปนพิเศษ ในขณะที่เปนนักศึกษาชั้นปที่ 3 ในวิทยาลัยแอมเฮิรสต ในรัฐแมสซาซูเสตต ไดสมัครเขาทํางาน
หองสมุดของวิทยาลัยนั้น ในตําแหนงผูชวยบรรณารักษดิวอี้ไดไปดูงานดานการจัดหนังสือใหสะดวกแกการใชใน
หองสมุดตางๆถึง 50 แหง แลวจึงไดเริ่มคิดระบบการจัดหมวดหมูแบบทศนิยมขึ้นใน เดือนพฤษภาคม พ.ศ. 2416
(ค.ศ. 1873) ไดนําเสนอตอคณะกรรมการหองสมุดของวิทยาลัยนั้น จัดพิมพเปนรูปเลมครั้งแรกเมื่อปค.ศ. 1876 และได
มีการปรับปรุงแกไขเพิ่มเติมเลขหมูใหทันสมัยอยูเสมอ และจัดพิมพใหมครั้งหลังสุดเมื่อปพ.ศ. 2534 เปนการพิมพครั้งที่
20 ระบบนี้ใชตัวเลขเปนสัญลักษณแทนชนิดของหนังสือ โดยใชตัวเลขสามหลัก และยังสามารถใชจุดทศนิยมหลังเลข
หลักรอย ชวยในการแบงยอยเนื้อหาวิชาไดอีกดวย ระบบนี้ใชงาย เขาใจและจําไดงาย จึงเปนระบบการจัดหมูท่ีนิยมใช


18

กันแพรหลายในหองสมุดโรงเรียน หองสมุดประชาชน ในทุกๆ ประเทศทั่วโลก รวมทั้งประเทศไทยเราดวย ระบบ
ทศนิยมของดิวอี้แบงหนังสือเปนหมวดหมูใหญไปหาหมวดยอยๆ ดังนี้
2.1 หมวดใหญ่ (Classes) หรือการแบงครั้งที่ 1 คือ การแบงความรูตางๆออกเปน 10 หมวดใหญ โดย
ใชตัวเลขหลักรอยเปนสัญลักษณ ดังตอไปนี้
หมวด 000 เบ็ดเตล็ด ความรูทั่วไป บรรณารักษศาสตร
หมวด 100 ปรัชญา จิตวิทยา
หมวด 200 ศาสนา
หมวด 300 สังคมศาสตร
หมวด 400 ภาษาศาสตร
หมวด 500 วิทยาศาสตร คณิตศาสตร
หมวด 600 เทคโนโลยี หรือวิทยาศาสตรประยุกต
หมวด 700 ศิลปกรรม และนันทนาการ
หมวด 800 วรรณคดี
หมวด 900 ภูมิศาสตรและประวัติศาสตร
2.2 หมวดย่อย (Division) หรือการแบงครั้งที่ 2 คือการแบงหมวดใหญแตละหมวดออกเปน 10 หมวด
ยอย โดยใชตัวเลขหลักสิบแทนสาขาวิชาตางๆ ดังตอไปนี้
000 เบ็ดเตล็ด
010 บรรณานุกรมและแค็ตตาล็อกหนังสือ
020 บรรณารักษศาสตรและสารนิเทศศาสตร
030 สารานุกรมทั่วไป
040 (ยังไมก าหนด)
050 สิ่งพิมพตอเนื่องและดรรชนี
060 องคกรตางๆ และพิพิธภัณฑวิทยา
070 วารสารศาสตร การพิมพ หนังสือพิมพ
080 รวมเรื่องทั่วไป
090 ตนฉบับตัวเขียนและหนังสือหายาก
100 ปรัชญาและจิตวิทยา
110 อภิปรัชญา
120 ทฤษฎีแหงความรู ความเปนมนุษย
130 จิตวิทยาสาขาตางๆ ศาสตรเกี่ยวกับความลึกลับ
140 ปรัชญาระบบตาง ๆ
150 จิตวิทยา
160 ตรรกวิทยา
170 จริยศาสตร จริยธรรม ศีลธรรม
180 ปรัชญาสมัยโบราณ ปรัชญาสมัยกลาง และปรัชญาตะวันออก
190 ปรัชญาตะวันตกสมัยใหม


