doshkolenok

Школа для будущих первоклассников
«ДОШКОЛЕНОК»

Как правильно подготовить ребенка к школьному обучению? Этот
вопрос волнует и педагогов и родителей будущих первоклассников.
В последнее время все чаще слышны выражения «ребенок готов к
школе», «ребенок не готов к школе». Но что это значит? Что значит
быть готовым к школе? Некоторые родители считают, что если
ребенок умеет считать, писать, то этого достаточно. Но это не всегда
так. Конечно, интеллектуальное развитие - важная составляющая
готовности к школе, но далеко не единственная. Психологи
различают физическую и психологическую готовность к школе.
Мы говорим о физической готовности, когда ребенок усидчив,
нераздражителен, хорошо спит, у него отсутствуют страхи.
Психологическая готовность включает в себя:
Личностную - готовность ребенка принять новую для себя роль
школьника.
Интеллектуальную готовность - это не только умение считать,
писать, но и желание узнать новое, умение учиться,
любознательность.
Эмоционально-волевую готовность - способность ребенка
напряженно учиться, делать то, что просит учитель, а не то, что
захотелось ребенку, умение учиться в коллективе, а также радостное
ожидание начала обучения в школе, сформированность

эмоциональных свойств личности (умение сочувствовать,
сопереживать и др).
Если ребенок будет готов к школе не только физически, но и
психологически ему, несомненно, легче будет начать новый
жизненный этап под названием «Школа».
В нашей школе с января открыта школа для будущих
первоклассников «Дошколенок».
Цель: создание условия для оказания помощи детям в адаптации к
условиям будущей учебы и построение содержательного образа
будущего школьника.
Задачи: развитие предпосылок к учебной деятельности ребенка;
вырабатывание навыков общения со сверстниками и взрослыми;
развитие познавательных процессов (внимание, памяти, восприятия,
речи, мышления); развитие общей и мелкой моторики, графических
навыков; формирование эмоционально-положительного отношения
к школе.
Занятия по подготовке детей к школе проводят педагог-психолог
Халахина Наталья Викторовна и учитель начальных классов
Лаврентьева Елена Валерьевна.
Дети занимаются один раз в неделю, в среду, с 12.00 до 13.30 по
следующим предметам:
1. обучение грамоте и развития речи;
2. математика;
3. подготовка к письму;
4. изобразительное искусство;

Обучение грамоте и развитие речи.
Данные занятия способствуют:
-интенсивному развитию видов речевой деятельности: умений
слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных
ситуациях общения;
-развитию художественно-образного и логического мышления
учащихся, воспитанию речевой культуры общения;
-обогащению словаря учащихся, развитию их речи;
-расширению и уточнению представления детей об окружающей
среде;
-развитию фонематического слуха;
Тематическое планирование:
14.01. Выяснение уровня возможностей детей.
21.01. Что такое устная и письменная речь. Составление текста по
картинке.
28.01. Что такое устная и письменная речь. Составление текста по
картинке.
04.02. Рассказывание сказки «Репка» по картинке.
11.02. Предложение. Составление предложений из 2 и более слов.
18.02. Предложение. Составление предложений из 2 и более слов.
25.02. Составление предложений по картинкам.
04.03. Слово. Деление слова на слоги.
11.03. Слово. Деление слова на слоги.
18.03. Слоги.
01.04. Слоги.
08.04. Гласные и согласные звуки.
15.04. Звуки и буквы. Алфавит.
22.04. Звуки и буквы. Алфавит.
06.05. Печатные и письменные буквы.
13.05. Печатные и письменные буквы.
20.05. Учим буквы.
27.05. Учим буквы.

