This document summarizes key facts about Harry K. Wong and Rosemary T. Wong, who are authors that have written about effective teaching. It provides an overview of their educational backgrounds and achievements. It also outlines some of their main principles for establishing a successful classroom in the first days of school, including the importance of having positive expectations for students, effective classroom management, well-designed lessons, and being a professional teacher.
behavior management,in the current era, is not confined to students only but has become a necessity for every individual. teachers should also evaluate themselves whether they are able to manage their own behavior.
This training module was one and half hour long training module for Montessori teachers training with a purpose to make their teaching more productive.
behavior management,in the current era, is not confined to students only but has become a necessity for every individual. teachers should also evaluate themselves whether they are able to manage their own behavior.
This training module was one and half hour long training module for Montessori teachers training with a purpose to make their teaching more productive.
Creating a happy classroom is generally at the top of our agenda as a teacher. Forget the staffroom camaraderie, the satisfaction of finishing a pile of marking and the joy of finding the missing glue lid; teachers simply want children to be happy.
But how can you create a happy classroom? What can you put in place to ensure that the happiness of everyone, you included, is easily put into place? Well, thanks to our Happy-Centred School programme, we’ve got a few tricks up our sleeve to help you.
Why is creating a happy classroom necessary?
In August 2019, the annual Good Childhood Report from the Children’s Society found overall happiness among 10- to 15-year-olds had dipped below 8 on a scale of 1 to 10, with an average of 7.89. Nearly 5% of those surveyed reported happiness scores below 5 out of 10, which equates to approximately 219,000 children in the UK being unhappy with life as a whole. It also reported a ‘significant dip’ in happiness with school in 2016/17.
So, as the report says, ‘As a society, we have to start taking children’s well-being more seriously,’ and as educators, we’re in a prime position to do this.
This presentation focusing on the Collins-Maxwell school district's journey toward personalized learning. It focuses on policies, practices, challenges and successes in implementing a new form of education. It was presented at the ASCD Annual Conference.
Teaching with Purpose: Creating a Positive Climate for Student Success Dr. Val Margarit
Each semester or school year creates an excellent opportunity for a fresh start for learning and achieving excellence. What happens on the first day of class often sets the tone for the entire semester. Students come to class with different expectations, skills, behaviors, and motivations. Effective teachers use students’ profile to inform their teaching practices and ensure every student achieves success.
Minh Triết Ứng Dụng - Kinh Tế Nhân Văn và Phát Triển Bền Vững
Trong buổi trò chuyện tháng này, chúng ta sẽ cùng nhau nhìn nhận lại những vấn đề của nền kinh tế hiện đại về tiền bạc, sự thịnh vượng, mối quan hệ giữa con người với nhau, với thiên nhiên, chất lượng cuộc sống, lao động và tiêu thụ... Và chúng ta sẽ cùng tìm hiểu những gợi ý cho một nền kinh tế nhân văn, tỉnh thức, phát triển bền vững từ góc nhìn minh triết của Phật giáo, Schumacher, Steiner...
π: https://tinyurl.com/learningjourneyvn
Thái Dương Thiên Thần chính là Ánh Sáng nội tâm, Cái Tôi cao hơn, Linh Hồn của bạn, Vị Chân Sư đầu tiên của bạn. Ngài đã ở bên bạn suốt nhiều kiếp sống cho đến khi bạn đạt tới sự làm chủ và hướng tới tâm thức Chân Ngã. Chỉ khi đó, Ngài mới hoàn thành công việc của mình.
Trong buổi chia sẻ tháng này, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu câu chuyện về Vị Thầy Nội Tâm bên trong mỗi người, nhiệm vụ của Ngài và cách làm sao để tiếp xúc với Ngài. Chúng ta cũng sẽ nói về cuộc hôn nhân thiêng liêng, những người không có Thái Dương Thiên Thần và những người đánh mất Linh Hồn.
Cầu mong sự hiểu biết này sẽ giúp mỗi người có thêm nhiều hứng khởi trên con đường tinh thần.
Slides trình bày và tài liệu tham khảo: https://tinyurl.com/thaiduongthienthan
Link Youtube: https://youtu.be/f-wbskyTFP8
π: https://tinyurl.com/learningjourneyvn
Hoa Sen Chân Ngã (Thể nguyên nhân, Karana Sarira, Chén Thánh, Đền Thờ của Solomon, Linh Hồn Thể) là một phương tiện bán thường tồn (hiện hữu qua nhiều kiếp sống) trên cõi thượng trí và là nguồn gốc của xung lực tái sinh.
