Mitä ilmiöpohjainen oppiminen on ja miten ilmiöpohjaisuus on nähtävissä OPS2016-perusteluonnoksessa; millaisia ilmiöillekin tuttuja elementtejä perusteluonnoksen yleisestä osasta löytyy?
OPS2016: Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP) laaja-alaisten taitojen oppimisessa
Professori Jorma Enkenberg
KM Anu Liljeström
FT Henriikka Vartiainen
Enkenberg, J., Liljeström, A. & Vartiainen, H. (2016). Design-suuntautunut pedagogiikka koulun toimintakulttuurin kehittäjänä: Design-suuntautunut toimintakulttuuri, oppiminen, oppimispolku, opettaminen ja oppimisen arviointi. Yhteeveto Lappeenrannan koulutusdioista keväällä 2016.
Ilmiöpohjainen oppiminen johdattaa tutkivaan opiskelutapaan. Kohteina ovat autenttisen maailman ilmiöt, joiden avulla opiskellaan useamman oppiaineen tavoitteiden mukaisesti. Tähän esitykseen on koottu vinkkejä lukioväelle ilmiöpohjaisen opetuksen suunnittelusta.
Sitran Uusi koulutus -foorumin ohessa toteutettiin kevään 2015 aikana kokeiluja ympäri Suomen. Yksi kokeiluista oli Oulun Ritaharjun yläkoulussa järjestetty ilmiöpohjaisen oppimisen viikko, jonka opit ja oivallukset on kerätty ohessa olevaan raporttiin.
Ilmiöpohjainen oppiminen - Mitä tapahtuu käytännössä?Aki Luostarinen
Etäkoulu Kulkurin ilmiöpajan alustusdiat 2.10.2012.
Miten ilmiöitä on käytännössä Otavan Opistolla toteutettu, millaisia tuotoksia opiskelijat ovat ilmiöissä tehneet ja millainen kokemus ilmiöpohjainen oppiminen on heille ollut?
MOK-/ilmiöprosessi: Mitä tapahtuu ennen, aikana ja jälkeen?Aki Luostarinen
Mistä on onnistunut mok-/ilmiöprosessi tehty? Mitä on tärkeä huomioida ennen prosessin aloittamista, mitä sen aikana ja mitä jälkeen? Ilmioppi 2 -koulutuksen viimeisessä tapaamisessa 22.4.2016 osallistujat kävivät läpi prosessin suunnittelua ja jakoivat kokemuksiaan ilmiökokeiluistaan.
OPS2016: Design-suuntautunut pedagogiikka (DOP) laaja-alaisten taitojen oppimisessa
Professori Jorma Enkenberg
KM Anu Liljeström
FT Henriikka Vartiainen
Enkenberg, J., Liljeström, A. & Vartiainen, H. (2016). Design-suuntautunut pedagogiikka koulun toimintakulttuurin kehittäjänä: Design-suuntautunut toimintakulttuuri, oppiminen, oppimispolku, opettaminen ja oppimisen arviointi. Yhteeveto Lappeenrannan koulutusdioista keväällä 2016.
Ilmiöpohjainen oppiminen johdattaa tutkivaan opiskelutapaan. Kohteina ovat autenttisen maailman ilmiöt, joiden avulla opiskellaan useamman oppiaineen tavoitteiden mukaisesti. Tähän esitykseen on koottu vinkkejä lukioväelle ilmiöpohjaisen opetuksen suunnittelusta.
Sitran Uusi koulutus -foorumin ohessa toteutettiin kevään 2015 aikana kokeiluja ympäri Suomen. Yksi kokeiluista oli Oulun Ritaharjun yläkoulussa järjestetty ilmiöpohjaisen oppimisen viikko, jonka opit ja oivallukset on kerätty ohessa olevaan raporttiin.
Ilmiöpohjainen oppiminen - Mitä tapahtuu käytännössä?Aki Luostarinen
Etäkoulu Kulkurin ilmiöpajan alustusdiat 2.10.2012.
