Hållbar utveckling för åk 4-6. Ekonomisk hållbar utveckling är del 3.

1. REGION GOTLAND, SANDA SKOLA
Hållbar utveckling
Ekonomisk Hållbar Utveckling
Cecilia Duckert
VT 2015
Eleven ska lära sig om hållbar utveckling. Hållbar utveckling består av Ekologisk, Social och
Ekonomisk Hållbar utveckling. I denna del arbetar vi med den Ekonomisk Hållbar Utveckling.

2. 1
VAD
Hållbar utveckling – ekonomisk hållbar utveckling
Vi behöver en ekonomi som skapar utveckling men inte tär på miljön. En ekonomi med en rättvis
social fördelning. En ekonomi som är långsiktigt stabil och som låter människor utvecklas.
Det kräver att invånare och företagare har goda förutsättningar, till exempel genom att det finns
kvalificerad arbetskraft, god infrastruktur, bra skolor och ett stabilt politiskt system.
Ekonomiskt samhälle i det lilla
En attraktiv byggd miljö innebär dragningskraft på besökare, en attraktiv miljö kan dra till sig både
caféer, restauranger, affärer och företagsetableringar och kan därmed skapa nya
arbetstillfällen. Väl utformad offentlig miljö bidrar till stolthet, inkluderande och känsla av trygghet.
Många verksamheter på liten yta sparar dessutom transportkostnader.
Smart konsument
Man borde konsumera smart. Alla borde tänka på att köpa endast saker som hen verkligen behöver
och som påverkar miljön så lite som möjligt. Tänka på att köpa second hand och att återvinna varan
när den inte går att använda längre.
Har man en god privatekonomi borde man prioritera att handla miljöprodukter. Det kan vara saker
som miljöbil, senaste uppvärmingen, A-klass vitvaror, bara ekologisk mat, resa miljövänligt.
Dessutom donera pengar till forskning av nya miljöprodukter och sponsra miljöorganisationer. Alla
som kan borde vilja påverka samhället med ny kunskap, investera i företag som tänker miljövänligt.

3. 2
VARFÖR
Skolverkets mål. De delar vi arbetar med i Ekologisk Hållbar
Utveckling.
BIOLOGI
Naturvetenskapen har sitt ursprung i människans nyfikenhet och behov av att veta mer om sig själv
och sin omvärld. Kunskaper i biologi har stor betydelse för samhällsutvecklingen inom så skilda
områden som hälsa, naturbruk och miljö. Med kunskaper om naturen och människan får människor
redskap för att påverka sitt eget välbefinnande, men också för att kunna bidra till en hållbar
utveckling.
Syfte
Undervisningen i ämnet biologi ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper om biologiska
sammanhang och nyfikenhet på och intresse för att veta mer om sig själva och naturen. Genom
undervisningen ska eleverna ges möjlighet att ställa frågor om naturen och människan utifrån egna
upplevelser och aktuella händelser. Vidare ska undervisningen ge eleverna förutsättningar att söka
svar på frågor med hjälp av både systematiska undersökningar och olika typer av källor. På så sätt ska
undervisningen bidra till att eleverna utvecklar ett kritiskt tänkande kring sina egna resultat, andras
argument och olika informationskällor. Genom undervisningen ska eleverna också utveckla förståelse
för att påståenden kan prövas och värderas med hjälp av naturvetenskapliga arbetsmetoder.
Undervisningen ska ge eleverna möjlighet att använda och utveckla kunskaper och redskap för att
formulera egna och granska andras argument i sammanhang där kunskaper i biologi har betydelse.
Därigenom ska eleverna ges förutsättningar att hantera praktiska, etiska och estetiska valsituationer
som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet.
Undervisningen ska även bidra till att eleverna utvecklar förtrogenhet med biologins begrepp,
modeller och teorier samt förståelse för hur dessa utvecklas i samspel med erfarenheter från
undersökningar av naturen och människan. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar
förmågan att samtala om, tolka och framställa texter och olika estetiska uttryck med
naturvetenskapligt innehåll.
Undervisningen ska skapa förutsättningar för eleverna att kunna skilja mellan naturvetenskapliga och
andra sätt att skildra omvärlden. Genom undervisningen ska eleverna få inblick i naturvetenskapens
världsbild med evolutionsteorin som grund samt få perspektiv på hur den har utvecklats och vilken
kulturell påverkan den har haft.
Genom undervisningen i ämnet biologi ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att
utveckla sin förmåga att
• använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i
frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
• genomföra systematiska undersökningar i biologi, och
• använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska
samband i människokroppen, naturen och samhället.