Sau khi chết, chúng ta trải qua nhiều giai đoạn biến đổi khác nhau. Tâm thức chúng ta dành một quãng thời gian trụ trong thể cảm xúc, sau đó nó tan rã và chết đi, rồi tiếp tục trong thể trí nó cũng tan rã và chết đi. Sau đó, chúng ta quay trở lại HOA SEN CHÂN NGÃ trên cõi thượng trí – ngôi nhà của linh hồn (hay là linh hồn thể) - để hấp thu hoàn toàn tất cả những gì mà lần nhập thế vừa qua thu gặt được và lên kế hoạch cho lần nhập thế sắp tới.
Trong những chu kỳ dài hàng ngàn kiếp sống, HOA SEN CHÂN NGÃ được xem như là Chén Thánh nơi lưu giữ các tinh túy từ mỗi kiếp sống, chứa đựng tất cả những gì được yêu thương và quý giá của con người, tất cả mọi thành tựu của các thế kỷ, tinh túy của tình yêu, kiến thức thực sự và phụng sự.
Với sự giúp đỡ của vị thần trông nom của chúng ta, Đấng Thái Dương Thiên Thần một ngày nào đó, linh hồn sẽ chói rạng trong sinh mệnh nhỏ bé của con người. Lúc HOA SEN CHÂN NGÃ sẽ bị thiêu hủy và tất cả những phẩm tính và chất liệu của nó sẽ được thăng hoa và chuyển hóa vào Tam Nguyên Tinh Thần. Con người đạt được giải thoát khỏi tam giới thấp và không cần phải luân hồi nữa trừ phi vì thôi thúc hy sinh hay phụng sự.
Trong buổi chia sẻ tháng này, chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu về HOA SEN CHÂN NGÃ, về cấu tạo, sự khai mở, chức năng và các định luật liên quan.
Cầu mong sự hiểu biết này sẽ giúp mỗi người có thêm nhiều hứng khởi trên con đường tinh thần.
Link video: https://youtu.be/gFOxqiPYKKw
Tiềm thức thuộc các cấp độ cõi trí chìm dưới ngưỡng ý thức. Đó là kho lưu trữ các bản ghi của tất cả những trải nghiệm của chúng ta trong vô thức, vốn chứa đựng phần lớn những thôi thúc, mệnh lệnh tiêu cực và gắn liền với nhiều ảo ảnh, ảo cảm, ảo tưởng. Phần lớn cuộc sống của đa số chúng ta đang bị vận hành bởi tiềm thức và bị chi phối bởi những nội dung tự động trồi lên khi có một liên hệ kết nối với chúng. Tiến bước trên đường Đạo là từ từ xua tan những nhân tố tiềm thức này và làm sạch kho chứa tiềm thức. Tiến bước trên đường Đạo là hành động, suy nghĩ, cảm nhận và nói năng trong ánh sáng của Linh Hồn. Chỉ khi các nhân tố thuộc tiềm thức được xua tan thì ta mới có tự do thực sự.
Trong bài chia sẻ này, chúng ta sẽ cùng bàn luận:
Tổng quan về sự mở rộng tâm thức trên cõi trí và các dạng tâm thức
Các nhân tố chứa trong tiềm thức và sự trỗi dậy của tiềm thức
Tâm lý tự trừng phạt và cách hóa giải
Tinh linh, thực thể chiếm hữu trong các “tưởng tượng” tiêu cực và cách ngăn chặn chúng
Nhận diện và chuyển hóa, giải phóng tiềm thức.
Link youtube: https://youtu.be/3WawYsOyu_4
π: https://tinyurl.com/learningjourneyvn
ANTAHKARANA - CÂY CẦU VỒNG ĐẾN VĨNH CỬU
“Con không thể đi trên Đường Đạo nếu con chưa trở thành chính Đường Đạo đó.” (Helena Blavatsky, “Tiếng Nói Vô Thinh”)
Lời giảng từ Kim Huấn Thư này chứa đựng một sự thật huyền linh bí ẩn và sâu sắc, "trước khi một người có thể bước trên Thánh Đạo, y phải trở thành chính Thánh Đạo đó."
Trên cõi trí, có một khoảng cách bên trong tâm thức con người vốn phân chia tâm thức phàm ngã với tâm thức linh hồn và sự sống chân thần. Đây là khoảng cách giữa hạ trí và thượng trí. Khoảng cách này cuối cùng phải được nối liền để con người có thể đạt được khai sáng và giác ngộ.
Đường nối liền đó là ANTAHKARANA, còn được gọi là “cây cầu vồng”, hay Thánh Đạo trong nội tâm.
Đây là con đường thực sự dẫn đến linh hồn và xa hơn thế nữa, đến chân thần. Trên con đường này, các phẩm chất của linh hồn sẽ dần được biểu hiện.