19

200 ศาสนา
210 ศาสนาธรรมชาติ
220 คัมภีรไบเบิล
230 เทววิทยาตามแนวคริสตศาสนา
240 ศีลธรรมของชาวคริสเตียน
250 ระเบียบแบบแผนของศาสนาคริสต
260 สังคมของชาวคริสเตียน
270 ประวัติคริสตศาสนาในประเทศตาง ๆ
280 คริสตศาสนาและนิกายตาง ๆ
290 ศาสนาเปรียบเทียบและศาสนาอื่น ๆ
300 สังคมศาสตร
310 สถิติทั่วไป
320 รัฐศาสตร
330 เศรษฐศาสตร
340 กฎหมาย
350 รัฐประศาสนศาสตร การบริหารรัฐกิจ การบริหารกองทัพ
360 ปญหาสังคม สวัสดิภาพสังคม
370 การศึกษา
380 การพาณิชย การสื่อสาร การขนสง
390 ขนบธรรมเนียม ประเพณีคติชนวิทยา
400 ภาษาศาสตร
410 ภาษาศาสตรเปรียบเทียบ
420 ภาษาอังกฤษ
430 ภาษาเยอรมันและภาษาในกลุมเยอรมัน
440 ภาษาฝรั่งเศส
450 ภาษาอิตาเลียน ภาษารูเมเนียน
460 ภาษาสเปน ภาษาโปรตุเกส
470 ภาษาละติน
480 ภาษากรีก
490 ภาษาอื่น ๆ
500 วิทยาศาสตรและคณิตศาสตร
510 คณิตศาสตร
520 ดาราศาสตร
530 ฟสิกส
540 เคมีโลหะวิทยา
550 ธรณีวิทยา
560 บรรพชีวินวิทยา ชีวิตโบราณศึกษา


20

570 วิทยาศาสตรชีวภาพ
580 พฤกษศาสตร
590 สัตววิทยา
600 เทคโนโลยีและวิทยาศาสตรประยุกต
610 แพทยศาสตร
620 วิศวกรรมศาสตร
630 เกษตรศาสตร
640 คหกรรมศาสตร
650 ธุรกิจและการจัดการธุรกิจ
660 วิศวกรรมเคมี
670 โรงงานอุตสาหกรรม
680 โรงงานผลิตสินคาเบ็ดเตล็ดอื่น ๆ
690 การกอสรางและวัสดุกอสราง
700 ศิลปะและนันทนาการ
710 สิลปะการออกแบบบริเวณพื้นที่
720 สถาปตยกรรม
730 ประติมากรรม และศิลปะพลาสติก
740 มัณฑนศิลปและการวาดเขียน
750 จิตรกรรม
760 ศิลปะการพิมพ ศิลปะกราฟก
770 การถายภาพ และภาพถาย
780 ดนตรี
790 ศิลปะการแสดง นันทนาการ การกีฬา
800 วรรณคดี
810 วรรณคดีอเมริกัน
820 วรรณคดีอังกฤษ
830 วรรณคดีเยอรมัน
840 วรรณคดีฝรั่งเศส
850 วรรณคดีอิตาเลียน
860 วรรณคดีสเปน วรรณคดีโปรตุเกส
870 วรรณคดีละติน
880 วรรณคดีกรีก
890 วรรณคดีภาษาอื่น ๆ
900 ภูมิศาสตร และประวัติศาสตร
910 ภูมิศาสตรและการทองเที่ยว
920 ชีวประวัติและสกุลวงศ
930 ประวัติศาสตรโลกโบราณ