Miten ilmiöitä on käytännössä Otavan Opistolla toteutettu, millaisia tuotoksia opiskelijat ovat ilmiöissä tehneet ja millainen kokemus ilmiöpohjainen oppiminen on heille ollut?
MOK-/ilmiöprosessi: Mitä tapahtuu ennen, aikana ja jälkeen?Aki Luostarinen
Mistä on onnistunut mok-/ilmiöprosessi tehty? Mitä on tärkeä huomioida ennen prosessin aloittamista, mitä sen aikana ja mitä jälkeen? Ilmioppi 2 -koulutuksen viimeisessä tapaamisessa 22.4.2016 osallistujat kävivät läpi prosessin suunnittelua ja jakoivat kokemuksiaan ilmiökokeiluistaan.
Museo DOPoppimisympäristönä- luento 25.10.2013
Henriikka Vartiainen
Nuorempi tutkija
Itä-Suomen yliopisto,
Filosofinen tiedekunta,
Soveltavan kasvatustieteen ja opettajankoulutuksen osasto,
Savonlinnan kampus
Kuopion seutualueen OPS-hautomo 6.-7.10.2014 / Monialaiset oppimiskokonaisuud...Aki Luostarinen
OPS2016 Monialaiset oppimiskokonaisuudet -työpaja. Mukana Monkey Businessin supervoimat! Yhteistyössä erilaiset superavoimat pääsevät täydentämään toisiaan.
Miten oman osaamisensa voi tunnistaa, miten sitä voi jäsentää ja miten sitä voi tehdä näkyväksi verkossa? Mitä on asiantutnijan verkkoviestintä? Esitys Sosiaalialan asiantuntijapäivillä.
Muutama dia keskustelun pohjaksi ja keväällä ryhmän kanssa esillä olleiden teemojen kertaamiseen. Digipiloteissa mukana olevat löytävät mainittujen työpajojen tallenteet ja muut materiaalit Teamsin Yleistä-kanavan Työpajat-välilehdeltä.
Ilmiöpohjaisuus ja OPS2016 -webinaari | TOPIK, Opettaja luotsina 22.2.2016Aki Luostarinen
TOPIKin Opettaja luotsina -hankkeelle toteutettu ilmiöpohjaisen oppimisen ja OPS2016:n webinaari yhdessä Heikki Koposen kanssa. Lue lisää Opettaja luotsina -hankkeesta: http://www.oulu.fi/taydennyskoulutus/opettajaluotsina
OPS2016 ja arvioinnin muutos: mikä arvioinnissa on OPSin osalta keskeistä, mitä on kehittävä ja vahvuuksia korostava arviointi, mikä on sanallista ja keskustelevaa arviointia? Koostediat arvioinnin näkökulmista uusien opetussuunnitelmien hengessä.
OPS2016 ja ohjelmointi -koulutuksen materiaalia. Pääpaino perusasioiden hahmottamisessa ja alakoulun toiminnalliset ja leikkiin perustuvat harjoitukset sekä visuaalinen koodaus. Mukana Iida-Maria Peltomaa.
OPS-hautomot-koulutusiltapäivä Mikkelin rehtoreille ja ops-vastaaville 3.2.2016: Kuinka ops2016 periaatteet muuttuvat käytännön koulutyön toiminnaksi, asenteiksi ja tekemiseksi kouluissa? Mistä oppiva yhteisö rakentuu? Mitä ja miten lukuvuosisuunnitelmaan? Lisäksi Mikkelin alueen oppilaskuntien ja vanhempainneuvoston mietteitä oppijuudesta, opettajuudesta, koulun kehittämisestä ja tvt:stä.
LOPS2016 ja TVT - Ähtärin ja Virtain lukiot 16.1.2016Aki Luostarinen
Työpaja: Mitä LOPS2016 sanoo tvt:stä ja mikä lukion tvt:n käytössä ja digitalisaatiossa on olennaista? Ähtärin ja Virtain lukiot 16.1.2016 (Aki Luostarinen ja Iida-Maria Peltomaa)
Ops-hautomot (perusopetus ja lukio) -koulutusinfo 26.5.2015Aki Luostarinen
OPS-hautomot 2-3 (perusopetus) ja OPS-hautomot lukio -hankkeiden koulutusinfowebinaari 26.5.2015. Mukana Iida-Maria Peltomaa, Tiina Airaksinen ja Aki Luostarinen.