Trong bài chia sẻ này, chúng ta cùng tìm hiểu
➡ Cấu tạo đường Antahkarana - cây cầu vồng tâm thức
➡ Xây dựng đường Antahkarana
➡ Tác dụng của việc kiến tạo đường Antahkarana lên cuộc sống.
Link file pdf: https://tinyurl.com/antahkarana
Link Youtube: https://youtu.be/XyZpNuESN9E
Playlist: https://tinyurl.com/learningjourneyvn
NHỮNG CỘT MỐC TRÊN ĐƯỜNG ĐẠO
Các cuộc điểm đạo là những cột mốc đánh dấu những bước phát triển quan trọng trên Đường Đạo, đây là một chủ đề thiết yếu trong Triết Học Nội Môn. Mỗi cuộc điểm đạo chính có thể được xem như một cánh cổng dẫn tới sự khai sáng giác ngộ và giải thoát. Mỗi cuộc điểm đạo biểu thị rằng linh hồn đã làm chủ được một khía cạnh của phàm ngã và dần dần cuối cùng đạt tới trở thành một Chân Sư Minh Triết.
Trong bài chia sẻ này, chúng ta sẽ tìm hiểu tổng quan về đường đạo và đi sâu vào bốn cuộc điểm đạo quan trọng, những thách thức cũng như sự thay đổi tâm thức kèm theo đó.
Hy vọng rằng tấm bản đồ hành trình tâm linh này sẽ hữu ích, giúp chúng ta có thể soi chiếu, tự nhận biết và chuẩn bị tâm thế cho mình trên con đường dài nhiều chông gai nhưng cũng đầy ý nghĩa và vinh quang phía trước.
Link video: https://youtu.be/zNVjbxpTz80
Link file pdf: https://tinyurl.com/stagesonthepath
Thánh Đoàn - Huyền Giai Tinh Thần của Hệ Địa CầuLittle Daisy
Khái lược vũ trụ học nội môn (Esoteric Cosmology).
Thánh Đoàn - Đại Bạch Giai Huynh Đệ - Các Chân Sư Minh Triết.
20.12.2022
π - A Quest for Meaning
https://tinyurl.com/aquestformeaningvn
Trình bày Phạm Hồng Chương, ngày 06.08.2022
Định nghĩa về nghiệp quả (karma)
Quan niệm sai về Luật Nhân quả
Nhắc lại về vòng luân hồi
Luật Nghiệp Quả hoạt động ra sao?
Có bao nhiêu loại nghiệp?
Các vị Nghiệp Quả Tinh Quân là ai?
Sao Thổ – Chúa tể Nghiệp quả
Ý nghĩa Luật Nhân quả
Luật Nhân quả có thể được hoá giải không?
Kết luận
---
Chuỗi chương trình giới thiệu minh triết nội môn đến cộng đồng do nhóm Việt Nam trường Morya Federation và nhóm PSSM Anapanasati đồng tổ chức, Hè 2022.
Link tải các bài trình bày (pdf): https://tinyurl.com/GTMTTL2022
Link playlist của chuỗi chương trình: https://tinyurl.com/playlistGTMTTL2022
Trình bày: Phạm Hồng Chương, ngày 04.08.2022
Quan niệm về cái chết
Vòng luân hồi
Diễn trình của sự chết
Ý nghĩa của cái chết
Những việc có thể làm cho người sắp chết được ra đi nhẹ nhàng
Chuẩn bị cho cái chết tốt đẹp.
---
Chuỗi chương trình giới thiệu minh triết nội môn đến cộng đồng do nhóm Việt Nam trường Morya Federation và nhóm PSSM Anapanasati đồng tổ chức, Hè 2022.
Link tải các bài trình bày (pdf): https://tinyurl.com/GTMTTL2022
Link playlist của chuỗi chương trình: https://tinyurl.com/playlistGTMTTL2022
6.3 Chiêm tinh nội môn - Các hành tinhLittle Daisy
Trình bày: Thùy Dương, ngày 29.07.2022
Ý nghĩa nội môn của các hành tinh.
Vai trò nội môn của Trái Đất và Vulcan trong bản đồ sao.
Thực hành luận giải mục đích linh hồn cho kiếp sống.
Phụ Lục: Năng khiếu nghề nghiệp liên quan đến các cung năng lượng, dấu hiệu hoàng đạo và các hành tinh (khi chúng trùng tụ điểm Mọc hoặc ở trong các nhà 1, 6, 10).
---
Chuỗi chương trình giới thiệu minh triết nội môn đến cộng đồng do nhóm Việt Nam trường Morya Federation và nhóm PSSM Anapanasati đồng tổ chức, Hè 2022.