4. 3
Centralt innehåll
Undervisningen i biologi ska behandla följande centrala innehåll
I årskurs 4-6
Natur och samhälle
• Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling.
Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft.
• Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och
vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.
• Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande
arter. Samband mellan organismer och den icke levande miljön.
• Naturen som resurs för rekreation och upplevelser och vilket ansvar vi har när vi nyttjar den.
Kropp och hälsa
• Hur den psykiska och fysiska hälsan påverkas av sömn, kost, motion, sociala relationer och
beroendeframkallande medel. Några vanliga sjukdomar och hur de kan förebyggas och behandlas.
• Människans organsystem. Organens namn, utseende, placering, funktion och samverkan.
• Människans pubertet, sexualitet och reproduktion samt frågor om identitet, jämställdhet,
relationer, kärlek och ansvar.
Biologin och världsbilden
• Några historiska och nutida upptäckter inom biologiområdet och deras betydelse för människans
levnadsvillkor och syn på naturen.
• Olika kulturers beskrivningar och förklaringar av naturen i skönlitteratur, myter och konst och äldre
tiders naturvetenskap.
• Livets utveckling och organismers anpassningar till olika livsmiljöer.
Biologins metoder och arbetssätt
• Enkla fältstudier och experiment. Planering, utförande och utvärdering.
• Hur djur, växter och andra organismer kan identifieras, sorteras och grupperas.
• Dokumentation av enkla undersökningar med tabeller, bilder och enkla skriftliga rapporter.
• Tolkning och granskning av information med koppling till biologi, till exempel i faktatexter
och tidningsartiklar.
Kunskapskrav i biologi
Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 6
Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet
genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och
diskussionerna framåt. Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor
och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet. Eleven kan använda
informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning
till sammanhanget.
Eleven kan genomföra enkla fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även
bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt
utifrån. I arbetet använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven
kan jämföra sina och andras resultat och för då enkla resonemang om likheter och skillnader och vad
de kan bero på samt bidrar till att ge förslag som kan förbättra undersökningen. Dessutom gör

5. 4
eleven enkla dokumentationer av sina undersökningar i text och bild.
Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att ge
exempel på och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp. I enkla och till viss del
underbyggda resonemang om hälsa, sjukdom och pubertet kan eleven relatera till några samband i
människokroppen. Eleven kan också beskriva och ge exempel på människors beroende av och
påverkan på naturen och gör då kopplingar till organismers liv och ekologiska samband. Dessutom
berättar eleven om livets utveckling och ger exempel på organismers anpassningar till olika
livsmiljöer. Eleven kan också berätta om några naturvetenskapliga upptäckter och deras betydelse
för människors levnadsvillkor.

