2. 1. DESCRIPCIÓ
Necessitat: Abordar la resolució de conflictes.
► Hem creat una Unitat de Programació amb activitats
que ajudin als infants a reconèixer les emocions
primàries pròpies i dels altres.
► Considerem aquest coneixement com una eina
essencial per a resoldre els conflictes que puguin sorgir
en el seu dia a dia.
3. 2. PROGRAMACIÓ
► La programació que farem servir serà la de rutines
quotidianes, i diferents activitats programades per a tots els
dimarts.
► Les activitats es treballaran durant gairebé tot el curs, però
al nostre projecte ens centrem en les que durem a terme al
llarg del segon trimestre. Durant el primer, volem que els
infants ens agafin confiança i aprenguin a expressar-nos les
seves emocions en diferents aspectes del dia a dia.
► Per treballar les emocions farem una sèrie d’activitats
referides a la imaginació de l'infant i a manipular per poder
extreure aquell sentiment de por, d'alegria, de tristesa…
4. 3. CAPACITATS DEL CICLE
2. Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i
anar-se formant una imatge
positiva de si mateixos i de les altres persones.
5. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als
diferents contextos i situacions de comunicació habituals per
mitjà de diversos llenguatges.
6. Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb
una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment,
en activitats socials i culturals.
5. 8. Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb les
altres persones i iniciant-se en la resolució pacífica de
conflictes.
9. Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència
que els portin cap a una autonomia personal, cap a la
col·laboració amb el grup i cap a la integració social.
6. 1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat
afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i
esforçar-se per manifestar i expressar les pròpies emocions i
sentiments.
2. Establir relacions afectives positives, comprenent i
apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se
en l’adquisició de comportaments socials que facilitin la
integració en el grup.
3. Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants,
comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest,
el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge
oral.
4. OBJECTIUS DEL CICLE
7. 5. CONTINGUTS DEL CICLE
►Àrea de descoberta d'un mateix i dels altres:
1. Identificació com a persona, coneixement d’algunes
característiques personals pròpies per assolir el grau de
seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment
maduratiu.
2. Domini progressiu de les possibilitats expressives,
perceptives i motores del propi cos i utilització dels recursos
personals de què disposa en la vida quotidiana.
3. Manifestació i expressió de les pròpies emocions i
sentiments, utilitzant el llenguatge com a mitjà d’expressió i
comunicació.
8. ►Àrea de descoberta de l'entorn:
4. Comprensió i apreciació progressiva de l’entorn immediat,
iniciant-se en el coneixement i l’adquisició de comportaments
socials que facilitin la integració en els diferents grups socials
en què participa.
5. Interès i curiositat pel medi físic i social, explorant les
característiques d’objectes, materials i elements de l’entorn
natural, formulant preguntes sobre alguns esdeveniments i
representant vivències i situacions mitjançant el joc simbòlic.
6. Iniciació en la diferenciació d’algunes qualitats sensorials
fruit de l’exploració dels objectes materials, d’elements de
l’entorn natural i de la comparació de les seves propietats.
Inici de les primeres classificacions, ordenacions i
correspondències en funció de les característiques i els
atributs.
9. Àrea de comunicació i llenguatges:
7. Interès per algunes de les tècniques més bàsiques
(pintura, modelatge, dibuix, etc.) dels diferents llenguatges
expressius i formes de representació.
8. Coneixement i utilització de manera progressiva de les
normes que regeixen els intercanvis, relats i converses
(atenció, espera, to de veu, interès, iniciativa).
9. Expressió de necessitats, sentiments i idees mitjançant el
llenguatge oral, mostrant un progressiu increment del
vocabulari relatiu al propi entorn i experiència, ús de frases
simples i comprensió de variacions morfològiques de gènere
i nombre.
10. 6. OBJECTIUS PER A LA PPC
►Àrea 1: Descoberta d'un mateix i dels altres:
1. Iniciar-se en el reconeixement de les emocions
primàries pròpies i dels altres.
►Àrea 2: Descoberta de l'entorn:
2. Adquirir comportaments que facilitin la integració en
els grups socials del seu entorn.
►Àrea 3: Comunicació i llenguatges:
3. Expressar les emocions primàries pròpies mitjançant
els diferents llenguatges.
11. 7. NOM I GRUP D'INFANTS AL
QUAL ES DESTINA
► ELS FOLLETS
► Nens i nenes de P-2
12. 8. OBJECTIUS D'APRENENTATGE
► Àrea 1: Descoberta d'un mateix i dels altres:
1. Experimentar la sensació de fred a mitjançant la
manipulació de cubilets de gel.
2. Identificar la transformació del gel en aigua.
3. Diferenciar si es senten contents o tristos expressant-
lo a través de diferents imatges.
4. Manifestar les sensacions que els produeixen el tacte i
el sabor de la gelatina.
13. 5. Diferenciar la textura de la gelatina d'una altre.
6. Reconèixer les diferents emocions bàsiques
reflectides a les seves fotografies associant-les a cares
de cartró que les expressen.