Link tải các bài trình bày (pdf): https://tinyurl.com/GTMTTL2022
Link playlist của chuỗi chương trình: https://tinyurl.com/playlistGTMTTL2022
6.2 Chiêm tinh nội môn - Dung hợp, nhà và các góc chiếuLittle Daisy
Trình bày: Thùy Dương, ngày 27.07.2022
Phần này bàn đến sự dung hợp, ý nghĩa 12 nhà từ góc độ linh hồn và ý nghĩa các góc chiếu.
Dung hợp là một khái niệm quan trọng trong chiêm tinh học nội môn bởi con đường phát triển tinh thần gắn liền với tâm thức ngày càng mở rộng, bao gồm, hợp nhất, hướng đến trải nghiệm và thực chứng Nhất Thể (Oneness). Cụ thể ở đây, chúng ta bàn đến 3 thập giá của cấp độ phát triển tâm thức, sự dung hợp năng lượng của 4 dấu hiệu trên từng thập giá và sự hợp nhất của các cặp đối cực.
---
Chuỗi chương trình giới thiệu minh triết nội môn đến cộng đồng do nhóm Việt Nam trường Morya Federation và nhóm PSSM Anapanasati đồng tổ chức, Hè 2022.
Link tải các bài trình bày (pdf): https://tinyurl.com/GTMTTL2022
Link playlist của chuỗi chương trình: https://tinyurl.com/playlistGTMTTL2022
Trình bày: Thùy Dương, ngày 25.07.2022
Tổng quan về chiêm tinh, sự khác biệt giữa chiêm tinh học nội môn và ngoại môn (phổ truyền), và cơ bản về chiêm tinh học.
---
Chuỗi chương trình giới thiệu minh triết nội môn đến cộng đồng do nhóm Việt Nam trường Morya Federation và nhóm PSSM Anapanasati đồng tổ chức, Hè 2022.
Link tải các bài trình bày (pdf): https://tinyurl.com/GTMTTL2022
Link playlist của chuỗi chương trình: https://tinyurl.com/playlistGTMTTL2022
Biological screening of herbal drugs: Introduction and Need for
Phyto-Pharmacological Screening, New Strategies for evaluating
Natural Products, In vitro evaluation techniques for Antioxidants, Antimicrobial and Anticancer drugs. In vivo evaluation techniques
for Anti-inflammatory, Antiulcer, Anticancer, Wound healing, Antidiabetic, Hepatoprotective, Cardio protective, Diuretics and
Antifertility, Toxicity studies as per OECD guidelines
Francesca Gottschalk - How can education support child empowerment.pptxEduSkills OECD
Francesca Gottschalk from the OECD’s Centre for Educational Research and Innovation presents at the Ask an Expert Webinar: How can education support child empowerment?
Synthetic Fiber Construction in lab .pptxPavel ( NSTU)
Synthetic fiber production is a fascinating and complex field that blends chemistry, engineering, and environmental science. By understanding these aspects, students can gain a comprehensive view of synthetic fiber production, its impact on society and the environment, and the potential for future innovations. Synthetic fibers play a crucial role in modern society, impacting various aspects of daily life, industry, and the environment. ynthetic fibers are integral to modern life, offering a range of benefits from cost-effectiveness and versatility to innovative applications and performance characteristics. While they pose environmental challenges, ongoing research and development aim to create more sustainable and eco-friendly alternatives. Understanding the importance of synthetic fibers helps in appreciating their role in the economy, industry, and daily life, while also emphasizing the need for sustainable practices and innovation.
The French Revolution, which began in 1789, was a period of radical social and political upheaval in France. It marked the decline of absolute monarchies, the rise of secular and democratic republics, and the eventual rise of Napoleon Bonaparte. This revolutionary period is crucial in understanding the transition from feudalism to modernity in Europe.
For more information, visit-www.vavaclasses.com
Unit 8 - Information and Communication Technology (Paper I).pdfThiyagu K
This slides describes the basic concepts of ICT, basics of Email, Emerging Technology and Digital Initiatives in Education. This presentations aligns with the UGC Paper I syllabus.
Model Attribute Check Company Auto PropertyCeline George
In Odoo, the multi-company feature allows you to manage multiple companies within a single Odoo database instance. Each company can have its own configurations while still sharing common resources such as products, customers, and suppliers.
Read| The latest issue of The Challenger is here! We are thrilled to announce that our school paper has qualified for the NATIONAL SCHOOLS PRESS CONFERENCE (NSPC) 2024. Thank you for your unwavering support and trust. Dive into the stories that made us stand out!
Operation “Blue Star” is the only event in the history of Independent India where the state went into war with its own people. Even after about 40 years it is not clear if it was culmination of states anger over people of the region, a political game of power or start of dictatorial chapter in the democratic setup.
The people of Punjab felt alienated from main stream due to denial of their just demands during a long democratic struggle since independence. As it happen all over the word, it led to militant struggle with great loss of lives of military, police and civilian personnel. Killing of Indira Gandhi and massacre of innocent Sikhs in Delhi and other India cities was also associated with this movement.