Игры на занятиях по обучению грамоте и развитию речи.
Закончи словечко
Цель: учиться придумывать слова на слоги, развивать фантазию,
развивать речь.
Как играть?
Бросьте ребенку в руки мяч, назвав начало выбранного вами слова,
например КА. Ребенок должен вернуть вам мяч, закончив слово.
Например, ребенок ответит ША. Обязательно произнесите целое
слово после того, как ребенок его отгадает (КАША). Потом
поменяйтесь ролями. Пусть теперь ребенок загадывает вам слова.
Играть в эту игру проще, если взрослый и ребенок заранее
договариваются о том, на какую тему будут загадываться слова.
Например, овощи или фрукты, транспорт или посуда, "летние" или
"зимние" слова, предметы, находящиеся в комнате, и т. п.
Наиболее сложная разновидность игры - назвать как можно больше
слов, начинающихся на заданный слог. Например, на слог ПА
ребенок может придумать слова: ПАПА, ПАША, ПАКЕТ, ПАЛЕЦ
и другие. Игра поможет избежать в дальнейшем трудностей при
чтении слов, когда ребенок, прочитав две части слова, не может
понять его смысл.
Вариант:
Вы "бросаете" ребенку окончание слова, а он называет слово
целиком. Например, ША - КАША; ЖА - ЛУЖА; ТА - КОНФЕТА,
КОТЛЕТА, ВАТА и т. п.
Звуковой футбол
Цель: учиться различать звуки, учиться определять наличие
заданных звуков в словах, развивать внимание.
Расскажите ребенку, что будете играть с ним в необычный футбол:
он будет вратарем, а вы будете "бросать" ему в ворота слова. Если в
словах, названных вами, ребенок услышит звук, о котором вы
договоритесь с ним, малыш должен поймать слово - хлопнуть в
ладоши. Называйте слова, в которых звук находится в начале, в
конце, в середине.
В другой раз разложите перед ребенком картинки из настольных игр
или игрушки. Предложите выбрать те, в которых есть заданный вами
звук.

Внимательно отнеситесь к подбору заданий. Помните, что проще
всего услышать гласные звуки - А, О, У, И, Ы, "яркие" согласные
звуки, такие как М, Н, Л, Р, из других согласных звуков легче дети
выделяют - Ш, С, Р. Не давайте заданий с Е, Ё, Ю, Я. Буквы Е, Ё,
Ю, Я могут обозначать два звука.
Для того чтобы ребенок успешнее справлялся с заданиями, перед
выбором слов дайте ему возможность самому несколько раз
произнести заданный звук, услышать звук в собственном
исполнении.
Такая игра формирует важный для дальнейшего обучения чтению
навык - умение определить наличие или отсутствие звука в слове.
Вариант:
Усложните задание. Ловить можно только те слова, в которых
заданный звук находится в начале слова (или в конце слова). При
этом старайтесь не предлагать ребенку слова, в которых первый или
последний звук слышится неясно. Например, ОКНО (слышим
первый звук А), ГРИБ (в конце слышим звук П).
Запиши слово без букв
Цель: учиться различать структуру слов (слоги), развивать
внимание, развивать мелкую моторику.
Что вам понадобится: бумага, цветные карандаши или
фломастеры, предметные картинки из любых настольных игр.
Расскажите ребенку, что слова можно записывать, даже не зная букв.
Напишите слово ПОНИ - нарисуйте две дуги (две шапочки/две
кочки), одновременно с "записью" слова произносите его по слогам.
Приведите еще один пример - запишите таким же образом слово
СОБАКА.
Предложите ребенку научиться писать слова без букв. Помогайте
ему, если возникают трудности деления на слоги. Просите
обязательно одновременно с написанием слова произносить его по
слогам.
В другой раз разложите на столе предметные картинки. Предложите
ребенку найти картинки, на которые "можно надеть две шапочки"
(слова, в которых два слога, на схеме изображаемые двумя дугами),
"можно надеть три шапочки", найти картинку, которой "хватит и
одной шапочки".
Для разнообразия вы можете слова прошагать, пропрыгать,