6. 5
HUR
Eleverna informeras om följande fakta och förslag på livsstil man kan välja om man vill leva i ett
ekonomiskt hållbart samhälle. Varje elev skriver ihop hur hen kan leva på ett mer hållbart sätt.
Kanske hens familj redan tänker hållbart och då ska hen skriva även det i sin egen text.
EL
En tredjedel av hemmets energiförbrukning går till hemmets elapparater och belysning, så håll inte i
onödan strömmen på i apparater som du inte behöver!
När du köper en ny hushållsmaskin lönar det sig att fästa uppmärksamhet vid apparatens
energimärkning. Fel placering, försummad service och felaktig användning kan öka även en ny,
energibesparande kylapparats energiförbrukning med tiotals procent
 Släck ljusen och slå av datorn, kaffekokaren, radion, cd-spelaren mm.
 Lämna inte verktyg eller apparat i laddaren i onödan om de redan är laddare.
 Undvik långvarig vädring under eldningsperioden
 Viloläget förbrukar el även om apparaten inte används! Vilolägen är en av de största
förbrukarna av onödig energi. Det lönar sig att stänga av TV-apparater, videor, datorer, skärmar
och andra apparater till natten med strömbrytaren.
VATTEN
Minskat bruk av varmvatten sparar energi! Låt inte vatten rinna i onödan! Vattenuppvärmningen utgör
en femtedel av hemmets energiförbrukning.
Enkla tips som alla kan följa för att bidra till ett ekonomiskt hållbart samhälle
• köp bara det du behöver behov
• byt engångsprodukter till hållbara produkter
• reparera och förnya gammalt
• gynna hållbara produkter som går att reparera
• undvik onödiga förpackningar
• gynna refillförpackningar
• använd giftfria produkter
• gynna material som kan återanvändas
• ta dina egna kassar med när du går på uppköp
• använd inte plastpåsar i onödan
• Cykla.
• Välj ekologiska kläder och andra saker - fynda Second hand.
• Välj ekologiska grönsaker och frukt efter årstiden.
• Köp närproducerade, ekologiska produkter.
• Ät mindre kött, framför allt nötkött.
• Drick kranvatten – undvik kolsyrat vatten.
• Åk kollektivt: samåka, tåg, spårvagn, tunnelbana, buss - undvik flyg.
• Om du behöver bil – bli med i en bilpool eller bilda en.
• Sätt upp en skylt på dörren om att du inte vill ha reklam.
• Stäng av datorer, teve-apparater mm när de inte används.
• Tänk på att mobilen är energislukande.

7. 6
Elevuppgift
Arbeta i grupp på 4. Fundera, diskutera och rita upp ett hållbart samhälle. Vad behöver ett mindre
samhälle för att överleva? Hur kan varje invånare samarbeta för att bidra till ett ekonomisk hållbart
minisamhälle? Energi, extra inkomster, offentlig sektor, infrastruktur…
Efter grupparbetet skriver du en personlig reflektion. Hur kan du leva för att bidra till ett hållbart
samhälle?
Läs igenom alla förslag ovan, sid 5, och stryk under vilka delar du själv och din familj kan bidra med.
Utifrån punkterna du strukit under ska du skriftligt berätta varför du har valt ut precis de punkterna,
berätta även om och vilka delar du och din familj gör idag.
Arbetsgång:
Läs igenom punkterna som du fått på pappret.
Stryk under de punkter som du väljer att skriva om.
Skriv i stödorden inför texten.
Skriv din text.
Texten ska ha:
1. RUBRIK –
2. INLEDNING –
3. MINST 3 MELLANRUBRIKER –
4. AVSLUT DÄR DU KNYTER IHOP MED INLEDNINGEN.
Någonstans i texten ska du även få med varför det är viktigt med hållbar utveckling. Namn och
datum!
RUBRIK
INLEDNING RUBRIK 1
RUBRIK 2
RUBRIK 3
AVSLUT

8. 7
Länkar
Elektronikens ekologiska fotavtryck
http://www.nuukuusviikko.fi/hemelektroniken-bar-en-tung-ekologisk-ryggsack
http://www.4v.fi/4v/pa_svenska
Statsplanering
http://www.vgregion.se/upload/Regionkanslierna/Milj%C3%B6sekretariatet/ENERGI/Energieffektiva
%20byggnader/ReBo/ReBo%20rapporter/Den%20socialt%20h%C3%A5llbara%20staden,%20en%20l
%C3%B6nsam%20investering_Mia%20S%C3%B6derberg.pdf