1. “How To Be An Effective Teacher:
The First Days of School”
By: Harry K. Wong & Rosemary T. Wong
Presented By: Jessica Bee
Danni Karas
Kiana Kerns
Regina Schneider
Elaine Segner
2. Harry K. Wong Facts
Education
• High School Diploma: Lowell High School in CA
• Undergraduate Degree: University of California
• Doctorate: Brigham Young University, Utah
Awards
• Horace Mann Outstanding Educator Award
• Outstanding Secondary Teacher Award
• Science Teacher Achievement Recognition Award
Award
3. Harry K. Wong Facts
Background Achievements
• Author of over 30 publications
• Former secondary science instructor
• Educational speaker
• New teacher advocate
Personal
• Married to Rosemary T. Wong
• 3 children
• 4 grandchildren
FAMILY!
Science
Instructor!
4. Rosemary T. Wong Facts
Education
• Jefferson Parish Public Schools, Louisiana
• Undergraduate Degree: Southeastern Louisiana University
• Master in Education: Louisiana State University
• Doctorate: Brigham Young University, Utah
Awards
• Upton Sinclair Award (writing)
• Distinguished Alumnus Award
• Silicon Valley Woman of Influence Award (leadership in Ed.)
5. Rosemary T. Wong Facts
Background Achievements
• Former Elementary School Teacher
• Co-Author & Contributing Writer
• CEO of Harry K. Wong Publications
• Involved with charitable organizations
(i.e., “First Days of School Foundation”)
“How To Be An Effective Teacher:
The First Days of School”
6. Topics & Presenters: future
s
The Effective Teacher Regina Schneider
Positive Expectations Kiana Kerns
Classroom Management Jessica Bee
Lesson Mastery Elaine Segner
The Professional Danni Karas
8. Keys To A Successful
School Year
1. Establish good control of your class
2. Be an effective teacher
9. Control Means
• Knowing what you are
doing/consistency
• Establishing classroom
rules/procedures/pedagogy
• Knowing your professional
responsibilities
10. Be an Effective Teacher
• Have a classroom that is:
• Caring
• Thought-provoking
• Challenging
• Successful
11. Effective Teaching Characteristics
• Positive expectations for student success
• Good classroom manager
• Designs good lessons for student mastery
12. Effective Teaching
• Establish a relationship with a mentor
• Attend professional development events
• Learn as much as possible from other teachers
• Strive for excellence in everything you do
13. The Four Stages of Teaching
•Fantasy
•Survival
•Mastery
•Impact
14. “People who do things right are efficient.
And people who do things right over and over
again, consistently, are effective”
by: Harry K. Wong & Rosemary T. Wong,
How To Be An Effective Teacher: The First Days of School
17. NAU
WHO: Ellen Nymark, Program Coordinator, Sr., NAU Extended Campus
WHAT: -Coordinates NAU’s Teacher Education Programs offered in the
East Valley
-Partners with Community College’s to expand programs
-Develops programs and sequences/schedules
-Works closely with NAU faculty
-Advises and supports prospective and current NAU Teacher
Education majors
18. NAU
HOW: (Email) Ellen.Nymark@nau.edu
(Tel.) 480-726-4053
WHERE: Located at Chandler-Gilbert Community College
Jacaranda Hall (JAC), Room 109
WHEN: ASAP to find out about NAU’s Teacher Education Program
19. 1. One semester in length
2. Dual major students do a split placement in one semester
3. Apply one year in advance
4. Cannot self place
5. NAU’s office of field experience places students
6. Must pass AEPA elementary education subject knowledge test.
Northern Arizona University
Student Teaching
Student
Teacher
20. Northern Arizona University
Student Teaching
7. Student’s who wish to teach middle/junior high or high school must pass the test in
subject you want to teach.
