Dokumen tersebut membahas tentang fungsi dan peran media dalam pembelajaran, termasuk definisi media pembelajaran, prinsip pengembangan media, sejarah pemanfaatan media, dan pengembangan strategi pembelajaran.

1. FUNGSI MEDIA DALAM
PEMBELAJARAN
Disusun kembali :
ISMAIL

2. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dapat menjelaskan definisi media pembelajaran
menurut beberapa ahli.
2. Dapat menjelaskan 5 fungsi media
pembelajaran.
3. Dapat menjelaskan peran media dalam
pembelajaran
4. Dapat menjelaskan prinsip pengembangan
media dalam pembelajaran
5. Menjelaskan sejarah perkembangan dan
pemanfaatan media dalam pembelajaran
6. Menjelaskan pengembangan strategi
pembelajaran

3. Kesalahan komunikasi dapat
terjadi karena:
1. Guru sebagai komunikator kurang mampu dalam
cara penyampaian pesan.
2. Adanya perbedaan daya tangkap para siswa sebagai
komunikan.
3. Jumlah siswa yang besar.
MEDIA PEMBELAJARAN
DR.DWIJANTO.MS 3

4. DEFINISI MEDIA PEMBELAJARAN
1. Hamalik menyatakan bahwa media pendidikan
adalah alat, metode dan teknik yang digunakan
dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi
dan interaksi antara guru dan siswa dalam
proses pendidikan dan pengajaran disekolah.
(Hamalik. Media Pendidikan. Bandung : Sinar
Baru. 1994. Hlm 12)

5. 2. Danim menyatakan bahwa media pendidikan
merupakan seperangkat alat bantu atau
pelengkap yang digunakan oleh guru atau
pendidik dalam rangka berkomunikasi dengan
siswa dengan peserta didik. (Sudarman, Danim.
Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara,. 1995. Hlm 97)

6. 3. Heinich dkk mengatakan bahwa medium sebagai
perantara mengantarkan informasi antara
sumber dan penerima pesan. (Azhar Arsyad.
Media Pembelajaran. Jakarta : Raja grafindo
Persada. 2002. Hlm 4)
4. Lislie. J. Briggs menjelaskan bahwa media adalah
sarana fisik untuk menyampaikan materi atau isi
pengajaran, seperti buku, film, slide dan lain-
lain. (Soetomo. Dasar-Dasar Interaksi Belajar
Mengajar. Surabaya : Usaha Nasional. 1993.
Hlm 197)

7. MENGAPA MEMANFAATKAN MEDIA
DALAM PEMBELAJARAN
Perhatikan perkembangan tahapan berfikir anak
menurut Peaget :
•Periode sensorimotor (usia 0–2 tahun)
•Periode praoperasional (usia 2–7 tahun)
•Periode operasional konkrit (usia 7–11 tahun)
•Periode operasional formal (usia 11 tahun
sampai dewasa)

8. a. Refleks (umur 0-1 bulan)
• spontan tidak sengaja, dan tidak terbedakan.
• Contoh: refleks menangis, mengisap,
menggerakkan tangan dan kepala, mengisap benda
didekatnya, dan lain-lain.
b. Kebiasaan (umur 1-4 bulan)
• Kebiasaan dibuat dengan dengan mencoba-coba
dan mengulang-ulang suatu tindakan.
• Contoh: Awalnya ia tidak dapat mengangkat
tangannya ke mulut, lalu pelan-pelan mencoba dan
akhirnya bisa. Setelah itu menjadi lebih cepat
melkukan kembali. Maka itu, terjadilah suatu
kebiasaan mengisap ibu jari.

