Dokumen tersebut membahas model pembelajaran Sociotech berbasis Group Investigation (GI) melalui blended learning untuk meningkatkan employability skills peserta didik."
4. Arowwai Industries
www.reallygreatsite.com
PROBLEM
STATEMENT
Tuntutan dunia kerja dan employers
terhadap keseimbangan keterampilan
teknis dan employability skills para
pencari kerja
Penyelenggara pendidikan masih
mengesampingkan pembelajaran
employability skills peserta didik
Rendahnya employability skills para
pencari kerja, terutama fresh graduate
Penyelenggara pendidikan masih
mementingkan transfer knowledge yang
berkaitan dengan keterampilan teknis
peserta didik
5. Arowwai Industries
www.reallygreatsite.com
PROBLEM
STATEMENT
Tidak adanya pengintegrasian
pembelajaran employability skills saat
proses pembelajaran, khususnya di
SMK
Tidak optimalnya pengintegrasian
pembelajaran employability skills saat
proses pembelajaran, terutama di SMK
SMK yang notabene sebagai
penghasil/pencetak tenaga kerja tidak
memperhatikan permasalahan tentang
ketimpangan antara keterampilan teknis
dan employability skills siswa
8. www.reallygreatsite.com
LITERATURE
REVIEW
Employability skills didefinisikan
sebagai serangkaian keterampilan
yang dibutuhkan seseorang dalam
memperoleh pekerjaan, berkembang
dalam suatu perusahaan, dan
mendukung kehidupan karir
seseorang, serta menjadi sukses
dalam pekerjaan yang ditekuni.
01
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI
KOMPONEN EMPLOYABILITY SKILLS
02
KETERAMPILAN KERJA TIM
03
KETERAMPILAN PEMECAHAN
MASALAH
04
KETERAMPILAN PEMANFAATAN
TEKNOLOGI
BASED ON SLR
9. Arowwai Industries
www.reallygreatsite.com
KOMPONEN EMPLOYABILITY SKILLS
keterampilan mendengarkan, berbicara, menulis,
membaca, memilih informasi, mengidentifikasi
dengan siapa berbagi informasi dan ide/
gagasan yang tidak hanya dilakukan secara
verbal tetapi juga bahasa tubuh.
01 03
04
sekelompok individu dengan keterampilan
beragam,berkomitmen, bertanggungjawab,
dan bekerja bersama
dengan cara pendistribusian tugas
secara merata untuk mengurangi beban
kerja, mencapai kinerja yang lebih baik demi
tercapainya tujuan bersama.
keterampilan dalam mengidentifikasi
masalah dan menghasilkan solusi
yang tepat untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut
keterampilan individu dalam
memahami pentingnya teknologi
dan terampil dalam memanfaatkan
teknologi untuk pekerjaan yang lebih
efektif.
02
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI
KETERAMPILAN KERJA TIM
KETERAMPILAN PEMECAHAN
MASALAH
KETERAMPILAN PEMANFAATAN TEKNOLOGI
16. Arowwai Industries
www.reallygreatsite.com
KOMPONEN PENDUKUNG MODEL
HANDBOOK JOBSHEET
RPP
rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka
untuk satu pertemuan
atau lebih dalam upaya
mencapai Kompetensi
Dasar
buku pegangan yang
memuat tentang teori
atau konsep materi dan
berbagai informasi
praktis mengenai suatu
bidang ilmu tertentu.
suatu pedoman praktik
yang penyusunannya
dilakukan secara sistematis,
operasional dan terarah
untuk panduan peserta
didik dalam melakukan
kegiatan praktikum.
22. DIAGRAM ALIR MODEL PEMBELAJARAN SOCIOTECH
Tahap 2 : Merencanakan penyelidikan
melalui kolaborasi dan dialektik
Tahap 1: Menentukan topik
permasalahan dan kelompok
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Guru menyajikan topik permasalahan berupa
pertanyaan tentang sistem otomatisasi. (step 1)
Siswa mencari materi (content) yang berkaitan
dengan masalah yang dikemukakan guru
secara online (step 2)
Siswa melakukan dialectic/questioning untuk
merumuskan pertanyaan atau apa yang ingin
diketahui (step 3)
Siswa dan guru membuat judul subtopik yang
akan diselidiki tiap-tiap kelompok (step 4)
Guru memimpin pembuatan kelompok
berdasarkan sub topik yang akan diselidiki
siswa. (step 5)
Siswa mencari sumber daya materi (content)
untuk penyelidikan (step 2)
Setiapkelompok berdiskusi untuk menentukan
aspek yang akan diselidiki dan ruang lingkup
penyelidikan. (step 3)
Siswa merencanakan penyelidikan bersama
kelompoknya (step 1)
Tahap 3 : Melakukan penyelidikan
melalui kolaborasi dan dialektik
Setiap anggota kelompok berkolaborasi dan
berdialog untuk bertukar ide dan informasi,
saling mengklarifikasi dan mengintegrasikan
hasil yang diperoleh. (step 2)
Kelompok mengambil kesimpulan hasil
penyelidikan yang dilakukan bersama (step 3)
Setiap anggota kelompok sesuai job description
-nya mengumpulkan, mengatur, dan
menganalisis informasi dari beberapa sumber
(step 1)
A
23. Tahap 4: Merencanakan presentasi
melalui kolaborasi dan dialektik
Setiap anggota berdialog menentukan ide
utama penyelidikan untuk presentasi. (step 2)
Koordinasi dan pembagian tugas dengan
anggota kelompok dilakukan secara online dan
f2f. (step 3)
Masing-masing kelompok berdiskusi dengan
anggotanya memutuskan temuan mana yang
akan dipresentasikan di depan kelas. (step 1)
Tahap 5: Melakukan presentasi melalui
kolaborasi, refleksi, dan dialektik
Setiap kelompok berkolaborasi dalam
mempresentasikan temuannya. (step 2)
Masing-masing kelompok merefleksikan apa
yang telah dipelajari dan berbagi refleksi dalam
bentuk laporan hasil kerja. (step 3)
Masing-masing kelompok mempresentasikan
temuan mereka di depan kelas. (step 1)
Presentasi dan pelaporan hasil kerja (refleksi)
disajikan secara offline. (step 4)
Setelah presentasi, dilakukan dialog
penyampaian umpan balik saat sesi tanya
jawab. (step 5)
Tahap 6: Mengevaluasi hasil kelompok
Siswa berbagi umpan balik tentang
penyelidikan yang dilakukan dan pengalaman
yang telah dilalui dalam menyelesaikan tugas
(step 2)
Guru dan siswa berkolaborasi untuk
mengevaluasi proses pembelajaran dan hasil
kerja kelompok. (step 1)
A