8. http://www.aepa.nesinc.com
Arizona Educator Proficiency Assessments website
9. NAU Student Teaching Website:
http://coe.nau.edu/student_services/Field%20Experience/st_information/st_basic_i
nfo.php
10. NAU SUPPORT SYSTEM: College of Education Support Services, NAU
supervisor, Cooperating Teacher
21. Arizona State University
Mary Lou Fulton Teachers College
Student Teaching Facts
Who: Carmen Newland
Director, academic services and student outreach
What: Oversees undergraduate student recruitment, admission,
advising, recruitment and retention
Email: carmen.newland@asu.edu
22. ASU Student Teaching Facts
• Different from traditional model
• Teach for two semesters
• 1 day of the week students take their final ASU
courses
• 4 days of the week the students teach
23. ASU Student Teaching Facts
• Students receive immediate feedback
• Co-teaching (mentor teacher or another ASU
student teacher)
• Site coordinators meet with student teachers on
a regular basis
24. Student Teaching ASU
Two Semester Model
Student teacher
• Spends one full year in a classroom with a
mentor teacher
• Meets with parents and sets up a classroom
• Experiences the transition over holidays
• Sees children progress over the entire year
25. ASU Student Teaching
• Secondary education majors student teach one
semester
• Still have content courses to complete
(first & final semesters)
• Students cannot pick their school
• Students can specify a grade
• Students can specify a location within the
valley
26. ASU Grant Projects
• BEST (Building Educator Support Teams)
http://education.asu.edu/content/best-building-educator-support-teams
• Teacher Incentive Fund
• September 2010
• ASU was awarded $43.4 million from the U.S. Department of Education
• “will provide resources to 71 schools in Arizona for comprehensive school
reform, including a "pay for performance" element”
• Through the two grants, 20 Arizona school districts are served
27. Expectations
• Knowing what you can or
cannot achieve
• Two kinds of expectations
• Positive or high
• Negative or low
• Same amount of energy for both
28. Positive or High Expectations
• Optimistic
• Whoever you teach will
succeed
• Greater odds of success
– Using energy to make
sure it is so
29. Negative or Low Expectations
• Pessimistic
• Whoever you teach will
fail
• Greater odds of failure
– Using energy to see that
nothing happens
30. Dropout Rates
• Students not in school and not high
school graduates ages 16-19 (2009)
– AZ 7%
– US 6%
• Graduation
– Not a celebration of education
– Mocking and disrespect
31. First Day of School
• First day celebrations
– School, parents, community
– Assemblies
• Welcoming
– Stand at door, busses
– Name and room number on door
– Guides in halls
32. Dress For Success
• You are treated as you are
dressed
– Work for you or against
you
• A positive example
• What statement do I make?
33. Dress for Four Main Effects
1. Respect
2. Credibility
3. Acceptance
4. Authority
34. Invitational Learning
• William W. Purkey
• Developed the model
• The most inviting place in town
• People are: able, valuable, responsible, and
should be treated accordingly
35. Four Levels of Invitational Learning
1. Intentionally
disinviting
– Deliberately
demeaning,
discouraging,
defeating
– Never smile
36. Four Levels of Invitational Learning
2. Unintentionally disinviting
–They feel they are well
meaning
–Oblivious, chauvinistic,
condescending,
patronizing, thoughtless
37. Four Levels of Invitational Learning
3. Unintentionally inviting
–Well-liked, effective, unaware why
–Do not have a consistent philosophy
38. Four Levels of Invitational Learning
4. Intentionally inviting
–Diligent, consistent, purposeful
–Have a sound philosophy
39. 5 Concepts to Increase Positive
Student Behavior
1. Name
– Friendly and respectful
– Never condescending
• putting down their identity
– Pronunciation
– Importance
40. 5 Concepts to Increase Positive
Student Behavior
2. Say “Please”
–Kindness
–Polite, cultured
–Example
41. 5 Concepts to Increase Positive
Student Behavior
3. Say “Thank you”
–Gratitude and appreciation
–Good transition
42. 5 Concepts to Increase Positive
Student Behavior
4. Smile
– Communicates 3 things
1. Hospitality, graciousness
2. Polish, cultured
3. Want others to feel good too
5. Love
– Loveable and capable
43. Classroom Management
• Two goals
–Student involvement and cooperation
–Productive working environment
• Task oriented
• Predictable environment
44. Classroom Ready
• Jacob Kounin
– Influential in the study of classroom management
– Used video tapes to analyze teacher and
student behavior
– Effective teachers were classroom ready
45. A Successful Teacher is Ready
• The work is ready
• The room is ready
• The teacher is ready
• Readiness is the primary
determinant of teacher
effectiveness
46. Prepare
• Floor space
• Work area
• Student area
• Wall space
• Bookcases
• Teacher area
• Teaching materials
• Yourself
47. Pre-School Invitation
• Letter to parents and
students before school
– Excitement
– Invite to open house
– State materials needed
for class
– State your expectations
48. Greeting on Day One
• Post class information outside the door
• Stand at the door to greet
• Introduce yourself
• Check registration
• Allow students to enter knowing expectations
– Seating chart and bell work
49. Seating Assignments
• Maximizes learning and
management
• Minimizes bad behavior
– Difficult students in front
– By height
– By age
– In alphabetical order
51. Daily Routine
• Have assignment ready upon entering
•Post assignments (no times)
•Common procedures
52. Taking Role
• Look at roster yourself
– Do not call names or send paper
• Have student folders to refer to
• Interactive student accountability
– Moving name tags
– Sign-in sheet
53. Discipline Where Teacher is in Charge
• Teacher-directed
• Students get no choices
• Teacher uses intervention
and isolation
• Classroom has limits
without freedom
• Climate can be tense
54. Discipline Where Teacher is in Charge
•Outline rules, consequences, and rewards
•Rules promote consistency
Post them, explain them, expect them
Can be general or specific
•Consequences teach responsibility
Promote rewards and penalties
Penalties should not disrupt class
55. Discipline Where Both are in Charge
• Student and teacher cooperate
• Students is offered structured
choices
• Classroom has freedom with limits
• Teacher walks through problem
with student
• Agreements are reached
56. Discipline Where Both are in Charge
• Have a discipline
contract
– What is the problem?