9. c. Reproduksi kejadian yang menarik (4-8 bulan)
• Pada periode ini, seorang bayi mulai menyentuh dan
memanipulasi objek apapun yang ada di sekitarnya.
• Misal, diatas ranjang seorang bayi diletakkan mainan
yang akan berbunyi jika talinya dipegang. Suatu saat ia
main-main dan menarik tali itu. Ia mendengar bunyi
yang bagus dan ia senang. Maka, ia akan menarik tali
itu agar muncul bunyi yang sama.
d. koordinasi skemata (8-12 bulan)
• Seorang bayi mulai membedakan antara sarana dan
hasil tindakannya.
• Contoh: seorang bayi diberi mainan tetapi letakknya
jauh. Di dekatnya terdapat tongkat kecil dan dia akan
menggunakannya untuk menggapai mainan tersebut.

10. e. eksperimen (12-18 bulan)
• Mulainya anak mengembangkancara-cara baru
untuk mencapai tujuan dengan eksperimen.
• Contoh: anak diberi makanan yang diletakkan di
meja. Ia akan mencoba menjatuhkan makanan itu
dan memakannya.
f. Representasi (18-24 bulan)
• Seorang anak sudah mulai menemukan cara-cara
baru yang tidak hanya berdasarkan rabaan fisis dan
eksternal tetapi juga dengan koordinasi internal
dalam gambarannya.

11. 2. Masa Pra-Operasional (2-7 tahun)
• Ciri khas masa ini adalah kemampuan anak
menggunakan simbol yang mewakili suatu konsep.
Misal, seseorang anak yang pernah melihat dokter
berpraktek, akan dapat bermain “dokter-dokteran”

12. TAHAPAN OPERASIONAL KONKRET
1. Pengurutan :
kemampuan untuk mengurutan objek menurut
ukuran, bentuk, atau ciri lainnya
2. Klasifikasi :
kemampuan untuk memberi nama dan
mengidentifikasi serangkaian benda menurut
tampilannya, ukurannya, atau karakteristik lain
3. Decentering :
mempertimbangkan beberapa aspek dari suatu
permasalahan untuk bisa memecahkannya. Sebagai
contoh anak tidak akan lagi menganggap cangkir lebar
tapi pendek lebih sedikit isinya dibanding cangkir kecil
yang tinggi.

13. 4. Reversibility :
anak mulai memahami bahwa jumlah atau benda-benda
dapat diubah, kemudian kembali ke keadaan awal. Untuk
itu, anak dapat dengan cepat menentukan bahwa 4+4 sama
dengan 8, 8-4 akan sama dengan 4, jumlah sebelumnya.
5. Konservasi :
memahami bahwa kuantitas, panjang, atau jumlah benda-
benda adalah tidak berhubungan dengan pengaturan atau
tampilan dari objek atau benda-benda tersebut. Sebagai
contoh, bila anak diberi cangkir yang seukuran dan isinya
sama banyak, mereka akan tahu bila air dituangkan ke gelas
lain yang ukurannya berbeda, air di gelas itu akan tetap
sama banyak dengan isi cangkir lain.
6. Penghilangan egosentrisme :
kemampuan untuk melihat sesuatu dari sudut pandang
orang lain kecil yang tinggi.

14. 4. Tahap Operasional Formal
• Tahap ini mereka sudah dapat berpikir logis,
berpikir dengan pemikiran teoretis formal
berdasarkan proposisi-proposisi dan hipotesis, dan
dapat mengambil kesimpulan lepas dari apa yang
diamati saat itu.
• Contoh: Kalau mobil A lebih mahal daripada mobil
B, sedang mobil C lebih murah daripada mobil B,
maka ia dapat menyimpulkan mobil mana yang
paling mahal dan yang mana yang paling murah.

