В помощь учителю

1. Дидактические материалы для
уроков ИЯ в начальной школе
(в помощь учителю)
Студентов группы 743:
А. Румянцевой
И. Гаскарова
А. Люссан

2. Кукла-партнер
 листок формата А4
сгибается пополам и
склеивается с двух сторон.
Необходимо оставить
место, чтобы можно было
надеть куклу на руку.
Лицевая сторона должна
быть оформлена (может
быть лицо человечка,
мордочка животного).
Задняя часть остается на
время пустой.

3. применение
 - развитие монологической и диалогической речи
 - развитие письменной речи
 - тренировка памяти и внимания
 такая кукла идентифицируется с личностью младшего
школьника. Кукла может выступать в роли речевого
партнера, таким образом, появляется возможность и
мотивация говорить на ИЯ во время уроков ИЯ и дома.
 На задней части куклы можно записывать речевой
материал, затем его озвучивать, тем самым, подготавливая
учащихся к МГ.
 Все куклы можно поместить на доску и использовать в
упражнениях для тренировки памяти. Например: к нам
пришли гости. Дети закрывают глаза. Учитель убирает
одну куклу. Кто ушел?

4. Кукла на палец
Для создания куклы на палец
берется лист бумаги,
сворачивается конус и на него
приклеивается изображение
какого-либо персонажа.
Игрушки могут стать символом
какой-либо определенной темы
или постоянным помощником
детей в изучении ИЯ. Дети
могут использовать игрушки
как индивидуально, так и в
группах. Например, составлять
диалоги или даже создавать
кукольный театр.

5. Ладошки
 дети обводят свои
ладошки на листе
бумаги формата А4.
 На каждом пальчике
нарисован член семьи,
а на ладошке описана
семья.

6.  Другой вариант
ладошки – на ладошке
написан глагол can –
уметь или have - иметь,
а на пальчиках – что
умеет делать и что у
него есть.
 Пример: I can play
I have a book

7. Применение
 - развитие МР на материале определенной темы
 - тренировка лексики, речевых образцов, грамматического
материала и т.д.
 на одной ладошке, ее пальчиках, младший школьник пишет
названия членов семьи (создает семейку. Это может быть и
семейка кошечек, птичек, т.д.). На самой же ладони пишется
рассказ об этой семье. Таким образом, ладошка выступает в
качестве вербальной опоры, способствует тренировке
речевого материала. Учащиеся могут вступать в диалог от
имени членов семьи. Можно тренировать вопросы.
 2 ладошку можно использовать для тренировки навыков: на
пальчиках можно написать слова, в которых все буквы
перемешаны. Эту ладошку ребята делают для своих
товарищей, будут выполнять чужие задания.

8. It’s me
 учитель раздает
учащимся трафарет –
силуэт человека.
Учащиеся его обводят
и пишут на нем ЛЕ,
связанные с
личностью уч-ся, его
интересами и т.д.

9. применение
 - развитие письменной речи, МР и ДР, тренировка
речевых образцов
 - развитие умений сопоставления, антиципации
 - развитие умений работы в паре и группе
 можно написать качества личности, внешность, интересы,
какую-то дополнительную информацию о себе.
Необходимо запомнить информацию о своем человечке.
Поменяться человечками и составить рассказ. Затем
хозяин человечка предоставляет свою версию.
Следующий этап – сопоставление двух вариантов.

10. Образ буквы
Учитель просит детей подготовить
рисунки с зашифрованными в них
буквами иноязычного алфавита.
Кроме того учитель может
заранее подготовить собственные
карточки и показать их учащимся.
Кроме того, учитель может
предложить учащимся составлять
слова из нарисованных ими букв
или даже целые предложения. На
основе этих слов или
предложений учащиеся также
могут составлять рассказ,
пользуясь картинками как
невербальными опорами для
монологического высказывания.

11. Буквы спрятались…
 Любая буква алфавита
является частью рисунка,
элементом какого-либо
предмета на картине.
Учащиеся должны отыскать
ее и назвать. Желательно,
чтоб рисунок был связан со
словом, которое начинается
на загаданную букву.
к В качестве задания
учитель может попросить
детей поменяться
рисунками и постараться
расшифровать загадки.

12. «Галерея»
 Учащиеся в группах
рисуют картины по
определенной теме, а к
ним делают рамочки.
Можно использовать на
разных этапах:
тренировка материла, в
конце темы, межтемная
связка.

13. применение
 - повторение лексического материала
 - развитие навыков чтения, ДР и МР.
 Необходимо ограничить детей во времени. Это групповой
режим работы, поэтому необходимо, чтоб каждый принял
участие.
 Когда все закончили, необходимо поменяться
«шедеврами» по кругу сделать рамку, украшаем, должна
быть отражена тема.
 Кража века! Все картины были украдены, остались только
рамки. Но детективы сработали оперативно и все полотна
были найдены. Но необходимо каждой картине найти
свою рамку.
 Затем составляем рассказ по картине. Если используют
слово с картины, то это слово обвести.