– Why is there a problem?
– What will I do to fix it?
• Hold student
responsible
57. Discipline Where Students are in Charge
•Teacher is hands-off
•Student is responsible for conduct
•Teacher listens
•Climate can be chaotic
•Class has freedom without limits
•Teacher is nondirective
•Student is taught responsibility
58. Discipline Where Students are in Charge
• Raise responsibility system
• Create levels of behavior
– Anarchy, bossing, cooperation, democracy
• Implement this system in 3 stages
– Teaching: proactive
– Asking: discuss level not behavior
– Eliciting: reflect on the level
60. Class Size
• Costly
– Reduction of students by 5
means 1 or more extra
teachers per grade level
– Need extra classroom
61. Class Size
• Research shows reduction to 15-18 in primary grades
• No support for secondary levels
• Problem occurs during rough economic times
• Allows more learning
62. Main Points
• Organize classroom first
• Teach for the students
• Good instruction
– 15-20% more powerful than other variables
• Role of teacher is to uncover lesson
63. Effective Assignments
• Backward design:
– What do the children
need to know?
• Form objectives
• Build tests
• Build assignments
and activities
64. Effective Assignments
• Blooms Taxonomy
– Knowledge, comprehension, application, analysis.
synthesis, evaluation
• Verbs used in objectives
65. Effective Assignments
Example
• List four adjectives
• Describe what happens
when static electricity
occurs
• Explain the difference
between mammals and
reptiles
Nonexample
• Read Chapter 6
• Complete the worksheet
• Do this activity
• Do the problems on page 20
66. Effective Assignments
• What do the children need to know?
– Follow the state standards
• K-12th grade
• Standards Website
67. Effective Assignments
• National common core curriculum standards:
– Replacement of state standards
– Aligned with college and career readiness standards
– Compilation of best practices of state standards
– Consistent end result for all states
68. Effective Assignments
• Optimum Length of Assignment
– High school: 5 days
– Junior High: 4 days
– Intermediate school: 3 days
– Primary school: 1 day, occasionally 2
– Special education: 15 minutes
• Shorter is better
69. Tests
• Used to determine concept
comprehension
• Tests are not for:
– Curve grading
– Period to kill
– Material covered
– Passage of time
70. Testing vs. Assessment Culture
• Purpose of test is to
assess performance
– Not for a basis of a
grade
– Testing for grading
purposes is labeling
students
71. Reflective Assessment Technique
• Not Wong’s original idea
• One theory of assessing students:
-Teachers need only 15 minutes
-Teachers learn more about students than testing
-Results are 30% higher than normal tests
-Best used if teachers have taught concepts before
72. Reflective Assessment Technique
• Four step process:
– Anticipate
• One or two key concepts, then activity
– Review
• Tally students comprehension
– Reflect
– Adjust
73. Scoring Guides
• Apply to all grades
• Student and parent to know what’s expected
• Share the what and the how with the students
• Scoring guide not rubric
– Teacher jargon
– Rubric is not clear or simple
6 7
5
6
7
74. Learning Teams
• Positive:
– Collaboration
– Students benefit
– Offer support
– Follow up
– Peer observation
– Alignment and convenience for
students
75. Learning Teams
• Negative:
– It takes time to develop
norms of team
– 1st year of team is used
in building relationships
– No growth as a teacher
• Relying on others
76. The Professional & Teacher Leaders
The more you learn – The more they learn
77. Secrets to Success
• “Beg, borrow, and steal”
• Positive attitude
• Think, dream, and plan
• Want to make a difference
• Don’t make excuses
78. How to Reach Mastery
• Think, reflect, then implement
• Be open to professional development
• “Use mentors and resources to help you create
a teaching style that works for you”
• Motivate
• Mediate
• Mentor
79. Qualities of Effective Leaders
• Sets a good example
• Is motivational
• Shares information
• Focuses on goals
• Implements deadlines
• Is well prepared
80. Teacher Workers VS Teacher Leaders
Teacher Workers
• Use excuses
• Complain
• Are frequently late
• Are “I” centered
• Are victims
• “Another day, another
dollar”
Teacher Leaders
• Have plans and goals
• Are open to learning
• Are prompt and prepared
• Are “we” centered
• Have power and control
• “pursue life, love, and
happiness”
