Recommended
More Related Content
Similar to Fra måske egnet til egnet eud start præsentation 2 udgave
Similar to Fra måske egnet til egnet eud start præsentation 2 udgave (20)
Fra måske egnet til egnet eud start præsentation 2 udgave
- 1. Fra måske egnet til egnet Eud-Start Træningsbanen til en erhvervsuddannelse Hvad kan flytte en ung mod uddannelse
- 3. Basen – det daglige Udgangspunkt • Mødestedet, Tryghed, Fælles aktiviteter, Samtalerum, Lektieværksted, Teori/almene færdigheder, Støtte personer, IT,
- 4. Ud og hjem igen – Basen og aktiviteterne • Basen det naturlige udgangspunkt • Ud i afdelinger for at lære, afprøve træne udvikle færdigheder • Tilbage til basen • • • • Tid til refleksion Tid til udvikling Tid til afklaring Tid til målsætning
- 5. Det anderledes i forhold til erhvervsuddannelse • Tæt samarbejde mellem Jobcentre, skolen og UU (Ses dagligt) • Samler det bedste fra alle, alt er samlet omkring den unge • Personlig mentor - Tæt kontakt. voksenopfølgning på den personlige udvikling • Muligheder for personlig coaching • Mentorkontakten fastholdes også efter forløbet • Skabe relation til uddannelsesstedet • Struktur på hverdagen, uddannelser og arbejdslivet • Basen er altid bemandet -den unge kan altid få kontakt med en kendt voksen
- 6. Pædagogiske overvejelser • I mødet med eleverne bygger vi på den ressourcefokuserede og anerkendende pædagogik, da vi mener den fungerer som et centralt fundament for læring og udvikling hos eleverne. • • • • • • • • Udgangspunktet i praksislæring Anderkendelse af den enkelte Små sikre successer Fast struktur i hverdagen Eleven har en fast mentor/støtteperson Udgangspunkt i den enkelte elev og dennes forudsætninger Eleven er medansvarlig og aktør i eget liv/motivation og engagement Sundhed og bevægelse som en del af dagligdagen.
- 7. Didaktisk tilgang • Første trin frem mod uddannelse vil være at deltage i de flerfaglige aktiviteter, der har det primære mål at engagere, forpligte, motivere, fremme selvværdsfølelse og at være inkluderende. Første trin Der vil langt hen ad vejen være tale om træning af enkle nødvendige færdigheder • Andet trin er mere specifikke og uddannelsesintroducerende forløb, hvor eleven er på besøg, kommer ud i de specifikke værksteder og faglokaler og afprøver forskellige muligheder, men i trygge rammer – der er en af underviserne fra lærerteamet med, og eleverne fra Træningsbanen Andet trin vil være sammen. • Tredje trin er aktiviteter med faglig integritet, hvor eleven målbevidst afprøver grundforløbsindgange og begynder at indfri faglige mål. Eleven vil opleve mere af det faglige miljø og af uddannelsesmiljøet og vil ligeledes møde andre Tredje trin faglærere og elever. Der vil være mulighed for praktikophold
- 8. De unge… Hvem er de? Hovedparten unge mellem 18-30 på Kontanthjælp med uddannelsespålæg Enkelte forsikrede ledige
- 9. Udsagn fra de unge…. • Motivationen for deltagelse er meget forskellige. • Hvis jeg ikke deltager ”mister jeg kontanthjælpen” • Har egentlig ikke lyst til at være her.- ”Med de siger Jeg skal !” • Spændende at afprøve mange forskellige muligheder for uddannelse/jobs • Har glædet mig at vi skal over og se HG afdelingen.
- 10. Udforinger i forhold til fravær • Hvis den eneste motivation er den ydre: Eks. Kontanthjælpen eller du skal…. • Hvis det er den indre motivation: Jeg vil gerne…. • Hvorfor skal jeg komme hvis det ikke er det jeg har lyst til • Hvad styrer mig? Udfordre og italesætte de nedenstående begreber. LYST PLIGT SKAL
- 11. Hvor er skumfidusen? • Mange af eleverne i målgruppen er LYST styret • En hjælp i forbindelse med planlægningen af undervisningsaktiviteter er at spørge sig selv HVOR ER SKUMFIDUSEN FOR DE UNGE? • Finde ud af hvad den umiddelbare belønning er for deltagelse • Både Kortsigtet og Langsigtet • At prøve at italesætte og vise SKUMFIDUSEN for de unge.
- 12. Fraværet i dagligdagen • Vinduet hvor kan vi kan arbejde med de unge fra kl. 08.00 til 14.00 • Fritidens udfoldelser fra kl.14.01 til 07:59 giver de unge udfordringer der har stor indflydelse for deres energi i dagstimerne i uddannelsen. • Eks: Rekreativt forbrug af euforiserende stoffer, Computerspil om natten. Sygdom. • Mener ofte at de selv, ikke har de store problemer
- 13. Metode til fraværs opfølgning 1.Alt fravær skal ringes til mentor ind for at kunne godkendes 2.Visualisering elevens fravær. 3. Samtale med Jobcenter / mentor omkring rådighed og pligt. 4. Fokus på elevens egne resurser egen indsats. 5. Individuelle aftaler (morgenvækning SMS) 6. Læglig dokumentation
- 14. Det vi oplever virker • Tætte relationer imellem den enkelte unge og Mentor. • En tæt opfølgning og metode i forbindelse med opfølgningen på fravær • Skabe trygge rammer i hverdagen. Skabe forudsigelighed. • At sikre at de unge er godt orienteret om indhold og opgaver når de skal ud andre afdelinger og afprøve disse muligheder, så de skal bruge energi på at være udtrykke og ikke kender til indhold i opgaverne/øvelserne. (skabe tryghed og overblik på kort sigt) • Hele tiden søge og italesætte SKUMFIDUSEN motivationen både på kort og lang sigt. • Arbejde på at støtte op, når de finder motivationen ”JEG KUNNE GODT TÆNKE MIG AT” Det være sig praktik i virksomheder, ophold i undervisningsafdelinger sammen med de ordinære grundforløbselever. • Økonomiske konsekvenser af fravær.