Dokumen tersebut membahas tentang kuis strategi belajar teknik elektro yang berisi jawaban mahasiswa terhadap beberapa pertanyaan mengenai konsep belajar, pembelajaran, prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran, serta ciri-ciri pembelajaran. Dokumen ini menjelaskan bahwa belajar adalah proses perubahan perilaku, pembelajaran merupakan upaya membimbing pengalaman belajar siswa, dan terdapat berbagai prinsip dan c
Materi Presentasi yang menjelaskan tentang Teori Belajar dari para Pakar Pendidikan, sangat bermamfaat untuk diketahui oleh Guru dalam menambah wawasannya tentang karakteris belajar dan dapat diterapkan dalam Proses Pembelajaran agar berhasil optimal.
Dokumen tersebut membahasakan berbagai konsep terkait pembelajaran, termasuk definisi pembelajaran sebagai proses perubahan tingkah laku yang kekal akibat pengalaman, berbagai jenis pembelajaran seperti formal, informal, dan non-formal, serta teori-teori pembelajaran seperti teori pelaziman klasik Pavlov."
Dokumen tersebut membahas tentang model-model pembelajaran yang efektif dan peran guru dalam pembelajaran. Guru memainkan peran sebagai sumber belajar, pengelola kelas, fasilitator, pembimbing, motivator, demonstrator, dan evaluator. Beberapa strategi pembelajaran yang dijelaskan adalah pembelajaran berbasis masalah, diskusi kelompok, dan metode mencari pasangan.
Prinsip-prinsip pembelajaran yang baik harus memperhatikan perbedaan individual siswa. Guru seharusnya memberikan penguatan dan bimbingan sesuai kemampuan masing-masing siswa. Bila ada siswa yang belum mengerti, guru perlu memberikan penjelasan tambahan dengan metode yang mudah dipahami siswa. Motivasi siswa penting untuk menumbuhkan minat belajar. Guru dapat memotivasi dengan memberikan pujian, pengalaman belajar yang menyen
Dokumen tersebut membahas tentang kuis strategi belajar teknik elektro yang berisi jawaban mahasiswa terhadap beberapa pertanyaan mengenai konsep belajar, pembelajaran, prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran, serta ciri-ciri pembelajaran. Dokumen ini menjelaskan bahwa belajar adalah proses perubahan perilaku, pembelajaran merupakan upaya membimbing pengalaman belajar siswa, dan terdapat berbagai prinsip dan c
Materi Presentasi yang menjelaskan tentang Teori Belajar dari para Pakar Pendidikan, sangat bermamfaat untuk diketahui oleh Guru dalam menambah wawasannya tentang karakteris belajar dan dapat diterapkan dalam Proses Pembelajaran agar berhasil optimal.
Dokumen tersebut membahasakan berbagai konsep terkait pembelajaran, termasuk definisi pembelajaran sebagai proses perubahan tingkah laku yang kekal akibat pengalaman, berbagai jenis pembelajaran seperti formal, informal, dan non-formal, serta teori-teori pembelajaran seperti teori pelaziman klasik Pavlov."
Dokumen tersebut membahas tentang model-model pembelajaran yang efektif dan peran guru dalam pembelajaran. Guru memainkan peran sebagai sumber belajar, pengelola kelas, fasilitator, pembimbing, motivator, demonstrator, dan evaluator. Beberapa strategi pembelajaran yang dijelaskan adalah pembelajaran berbasis masalah, diskusi kelompok, dan metode mencari pasangan.
Prinsip-prinsip pembelajaran yang baik harus memperhatikan perbedaan individual siswa. Guru seharusnya memberikan penguatan dan bimbingan sesuai kemampuan masing-masing siswa. Bila ada siswa yang belum mengerti, guru perlu memberikan penjelasan tambahan dengan metode yang mudah dipahami siswa. Motivasi siswa penting untuk menumbuhkan minat belajar. Guru dapat memotivasi dengan memberikan pujian, pengalaman belajar yang menyen
Dokumen tersebut merupakan kerangka kursus untuk kursus pemantapan pedagogi guru matematik sekolah rendah yang berfokus kepada kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran. Kursus ini bertujuan untuk membolehkan peserta memahami kepentingan proses kreatif terarah dalam model konstruktivisme serta mengaplikasikannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Kursus ini akan menggunakan pelbagai kaedah seperti
Buku ini membahas tentang kurikulum dan pembelajaran dalam paradigma baru. Buku ini membahas tentang komponen-komponen kurikulum seperti tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Buku ini juga membahas tentang teori-teori belajar dan peran guru dalam pembelajaran.