21

940 ประวัติศาสตรทวีปยุโรป
950 ประวัติศาสตรทวีปเอเชียตะวันออก ตะวันออกไกล
960 ประวัติศาสตรทวีปแอฟริกา
970 ประวัติศาสตรทวีปอเมริกาเหนือ
980 ประวัติศาสตรทวีปอเมริกาใต
990 ประวัติศาสตรสวนอื่น ๆ ของโลก2.3 หมูยอย (Section) หรือ
การแบงครั้งที่ 3 คือการแบงหมวดยอยแตละหมวดออกเปน 10 หมู ยอย โดยใชเลขหลักหนวยแทนสาขาวิชา
ดังตัวอยางตอไปนี้
หมวดยอย 640 คหกรรมศาสตร
641 อาหารและเครื่องดื่ม
642 การจัดเลี้ยง
643 บานพักอาศัย และอุปกรณภายในบาน
644 เครื่องอ านวยความสะดวกภายในบาน
645 เครื่องประดับบาน
646 การตัดเย็บเสื้อผา การตกแตงรางกาย
647 การจัดการบานเรือน
648 การสุขาภิบาลในบาน
649 การเลี้ยงดูเด็ก การพยาบาลในบาน
2.4 จุดทศนิ ยม หรือการแบงครั้งที่ 4 หลังจากการแบงเปนหมูยอยแลว ยังสามารถแบงยอยละเอียดเพื่อ
ระบุเนื้อหาวิชาใหเฉพาะเจาะจงลงไปไดอีก โดยการใชทศนิยมหนึ่งต าแหนงไปจนถึงหลายต าแหนง ตัวอยางเชน
959 ประวัติศาสตรประเทศในเอเชียอาคเนย
959.1 ประวัติศาสตรประเทศพมา
959.3 ประวัติศาสตรประเทศไทย
959.31 ประวัติศาสตรไทยสมัยโบราณถึง พ.ศ. 1780
959.32 สมัยกรุงสุโขทัย
959.33 สมัยกรุงศรีอยุธยา
959.34 สมัยกรุงธนบุรี
959.35 สมัยรัตนโกสินทร – ปจจุบน ั
จะเห็ น ได ว า การจั ด หมู ห นั ง สื อ ระบบทศนิ ย มของดิ ว อี้ นี้ จ ะใช วิ ธี แ บ ง หนั งสื อ จากหมวดหมู ใ หญ ก ว า งๆ ไปหา
หมวดหมูยอยๆ ตอไปไดอีกโดยใชจุดทศนิยมแบบไมรูจบ ซึ่งผูอานไมจําเปนจําใหไดทั้งหมด แตควรจําใหไดเฉพาะ
หมวดใหญ 10 หมวดวาแตละหมวดเกี่ยวกับสาขาวิชาอะไร และจําเลขหมูของหนังสือบางเลมที่ผูอานใชเปนประจําก็
เพียงพอแลว เพราะผูใชหองสมุดเปนตองรูจักวิธีการใชหองสมุดเพื่อการศึกษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ

จุดประสงค์การเรียนรู้
1. ผูเรียนสามารถอธิบายความสําคัญของระบบทศนิยมดิวอี้ตอหองสมุดไดอยางนอย 3 ขอ
2. ผูเรียนสามารถบอกลักษณะของระบบทศนิยมดิวอี้ได


22

สื่อการเรียนรู้
เอกสารประกอบการสอน แบบฝกหัด

กิ จกรรมการเรียนรู้
ชัวโมงที่ 1
่
- ผูเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน เรื่อง ความรูทั่วไปเกี่ยวการจัดหมวดหมูหนังสือดวยระบบทศนิยมดิวอี้
- ใหผูเรียนแตละคนยกตัวอยางระบบการจัดหมวดหมูหองสมุดที่นักเรียนรูจัก
- อาจารยอธิบายความหมายของการจัดหมวดหมูหนังสือ และความสําคัญของการจัดหมูหนังสือระบบ
ทศนิยมดิวอี้

่
- อาจารยอธิบายประโยชนของการจัดหมวดหมูหนังสือและระบบการจัดหมวดหมูหนังสือที่ควรทราบ
- อาจารยบรรยายระบบการจัดหมวดหมูหนังสือทศนิยมดิวอี้โดยทั่วไป คือ
1. หมวดใหญ่ (Classes) หรือการแบงครั้งที่ 1 คือ การแบงความรูตางๆออกเปน 10 หมวดใหญ

่
2. หมวดย่อย (Division) หรือการแบงครั้งที่ 2 คือการแบงหมวดใหญแตละหมวดออกเปน 10 หมวดยอย
3. การแบ่งครังที่ 3 คือการแบงหมวดยอยแตละหมวดออกเปน 10 หมู ยอย โดยใชเลขหลักหนวยแทน
้
สาขาวิชา
4. จุดทศนิ ยม หรือการแบงครั้งที่ 4 หลังจากการแบงเปนหมูยอยแลว ยังสามารถแบงยอยละเอียดเพื่อ
ระบุเนื้อหาวิชาใหเฉพาะเจาะจงลงไปไดอีก
- อาจารยและนักศึกษารวมกันสรุปความรูเรื่องระบบทศนิยมดิวอี้ โดยใหนักเรียนเขียนสรุปสาระสําคัญที่ไดใน
การเรียนวันนี้ใชเวลา 15 นาที

การวัดและประเมิ นผล
วิ ธีการ เครื่องมือ เกณฑ์
นักเรียนทําแบบทดสอบกอนเรียน แบบทดสอบกอนเรียน -
งานที่ไดมอบหมายใหเขียนสรุปสาระสําคัญ - 6 ประเด็น จาก 8 ประเด็น


23

แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การวิ เคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศด้วยระบบทศนิ ยมดิ วอี้ หมวด 000