прохлопать, протопать, зарисовать с помощью черточек или точек.
Игра очень нравится малышам. Она не только учит видеть слоговую
структуру слова, но и привлекает к процессу обучения чтению.
Вариант:
Запишите слово с помощью "шапочек", попросите ребенка угадать,
что за слово вы загадали. Дополнительно можете назвать некоторые
признаки этого слова (цвет, размер, живое или неживое, из чего
сделано и т. п.).
Выложи предложение кирпичиками
Цель: учиться различать структуру предложения, развивать
внимание, развивать речь.
Покажите ребенку, как можно выкладывать предложения из
кирпичиков. Произнося предложение, утрированно выдерживайте
паузы между словами, одновременно выкладывайте кирпичики:
одно слово - один кирпичик.
Дайте ребенку попробовать сделать так же. Для заданий выбирайте
предложения, состоящие из 2-5 слов, но не содержащие предлоги (в,
на, про, с, к, от, под и т. п.) и союзы (а, но, и, да, и т. п.). Например:
МАМА КУПИЛА МОЛОКО или САША ПОСТРОИЛ
БОЛЬШУЮ КРЕПОСТЬ.
Пробуйте переставлять слова-кирпичики. Ребенку нужно мысленно
поменять слова местами и произнести новое предложение.
Например: МОЛОКО КУПИЛА МАМА или БОЛЬШУЮ
КРЕПОСТЬ ПОСТРОИЛ САША. При перестановке слов могут
получиться очень забавные предложения: ВОЛК НАПУГАЛ
МАШЕНЬКУ - МАШЕНЬКА НАПУГАЛА ВОЛКА или КАТЯ
ЕСТ КАШУ - КАША ЕСТ КАТЮ.
Можете распространять предложения, т. е. делать их длиннее.
Например: к предложению МАМА КУПИЛА МОЛОКО добавьте
один кирпичик. Попросите ребенка придумать дополнительное
слово к этому предложению - МАМА КУПИЛА ПАРНОЕ
МОЛОКО или МАМА КУПИЛА МОЛОКО КОТЕНКУ.
Вместо деревянных кирпичиков (кубиков) вы можете использовать
детали от конструкторов или пуговицы, карандаши или фломастеры,
магнитики или конфеты. Интересно нанизывать слова-бусинки на
жгутик.
Выполняя эти задания, ребенок поймет, что предложения состоят из

слов, научится видеть связь между словами в предложении, а эти
знания помогут избежать ошибок при чтении и письме в
дальнейшем.
Вариант:
Выложите несколько кирпичиков или наденьте на ниточку
несколько бусинок, попросите ребенка угадать, какое предложение
спрятали кирпичики (бусинки). Принимается любое предложение с
заданным количеством слов в нем.

Математика.
На занятиях в игровой форме дети :
-овладевают количественным и порядковым счетом в пределах 10.
-получают представления о геометрических фигурах;
-осваивают понятия «больше», «меньше», «равно»; знаки >, <, = ;
-знакомятся с цифрами от 0 до 10;
-знакомятся с арифметическими действиями сложения и вычитания,
знаками + и -;
-учатся устно решать простые задачи;
-знакомятся с тетрадью в клетку, учатся правильно писать в ней;
-учатся писать цифры от 1 до 5, знаки +, -, >, <, = ;
Кроме того на занятиях используются различные задания на
развитие логического мышления и стремления к точности.
21.01. Счет от 1 до 10. Письмо элементов цифр.
28.01. Счет от 1 до 10. Обратный счет. Письмо элементов цифр.
04.02. Количество предметов. Письмо элементов цифр.
11.02. Порядок предметов при счете. Письмо элементов цифр.
18.02. Знакомство с геометрическими фигурами. Письмо элементов
цифр.
25.02. Устное решение простых задач с использованием счетных
палочек. Письмо элементов цифр.
04.03. Устное решение простых задач с использованием счетных
палочек. Письмо элементов цифр.
11.03. Знакомство с цифрой 1. Письмо цифры 1.