82. Who are vulnerable teachers?
• Those who view themselves as “survivors”
• Those who are close minded
• Blame others to protect themselves
• Cannot handle stress
• View teaching as a “job”
83. Choose VS Decide
Leaders Choose
• I earn
• I create my happiness
• Life is better when I help
others
• I enjoy challenges
• I “can” do this
Workers Decide
• People give me
• Others give me happiness
• Life will be better if…
• I “can’t” do this
84. Tips for Beginning Teachers
“40% of new teachers quit within
the first 3 years of teaching”
• Don’t quit
• Don’t give up
• Don’t blame
• Don’t whine
85. The Significance of Teachers
• Models of leadership
• Influential
• Teaching makes all other professions possible
• Teachers deal with large numbers of people
86. Beliefs of Successful Teachers
• Everyday is a new day
• Every child can learn and grow
• Partnership
• We are here to help
• Education is essential
• Smile warms the hearts of students
87. Teacher Leaders
• Make choices
• Strive to make a difference
• Be professional
• Use resources
• Never stop learning
93. Graphic Citations
for Danni Karas
• Slides 71, 73, 78, 82 www.office.microsoft.com
• Slides 72, 74, 77, 79 clip art
• Slides 75, 76, 80, 81 www.school-clip-art.com
94. References
for Regina Schneider
C. Newland Arizona State University February 16, 2011
E. Nymark Northern Arizona University February 8, 2011
Dalton, S.S. (2008). Five Standards for Effective Teaching. San Francisco, CA: John Wiley & Sons.
Des Georges, S. (2010, October). Teachers college awarded $43 grant to help reform Ariz. Schools. Asunews. Retrieved from
http://asunews.asu.edu/20101011_education_grant
Wong, H., & Wong, R. (2004). How to be an effective teacher the first days of school. Mountain View, CA: Harry K.
Wong Publications.
95. References
for Kiana Kerns
Ellis, T. I., & ERIC Clearinghouse on Counseling and Personnel Services, A. I. (1990). Invitational Learning for Counseling and
Development. Highlights: An ERIC/CAPS Digest. Retrieved from EBSCOhost.
Teens ages 16 to 19 not in school and not high school graduates- Data Across States – KIDS COUNT data center. (n.d.). Home –
KIDS COUNT Data Center. Retrieved March 22, 2011, from http://datacenter.kidscount.org/ind=73
Vasa, S. F. (1984). Classroom Management: A Selected review of the Literature. Retrieved from EBSCOhost.
Wong, H. K., & Wong, R. T. (1991). The first days of school. Sunnyvale, CA: Harry K. Wong Publications.
96. References
for Jessica Bee
Blatchford, P., Russell, A., Bassett, P., Brown, P., & Martin, C. (2007). The Effect of Class Size on the Teaching of Pupils Aged 7-
11 Years. School Effectiveness and School Improvement, 18(2), 147-172. Retrieved from EBSCOhost.
Gollnick, D., & Hall, G., & Quinn, L. (2008). The joy of teaching. Boston, MA: Pearson.
Jepsen, C., & Rivkin, S. (2009). Class Size Reduction and Student Achievement: The Potential Tradeoff between Teacher Quality
and Class Size. Journal of Human Resources, 44(1), 223-250. Retrieved from EBSCOhost.
Wong, H., & Wong, R., (2009). The first days of school how to be an effective teacher. Mountain View, CA: Harry K. Wong
Publications, Inc.
97. References
for Elaine Segner
Carney, I. (2010). Deep content learning for better teaching is the day-to-day work of a learning team. Journal of staff
development , 69
Hill, R. (2011). Common Core and Complex Texts. Teacher librarian , 42-46.
Kennedy, C., Long, K., & Camins, A. (2009). The Reflective Assessment Technique. Science and children , 50-53.
Mansberger, N. B. (2005). When Teacher Teams Go Bad. Sharing leadership , 22-26.
98. References
for Danni Karas
Center for Teacher Quality. (2004). Improving student learning through strategic compensation. A Teacher Solutions Report from
the Teacher Leaders of TLN-Kansas. Center for Teacher Quality , 1-24.
Lyle, W. (2011, February 16). Teacher Leaders. (D. Karas, Interviewer)
Searby, L., & Shaddix, L. (2008). Growing Teacher Leaders in a Culture of Excellence. Professional Educators , 1-9.
Tharleson, S. (2011, February 19). Teacher Leaders. (D. Karas, Interviewer)
Wong, H., & Wong, R. (2009). The first days of school how to be an effective teacher. Mountain View: Harry K. Wong
Publications.