Conferencia a l'Institut Valenvcià de Joventut Trobada sobre el lleure educatiu

1. EL DRET A JUGAR, APRENDRE, SER I
RELACIONAR-SE EN TEMPS NO
ESCOLARS NI FAMILIARS
Jaume Funes
L’oci educatiu com a instrument per a la inclusió, la igualtat i la participació

2. 1. Un apunt sobre la infància en el món actual
• La infància va per barris
• Son d'aquí però les seves famílies van venir de fora
• La família fa temps que és famílie
• Nois i noies de la generació @ ara generació #
• Exclusió i problematizació de les conductes (ser pobre és
un delicte)

3. 2. Temps adults i temps infantils i adolescents
• De les activitats extra escolars als temps de control
• Ludoteques en societats de consum. Entre el control i
l’entreteniment
• Àmbits, contextos prioritaris i secundaris. De l’escola
obligatòria al lleure minoritari

5. 3. El dret a créixer, aprendre i ser infant jugant

6. Empobrir és robar a un infant oportunitats vitals
necessàries. Atendre sempre és garantir, de diferents
maneres, les oportunitats vitals que tot infant té dret a
tenir per rebre resposta a les seves necessitats (al llarg
de les diferents etapes evolutives).

7. • Empobrir vides infantils. Empobrir temps i contextos
• Lleure de rics, compensació per a pobres. Oferta
d’infància no serveis de prevenció social
• Una mala definició de necessitats bàsiques
• La dosi necessària de
• Jugar forma part de les oportunitats bàsiques a garantir,
no de las activitats a becar. La diversió i la cartera de
serveis

8. • Felicitats que els construeixen per evitar que els malestars els
destrueixen
• Les atencions estan al servei de fer possible la felicitat
• Les persones adultes no tenim dret a avançar patiments ni a
privar de felicitats (viure allò que pertoca, no viure allò que no
toca)
• Quan la infelicitat dominant fomenta la desesperança,
augmenta l’angoixa

9. Enllaç DOCUMENTS “LA POBRESA AMB ULLS
D’INFANT”: http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/
ca/-/documentos-para-el-debate-y-la-accion

10. 4, El paquet d’oportunitats irrenunciables

11. • Fer possible que en diferents moments i situacions de les
seves vides es produeixi tot allò que serà determinant per a la
seva construcció com a persones. Tot allò que donarà
resposta a les necessitats, que farà possible la seva satisfacció.
Oportunitats vol dir estímuls (tot allò que desencadena a cada
moment els processos de desenvolupament).
• Vol dir disponibilitat d'afectes (tot allò que permet construir la
pròpia seguretat a partir de sentir-se vinculat a algú).
• Suposa facilitació de vivències, d'experiències vitals positives
(tot allò que fa sentir satisfaccions vitals i construir
l'autoestima).
• Significa possibilitats d'aprenentatge, d'adquisició de
competències, coneixements, sabers, cultures (tot allò que es
necessita per viure en la societat actual en companyia d'altres
persones).
Què vol dir oportunitat

13. • oportunidades educativas
(escolares) tempranas!
• espacios lúdicos!
• contextos de participación!
• pertenecias adultas
(vinculaciones y seguridades)

14. 5. Oci, lleure, joc, diversió... “
5
1. És
2. Dona seguretats
3. Facilita vinculacions
4. És creatiu

15. RELACIÓN "LÚDICA" COMO DIMENSIÓN
SIGNIFICA:
• que se organiza pensando en los mundos de juego de
la infancia (diversos de los mundos de las
obligaciones o los aprendizajes regulados, de la
escuela y del hogar), de la interrelación con la
realidad, con los otros mundos y las otras personas,
que se produce a partir del juego,
• una relación caracterizada por la obtención de
satisfacciones que permiten al niño o niña cons-
truirse, aprender, apropiarse del mundo que le rodea,
formar parte de él.
• Los niños y niñas con los que se desarrolló el proceso
participativo dejaron claro que el juego era su mundoy
que su manera básica de acercarse al mundo era el
juego. En lugares y tiempos diversos, en compañía de
otros niños y niñas, en casa, en el parque o en la
ludoteca, su referencia vital es el juego. Son activos y
pasivos, juegan en el mundo real y en el simbólico.

16. 5. Està adequat al desenvolupament
6. Permet formar part
7. Genera felicitats
8. Suma, forma part dels processos
d’aprenentatge
9. Allibera dels condicionaments familiars i socials

17. • No volem “educar” tota la vida infantil, sinó
que les seves vides infantils tinguin les
adequades oportunitats, oportunament
• El vell debat entre monitors i educadors, més
la intervenció socioeducativa

18. Sense oblidar els
adolescents ....

19. ELS VALORS DELS RECURSOS D'ATENCIÓ A LA INFÀNCIA
Los recursos locales de atención a la infancia centrados en la relación lúdica que hoy
existen siempre tienen voluntad educativa, favorecen procesos de inclusión, tienen un
compromiso con su entrono, se inscriben en mecanismos de participación comunitaria,
aspiran a un mundo diferente para los niños y niñas de los que se ocupan. !
Se definen como aportaciones para dar respuesta a las necesidades actuales de la
infancia. !
Insisten en cómo esas atenciones a la infancia humanizan los barrios, ayudan a los niños
y niñas a encontrar su lugar y a descubrir y respetar el de los otros.!
Son propuestas destinadas a compartir corresponsablemente la educación con el grupo
familiar y con la escuela. !
Siempre se trata de propuestas de atención que pretenden compensar social y
culturalmente, cuando el grupo familiar no puede o no sabe, facilitando oportunidades
diferentes.

20. Desde las
actividades
cotidianas por las
que transcurre su
vida
Expresada y organizada
de formas diversas
LA RELACIÓN LÚDICA
COMO OPORTUNIDAD
CENTRAL
VINCULACIONES
FAMILIARES
(parentales)
ENTRE IGUALES
PERTENENCIAS SOCIALES
COMUNIDAD
SOCIEDAD
OPORTUNIDADES
EDUCATIVAS (estímulos
para el desarrollo y la
educación )
PARTICIPACIÓN
¿Qué es el SPAI?
Un conjunto interrelacionado de recursos
y actuaciones de atención a la infancia
que tienen:
Generadora de