Teori behaviorisme dan konstruktivisme memberikan perspektif berbeza terhadap pengajaran dan pembelajaran. Teori behaviorisme menekankan peranan guru sebagai tenaga pengajar dan murid yang lebih pasif, manakala teori konstruktivisme memberi tumpuan kepada murid sebagai pusat pembelajaran dan guru sebagai fasilitator.
Kaedah PdP bermaksud tindakan yang bersistematik dan tersusun dengan tujuan mencapai objektif PdP dalam jangka masa pendek yang digunakan oleh guru dalam mengendalikan proses PdP. Kaedah ini melibatkan tindak balas antara guru dan pelajar.
Mata kuliah ini membahas konsep belajar dan pembelajaran. Belajar didefinisikan sebagai proses perubahan perilaku secara keseluruhan melalui pengalaman. Pembelajaran adalah proses yang dirancang untuk mendukung belajar, melalui interaksi antara peserta didik, pendidik dan sumber belajar. Ada beberapa jenis belajar seperti belajar bagian, belajar dengan wawasan, dan belajar instrumental. Teori-teori belajar meliputi behavior
Dokumen tersebut membahas kriteria pemilihan aktiviti pendidikan jasmani berdasarkan lima domain perkembangan pelajar, yaitu domain kognitif, afektif, psikomotor, dan sosial. Domain-domain tersebut mencakup berbagai aspek perkembangan pelajar seperti pemikiran, sikap, keterampilan motorik, dan interaksi sosial.
Mengapakah Teori Pembelajaran Pelbagai Perlu Diaplikasikan Dalam PdPcik noorlyda
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Teori kecerdasan pelbagai perlu digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk mengenal pasti potensi pelajar dan membantu guru merancang pengajaran yang sesuai untuk setiap pelajar.
2. Ia membolehkan guru menilai kemampuan pelajar dari pelbagai perspektif dan menerima perbezaan antara individu dengan mengakui bahawa setiap pelajar belajar dengan cara
Roihan membangkitkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran quant...RoihanHan IthoeSiicg
Motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran quantum learning dengan memberikan pengalaman belajar matematika yang menyenangkan dan menjelaskan manfaatnya, serta dengan menggunakan indikator seperti partisipasi siswa dan persepsi mereka terhadap hubungan matematika dengan lingkungan.
Makalah belajar dan pembelajaran___Prinsip-prinsip Pembelajaran kel 3Uhthi Solekhah
Makalah ini membahas prinsip-prinsip dan unsur-unsur belajar dan pembelajaran. Terdapat delapan prinsip belajar menurut Rothwal A.B. dan tujuh prinsip pembelajaran. Unsur-unsur belajar meliputi tujuan, kesiapan, situasi, interpretasi, respons, konsekuensi, dan reaksi terhadap kegagalan. Unsur-unsur pembelajaran meliputi unsur dinamis guru dan upaya pengembangan unsur dinamis siswa
Dokumen tersebut merupakan panduan pembelajaran untuk mata pelajaran EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar bagi Program Pensijilan Guru Sekolah Rendah. Panduan ini membincangkan konsep alam belajar dan pengajaran-pembelajaran, teori-teori pembelajaran utama dan implikasinya, serta peranan dan kepentingan main dalam pembelajaran murid-murid.
Membangkitkan motivasi siswa melalui model pembelajaran quantum learningRoihanHan IthoeSiicg
Dokumen tersebut membahas tentang upaya membangkitkan motivasi belajar siswa dalam pelajaran matematika melalui model pembelajaran quantum learning. Model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa dan daya ingat, serta membuat proses belajar menjadi menyenangkan dan bermanfaat.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut merangkum pengertian dan ciri-ciri belajar, tujuan belajar, perbedaan belajar dengan kematangan dan perubahan fisik serta mental, pandangan belajar menurut aliran psikologi, prinsip-prinsip belajar, faktor psikologis dalam belajar, dan belajar yang berkualitas.
Dokumen tersebut merupakan kerangka kursus untuk kursus pemantapan pedagogi guru matematik sekolah rendah yang berfokus kepada kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran. Kursus ini bertujuan untuk membolehkan peserta memahami kepentingan proses kreatif terarah dalam model konstruktivisme serta mengaplikasikannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Kursus ini akan menggunakan pelbagai kaedah seperti
Buku ini membahas tentang kurikulum dan pembelajaran dalam paradigma baru. Buku ini membahas tentang komponen-komponen kurikulum seperti tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Buku ini juga membahas tentang teori-teori belajar dan peran guru dalam pembelajaran.
