Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pendidikan di Malaysia telah memberikan manfaat positif dalam proses pengajaran dan pembelajaran, khususnya untuk meningkatkan pencapaian siswa. Implementasi program pembelajaran berbantuan komputer telah terbukti efektif untuk meningkatkan keterampilan siswa, terutama bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar.

1. Ict dalm pembelajaran
Perkembangan dunia Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) telah memberikan banyak
impak positif kepada pelbagai bidang perindustrian termasuklah dunia pendidikan.
Tindakan Kementerian Pendidikan Malaysia yang menjadikan penggunaan pelbagai bahan
bantu mengajar seperti komputer riba, cakera padat, penggunaan pelbagai perisian
pendidikan pembelajaran dan pelbagai alat bantu mengajar yang lain. Oleh yang demikian,
adalah perlu untuk setiap pendidik menggunakan pelbagai alat bantu mengajar sama ada
yang berbentuk peralatan mahupun perisian bagi membantu merangsang dan meningkatkan
minat dan kecenderungan Murid terhadap sesuatu topik pembelajaran. Pengajaran dan
pembelajaran adalah fokus utama pihak pengurusan pendidikan kebangsaan sama ada di
peringkat sekolah rendah mahupun di peringkat sekolah menengah. Justeru, pihak
pengurusan pendidikan baik di peringkat negeri mahupun di peringkat kebangsaan sentiasa
mencari alternatif atau kaedah pengajaran dan pembelajaran terbaik dalam usaha untuk
meningkatkan keupayaan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran (Baharuddin, 2005).
Latihan aplikasi dan integrasi teknologi maklumat dan komunikasi atau juga dikenali dengan
gelaran ICT adalah antara usaha yang telah diperkenalkan di kebanyakan sekolah rendah
dan menengah.
Pelaksanaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran terhadap Murid yang
mengikuti Program Pemulihan Khas merupakan satu perkara yang tidak hanya mampu
memberikan rangsangan pembelajaran kepada murid, malah dapat meningkatkan
pencapaian akademik mereka (Abd. Rahman, 1992). Koh Boh Boon (1982) menyatakan
bahawa pendidikan pemulihan sekiranya diteliti dengan lebih mendalam, sifatnya adalah
lebih terbatas dan lebih khusus kerana ianya bertujuan untuk membaiki kelemahan
pembelajaran murid. Pelaksanaan program ini melibatkan murid-murid lambat iaitu mereka
yang lembap atau lambat mencapai matlamat pembelajaran jika dibandingkan dengan
murid-murid lain yang sebaya dengan mereka. Oleh yang demikian, selaras dengan
perkembangan dan kemajuan teknologi semasa, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT)
digunakan untuk membantu murid-murid ini dalam usaha untuk meningkatkan pencapaian
akademik dan memajukan diri seperti mana yang dicapai oleh Murid-Murid lain khususnya
yang sebayadengan mereka.

2. Kepentingan Internet Kepada Guru
Teknologi pengajaran adalah satu konsep pembelajaran yang mengaplikasikan kemajuan
dan kemudahan teknologi semasa dalam aktiviti pengajaran dan pembelejaran di dalam bilik
darjah. Menurut Abdul Rahim Mohd Saad(1996), abad ke 21 mengundang pelbagai cabaran
dan perubahan berkaitan dengan keperluan pendidikan dan latihan di sekolah, institusi
pengajian tinggi, industri dan sektor perdagangan. Kewujudan teknologi maklumat dan
teknologi multimedia telah meninggalkan impak yang kuat. Penggunaan internet adalah
aktiviti pengajaran dan pembelajaran mampu memberikan banyak manfaat kepada guru
khususnya dalam mempengaruhi cara seseorang guru menjalankan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran. Penggunaan internet ini juga mampu membentuk satu suasana pengajaran
dan pembelajaran yang lebih efektif dalam mencapai setiap matlamat dan objektif
pengajaran dan pembelajaran yang telah dibentuk. Antara kelebihan penggunaan internet

3. dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran kepada guru adalah seperti mana yang berikut:-
o Mengubah Peringkat Membuat Keputusan : Kebiasaannya, penggunaan media dirancang
semasa kurikulum dilaksanakan, bukan semasa peringkat merancang dan menentukan
kurikulum. Oleh itu terjadilah penggunaan media secara sesuka hati tanpa berdasarkan
perancangan yang sistematik. Dengan penerimaan teknologi pengajaran pada peringkat
perancangan kurikulum, perancang kurikulum dapat bekerjasama dengan pereka
pengajaran untuk menentukan penggunaan teknologi pengajaran dalam kurikulum sekolah.
Cara ini akan lebih menjamin keberkesanan perlaksanaan pengajaran dan kurikulum yang
telah digariskan.
o Mengubah Sistem atau Pendekatan Pengajaran : Teknologi pengajaran boleh
mempengaruhi sistem atau pendekatan proses pengajaran dan pembelajaran. Ia boleh
menukar sistem atau pendekatan pengajaran konvensional, menerima sistem pembelajaran
jarak jauh, sistem kelas terbuka atau sistem sekolah bebas. Teknologi pengajaran boleh
mengubah cara pengajaran dirancang dan disusun. Sebagai contoh, kurikulum pengajaran
literasi komputer. Dalam perancangan pengajaran, ia melibatkan penggunaan komputer,
pembinaan pengetahuan melalui pembelajaran usaha sama, penyelesaian masalah dan
penggunaan strategi pembelajaran penguasaan. Penggunaan teknologi pengajaran
terutamanya teknologi maklumat, mungkin mengubah cara jadual waktu dirancang dan
dilaksanakan di sekolah, maktab dan di universiti. Proses pengajaran dan pembelajaran pula
berpusatkan pelajar dan berasaskan pengetahuan dan maklumat. Guru hanya mengurus
aktiviti pembelajaran dan menyediakan sebanyak mungkin pengalaman dan pencarian
maklumat menggunakan teknologi baru untukpembelajaran. Pengenalan kepada jadual
waktu anjal oleh KPM pada tahun 1993 memberikan fleksibiliti dalam perancangan
kurikulum dan strategi pengajaran. Ini membolehkan guru merancang pelajaran dengan
lebih berkesan dan memberi lebih masa bagi guru menyemak buku latihan dan menangani
masalah pembelajaran, sedangkan jumlah waktu mengajar adalah sama (Yusuf Hashim,
1998).
o Mengubah Pengalaman Pembelajaran : Tanggapan masa kini terhadap pengalaman
pembelajaran terjadi bukan secara tidak sengaja tetapi sengaja diadakan. Oleh itu,
pengalaman ini perlu diadakan melalui perancangan yang rapi. Penggunaan atau aplikasi
teknologi pengajaran secara teratur boleh membantu setiap pelajar mendapat pengalaman
pembelajaran yang khusus (sudah tentu melalui proses tertentu) bagi menguasai sesuatu
perkara.
Secara amnya, menyifatkan teknologi pengajaran sebagai satu bidang yang berusaha ke arah
meningkatkan kualiti atau keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Semenjak

4. permulaan tercetusnya bidang ini, usaha ke arah ini jelas kelihatan. Misalnya, pada tahun
1930an, penghasilan bahan-bahan visual seperti filem, gambar, slaid dan realia giat diadakan
bagi membantu guru dalam pengajaran di bilik darjah.
Implementasi PPBK Di Malaysia
Pengaplikasian penggunaan komputer dalam sistem pendidikan di Malaysia telah lama
berlaku. Lebih dari itu, penggunaan komputer ini tidak hanya terhad di peringkat
pendidikan tinggi sahaja, malah turut mencakupi pendidikan pada peringkat prasekolah.
Pengunaan Cakera Padat Interaktif untuk tujuan pengajaran dan pembelajaran, penggunaan
talian internet untuk tujuan capaian data dan pelbagai alat bantu mengajar yang lain telah
menjadikan sistem pendidikan negara semakin berkembang maju. Perubahan positif ini
telah mendorong ramai penyelidik untuk melihat keberkesanan penggunaan komputer dan
teknologi maklumat ini dalam sistem pengajaran dan pembelajaran seperti mana yang akan
dibincangkan kemudian.
Ashinida, Afendi dan Mohd. Shabri (2004) adalah antara penyelidik yang ingin melihat
keberkesanan penggunaan Pembelajaran Bahasa Berbantukan Komputer (PBBK) dalam
pengajaran dan pembelajaran bahasa asing. Kajian yang dijalankan mendapati bahawa
kesemua 40 respondan yang dikaji menyatakan bahawa program PPBK boleh membantu
meningkatkan kemahiran pelajar dalam Bahasa, menjimatkan masa dan tenaga semasa
proses pengajaran dan pembelajaran berjalan serta memudahkan pelaksanaan proses
pengajaran guru. Sementara itu, 90 peratus daripada respondan yang dikaji juga
menyatakan bahawa program PPBK dapat meningkatkan mutu pengajaran guru dan
pembelajaran murid. Statistik ini menunjukkan bahawa para guru mempunyai persepsi yang
sangat positif dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Arab dengan berbantukan
komputer. Statistik ini dapat dirumuskan seperti dalam jadual di bawah:-
Data yang ditunjukkan membuktikan bahawa persepsi guru terhadap pelaksanaan program
ini amatlah baik dan galakan yang diberikan menunjukkan pelaksanaan program ini sedikit
sebanyak dapat membantu pelajar yang mengalami kesukaran dalam memahami pendidikan
Bahasa.