7. Discriminar la textura de la farina seca i barrejada amb
aigua.
8. Experimentar les emocions causades al escoltar
música clàssica.
14. ► Àrea 2: Descoberta de l'entorn:
9. Respectar progressivament les normes que regeixen
la convivència al grup.
10. Participar amb actitud de cooperació i col·laboració.
11. Esforçar-se per entendre i escoltar als altres nens.
12. Tenir cura dels materials que es fan servir a cada
activitat.
13. Compartir l'experiència amb un company.
15. ► Àrea 3: Comunicació i llenguatges:
14. Identificar els sentiments dels personatges del conte
a través dels colors.
15. Utilitzar el llenguatge oral i gestual per a expressar
les emocions bàsiques mitjançant la manipulació d'un
titella.
16. Experimentar amb el cos, la dansa i el cant les
emocions causades per la música .
17. Expressar estats d'ànim a través del dibuix amb
ceres de colors.
16. 9. CONTINGUTS DE LA UNITAT
DIDÀCTICA
► Àrea de descoberta d'un mateix i dels altres:
Conceptuals:
1. Reconeixement de las pròpies emocions de tristesa i
alegria i la seva associació a diferents fotografies.
2. Identificació mitjançant el tacte de les sensacions
produïdes al tocar el gel.
Procedimentals:
3. Imitació de les expressions facials d'alegria, tristesa i
por.
17. Actitudinals:
4. Imitació de les expressions facials d'alegria, tristesa i
por.
► Àrea de descoberta de l'entorn:
Conceptuals:
5. Identificació de les sensacions i percepcions que
s'obtenen a partir de la experimentació con gelatina.
6. Observació de la transformació del gel en aigua.
Procedimentals:
7. Exploració i manipulació de cubilets de gel de colors.
18. 8. Experimentació de la sensació de fred que causa el gel.
Actitudinals:
9. Sentir que pertany a grups socials diversos, participant-hi
activament i utilitzant els hàbits, actituds, rutines i normes
pròpies
10. Actitud positiva i solidària per compartir els objectes i les
experimentacions, observacions i vivències personals i
col·lectives que s’hi relacionen.
19. ►Àrea de comunicació i llenguatges
Conceptuals:
11. Expressió de les emocions causades por la música
mitjançant el dibuix amb ceres.
12. Vocabulari propi de la unitat “Experimentem amb les
emocions”: Sentiment, emoció, alegria, tristor, content,
trist, por, fàstic, sorprès, plor, rialla, etc...
13. Textos orals: conte “El monstre de colors”
14. Possibilitats expressives del llenguatge plàstic
20. Procedimentals:
15. Exteriorització de sentiments produïts per la música
clàssica
16. Manifestació de la pròpia vivència a partir de l'expressió
oral
17. Expressió de les emocions per mitjà del dibuix amb ceres
Actitudinals:
18. Relació lliure amb els seus iguals
19. Iniciativa i interès per participar en situacions de
comunicació oral
20. Actitud d’escolta i respecte pels altres en diàlegs col·lectius
21. Gust i plaer per escoltar i mirar un conte que l’adult llegeix
21. 10. METODOLOGIA
► Emmi Pikler, i la seva pedagogia del respecte, com a
font d'inspiració.
► Significativa, flexible i globalitzadora.
► Motivadora, que fomenti la participació activa de
l'infant.
► Basada en el joc com a font de coneixement.
► Individualitzada.
► Socialitzadora.
22. 11. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA I
AGRUPAMENT DE L'ALUMNAT
ACTIVITAT D'AVALUACIÓ INICIAL
►El rellotge de les emocions
14 de gener (Gran grup)
ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT
►Quina cara faig?
21 de gener (Gran grup)
►Gels de colors
28 de gener (Petit grup)
23. ►El monstre dels colors
4 de febrer (Gran grup)
►Experimentació amb gelatina
11 de febrer (Gran grup)
►Cantem i ballem!
18 de febrer (Gran grup)
►Quines olors ens agraden
i quines no?
4 de març (Petit grup)
►Pintem les emocions!!
11 de març (Individual)
24. ►Juguem amb farina
18 de març (Petit grup)
ACTIVITATS DE SÍNTESI
►Teatre de les emocions
25 de març (Gran grup)
►Què està passant a les fotografies?
1 d'abril (Gran grup)
►Mural de les emocions
8 d'abril (Gran grup)
25. 12. MATERIAL
El material que utilitzem a l’ hora de treballar amb els infants
és molt important, ja que ha de ser adequat per a la seva
edat i pels objectius que volem que assoleixin. Per a ells és la
seva eina de treball.
Per això com a exemple de material didàctic farem servir:
►Material fungible: aigua, cartró, fotos dels infants,
ceres, gelatina...
►Material no fungible: cubiteres, tovalloles, taules cadires....
26. Com a recursos didàctics farem servir:
► Imatges: Seran imatges reals per a que els infants comencin
a fer una petita discriminació visual de la realitat.