15. Kerucut Pengalaman menurut Edgar Dale

16. FUNGSI MEDIA DALAM
PEMBELAJARAN *)
1. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis.
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga
dan daya indra.
3. Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih
langsung antara murid dengan sumber belajar.
4. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai
dengan bakat dan kemampuan visual, auditori &
kinestetiknya.
5. Memberi rangsangan yang sama,
mempersamakan pengalaman & menimbulkan
persepsi yang sama.
*) DR.DWIJANTO.MS

17. PERAN MEDIA DALAM
PEMBELAJARAN *)
1. Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih
terstandar
2. Pembelajaran dapat lebih menarik
3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan
menerapkan teori belajar
4. Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek
5. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan
6. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun
dan dimanapun diperlukan
7. Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran
serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan
8. Peran guru berubahan kearah yang positif
*) DR.DWIJANTO.MS

18. PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN
V ISIBLE : Mudah Dilihat
I NTERESTING : Menarik
S IMPLE : Sederhana
U SEFUL : Isinya berguna/ bermanfaat
A CCURATE : Benar (dpt
dapat dipertanggungjawabkan)
L EGITIMATE : Masuk akal
S TRUCTURED : Terstruktur/ Tersusun dengan baik

19. SEJARAH PEMANFAATAN MEDIA
1. Awal abad 20 :
• Gerakan pendidikan visual yang ditandai
dengan didirikannya museum sekolah.
• Dibuat film khusus untuk pembelajaran
2.PD II
• Digunakan untuk mengajari strategi perang
bagi para tentara.
• Pada masa ini dihasilkan banyak film (457
bersuara, 432 film bisu, panduan Indtruktur)

20. 3. Tahun 1960
• Didirikannya berbagai pusat pengembangan
media pembelajaran di perguruan tinggi.
• Mulai diintegrasikannya media dengan kurikulum
pembelajaran.
• Khusus di Indonesia, secara informal sudah
dimulai awal abad 20 (Ki Hajar Dewantara 1928)
“ permainan anak itulah pendidikan)
4. 1973-1976
* UNESCO melatih para guru dengan siaran radio
sebagai medianya.

21. JENIS MEDIA
1. Media yang di desain secara khusus (by design)
- Secara sengaja dan terencana dikembangkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
- Dapat dinilai kesesuaiannya dengan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
2. Media yang sudah tersedia (by utilization)
- Dirancang oleh orang lain (perorangan/industri).
- Perhatikan kesesuaian antara tujuan yang akan dicapai
dengan alat yang akan digunakan.

22. KENDALA YANG DIHADAPI
1. Rendahnya kesadaran guru dalam memanfaatkan
media
2. Belum terbentuknya budaya belajar mandiri pada guru
dan siswa
3. Kurangnya kebijakan oleh sekolah untuk mendorong
tenaga pengajarnya memanfaatkan media dalam
pembelajaran
4. Terbatasnya sarana prasarana.

23. HAL PENTING SEBELUM
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ?
1. Mengembangkan strategi pembelajaran
(urutan kegiatan pembelajaran)
2. Metode pembelajaran
3. Media pembelajaran
4. Waktu pelaksanaan pembelajaran

24. PENGEMBANGAN STRATEGI
PEMBELAJARAN

25. 1. PENGUMPULAN DATA AWAL :
Berisi informasi tentang masalah yg dihadapi siswa
selama ini dalam mencapai tujuan pembelajaran
2. MENENTUKAN KEMAMPUAN AWAL :
Memastikan letak kelemahan yang terjadi untuk
dilakukan perbaikan. Bisa dilakukan dengan tes
awal
3. PENENTUAN TUJUAN
Digunakan untuk menentukan kompetensi mana yg
harus diajarkan berdasar kompetensi yg belum
terkuasai oleh siswa

26. 4. PROSEDUR PEMILIHAN METODE DAN MEDIA
PEMBELAJARAN
Dilakukan setelah kita memahami kompetensi yang
akan disampaikan, serta karakteristik siswa.
Pilihlah metode dan media yg sesuai
5. IMPLEMENTASI, EVALUASI, REVISI
Setelah dilaksanakan proses pembelajaran, evaluasi
dan penilaian , perhatikan hasil capaiannya. Jika
belum seperti yg diharapkan, silahkan evaluasi dan
lakukan perbaikan.