DIGITAL TECHNOLOGIES IN CLASSROOM ASSESSMENT

1. DIGITAL TECHNOLOGIES IN
CLASSROOM
DISEDIAKAN OLEH:
NUR ASYIKEEN BINTI ISHAK (P118930)
SURENKUMAR A/L MANIMARAN (P118664)

2. PENGENALAN (KONSEP TEKNOLOGI)
 Mengikut Galbraith (1967), technology is the systematic application of scientificor other organised
knowledge to practical tasks, yang membawa maksud teknologiadalah keupayaan dalam menggunakan
pengetahuan sama ada pengetahuan saintifik atau pengetahuan lain yang tersusun, digunakan secara
sistematik sehingga mampu mempamerkan amalan praktikal dalam melaksanakan sesuatu tugas
sehingga tugas tersebut mencapai kejayaan.
 Teknologi juga mengikut Finn (1960) membawa maksud suatu proses ke arahpenyelesaian masalah
dengan menggunakan teknik, kaedah, reka bentuk atau alat yang berkesan dan teruji serta penggunaan
pengetahuan sains dan lain-lain cabang ilmu untuk menghasilkan tugasan pembelajaran yang praktikal.
Manakala Evans dan Nation (2000) menyatakan, “Technology is not a tool – it is an art or science of how
to use a tool for a purpose”.
 Selain daripada itu, Smaldino et.al (2004) menyatakan bahawa teknologi adalahsebagai produk atau
bahan di mana penghasilan perkakasan dan perisian adalah hasildari proses teknologi itu sendiri.
Contohnya komputer (perkakasan) dan bahan CD-ROM (perisian) adalah hasil teknologi.

3. KONSEP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
 Teknologi pendidikan adalah satu bidang yang berusaha ke arah meningkatkan kualiti atau
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
 Crowell (1971), dalam Encyclopedia of Education menjelaskan bahawa, "Teknologi pendidikan ialah
gabungan manusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada
pendidikan"
 Molenda (2000) mendefinisikan teknologi pendidikan sebagai“…the profession in which a knowledge of
the science of instruction and art of teaching, gained by study and experience, are applied to develop
and manage”.
 Secara amnya, teknologi pendidikan adalah aplikasi media, sistem, pendekatan dan teknik ke arah
pencapaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

4. MAKSUD PENGGUNAAN TEKNOLOGI DIGITAL DALAM PdP
 Penggunaan teknologi digital dalam PdP bermaksud menggunakan TMK secara
terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses dan
keberkesanan PdP. Intergrasi TMK dalam PdP ini melibatkan guru dan pelajar. Ini
bermakna TMK digunakan sebagai wahana PdP bukan belajar tentang TMK.

6. MANFAAT TEKNOLOGI DIGITAL DALAM PdP
 Berupaya meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran
 Membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar diperolehi.
 Membolehkan murid mengumpul maklumat yang diperlukan masa yang lama
atau terlalu mahal untuk dikumpul.
 Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan.

9. PERANAN TEKNOLOGI DIGITAL DALAM
PENDIDIKAN
Membantu pengurus pendidikan dalam
membuat keputusan, menyesuaikan diri
dengan perubahan dan selanjutnya dapat
meningkatkan komunikasi dalam
organisasinya.

10. Menolong pengurus sekolah untuk berfungsi
dengan lebih cekap, berkesan, mudah, cepat dan
membuat keputusan yang baik yang melibatkan
maklumat, proses dan kerja seperti pendaftaran
pelajar, pelbagai rekod, kawalan inventori, jadual
waktu, opsyen guru, bilangan waktu mengajar, hal
yang berkaitan peperiksaan, pembelian stok dan
sebagainya.
PERANAN TEKNOLOGI DIGITAL DALAM PENDIDIKAN

11. Laudon dan Laudon ( 1997 ) yang menyatakan sistem
maklumat dan komunikasi adalah komponen-
komponen yang bersepadu yang mengumpul dan
menyimpan maklumat bagi membantu organisasi
membuat keputusan, merancang, mengawal dan
menganalisis.
PERANAN TEKNOLOGI DIGITAL DALAM PENDIDIKAN

12. PERANAN TEKNOLOGI DIGITAL DALAM
PENDIDIKAN
Guru-guru juga boleh memperolehi maklumat daripada
pelbagai sumber melalui ICT untuk tujuan pembelajaran dan
pengajaran ( P & P ) dan tahu menggunakan teknologi
komunikasi seperti CD Rom, cakera padat, video, komputer,
komputer bimbit, dan perisian-perisian aplikasi komputer
seperti e-mail, pengkalan data, pemprosesan perkataan,
hamparan eletronik, internet, perisian persembahan.