Teori behaviorisme dan konstruktivisme memberikan perspektif berbeza terhadap pengajaran dan pembelajaran. Teori behaviorisme menekankan peranan guru sebagai tenaga pengajar dan murid yang lebih pasif, manakala teori konstruktivisme memberi tumpuan kepada murid sebagai pusat pembelajaran dan guru sebagai fasilitator.
Kaedah PdP bermaksud tindakan yang bersistematik dan tersusun dengan tujuan mencapai objektif PdP dalam jangka masa pendek yang digunakan oleh guru dalam mengendalikan proses PdP. Kaedah ini melibatkan tindak balas antara guru dan pelajar.
Mata kuliah ini membahas konsep belajar dan pembelajaran. Belajar didefinisikan sebagai proses perubahan perilaku secara keseluruhan melalui pengalaman. Pembelajaran adalah proses yang dirancang untuk mendukung belajar, melalui interaksi antara peserta didik, pendidik dan sumber belajar. Ada beberapa jenis belajar seperti belajar bagian, belajar dengan wawasan, dan belajar instrumental. Teori-teori belajar meliputi behavior
Dokumen tersebut membahas kriteria pemilihan aktiviti pendidikan jasmani berdasarkan lima domain perkembangan pelajar, yaitu domain kognitif, afektif, psikomotor, dan sosial. Domain-domain tersebut mencakup berbagai aspek perkembangan pelajar seperti pemikiran, sikap, keterampilan motorik, dan interaksi sosial.
Mengapakah Teori Pembelajaran Pelbagai Perlu Diaplikasikan Dalam PdPcik noorlyda
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Teori kecerdasan pelbagai perlu digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk mengenal pasti potensi pelajar dan membantu guru merancang pengajaran yang sesuai untuk setiap pelajar.
2. Ia membolehkan guru menilai kemampuan pelajar dari pelbagai perspektif dan menerima perbezaan antara individu dengan mengakui bahawa setiap pelajar belajar dengan cara
Roihan membangkitkan motivasi belajar siswa melalui model pembelajaran quant...RoihanHan IthoeSiicg
Motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran quantum learning dengan memberikan pengalaman belajar matematika yang menyenangkan dan menjelaskan manfaatnya, serta dengan menggunakan indikator seperti partisipasi siswa dan persepsi mereka terhadap hubungan matematika dengan lingkungan.
Makalah belajar dan pembelajaran___Prinsip-prinsip Pembelajaran kel 3Uhthi Solekhah
Makalah ini membahas prinsip-prinsip dan unsur-unsur belajar dan pembelajaran. Terdapat delapan prinsip belajar menurut Rothwal A.B. dan tujuh prinsip pembelajaran. Unsur-unsur belajar meliputi tujuan, kesiapan, situasi, interpretasi, respons, konsekuensi, dan reaksi terhadap kegagalan. Unsur-unsur pembelajaran meliputi unsur dinamis guru dan upaya pengembangan unsur dinamis siswa
Dokumen tersebut merupakan panduan pembelajaran untuk mata pelajaran EDU 3103 Murid Dan Alam Belajar bagi Program Pensijilan Guru Sekolah Rendah. Panduan ini membincangkan konsep alam belajar dan pengajaran-pembelajaran, teori-teori pembelajaran utama dan implikasinya, serta peranan dan kepentingan main dalam pembelajaran murid-murid.
Membangkitkan motivasi siswa melalui model pembelajaran quantum learningRoihanHan IthoeSiicg
Dokumen tersebut membahas tentang upaya membangkitkan motivasi belajar siswa dalam pelajaran matematika melalui model pembelajaran quantum learning. Model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa dan daya ingat, serta membuat proses belajar menjadi menyenangkan dan bermanfaat.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut merangkum pengertian dan ciri-ciri belajar, tujuan belajar, perbedaan belajar dengan kematangan dan perubahan fisik serta mental, pandangan belajar menurut aliran psikologi, prinsip-prinsip belajar, faktor psikologis dalam belajar, dan belajar yang berkualitas.
Bab VII membahas listrik dinamis, termasuk besaran-besaran listrik seperti arus listrik dan tegangan listrik, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari seperti alat-alat listrik. Dokumen ini juga menjelaskan rangkaian listrik tertutup, alat ukur listrik seperti amperemeter dan voltmeter, serta komponen-komponen penting seperti sakelar dan sekering.