Otavan opiston ilmiöt lukuvuonna 2015-16 ja kuinka niihin päästään?Aki Luostarinen
Otavan opiston kolmen ilmiön suunnittelua lukuvuodelle 2015-16. Kooste liikennevalotyöskentelystä, jossa pohdittiin, kuinka voimme saavuttaa oppijaa mahdollisimman hyvin palvelevia ainerajat ylittäviä ilmiökokonaisuuksia?
16. TEKEMINEN
YHDESSÄ
4.
OPS2016
perusteluonnos
Osaamisen kehittymiseen vaikuttaa omaksuttavia
”
tietosisältöjä enemmän se, miten koulussa
työskennellään, miten oppijan ja ympäristön
vuorovaikutus järjestetään ja miten oppimista ja
koulunkäyntiä tuetaan. Oppijan kokemukset ja
vapaa-ajan ympäristöt heijastuvat oppimiseen
monin tavoin.
SIVU 11
3.0
CC BYNC-SA
19. MIKSI
6.
ILMIÖT?
OPS2016
perusteluonnos
Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä
suuremmassa määrin työskennellään tiedon kanssa ja
työ perustuu sekä yhdessä tekemiseen ja verkostoissa
toimimiseen että teknologian hallintaan. Tällöin
”
tarvitaan itseohjautuvuutta ja
yhteisvastuuta sekä entistä enemmän
vuorovaikutuksen ja oppimisen taitoa, ajattelua,
3.0
CC BYNC-SA
ongelmanratkaisua, soveltamista ja luovuutta.
SIVU 1
20. ILMIÖT?
MIKSI
6.
3.0
CC BYNC-SA
”
Ei pidä lannistua jos alussa
tuntuu että ei meinaa saada
mitään kunnollista kokonaisuutta
aikaiseksi. Joskus pitää ensin
(ehkä paljonkin) opiskella ja
oivaltaa, jotta ymmärtäisi
asioiden merkitykset
laajemmassa kokonaisuudessa.
KUVA: http://mrg.bz/xMp6W7
21. ILMIÖT?
MIKSI
6.
”
OPS2016
perusteluonnos
Oppilas on aktiivinen toimija, joka oppii
asettamaan tavoitteita ja
ratkaisemaan ongelmia sekä
itsenäisesti että yhdessä muiden kanssa. Uusien
tietojen ja taitojen oppimisen rinnalla oppilas
oppii reflektoimaan oppimisprosessejaan,
kokemuksiaan ja tunteitaan.
SIVU 6
3.0
CC BYNC-SA
23. ILMIÖT?
MIKSI
6.
”
OPS2016
perusteluonnos
[-] oppilaan valmiudet systeemiseen
ajatteluun kehittyvät eli hän oppii näkemään
asioiden väliset vuorovaikutussuhteet ja keskinäiset
yhteydet. Tämä edellyttää oppiainerajat ylittävää
työskentelyä. Oppilasta rohkaistaan syventymään
työhänsä ja tarkastelemaan omia ajattelu- ja
työskentelytapojaan.
SIVU 12
3.0
CC BYNC-SA
24. ILMIÖT?
MIKSI
6.
”
Ilmiöihin minut veti yksinkertaisesti erilaisen oppimisen viehätys ja ilmiöiden projektimaisuus.
Ilmiöiden aloittaminen oli jopa pelottava kokemus, mutta käsitykseni mukaan täällä ei
epäonnistuta. Koulumaailma ja epäonnistuminen on lapsuuden traumoissani yksi ja sama sana.
3.0
CC BYNC-SA
KUVA: eldan http://flic.kr/p/8vzJMD CC BY-NC-SA 2.0