หมายเหตุ : ใชแผนการจัดการเรียนรูนี้ตั้งแต หมวด 000-900 หมวดละ 3 ชั่วโมง

การวิเคราะหทรัพยากรสารสนเทศเปนการระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้ หมวด 000-900
000 ความรูท่วไป
ั
100 ปรัชญา
200 ศาสนา
300 สังคมศาสตร
400 ภาษาศาสตร
500 วิทยาศาสตร
600 วิทยาศาสตรประยุกต และเทคโนโลยี
700 ศิลปกรรม
800 วรรณคดี
900 ภูมิศาสตรและประวัติศาสตร

1. ผูเรียนสามารถบอกไดวาหมวด 000 ความรูท่วไปของระบบทศนิยมดิวอี้มีเรื่องใดเกี่ยวของอยางนอย 7
 ั
เรื่อง
2. ผูเรียนสามารถระบุเลขหมูทศนิยมดิวอี้หนังสือหมวด 000 ความรูทั่วไปไดถูกตองอยางนอย 4 เลมจาก 5
เลมในเวลา 30 นาที

เอกสารประกอบการสอน คูมือระบบทศนิยมดิวอี้ฉบับพิมพครั้งที่ 21 และใบงานการวิเคราะหเลขหมู หมวด
000

่
- อาจารยอธิบายถึงสาระสังเขปของหมวด 000
- อาจารยใหผูเรียนแปลคําศัพทที่เนนพบบอยของหมวด 000 (เอกสารเปนเอกสารภาษาอังกฤษ : คูมอระบบ
ื
ทศนิยมดิวอี้)
ชัวโมงที่ 2 และ 3
่
- อาจารยแจกชุดคูมือระบบทศนิยมดิวอี้ใหกับนักศึกษา
- อาจารยแนะนําคูมือระบบทศนิยมดิวอี้ใหกับผูเรียน


24

- อาจารยแจกใบงานการวิเคราะหเลขหมูหมวด 000 ใหกับผูเรียน
- อาจารยใหผูเรียนทําใบงานในการวิเคราะหเลขหมู หมวด 000 ที่อาจารยไดมอบหมายให โดยระบุเลขหมูให
ถูกตองกับ ชื่อเรื่อง และสาระสังเขป ของหนังสือที่มอบหมายให

การวัดและประเมิ นผล
วิ ธีการ เครื่องมือ เกณฑ์
ถูกตองอยางนอย 4 เลมจาก 5 เลม
ผูเรียนทําใบงาน ใบงานการวิเคราะหเลขหมู หมวด 000 ในเวลา 30 นาที


25

แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง ตารางช่วยในระบบทศนิ ยมดิ วอี้


ใชตารางชวยในระบบทศนิยมดิวอี้ไดอยางถูกตอง
ตารางที่ 1 ตารางเลขแสดงวิธีเขียน
ตารางที่ 2 ตารางเลขภูมิภาค ยุคสมัย บุคคล
ตารางที่ 3 ตารางเลขศิลปะ วรรณกรรม
ตารางที่ 4 ตารางเลขทฤฎีภาษาและตระกูลภาษา
ตารางที่ 5 ตารางเลขเชื้อชาติ เผาพันธุ สัญชาติ
ตารางที่ 6 ตารางเลขภาษา
ตารางที่ 7 ตารางเลขกลุมบุคคล

1. อธิบายลักษณะทั่วไปของตารางชวยไดถูกตอง
2. จําแนกหลักเกณฑในการใชตารางที่ 1 ไดถูกตอง
3. อธิบายวิธีใชตารางที่ 2 ไดถูกตอง
4. สรุปขั้นตอนในการใชตารางที่ 4 ไดถูกตอง
5. บอกวิธีการใชตารางที่ 5 ไดถูกตอง
6. เปรียบเทียบความแตกตางระหวางตารางที่ 6 และตารางที่ 4 ไดถูกตอง
7. อธิบายลักษณะและวิธีใชตารางที่ 7 ไดถูกตอง

เอกสารประกอบการสอน คูมือระบบทศนิยมดิวอี้ฉบับพิมพครั้งที่ 21 และใบงานเรื่องตารางชวย

ชัวโมงที่ 1 และ 2
่
- อาจารยอธิบายตารางชวย ตารางที่ 1 ในระบบทศนิยมดิวอี้
- อาจารยแจกแบบฝกหัดตารางชวยที่ 1 ใหผูเรียนทําใชเวลา 10 นาที


ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ

ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ

Similar to ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ (20)

More from codexstudio

More from codexstudio (13)

ตัวอย่าง การออกแบบระบบการเรียนการสอนรายวิชาการวิเคราะห์ทรัพยากรสารสนเทศ