Teks tersebut membahas model pembelajaran PAKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan) yang melibatkan empat prinsip utama yaitu interaksi, komunikasi, refleksi, dan eksplorasi serta peran guru dalam memfasilitasi pembelajaran tersebut.
Dokumen tersebut membahas faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar mengajar, baik faktor internal maupun eksternal. Faktor internal meliputi sikap terhadap belajar, motivasi, konsentrasi, pengolahan bahan belajar, penyimpanan informasi, dan prestasi belajar. Sedangkan faktor eksternal meliputi peran guru, sarana prasarana, penilaian hasil belajar, lingkungan sosial, kurikulum sekolah.
Kelompok 2-Prinsip Belajar dan Asas PembelajaranArif Wicaksono
Prinsip-prinsip belajar dan implikasinya bagi guru dan siswa. Prinsip-prinsip tersebut meliputi perhatian dan motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, serta perbedaan individual. Implikasinya bagi guru adalah menggunakan berbagai metode dan media pembelajaran, sedangkan bagi siswa adalah aktif belajar secara mandiri dan berkelompok.
Teori Belajar Kognitif menurut Piaget menekankan bahwa anak membangun pengetahuan secara aktif melalui interaksi dengan lingkungan, dan mengalami serangkaian tahap perkembangan kognitif dari bayi hingga dewasa. Teori ini memberikan implikasi bahwa pembelajaran akan lebih berhasil jika disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif siswa dan memberikan kesempatan untuk belajar secara aktif dan berinteraksi
Bab 1 membahas tentang gelombang mekanik, termasuk pengertian gelombang mekanik, persamaan gelombang berjalan, cepat rambat gelombang transversal, gelombang stasioner, interferensi gelombang, dan layangan gelombang.
1. Bab ini membahas tentang dinamika partikel dan tujuan pembelajaran adalah menerapkan hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak melingkar beraturan.
2. Hukum Newton digunakan untuk menganalisis gerak pendayung dalam perahu yang mendorong air ke belakang sehingga perahu bergerak ke depan.
Bab ini membahas tentang pengukuran besaran fisika seperti panjang, massa, dan waktu dengan alat ukur yang tepat dan akurat. Pengukuran merupakan aspek penting dalam mempelajari fisika karena dapat menentukan keberhasilan pembuatan teknologi canggih seperti pesawat tempur. Bab ini juga menjelaskan besaran pokok dan turunan, dimensi besaran, serta beberapa alat ukur untuk mengukur panjang,
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan beberapa poin penting:
1. Gerak partikel dapat dijelaskan dengan posisi (r), kecepatan (v), dan percepatan (a) sebagai fungsi waktu (t).
2. Posisi partikel dalam bidang dua dimensi diukur dari koordinat awal O(0,0).
3. Perpindahan (Δr) partikel adalah selisih antara posisi akhir (r2) dengan posisi awal (
Modul ini berisi uji kompetensi untuk mata pelajaran fisika kelas XI semester 1 yang terdiri dari 20 soal pilihan ganda dan 5 soal essay. Soal-soal meliputi konsep-konsep gerak lurus, gerak beraturan, dan gerak parabola serta definisi vektor posisi, kecepatan, percepatan, dan kecepatan sudut. Siswa diharuskan mengerjakan soal-soal secara mandiri dalam waktu 90 menit.
Dokumen tersebut berisi 6 tabel yang mencakup satuan-satuan dalam sistem satuan internasional (SI) seperti panjang, massa, waktu, serta konstanta-konstanta fisika fundamental beserta faktor-faktor konversinya.
Pemerintah mengumumkan rencana untuk membangun pusat perbelanjaan baru di pusat kota untuk mendukung pertumbuhan ekonomi. Rencana ini mendapat dukungan dari kalangan bisnis tetapi ditentang oleh kelompok lingkungan karena khawatir akan mengganggu ekosistem setempat. Perdebatan masih berlanjut mengenai dampak sosial ekonomi dan lingkungan dari rencana pembangunan tersebut.