► La biblioteca: es una forma de que els nens/es vegin els
contes i el relacionin amb la grafia, igual que les làmines
d’imatges…
► Pel que fa al tema d' avaluació farem una avaluació
formativa on l’ educador indicarà els progressos i les
dificultats de cadascun dels alumnes en les diferents
activitats programades.
27. ► Activitat 1: El rellotge de les emocions: 25 min.
► Activitat 2: Quina cara faig?: 25 min.
► Activitat 3: Gels de colors: 25 min.
► Activitat 4: El monstre dels colors: 25 min.
► Activitat 5: Experimentació amb gelatina: 20 min.
13. TEMPS
28. ► Activitat 6: Cantem i ballem!: 30 min.
► Activitat 7: Quines olors ens agraden i
quines no?: 25 min.
► Activitat 8: Pintem les emocions!!: 30 min.
► Activitat 9: Juguem amb farina: 25 min.
► Activitat 10: Teatre de les emocions: 30 min.
► Activitat 11: Què està passant a les
fotografies?: 25 min.
► Activitat 12: Mural de les emocions: 30 min.
29. 14. PAPER DE L' EDUCADOR/A
►Crear un clima tranquil i agradable.
►Estar atent/a a les necessitats dels infants.
►Respectar el ritme i temps de cada infant, deixant fer i
facilitant que faci sòl allò que pot fer i ajustant la seva
intervenció a les necessitats individuals.
►Mantenir una actitud d'observació en tot moment.
►Assegurar que tots els infants estan actius i que la seva
activitat és positiva.
►Acompanyar els infants en els seus processos
individuals i/o grupals.
30. ►Recordar els límits i normes.
►Explicar en què consisteix cada activitat abans de
començar, donant indicacions clares i concises.
►Motivar la participació dels infants a l'hora de començar, i
també durant la realització de les activitats si és necessari.
►Estimular als infants durant el transcurs de les activitats, i
fer que no siguin monòtones per a ells/es.
►Intervenir en cas de sorgir algun conflicte.
31. 15. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
►Adaptar la pràctica educativa a les característiques
personals, necessitats, interessos i estil cognitiu dels nens i
nenes.
►Per a respondre davant d'aquesta diversitat, la nostra
proposta educativa es basa en els següents principis:
- Originalitat davant alumne/a tip
- Heterogeneïtat davant homogeneïtat
- Resposta educativa diferenciada davant uniforme
- Coeducació davant sexisme
- Interculturalisme davant monolitisme i etnocentrisme
cultural
- Acció positiva a favor dels més desfavorits
- Les necessitats educatives són relatives, temporals e
interactives
32. ►A la nostra proposta educativa plantegem les activitats
per a que siguin accessibles al màxim número de infants.
Entenem la atenció a la diversitat no només com
programar per a qui li costa més aprendre, sinó com a
facilitar que tot l'alumnat aprengui i progressi.
►Concretament la nostra adaptació es dirigeix a infants
amb necessitats educatives específiques de suport
educatiu. Les mesures necessàries son ordinàries i no
significatives, referides als objectius.
►És essencial:
- una actitud oberta de tots els professionals
- la col·laboració amb les famílies
- la integració amb els seus companys/es
33. 16. ACTIVITATS
La nostra proposta consta d'un seguit d'activitats que es
realitzaran cada dimarts. Anirem alternant activitats que
ajudaran als infants a conèixer les emocions bàsiques, amb
experimentacions que faran que els nens i les nenes expressin
diferents emocions de manera espontània. A continuació
presentem un exemple d'aquestes:
34. EXPERIMENTACIÓ AMB
GELATINA
Amb gelatina de diferents colors, els deixarem lliurement
que manipulin, tastin....així podrem veure les sensacions
que causa aquest material tan especial.
35. 17. AVALUACIÓ
►Global, contínua i formativa
● Es realitzarà durant tot el procés d’ensenyament-
aprenentatge
● Observació sistemàtica
● Visió global del procés dels aprenentatges dels infants
► Quan avaluarem?
● Abans, durant i després de cada activitat mitjançant
l'observació per la recollida de dades per després, al
finalitzar l'activitat poder avaluar amb les graelles
realitzades per a cada activitat
36. ►Què avaluarem?
● Avaluarem els infants, les activitats i el projecte en
si, i la tasca educativa
►Com avaluarem?
● A través d'un diari d'aula
● Registre anecdòtic per a cada un dels infants
● Graella amb indicadors i criteris d'avaluació
● Avaluació inicial: per tal de tenir informació sobre
els coneixements previs i les capacitats de l’alumnat
en relació amb els nous continguts.
37. ● Avaluació procedimental: es realitzarà durant el procés
d’aprenentatge, proporcionarà a l’infant l’ajut pedagògic
més adequat en cada moment i ens servirà per anotar els
aspectes més rellevants de cada activitat i de la tasca de
l'educador/a.
● Avaluació final: ens permetrà saber allò que han après.
S’analitzarà i valorarà el seguiment i l’assoliment dels
objectius proposats i tindrem dades suficients per a una
proposta de millora de cara a les activitats o a la tasca
educativa.