14. «Платяной шкаф»
 Лист бумаги согнуть как открытку
и сделать дверки шкафа
(холодильника, корзины,
кошелька и т.д.). Внутри: можно
нарисовать одежду, либо
приклеить картинки, либо сделать
кармашек для картинок. На дверке
можно написать слова по теме и
делать matching.
 Можно меняться друг с другом.
Спрашивать, что ребенок наденет
на вечеринку, …
 Парная работа: отгадывать, какая
есть одежда, цвет, длина (диалог).

15. Картина из слов
 Дети рисуют картину
или предметы из слов
по теме. Например,
дерево дети нарисуют
из слова tree, а солнце
– из слова sun. Также
можно рисовать не
словами, а
предложениями.
 Можно составить
рассказ из слов.

16. Применение
 Развитие письма, МР
 Повторение лексического материала
 Развитие ассоциативного и наглядно-
образного мышления
 Отработка РО и грамматического
материала

17. Узнай по части о целом
 Складываем лист А4
пополам, вырезаем
небольшое отверстие на
внешней стороне и украшаем
ее узором так, чтобы не было
видно изображение,
находящееся внутри.
 Внутри картинки можно
прятать школьные
принадлежности, ландшафты,
картинки, зверей…
 - антиципация, развитие МР,
тренировка ЛЕ, отработка
грамматических структур
(общие вопросы и т.д.)

18. «Дерево»
 На доске – силуэт дерева.
Дети делают листочки, на
них пишут дети слова и
предложения по теме.
 Дети украшают дерево
(нарисованное на доске)
своими словами
 Цель: выход на МР ()

19. применение
 - повторение ЛЕ
 - тренировка внимания
 - развитие МР и ДР, чтения
 - развитие логического мышления
 Назвать слова, сгруппировать их по общему признаку,
проверить правильность написания слов, выбрать
одинаковые слова и т.д.
 Составить рассказ (индивидуально, в парах, в группах,
по цепочке)

20. Угадай слово
 Дети пишут слова на
листках бумаги по
теме. Учитель их
собирает. Один или
несколько уч-ся
выходят к доске.
Учитель показывает
слово классу, который
объясняет его
стоящему у доски или
стоящий у доски
задает наводящие
вопросы.

21. Бинго
 Перед игрой учитель говорит: «Давайте
вспомним животных…». Учитель пишет
слова на доске (>9)
 Дети рисуют рамку 3x3 у себя в тетради.
В каждый квадратик вписывают слова с
доски. Учитель диктует названия
животных не по порядку, а дети обводят
слова в рамке. Если у них получился
вертикальный или горизонтальный ряд
из 3 обведенных слов, они кричат
БИНГО!
 Можно работать в парах:
- Какие животные нравятся, какие нет
- Каких животных видели
- Как можно сгруппировать…

22. Коробочка с сюрпризом
 Учитель складывает
различные предметы, в
том числе и игрушки в
коробку с отверстием.
Дети, засовывая руку в
отверстие коробки, на
ощупь пытаются
определить предмет и
описать его, а только
потом достают его.

23. Лицо
 1 – дети
прикладывают лист
бумаги к лицу и
обводят его.
 2 – делают то же самое
и отдают свой лист
соседу. Тот в свою
очередь дополняет
рисунок и описывает
персонаж.

24. Песня
 Каждая пара выбирает
четверостишие и поет
его, используя
понравившуюся
мелодию.
 Можно разыграть
перед классом

25. Разрезанное стихотворение
Учитель выбирает
стихотворение,
соответствующее теме, и
I love my cat. разрезает стихотворение
по строчкам. Затем
It is warm and fat. вызывает детей к доске и
раздает им строчки из
My cat is grey. стихотворения.
Класс должен, глядя на
It likes to play. строчки, выстроить их по
порядку таким образом,
чтобы стихотворение
сложилось верно.

26. Обыграй стих
 Дети сидят по
группам. Учитель
выдает каждой группе
стих. К этому
стихотворению они
рисуют картинку, а
затем обыгрывают его
перед классом.

27. Работа с предметами
 - развитие МР И ДР
 - отработка речевых
образцов и
грамматических
структур
 - развитие мелкой
моторики, наглядно
образного
мышления

28.  Пакетик с рисом:
- Аппликация (буквы, картинки)
- Степени сравнения (горки разного размера)
- Музыкальный инструмент
4 веревочки:
- уч-ся берутся за концы веревочек и формируют пары -> работа в
парах
- Составлять буквы и угадывать их
Клубок:
- «путаница» - уч-ся называют слово и передают клубок друг другу, не
отпуская веревки
Прищепка:
- Можно прицеплять прищепку и тренировать ЛЕ по темам: цвета,
одежда, числа и т.д.
- Где прищепка? – On the jeans, sweater, scarf…
Возможно широкое применение любых предметов на уроке в начальной
школе.
Главное – проявить фантазию)))