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian belajar dan pembelajaran menurut beberapa ahli serta prinsip-prinsip belajar secara umum dan khusus. Beberapa poin penting yang diangkat antara lain definisi belajar sebagai proses perubahan perilaku akibat interaksi dengan lingkungan, prinsip-prinsip belajar seperti kesiapan, motivasi, persepsi, tujuan, dan perbedaan individual, serta implikasi penerapan prinsip-
Dokumen tersebut berisi tentang resume mengenai ujian akhir semester mata kuliah Pembelajaran Inovatif yang mencakup pengertian pembelajaran inovatif, model-model pembelajaran inovatif seperti pembelajaran kontekstual dan kooperatif, teori-teori belajar, pengertian silabus dan langkah-langkah pengembangannya.
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya untuk menghasilkan perubahan perilaku. Proses pembelajaran terjadi ketika individu menghadapi kebutuhan yang tidak dapat dipenuhi secara insting atau kebiasaan, mendorong individu untuk memperoleh perilaku baru melalui pengalaman. Terdapat dua jenis pembelajaran berdasarkan sifatnya, yaitu formal, informal, dan non-formal, serta berdasarkan car
Dokumen tersebut merangkum konsep dasar kurikulum dan pembelajaran dalam 3 kalimat. Dibahas landasan filosofis dan teori-teori pembelajaran, komponen-komponen kurikulum dan pembelajaran, peran guru, metode pembelajaran, dan penilaian pembelajaran. Termasuk juga tujuan pendidikan dan keterampilan dasar yang harus dimiliki guru.
Dokumen tersebut membahas tentang teori-teori dan pendekatan pembelajaran IPA SD. Terdapat beberapa teori pembelajaran menurut para ahli seperti Bruner, Piaget, dan Gagne. Juga dibahas berbagai pendekatan pembelajaran IPA SD seperti pendekatan konsep, lingkungan, inkuiri, dan konstruktivisme. Diberikan pula implikasi dari teori-teori tersebut dalam pembelajaran.
Model-model pembelajaran SCL membahas tiga model utama yaitu model pengolahan informasi, model personal, dan model sosial yang masing-masing berfokus pada proses kognitif, pengalaman individu, serta interaksi sosial. Dokumen ini juga menjelaskan siklus belajar, strategi pembelajaran, dan contoh model pembelajaran kelompok seperti tim siswa prestasi dan jigsaw.
Dokumen tersebut membahas tentang administrasi pendidikan, teori belajar mengajar, kondisi belajar yang efektif, model-model pengembangan sistem instruksional, evaluasi dalam pengajaran, prinsip-prinsip pendidikan orang dewasa, teknologi pendidikan, cara belajar siswa aktif, pengelolaan kelas, dan tugas profesional guru.
Paragraf pertama menjelaskan pengertian hasil belajar sebagai perubahan perilaku secara keseluruhan yang diperoleh melalui proses belajar dan interaksi dengan lingkungan. Paragraf berikutnya membahas tiga ranah hasil belajar menurut Bloom yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor beserta jenis-jenisnya. Terakhir, dibahas faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain faktor
Dokumen tersebut berisi soal-soal ujian geografi yang meliputi berbagai konsep seperti wilayah administrasi Indonesia, penginderaan jauh, lapisan atmosfer, tektonik lempeng, dan lainnya. Terdapat penjelasan singkat untuk beberapa pertanyaan.
Teks tersebut merupakan soal ujian fisika yang terdiri dari 45 pertanyaan pilihan ganda. Soal-soal tersebut meliputi berbagai konsep fisika seperti mekanika, termodinamika, optika, dan elektromagnetisme. Wilayah ujian meliputi beberapa kota di Indonesia dan konstanta fisika yang digunakan dalam soal tercantum pada halaman pertama.
Dokumen tersebut berisi soal-soal ujian SNMPTN mata pelajaran Bahasa Indonesia. Terdapat beberapa pertanyaan tentang pemakaian EYD dan istilah yang tepat sesuai konteks kalimat. Juga terdapat beberapa paragraf singkat untuk dijawab pertanyaan mengenai pesan utama dan kesimpulan yang tepat sesuai isi paragraf.
Dokumen tersebut berisi soal-soal ujian SNMPTN bidang kimia tahun 2008. Soal-soal tersebut meliputi materi reaksi kimia, struktur atom, sifat-sifat senyawa kimia, teori asam-basa, elektrokimia, dan koloid.
Tes Bidang Studi IPS tahun 2007 terdiri dari 75 soal yang mencakup bidang ilmu sejarah, ekonomi, geografi, dan IPS terpadu. Soal-soal sejarah nomor 1 sampai 20, ekonomi nomor 21 sampai 40, geografi nomor 41 sampai 60, dan IPS terpadu nomor 61 sampai 75. Tes ini dilaksanakan pada tanggal 5 Juli 2007 dengan waktu 90 menit.