5. Walau bagaimanapun, pelaksanaan program ini tidak hanya terhad kepada pendidikan
Bahasa semata-mata. Program yang mempunyai potensi untuk meningkatkan keupayaan
dan kemahiran murid-murid yang mempunyai tahap dan pencapaian akademik yang rendah
perlu diperluaskan penggunaannya khususnya terhadap murid-murid yang menerima
pendidikan khas. Rentetan daripada statistik yang ditunjukkan ini, pengkaji telah membuat
keputusan untuk melihat keberkesanan prorgam Pengajaran dan Pembelajaran Berbantukan
Komputer dalam usaha untuk meningkatkan kemahiran membaca pelajar yang menghadapi
masalah menguasai aktiviti membaca. Hasil kajian yang akan dibentuk kelak adalah suatu
yang perlu dikaji dengan lebih mendalam sama ada pelaksanaan program ini dapat
meningkatkan pencapaian dan kemahiran membaca pelajar yang menghadapai masalah
pembelajaran atau sebaliknya.
Dalam kajian yang dilakukan oleh Baharudin (2005) mendapati bahawa penggunaan
teknologi dalam bilik darjah harus diberi keutamaan bagi menghasilkan pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan. Penggunaan alat beteknologi seperti komputer dalam proses
pembelajaran dan pengajaran adalah alternatif yang produktif dalam proses perpindahan
maklumat dan kemahiran. Selain itu, ekses guru dan pelajar dapat ditingkatkan melalui
penggunaan komputer. Hal ini kerana penggunaan komputer dapat meningkatkan
penyerapan maklumat kerana ia melibatkan media grafik bergambar, video dan sistem
pemprosesan maklumat yang pantas dan teratur. Kelebihan ini membawa kepada
pengatasian had masa dan ruang.
Walau bagaiamanapun, menurut kajian yang dilakukan oleh lapan orang pengkaji iaitu
Rosen dan Weil (1995), Winnans dan Brown (1992), Dupagne dan Krendl (1992) serta
Hadley dan Sheingold (1993), walau begitu sekali canggihnya komputer, namun ia perlu
dilengkapkan dengan pelbagai perisian yang berguna seperti “hardware” dan “software” yang
dapat membantu guru meningkatkan kecekapan mereka dalam memaksimumkan proses
memanipulasikan keupayaan komputer. Dengan ini, keyakinan guru meningkat dan mudah
bagi mereka untuk mencurahkan pengalaman mereka dan seterusnya membantu para
pelajar untuk bersedia menggunakan komputer.
Pendapat di atas disokong oleh seorang pengkaji yang bernama Pedretti (1999). Kajian yang
dilakukan olehnya menunjukkan bahawa guru yang bijak mengaplikasikan komputer
mampu membuat pelbagai pembaharuan dalam menjalankan tugasnya sebagai perantara
keilmuan kepada sasarannya. Manakala Cox (1999) pula menyatakan bahawa guru-guru
yang sering menggunakan komputer dalam melaksanakan tanggungjawabnya mempunyai
keyakinan yang tinggi dalam mengunakan ICT dan lain-lain alat seperti projektor, LCT CD
dan sebagainya. Hal ini adalah kerana mereka percaya bahawa penggunaan alat berteknologi