22.04. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «равно»;
знаки >, <, = . Письмо знаков >, <, = ; Учимся записывать
равенства и неравенства.
06.05. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «равно»;
знаки >, <, = . Письмо знаков >, <, = ; Учимся записывать
равенства и неравенства.
13.05. Сложение и вычитание. Знаки + и - . Письмо знаков + и
-Учимся записывать примеры.
20.05. Сложение и вычитание. Знаки + и - . Письмо знаков + и
-Учимся записывать примеры.
27.05. Решаем примеры.
Игры на занятиях по математике.
Считай, не ошибись!
Помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда,
упражнения в прямом и обратном счете. В игре используется мяч.
Дети встают полукругом. Перед началом договариваются, в каком
порядке (прямом или обратном) будут считать. Затем бросают мяч и
называют число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше.
Игра проходит в быстром темпе.
Занимательные задачи
Сколько ушей у трёх мышей?
Сколько лап у двух медвежат?
У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок.
Сколько всего внуков у бабушки?
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5
угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (2.
остальные сгорели)
В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так,
чтобы одно яблоко осталось в корзине? ( отдать одно яблоко вместе
с корзиной).

На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три
тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному
яблочку. Сколько всего яблок? ( Нисколько - на берёзе яблоки не
растут.)
Задачи в стихах.
Яблоки с ветки на землю упали.
Плакали, плакали, слезы роняли
Таня в лукошко их собрала.
В подарок друзьям своим принесла
Два Сережке, три Антошке,
Катерине и Марине,
Оле, Свете и Оксане,
Самое большое - маме.
Говори давай скорей,
Сколько Таниных друзей?
С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Две кричат во след за ней:
«Не за будь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?
Четыре гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей Сколько всего в воде малышей?

Логические задачи для дошкольников
Жираф, крокодил и бегемот
жили в разных домиках.
Жираф жил не в красном
и не в синем домике.
Крокодил жил не в красном
и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
Три рыбки плавали
в разных аквариумах.
Красная рыбка плавала не в круглом
и не в прямоугольном аквариуме.
Золотая рыбка - не в квадратном
и не в круглом.
В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?
Жили-были три девочки:
Таня, Лена и Даша.
Таня выше Лены, Лена выше Даши.
Кто из девочек самая высокая,
а кто самая низкая?
Кого из них как зовут?

Подготовка к письму.
Необходимо, чтобы у будущего школьника были достаточно
развиты мелкая моторика и координация движения рук. С этой
целью на занятиях по подготовке к школе дети выполняют
различные упражнения:
-штриховка фигур в разных направлениях и с разным нажимом на
карандаш;
-обведение фигур по пунктиру и их раскрашивание;
-написание элементов письменных букв.

21.01.Знакомство с тетрадью в косую линейку. Письмо элементов
письменных букв.
28.01. Письмо элементов письменных букв.
04.02.Обводка фигур по пунктирам. Раскрашивание.
25.02. Обводка фигур по пунктирам. Штриховка.
18.03. Обводка фигур по пунктирам. Раскрашивание.
15.04. Обводка фигур по пунктирам. Штриховка.
13.05. Обводка фигур по пунктирам. Раскрашивание.

Игры на уроках подготовки к письму.
Игра «Письмо на ладони»
Эту игру можно проводить с целым классом. Дети встают в три ряда
друг за другом, каждый заводит ладонь правой руки за спину.
Последний игрок получает карточку с изображением элемента
прописной буквы и чертит фигуру пальцем на ладони
предпоследнего игрока, тот на ладони впередистоящего и т. д., пока
знак не дойдет до первого игрока. Первый, молча, рисует фигуру
мелом на доске. Дойдет ли «письмо» до первого игрока
неизмененным? Какой ряд победит? В классе можно проиграть
несколько вариантов, каждый раз усложняя «письмо».
Эта игра может стать связующим звеном при переходе с одного вида
деятельности на другой.
Игра «Встречные колечки»
Ее можно использовать для концентрации внимания в начале урока.

Правая рука: кончик мизинца встает на кончик большого пальца —
это маленькое колечко. Левая рука: кончик округленного
указательного пальца встает на кончик большого — это большое
колечко. Колечки размыкаются. Новое колечко для правой руки
строят кончики безымянного и большого пальцев, для левой —
кончики среднего и большого пальцев. Оба движения производятся
одновременно. Следующую пару колечек, опять же одновременно,
строят большой со средним пальцы правой руки и большой с
безымянным пальцы левой. Последняя пальцевая позиция
становится зеркальным отражением первой .
Игра «Ладонь-кулак»
Эта игра на концентрацию внимания. Правила ее таковы. Одна рука
направлена вверх, ладонь выпрямлена. В основание ладони
упираются кончики пальцев выпрямленной ладони другой руки. Это
положение называется «ладонь». Одна рука сжата в кулак, в
основание кулака упираются кончики пальцев ладони другой руки.
Это положение называется «кулак». Ведущий командует,
сопровождая слова соответствующими жестами: «Ладонь! Кулак!
Ладонь! Кулак!» и т. д. С каждой командой меняется положение рук;
то правая рука упирается в основание ладони левой, то наоборот.
Играющие должны быстро выполнять команды. По мере освоения
игры дети с удовольствием выполняют роль ведущего.