Tes ini meliputi soal-soal untuk empat bidang studi IPA yaitu matematika, biologi, fisika dan kimia. Soal-soal matematika meliputi persamaan, fungsi dan geometri. Soal-soal biologi meliputi sel, ekologi dan genetika. Soal-soal fisika meliputi mekanika, optik dan listrik. Jumlah soal seluruhnya adalah 75 soal.
DNA dipotong pada ikatan fosfat saat dipengaruhi enzim restriksi. Tumbuhan menyerap nitrogen dalam bentuk ion nitrat. Urutan benar pernapasan manusia adalah udara masuk, relaksasi diafragma, volume paru meningkat, kontraksi diafragma.
Tiga kalimat ringkasan dokumen soal-soal ujian masuk perguruan tinggi negeri bidang studi fisika:
Dokumen berisi kumpulan soal-soal ujian masuk perguruan tinggi negeri bidang studi fisika yang meliputi berbagai topik seperti mekanika, termodinamika, optika, elektromagnetisme, dan lainnya. Soal-soal tersebut berasal dari ujian masuk perguruan tinggi negeri tahun 1990 hingga 2008
2. TUJUAN
INTRUKSIONAL :
Menunjukkan adanya gejala belajar dan pembelajaran
Menjelaskan ciri-ciri umum belajar menurut
pendapat ahli
Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran menurut
ahli
Membedakan tujuan belajar dan pembelajaran
Mendinamiskan belajar dan pembelajaran
3. PETA KONSEP
HAKIKAT
B DAN P
TUJUAN
B&P UNSUR-UNSUR DINAMIKA DAL
B&P
4. bELAJAR dAN
PEMbELAJARAN
B & P
CIRI-CIRI
BELAJAR, PERKEMBANGAN DAN PENDIDIKAN DAN PE
BELAJAR
MBELAJARAN
DEFINISI
BELAJAR
DAN
PEMBELAJARAN
5. dEFINISI
bELAJAR
A. Umum
Belajar merupakan suatu kegiatan yang
mengakibatkan terjadinya perubahan tingkah laku.
B. Khusus :
1. Aliran Behavioristik
Belajar adalah suatu tingkah laku akibat stimulus.
2. Aliran Kognitif.
Belajar adalah proses internal, artinya belajar
baru dapat terjadi bila ada kemampuan dalam
diri orang yang belajar.
6. 3. Aliran Gestalt
Belajar adalah akibat interaksi antara individu dengan
lingkungan berdasarkan keseluruhan dan
pemahaman
4. Aliran Humanistik
Belajar akan memberikan perubahan bila orang yang
belajar bebas menentukan bahan pelajaran dan cara
yang dipakai untuk mempelajarinya.
7. dEFINISI
PEMbELAJARAN
A. Pembelajaran (umum) : suatu kegiatan yang
dilakukan oleh guru sedemikian rupa, sehingga
tingkahlaku siswa berubah kearah yang lebih baik.
B. Khusus :
1. Aliran Behavioristik
Pembelajaran adalah usaha guru membentuk tingkah
laku yang diinginkan dengan menyediakan
lingkungan (stimulus).
2. Aliran Kognitif.
pembelajaran adalah cara guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk berfikir agar dapat
mengenal dan memahami apa yang sedang dipelajari.
8. 3. Aliran Gestalt
Pembelajaran adalah usaha guru untuk memberikan
materi pembelajaran sedemikian rupa, sehingga siswa
lebih mudah mengorganisasinya (mengaturnya)
menjadi suatu gestalt ( pola bermakna).
4. Aliran Humanistik
Pembelajaran dalah memberikan kebebasan kepada
siswa untuk memilih bahan pelajaran dan cara
mempelajarinya sesuai dengan minat dan
kemampuannya.