6. seperti itu dapat meningkatkan proses pembelajaran dan pengajaran menjadi lebih menarik,
mudah dan lebih seronok.
Seperti mana yang telah dinyatakan, teknologi pengajaran adalah satu konsep pengajaran
dan pembelajaran yang menjadikan kemudahan dan peralatan ICT sebagai salah satu
medium utama dalam pelaksanaan aktiviti di dalam bilik darjah. Penggunaan komputer,
laptop, LCD projektor, cakera padat dan pelbagai elemen ICT lain dijadikan sebagai bahan
bantu mengajar yang dapat menarik dan meningkatkan kecenderungan pelajar untuk
menjalankan sesuatu aktiviti pembelajaran. Melalui integrasi ICT beberapa perubahan dan
pendekatan proses pengajaran dan pembelajaran berlaku. Antaranya ialah perubahan fokus
daripada pengajaran berpusatkan guru kepada pengajaran berpusatkan pelajar. Dalam hal
ini pelajar menjadi fokus kepada aktiviti pembelajaran yang berorientasikan kepada proses
penerokaan dan penemuan berdasarkan kepada teori konstruktivisme. Bill Gates (1999),
dalam bukunya Business @ The Speed of Thought yang menyatakan komputer peribadi
dapat mengubah kaedah pembelajaran tradisional yang memerlukan guru memberi arahan
kepada pendekatan ‘hands on’ dan menggunakan sepenuhnya sifat inkuiri yang ada dalam
diri pelajar. Komputer peribadi membolehkan mereka meneroka maklumat mengikut
kapasiti masing-masing.
Satu kajian (Bahrudin, Mohamad Bilal & Muhammad Kasim 2001), menunjukkan bahawa
ICT dapat membantu mengatasi kelemahan pendidikan sains yang diajar secara tradisional
serta penglibatan guru dalam penggunaan komputer secara lebih produktif. Guru harus
mengintegrasi kemahiran teknologi dan peluang pembelajaran secara konstruktivis untuk
melihat keberkesanan penggunaan teknologi. Peranan ICT dalam P&P akan membawa
kepada kaedah-kaedah yang baru dan inovatif dalam pembelajaran dan penilaian. Namun
begitu kehadiran ICT sahaja tidak dapat membantu proses transformasi ini. Perkara yang
penting dalam integrasi ICT ialah setiap strategi itu harus menjurus kepada keperluan P&P
dan sebagai satu cara untuk guru dan pelajar menyelesaikan masalah semasa proses
pembelajaran serta memperolehi hasil yang bertepatandengan isi kandungan.
Dalam keadaan ini terdapat peranan ICT dari segi meningkatkan mutu dan mempelbagaikan
penyampaian dan pengajaran melalui penggunaan internet, bahan-bahan multimedia
disamping bahan pengajaran yang sedia ada. Bahan-bahan multimedia interaktif
dibangunkan dengan dengan menggunakan bahan visual grafik, teks, muzik, video serta
animasi yang membantu mengukuhkan lagi kefahaman pelajar terhadap sesuatu konsep.
Penggunaan internet dapat menyediakan sumber yang begitu luas kepada guru dan juga
murid untuk meneroka, mencari bahan pengajaran atau rujukan serta penyelidikan. Melalui
portal-portal pendidikan yang disediakan sama ada portal tempatan atau luar, guru dan
murid dapat memanafaatkan sebaik mungkin. Portal pendidikan dapat memberi kefahaman

7. yang lebih kepada murid-murid dalam sesuatu mata pelajaran contohnya dalam eksperimen
sains, guru hanya menunjukkan satu-satu eksperimen sekali sahaja tetapi melalui portal
pendidikan mereka boleh berulang kali mencubanya. Tambahan pula setiap bahan di dalam
portal sentiasa dikemaskini dan murid mendapat banyak bahan baru berbanding dengan
buku teksyang diperbaharui lima tahun sekali.(Zalina Yahaya, 2001).
Melalui penggunaan komunikasi elektronik (e mail), net meeting, chat room dan sebagainya
guru dan murid dapat bertukar-tukar idea sesama sendiri atau dengan guru dan pelajar dari
sekolah yang lain. Pertukaran maklumat dengan sekolah dari luar negara akan lebih
digalakkan memandangkan faedah dari segi meningkatkan komunikasi guru dan
murid disamping mendapat ilmu baru mengenai kebudayaan dan negara masing-masing.
Melalui penggunaan ICT pelajar dapat menguasai pelbagai kemahiran manipulatif seperti
kemahiran pemprosesan perkataan, pangkalan data dan pembentangan dengan
menggunakan alat-alat teknologi. Kemahiran dan penguasaan dalam teknologi akan
melahirkan pelajar yang lebih bersedia dan yakin untuk memasuki alam pekerjaan.