Изобразительное искусство.
Рисование – это не только прекрасный тренинг мелкой и общей
моторики, оно развивает память, внимание, логическое мышление. В
процессе рисования ребенок наблюдает, осознает, передает свои
впечатления о познаваемом, увиденном, выражает свое отношение к
тому, что он изобразил. Рисование развивает чувство прекрасного,
ребенок получает представление о красоте и многообразии
окружающего мира, предметов и явлений и восхищается этой
красотой.
На занятиях дети рисуют карандашами, красками, фломастерами.

14.01.Выяснение уровня возможностей детей.
21.01.Раскрашивание геометрических фигур.
28.01. Мой любимый дождик.
04.02. Солнышко лучистое.
11.02. Мячи большие и маленькие.
18.02. Пирамидка.
25.02. Мои рукавички.
04.03. Точка, точка, запятая...
11.03. Рисуем цыпленка.
18.03. Рисуем рыбку.
01.04. Веселые мухоморы.
08.04. Белый кораблик.
15.04. Цветик - семицветик.
22.04. Мой дом.
06.05. Воздушные шарики.
13.05. Рисуем деревья.
20.05. Цветочная полянка.
27.05. Рисуем на тему: «Лето».

Все занятия в группе подготовки к школе строятся так, чтобы дети
с удовольствием выполняли задания, не боялись высказывать свои
мысли вслух, не теряли уверенности в своих силах, приобретали
общий положительный психологический настрой на обучение в
школе.
На каждом занятии применяются различные физкультминутки:
1. Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
(Энергичные движения плечами).
Стоп! Сели.
Травушку покушали.
Тишину послушали.
(Приседания)
Выше, выше, высоко.

Прыгай на носках легко!
(Прыжки на месте)
2. Рано утром я встаю,
Звонким голосом пою.
Умываюсь, одеваюсь.
И за дело принимаюсь.
Я колю, я пилю,
Я рисую, я играю... и т.д.
(Различные движения)
3. Ира, Инна и Иван
Весело плясали.
Покружились, поклонились,
На местах остановились.
(Соответствующие движения)
4.Отдых наш - физкультминутка,
Занимай свои места:
Раз - присели, два - привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой-встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
5. Жу - жу - жу,
(3 хлопка)
На лужок хожу
(Шаги с высоким поднятием ног)
На жуков гляжу
(Присесть, ладони поднести к глазам)
Жу - жу - жу
(3 хлопка)
6. Утром гномы в лес пошли.
(шаг на месте)

По дороге гриб нашли.
(наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе)
А за ним-то раз, два, три (наклоны туловища из стороны в сторону)
Показались ещё три!
(руки вперёд, затем в сторону)
И пока грибы срывали,
(наклоны вперёд, руки к полу)
Гномы в школу опаздали.
(руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)
Побежали, заспешили (бег на месте)
И грибы все уронили! (присесть)
7. Рано утром на полянке (хлопаем)
Так резвятся обезьянки:
Правой ножкой топ, топ!
Левой ножкой топ, топ!
Руки вверх, вверх, вверх!
Кто поднимет выше всех?
(встаем на носочки и тянемся вверх)

Посещают школу «Дошколенок» все желающие дети 6-7 лет.
Дважды проводится тестирование дошкольников:
1 тестирование в январе направленное выявление уровня
подготовленности ребенка к школе.
Мотивационная готовность.
Отношение ребенка к учению наряду с другими признаками
готовности к обучению составляет основу для заключения о том,
готов или не готов ребенок учиться в школе. Если ребёнка
привлекают чисто внешние школьные атрибуты (ранец, звонок,
новые школьные принадлежности), то это позиция дошкольника, а