9. bELAJAR, PERKEMbANGAN
dAN PENdIdIKAN
Belajar
SCR Pendidikan :
individu Kegiatan interaksi
yang bertujuan
MANDIRI
mendidik
Perkembangan
SCR
individu
Syarat :
1. Pertumbuhan
Perbedaan dan persamaan
jasmani
2. Individu belajar
10. PERBEDAAN DAN PERSAMAAN
1. Hub Guru dan siswa adalah hub fungsional
(pendidikdanterdidik)
2. Guru dan siswa mempunyai tujuan sendiri
( dipersatukan dalam tujuan instruksional)
3. Segi waktu, guru mendidik dan mengajar terbatas,
siswa belajar sepanjang hayat
4. Segiproses, belajardanperkembangan
merupakan proses internal siswa
11. Unsur2 Pendidikan Belajar Perkembangan
Pelaku Guru, Siswa Siswa yang Siswa yang mengalami
bertindak belajar perubahan
atau pebelajar
Tujuan Membentuk siswa Memperoleh hasil Memperoleh
menjadi pribadi yang belajar dan perubahan mental
utuh pengalaman hidup
Proses Interaksi Internal pada diri Internal pada diri
pebelajar pebelajar
Tempat LPS dan luar sekolah Sembarang tempat Sembarang tempat
Waktu Sesuai jenjang lembaga Sepanjang hayat Sepanjang hayat
Syarat Guru memiliki Motivasi belajar Kemauan mengubah
kewibawaan pendidikan kuat diri
Ukuran Terbentuk pribadi Dapat memecahkan Terjadinya perubahan
keberhasilan terpelajar masalah positif
Faedah Bagi masyarakat Bagi pebelajar Bagi pebelajar
mencerdaskan mempertinggi memperbaiki
kehidupan bangsa martabat pribadi kemajuan mental
Hasil Pribadi sbg pembangun Hasil belajar sbg Kemajuan ranah
yang produktif dan dampak pengajaran kognitif, afektif,
kreatif dan pengiring psikomotorik
12. CIRI-CIRI BELAJAR DAN
PEMBELAJARAN
A. Belajar menurut pandangan SKINNER
B. Belajar menurut pandangan Gagne
C. Belajar menurut pandangan Piaget
D. Belajar menurut pandangan Rogers
13. SKINNER
Belajar = perilaku,
orang belajar responnya baik.
Dalam belajar ditemukan hal sbb :
1. Kesempatan terjadinya peristiwa yang menimbulkan
respon pebelajar.
2. Respons si pebelajar
3. Konsekuensi penguat respons.
hal yang perlu diperhatikan dari teori skinner :
1. Pemilihan stiulus yang diskriminatif
2. Penggunaan penguatan
15. gAgNE Kondisi Internal Belajar
Inform.verbal
Belajar = Keg. Kompleks Ketr.intelek
Hasil Belajar
Hasil Belajar = kapabilitas
(keterampilan, Kesadaran Internal
pengetahuan, & Ketr. motorik
sikap dan nilai ) Proses kognitif siswa
Penyebab Hasil belajar : sikap
A. Stimulasi dari
lingkungan.
interaksi Siasat kognitif
B. Proses kognitif dari Acara
pebelajar. pembelajaran
Kesimpulan :
belajar = seperangkat proses
kognitif yang mengubah Stimulus dari lingkungan
sifat stimulasi lingkungan,
melewati pengolahan
informasi, menjadi
kapabilitas baru. Kondisi eksternal belajar
16. PIAgEt
Tahap Perkembangan
Intelektual Aplikasi
konsep
ja r
1. Sensori Motor (0-2
e la
th)
eB
s
2. Pra-operasional (2-7
Fa
Pengenalan
th) konsep
3. Operasional Konkret
(7-11 th)
4. Operasi Formal (11- eksplorasi
keatas)
17. LANgKAh PEMBELAJARAN
PIAgEt
4. Mengadakan
Evaluasi
3. Membuat
Diskusi Aktif
2. Memilih atau
mengembangkan
topik
1. Menentukan
topik
18. RogERS
Prinsip pendidikan & pembelajaran :
1. Menjadi manusia berarti memiliki kekuatan wajar untuk belajar.
2. Siswa akan mempelajari hal-hal yang bermakna bagi dirinya.
3. Pengorganisasian bahan pengajaran berarti mengorganisasikan
bahan dan ide baru, sebagai bahan yang bermakna bagi siswa.
4. Belajar yang bermakna dalam masyarakat modern berarti belajar
tentang proses-proses belajar, keterbukaan belajar mengalami
sesuatu, bekerja sama dengan melakukan pengubahan diri terus
menerus.
5. Belajar yang optimal akan terjadi, bila siswa berpartisipasi secara
bertanggung jawab dalam proses belajar.
6. Belajar mengalami (experiential learning)
dapat terjadi, bila siawa mengevaluasi
dirinya sendiri.
7. Belajar mengalami menuntut keterlibatan
siswa secara penuh dan sungguh-sungguh.