8. Penggunaan ICT sebagai alat komunikasi merupakan serampang dua mata dalam
perkongsian maklumat dan komunikasi. Guru boleh mengambil peluang daripada
keupayaan ini untuk menjalankan pembelajaran kolaboratif di dalam kelas. Kaedah ini
digunakan untuk membolehkan murid dan guru daripada lokasi yang berbeza menghantar,
menerima dan berkongsi maklumat dalam pelbagai bentuk elemen multimedia seperti teks,
grafik, audio video dan animasi. ICT dalam P&P merupakan perkara yang penting dan
memerlukan sokongan serta usaha yang bersungguh-sungguh di antara pemimpin sekolah,
guru, pelajar dan semua pihak. Teknologi multimedia dan juga internet menyediakan satu
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berlainan daripada kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang tradisi. Menerusi penggunaan teknologi moden ini, para pelajar dapat
menguasai sesuatu pembelajaran mengikut kaedah pembelajaran yang mereka minati dan
gemari. Di samping itu, teknologi maklumat dan Internet juga menyediakan kebolehan
interaktiviti. Berikut merupakan antara kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantukan
komputer.
Dalam melihat perkembangan positif yang berlaku dalam sistem pendidikan kebangsaan,
kita juga perlu melihat sama ada tenaga pendidik kini telah bersedia mengaplikasikan
sepenuhnya penggunaan komputer dan teknologi maklumat dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Contohnya kajian yang dijalankan oleh Rosseni (2002) ke atas 40 orang guru.
Kajian beliau mendapati bahawa masih terdapat lagi di kalangan tenaga pendidik yang
masih tidak tahu menggunakan cakera padat interaktif (salah satu bahan banatu mengajar
dalam pembelajaran berasaskan komputer) dalam pelaksanaan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran. Daripada kajian beliau, sebanyak 42 peratus guru tersebut yang mempunyai

9. tahap pengetahuan terhadap penggunaan cakera padat yang rendah. Sementara itu,
sebanyak 48 peratus daripadanya hanya tahu meneroka dan menilai cakera padat untuk
penggunaan pendidikan. Daripada hasil kajian yang dijalankan oleh Rosseni ini
menunjukkan bahawa tahap dan pengaplikasian cakera padat pendidikan dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran masih berada pada tahap yang rendah. Kebanyakan daripada
pendidik ini hanya menggunakan buku teks sebagai asas utama dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaran mereka.
Dalam kajian yang dijalankan oleh Sathiamoorthy (2000) terhadap kemampuan mengurus
inegrasi komputer di kalangan guru-guru Sekolah Bestari, didapati bahawa sebanyak 9.8%
daripada 205 guru yang dikaji tidak mempunyai kemampuan dalam merancang integrasi
komputer dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Keadaan ini menunjukkan bahawa
kemampuan dan kesediaan guru dalam menggunakan teknologi semasa seperti komputer,
cakerapadat dan seumpamanya berada pada tahap yang tinggi.
Dalam pada itu, kajian yang dilakukan oleh Wan Noraini (2002) juga melihat kemahiran
guru terhadap penggunaan komputer, sebanyak 42% daripada 40 orang guru yang dikaji
tidak mempunyai pengetahuan yang tinggi terhadap penguasaan dan penggunaan teknologi
CD/DVD dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Walaupun kadar ini tinggi, namun
ramai respondan yang tahu mengaplikasikan teknologi CD/DVD dalam menjalankan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran.
Kesimpulan
Kemajuan dan perkembangan yang pesat dalam bidang teknologi maklumat perlu
dimanfaatkan sepenuhnya dalam melahirkan masyarakat dan generasi yang berilmu
pengetahuan dan bijak dalam mentadbir negara pada masa akan datang. Walaupun ada
pendapat yang mengatakan bahawa penggunaan komputer pada peringkat pendidikan awal
adalah kurang perlu ekoran daripada ketidak sediaan para pelajar menerimanya, namun
pandangan seperti ini perlu diperbetulkan agar semua pihak sama ada ibu bapa, penjaga,
guru dan masyarakat secara keseluruhannya perlu melihat kepentingan penguasaan
kemahiran ini pada masa akan datang.
Adalah menjadi tanggung jawab institusi pendidikan untuk mendidik masyarakat untuk
menjadi pelapis yang benar-benar dapat mentadbir negara dengan baik pada masa akan
datang. Oleh yang demikian, pendidikan ini perlu dilaksanakan pada peringkat awal
perkembangan kanak-kanak. Penggunaan komputer dan teknologi maklumat dalam sistem
pengajaran dan pembelajaran adalah suatu yang perlu bagi menarik minat kanak-kanak ini

10. untuk terus menuntut ilmu tanpa mengira sempadan dan segala halangan yang boleh
menghalang merekadariapda menuntut ilmu.