если его привлекают атрибуты учения (ему нравится читать, писать,
решать), то это уже позиция ученика.
Для ученика важен высокий уровень познавательной активности.
Познавательная активность - это потребность ребенка в новых
впечатлениях. Любознателен ли ваш ребенок? Попробуйте
предложить ему отгадать какой-либо задуманный Вами предмет,
задавая вопросы. Одни дети задают множество вопросов и требуют
продолжения игры, а другие отгадают кое-как один предмет, а
дальше играть отказываются.
Для определения мотивационной готовности рекомендуется
использовать следующие тесты:
Методика "Картинки"
Суть в том, что детям предлагаются картинки с ситуациями
игровыми и с ситуациями учебными. Ребенок должен
выбрать картинки с ситуациями, в которых он хотел бы
поучаствовать. Дети с низкой мотивационной готовностью часто
выбирают картинки, не связанные с учебной деятельностью.
Тест Т. И. Нежновой
Цель: определение сформированности внутренней позиции
школьника.
Оборудование: лист ответов, на котором 5 пар геометрических
фигур.
Инструкция: Ребята, вы, конечно, знаете, что на свете есть много
разных стран. Кто из вас знает названия других стран? (Дети
отвечают) Вы назвали много стран, они такие разные, там живут
разные люди. Но в одном все эти страны похожи: везде есть школы.
Но школы эти тоже очень разные. Вот, например, в Англии есть две
школы (на доске рисуются два одинаковых круга)

А

Б

В этой школе дети рисуют
только цветными
карандашами.

А в этой школе дети рисуют
карандашами, красками и
фломастерами.

Как вы думаете, в какой школе лучше? (Дети отдают предпочтение
школе Б)
Экспериментатор предлагает ребенку нарисовать крестик там,
где он считает нужным.
В Японии тоже есть две школы (на доске два эллипса).

А

Б

В этой школе на каждой
перемене дают лимонад.

А в этой - капают в нос горькие
капли от насморка.

В какой школе лучше?
Мнения могут быть разными. Мне очень интересно, что думает
каждый из вас, но, к сожалению, я не могу выслушать сразу всех и
запомнить, кто что сказал. Давайте сделаем так: положите перед
собой листочки так, чтобы квадрат был сверху, возбмите ручки. Я
буду рассказывать, какие ещё бывают школы, а каждый из вас будет
ставить крестик в ту школу, которая вам больше нравится.

Задания:
1 А. Уроки чтения, математики,
письма каждый день, а уроки
рисования, музыки,
физкультуры и труда раз в
неделю.

2 А. Дети должны вести себя по
определенным правилам и не
нарушать их.

3 А. Дети приходят в школу,
садятся в классе все вместе,
учительница учит их.

4 А. Детей учит учительница.

5 А. За хорошую учёбу ставят
оценки 5 и 4.

1 Б. Уроки рисования, труда,
физкультуры, музыки - каждый
день, а уроки чтения, письма и
математики раз в неделю.

2 Б. Нет специальных правил
поведения, каждый поступает,
как хочет.

3 Б. К каждому ребенку
учитель приходит домой и учит
его всему, что положено.

4 Б. Детей учат мамы учеников
по очереди.

5 Б. За хорошую учёбу дают
угощения: конфеты,
мороженое.

Методика Р. С. Немова
Задача этой методики - выяснить, есть ли у ребенка,
поступающего в школу, интерес к обучению. Имеется в виду
желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки,
связанные с освоением школьной программы.
Правильным и полным, заслуживающим оценки в 1 балл,
считается только развернутый, вполне убедительныйответ, не
вызывающий сомнения с точки зрения правильности.

Если ответ односторонен неполон, то он оценивается в 0,5 балла.
Например, полный ответ на вопрос 2 должен звучать примерно так:
"Чтобы приобретать полезные знания, умения и навыки". Как
неполный может быть оценен ответ "Учиться".
Неверным считается ответ, в котором нет намёка на приобретение
полезных знаний, умений и навыков, например: "Для того, чтобы
было весело". За такой ответ ставится 0 баллов.

