2. Самодельная кукла
Технология изготовления: листок формата
А4 сгибается пополам и склеивается с двух
сторон. Необходимо оставить место, чтобы
можно было надеть куклу на руку. Лицевая
сторона должна быть оформлена (может
быть лицо человечка, мордочка животного).
Задняя часть остается на время пустой.
Применение: такая кукла идентифицируется
с личностью маленького школьника. Ученик
рассказывает об этой кукле, но факты,
относящиеся к себе. Дома кукла может
выступать в роли речевого партнера, таким
образом, появляется возможность и
мотивация говорить на ИЯ во внеурочное
время.
3. Ладошки
Технология изготовления: дети обводят свои ладошки на листе бумаги формата А4.
Применение: на одной ладошке, ее пальчиках,
маленький школьник пишет названия членов семьи
(создает семейку. Это может быть и семейка
кошечек, птичек, т.д.). На самой же ладони
пишется рассказ об этой семье. Таким образом,
ладошка выступает в качестве вербальной опоры,
способствует тренировке речевого материала.
Учащиеся могут вступать в диалог от имени
членов семьи. Можно тренировать вопросы.
4. Ладошки
Применение: 2 ладошка
предназначена для тренировки
грамматических структур.
Например при изучении
модального глагола “can”
возможно предложить детям
написать в центре ладошки
конструкцию “I can”, а на
каждом пальчике перечислить
глаголы, обозначающие те
действия, которые дети могут
осуществлять.
5. Запрятанная буква
Технология: учитель или сами дети создают рисунки, которые представляют
собой зашифрованные буквы. Желательно, чтоб рисунок был связан со словом,
которое начинается на загаданную букву.
Применение: учащиеся
должны отыскать букву/ы и
назвать. Учитель может
предложить учащимся
составлять слова из
нарисованных ими букв или
даже целые предложения. На
основе этих слов или
предложений учащиеся также
могут составлять рассказ,
пользуясь картинками как
невербальными опорами для
монологического
высказывания.
6. Картины и рамки
Технология и применение
1. Класс делится на несколько групп;
2. Учитель дает задание детям нарисовать картину на определенную тематику. Тема может
быть текущей (отображающая раздел УМК) или свободной (на усмотрение учащихся);
На выполнение задания дается 5 минут;
3. Учитель предлагает учащимся поменяться рисунками по кругу;
4. Группа получает новый рисунок и делает к ней подходящую рамку. На рамке детям
необходимо отразить некоторое количество ЛЕ, изображения которых присутствуют на
рисунке и ГК, которые можно использовать для его описания.
5. Учитель собирает все рисунки и рамки и объявляет «кражу века»: кто - то похитил все
картины из музея без рамок, но детективы хорошо работали и быстро всё нашли. Но вот
проблема: рамки от картин все перепутались! Учитель вывешивает все картины на
доску, а рамки раздает в свободном порядке группам.
6. Группе необходимо посмотреть все картины и подобрать рамку, выданную им, к
картине.
7. Весь класс вместе с учителем проверяет, все ли рамки правильно подобраны.
8. Группа выбирает себе наиболее понравившуюся картину (не обязательно свою!). На
основе информации, данной на рамке, группе необходимо составить рассказ-описание
картинки.
8. Платяной шкаф
Технология: Лист А4 согнуть и сделать дверки шкафа. Внутри: можно
нарисовать одежду, либо приклеить картинки, либо сделать кармашек для
картинок. На дверке можно написать слова по теме и делать matching.
Применение:
Поменяться «шкафами» и
поиграть в игру по типу
“memories”
Рассказать какую одежду, из
той, которая лежит в шкафу,
можно надеть в школу, на
праздник, на прогулку, на
спортивный конкурс и т.д.
Игра «угадай, что в моем
шкафу»
10. Дерево
Применение:
•Диалоги
•Рассказать сказку по цепочке
•одинаковые слова находим и читаем
•повторяем правила чтения – группируем слова по звукам, …
Работа над логикой:
•выстраиваем цепочку из
ключевых слов и составляем
связные предложения.
•Раздать заготовки с
предложениями, дети их
пишут на листочках и
раскладывают в логической
последовательности.
•Необходимо все
обязательно прочитывать.
11. Портрет
Технология: лист бумаги прикладывается к лицу и обводится по
контуру, рисуются глаза, рот, уши … Затем составляется рассказ – опора
для монологического высказывания.
