1. Pendekatan Cerakin atau
analisis
KAEDAH SELURUH PERKATAAN
1

2. Ahli konstruktivist percaya yang kanak-
kanak belajar dengan proses membina
daripada pengetahuan sedia ada.
Jadi mereka percaya yang kanak-kanak
mula belajar dari‘perkataan-perkataan’
yang memberi makna kepada mereka.
Oleh itu mereka percaya untuk mengajar
kanak-kanak membaca haruslah
menggunakan perkataan-perkataan
kanak-kanak itu sendiri. Jadi timbullah
pendekatan ‘word to sound’:
2

3. ‘Whole word’- mula popular 50an.
Beberapa kaedah yang berkisar kepada
pendekatan ‘whole word’ ini.
Diantara kaedah yang menggunakan
pendekatan cerakinan ini ialah
Kaedah Perkataan
Kaedah Frasa
Kaedah Ayat.
3

4. Kaedah Perkataan
Teknik Lihat dan sebut
Pengajaran membaca dimulakan dengan
memperkenalkan perkataan-perkataan
yang bermakna.
Guru-akan menyediakan gambar-gambar
objek seperti meja, kerusi, bola dll.
Gambar-gambar ini dilabelkan.
4

5. Murid diajar menyebut ‘seluruh perkataan’
selepas guru menyebutnya.
Murid kemudiannya diminta menyebut
perkataan dan menunjukkan gambarnya
sekali.
Murid mengeja dan menyalin perkataan .
Kemudian barulah dicerakinkan
perkataan-perkataan tersebut.
5

6. Pencerakinan perkataan
Setelah murid dapat menyebut perkataan-
perkataan yang diperkanalkan guru akan
menunjukkan pencerakinan.
Kemudian perkataan itu dipecah mengikut suku
kata dan huruf: ‘buku’ - ‘ bu ku’- ‘b u k u’
‘meja’ – ‘me ja’ – ‘m e j a’
‘cawan’ --- ‘ca wan’ --- ‘c a w a n’
Kemudian huruf dicantum dan dieja semula
secara ‘keseluruhan perkataan ‘meja’ , ‘ cawan’,
‘buku’
6

7. Kaedah Frasa
Kaedah ini berasaskan andaian bahawa
frasa merupakan unit yang lebih besar
daripada perkataan, dan dengan ini akan
dapat menarik lebih banyak minat murid
terhadap cerita yang mudah.
Frasa yang bermakna boleh dibentuk
dengan dua atau tiga perkataan yang
mudah seperti:
Ini meja, Ini kerusi. Itu buku.
7

8. Frasa-frasa ini pula dipanjangkan untuk
membentuk ayat-ayat mudah.
Semasa mengajar guru akan memilih frasa-
frasa yang sesuai dan pengulangan perkataan
digalakkan agar memudahkan murid mengingati
dan membaca.
Peningkatan dalam proses pengajaran daripada
yang senang kepada yang susah.
Dengan cara ini perkataan-perkataan baru juga
dapat diperkenalkan.
Antara kaedahnya ialah picture word inductive
method.
8

9. Teknik berasaskan gambar
Guru menunjukkan gambar kepada
murid.
Minta murid sebutkan apa yang terdapat
dalam gambar.
Ini meja.
Ini kerusi.
 Ajar murid menulis dan membaca
perkataan yang disebutnya tadi.
9

10. ATAU
Jika murid boleh menceritakan mengenai
gambar guru boleh menuliskan cerita
tersebut.
Ini meja guru.
Ini kerusi saya.
Kemudian menguna beberapa perkataan
dalam cerita itu untuk mengajar murid
mengejanya (pencerakinan) dan
‘membaca’nya.
10

11. Kaedah kalimat/ayat
Murid terlebih dahulu diperkenalkan
dengan kalimat atau ayat-ayat pendek
yang bermakna.
Guru akan membacakan satu kalimat
beberapa kali.
Murid mengulangi kalimat yang disebut
guru.
Kemudian kalimat itu akan dicerakinkan
kepada perkataan, suku kata dan huruf.
11

12. Di antara kaedah yang berasaskan kaedah
kalimat ialah:
Teknik menggunakan buku cerita
dan
Teknik berasaskan pengalaman
12

13. Teknik menggunakan buku cerita
Pilih satu cerita yang disukai oleh kanak-
kanak.
Bacakan cerita tersebut.
Minta kanak-kanak sebutkan perkataan-
perkataan yang mereka ingati daripada
pembacaan tadi.
Tuliskan perkataan tersebut. Ajar kanak-
kanak mengeja perkataan yang dipilihnya
tadi.
13

14. ATAU berdasar bahasa berirama atau
lagu yang kanak-kanak tahu.
Galakkan kreativiti kanak-kanak untuk
menukar senikata lagu tersebut mengikut
tema yang disukainya.
Fokus kepada perkataan-perkataan baru
yang ditukar oleh mereka.
Cerakinkan perkataan tersebut.
Nyanyikan semula lagu baru.
14

15. Teknik berasaskan pengalaman kanak-
kanak
Guru membuat ‘brainstorming’ kepada
murid mengenai pengalaman mereka.
Jika murid minat untuk melukis minta
murid melukis di atas kertas.
Jika tidak cukuplah dengan mendengar
danmenulis semula cerita tersebut.
15

16. Guru menulis cerita yang diceritakan oleh
kanak-kanak menggunakan ayat asal kanak-
kanak.
Guru bacakan cerita kepada kanak-kanak.
Kanak-kanak cuba membaca cerita yang
dibuatnya sendiri.
Oleh kerana teks yang digunakan adalah dari
kanak-kanak maka ianya mudah diingati oleh
mereka
Kemudian fokus kepada perkataan demi
perkataan untuk dicerakinkan.
16

17. Kekuatan kaedah cerakinan
Mengikut Multiple Intelligence oleh Howard
Gardner kanak-kanak belajar melalui pelbagai
cara. Salah satunya ialah melalui visal
spatial(rakaman imej)
Terdapat juga kanak-kanak yang mempunyai
kebolehan ini. Mereka biasanya tidak suka
mengeja akan tetapi tahu jika sesuatu perkataan
tidak lengkap.
Kaedah ini juga boleh diajar apabila kanak-
kanak telah menguasai pembacaan.
17