13. Menurut Stair dan Reynolds ( 1999 ), tujuan utama sistem
maklumat dan komunikasi adalah untuk membantu organisasi
mencapai matlamat-matlamatnya dengan membekalkan
pengurus-pengurus dengan “insight” ke atas operasi organisasi
supaya mereka dapat mengawal, mengelola dan merancang
dengan lebih berkesan dan lebih cekap.
PERANAN TEKNOLOGI DIGITAL
DALAM PENDIDIKAN

14. PERANAN TEKNOLOGI DIGITAL DALAM PENDIDIKAN
Pendidikan jarak jauh dibolehkan dengan
wujudnya rangkaian pendidikan yang lengkap.
Trend semasa semakin menampakkan masa
depan pengajaran dengan cara jarak jauh.

15. DOMAIN PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN
(ASSESMENT)
- Domain Penilaian ialah proses menentukan pencapaian dan melengkapkan proses
pengajaran dan pembelajaran. Ia adalah penentuan rasmi dari segi
kualiti,keberkesanan atau nilai program, produk, projek, proses, objektif, atau
kurikulum. Dalam domain penilaian terdapat empat kategori iaitu penilaian analisis
masalah pengajaran, penilaian kriteria, penilaian formatif dan penilaian sumatif.
- Sebagai contoh, teknologi pengajaran mungkin bertindak sebagai perunding,
mengenal pasti jurang antara objektif dan hasil pembelajaran sebenar untuk program
atau projek dan mencadangkan beberapa maklum balas bagi sebarang perubahan.

16. DOMAIN
PENILAIAN
Analisis
Masalah
Pengukuran
Rujukan
Kriteria
Penilaian
Formatif
Penilaian
Sumatif

17. PRINSIP PENILAIAN DALAM SUMBER
PENDIDIKAN
 Pada prinsipnya, sumber pendidikan digunakan untuk mencapai objektif dan
peringkat perkembangan pengajaran dan pembelajaran bagi tujuan seperti;
i. pengenalan topik
ii. perkembangan pelajaran iaitu penerangan konsep
iii. penutup atau kesimpulan topik pelajaran
iv. penilaian kefahaman terhadap sesuatu topik.

18. PERINGKAT DALAM PENGGUNAAN
SUMBER TEKNOLOGI DIGITAL DALAM
PENDIDIKAN
 Sumber pendidikan juga perlu digunakan mengikut masa yang sesuai untuk
mengoptimum proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan sumber
pendidikan perlu dirancang dalam tiga peringkat, iaitu;
i. Sebelum penggunaan -merancang masa dan cara bagaimana mengaitkannya
dengan topik yang diajar.
ii. Semasa penggunaan - merancang ulasan dan penekanan aspek-
aspek pentingyang dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran.
iii. Selepas penggunaan - merancang aktiviti lanjutan atau pengayaan dan juga
aktiviti pengukuhan.

19. KESIMPULAN
 Penilaian yang dilaksanakan dengan sempurna oleh guru dapat membantu murid
mengatasi masalah pembelajaran yang telah dikenal pasti pada peringkat awal
lagi supaya kelemahan tersebut tidak terhimpun seterusnya.
 Melalui aktiviti tindakan susulan yang efektif, guru dapat membantu murid
meningkatkan kemajuannya dalam pembelajaran dan seterusnya memperoleh
pencapaian cemerlang dalam penilaian sumatif dan penilaian di peringkat pusat
dan dalam diri murid dari aspek kognitif/pemikiran afektif/perasaan dan tingkah
laku moral.

20. SEKIAN
TERIMA KASIH