Вопросы:
1. Хочешь ли ты пойти в школу?
2. Зачем нужно ходить в школу?
3. Чем ты будешь заниматься в школе? (Вариант: Чем обычно
занимаются в школе?)
4. Что нужно иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?
5. Что такое уроки? Чем на них занимаются?
6. Как нужно вести себя на уроках в школе?
7. Что такое домашние задания?
8. Зачем нужно выполнять домашние задания?
9. Чем ты будешь заниматься дома, когда придёшь из школы?
10. Что нового появится в твоей жизни, когда ты начнешь учиться в
школе?

Полностью готовым к обучению в школе по результатам данной
методики является ребенок, который в итоге набрал не менее 8
баллов.
Не вполне готовым к обучению будет считаться ребенок,
набравший от 5 до 8 баллов.

Не готовым к обучению считается ребенок, чья сумма баллов
составила менее 5.
Произвольность поведения
Это способность ребенка проявлять волевые усилия: способность
сдерживать свои эмоции, самостоятельность, усидчивость,
способность планировать свои действия, действовать по правилу.
Для определения произвольности поведения можно использовать
следующие задания:
Игра "ДА и НЕТ не говорите"
Это известная детская игра. Ребенку задают вопросы, при ответе
на которые он не должен произносить слова ДА и НЕТ. Например:
"Тебя зовут Коля?" - "Конечно" или "Неправильно, меня зовут не
Коля".
Методика "Графический диктант"
Для проведения графического диктанта понадобится лист бумаги в
клетку и карандаш/ручка. Взрослый диктует направление, например:
одна клетка вправо, одна клетка вниз, две клетки вправо, одна клетка
вверх и т. д. В результате у ребенка должен получиться узор. Для
начала можно предложить простой узор, а при успешном
выполнении - усложнить его.
Самооценка
На учебную деятельность ребенка большое влияние оказывает и
самооценка. Чем младше ребенок, тем более оценка неадекватна в
сторону завышения. К моменту поступления в школу степень
адекватности самооценки повышается. Для выявления самооценки
используется методика Дембо-Рубинштейн.
Методика Дембо-Рубинштейн (Лесенка).
Эта методика имеет много разновидностей. Ребёнку предлагается
лесенка или фигурки - каждая на определенном уровне. На первой
ступеньке находятся самые лучшие качества (самые красивые,

самые умные и т. д.), а на последней, соответственно, - самые
худшие. Ребенку предлагается найти своё место на лесенке.

Готовность к общению со сверстниками
Есть ли у вашего ребенка друзья? Любит ли он коллективные
игры? Часто ли меняет друзей? Часто ли в общении со сверстниками
возникают конфликты?
2
тестирование в мае направленное на подведение итогов
эффективности проводимых занятий.
В январе проводится тест с родителями на тему: «Готовность
ребенка к школе»
1_ Как вы считаете, у вашего ребенка есть желание идти в школу?
_2_ Ваш ребенок уверен, что в школе он узнает много нового и
интересного?
_3_ Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20
минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом
(рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
_4_ Ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?
_5_ Ваш малыш умеет связно описать картинку и составить по ней
рассказ как минимум из пяти предложений?
_6_ Ваш ребенок знает стихи наизусть?
_7_ Малыш может назвать заданное существительное во
множественном числе?
_8_ Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
_9_ Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
_10_ Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от
чисел первого десятка?
_11_ Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради
в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
_12_ Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
_13_ Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем
(например, делать аппликации из бумаги)?
_14_ Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки

за минуту собрать целый рисунок?
_15_ Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
_16_ Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может
ли он назвать одним словом «фрукты» яблоки и груши?
_17_ Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за
каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
Если вы утвердительно ответили на 15 и более вопросов, значит ваш
ребенок вполне готов к обучению в школе. Те вопросы, на которые
вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно
обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

doshkolenok

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (15)

Similar to doshkolenok

Similar to doshkolenok (20)

More from lavrenteva

More from lavrenteva (20)

doshkolenok