19. ROGERS
Saran pembelajaran :
1. Guru memberi kepercayaan kepada kelas agar kelas
memilih belajar secara terstruktur.
2. Guru dan siswa membuat kontak belajar.
3. Guru menggunakan metode inkuiri, tau belajar
menemukan (discovery learning)
4. Guru menggunakan metode simulasi.
5. Guru mengadakan latihan kepekaan agar siswa
mampu menghayati perasaan dan berpartisipasi
dengan kelompok lain.
6. Guru bertindak sebagai fasilitator belajar.
7. Sebaiknya guru menggunakan
pengajaran berprogram, agar tercipta
peluang bagi siswa untuk timbulnya kreativitas.
20. TUJUAN B & P
TUJUAN
B&P
SISWA
TUJUAN INTRUKSIONAL, PEMBELAJARAN DAN BELAJAR
DAN
TUJUAN BELAJAR
21. Acara pembelajaran
1. guru
7A. Dampak
Dikehen-
Bahan Belajar pengajaran
daki
Dampak 3. Tujuan 4. Kegiatan Belajar
Intruk- Pembe- mengajar 6. 7. Hasil 8. Program
sional lajaran Perilaku Belajar Belajar
5. Proses belajar,
Sendiri
Peningkatan
Kemampuan kognitif
Afektif, psikomotorik 7B. Dampak
pengiring
2. siswa
Emansipasi diri siswa menuju
Keutuhan dan kemandirian
22. TUJUAN iNTRUkSiONAl, TUJUAN
PEmBElAJARAN dAN TUJUAN
BElAJAR
a. Desain Instruksional berlaku bagisemua siswa
b. Guru membuat tujuan instruksional umum dan khusus
c. Tujuan Instruksional khusus disebut sebagai sasaran
belajar siswa (kepentingansiswa), memperhitungkan
pengetahuan awal dan kebutuhan belajar siswa
23. TUJUAN INTRUKSIONAL
SASARAN BELAJAR
Siswa :
a. Panduan Belajar
b. Diketahui akibat adanya GURU :
a. Pedoman tindak mengajar
informasi guru
b. Dijabarkandari kkl yang
c. Diikuti sbgi syarat kriteria berlaku di sekolah
keberhasilan siswa c. Kkl Sekolah dijabarkan dari
d. Keberhasilan belajar prasyarat Tujuan Pendidikan nasional
bagi program belajar lanjut
berarti“tercapainya”tujuan
belajar siswa berarti pula
tercapainya tujuan instruksional
e. Keberhasian belajar berarti siswa
dapat menyusun program belajar
dan tujuan belajar berarti pula
siswa melakukan emansipasi diri
sehingga menjadi mandiri
24. SiSWA dAN
TUJUAN BElAJAR
ABdUllAh mUBAqi
PERHATIKAN !!!!
DIAGRAM INI..
k U R N iA W A T i
JOkO
NURUl
USWATUN khASANAh
25. Acara pembelajaran
Sasaran belajar-pokok bahasan- evaluasi
Sesuai program pendidikan
Sasaran Sasaran Sasaran Sasaran
1. guru Belajar Belajar Belajar Belajar
01 02 03 04
Lulus dinyata-
Belajar 01 Belajar 02 Belajar 03 Belajar 04 Kan mencapai
Tingkat kemadi-
rian
Kmampuan Kmampuan Kmampuan Kmampuan
2. siswa Meningkat meningkat meningkat meningkat
01 02 03 04
Pencapaian tujuan-tujuan belajar
Anak mencapai kemandirian
Kegiatan belajar
26. UNSUR-UNSUR
Ul
diNAmikA B & P R
UNSUR-UNSUR
NU
DINAMIKA
B&P
DINAMIKA GURU
DINAMIKA SISWA DALAM
DALAM
BELAJAR
BELAJAR
27. diNAmikA SiSWA
dAlAm BElAJAR
Macam motivasi Macam motivasi
belajar menurut Bigs berprestasi menurut
dan Telfer dilihat dari Bigs dan Telfer :
lingkungan pebelajar : 1. Motivasi Berprestasi
Kondisi eksternal : rendah
1. Motivasi Instrumental 2. Motivasi Berprestasi
2. Motivasi Sosial Tinggi.
Kondisi internal :
1. Motivasi Berprestasi
2. Motivasi Intrinsik
28. 6. evaluasi
Ranah Kognitif Kemampuan menilai
tinggi 5. sintesis berdasar norma seperti
menilai mutu karangan.
Kemampuan menyusun, seperti
karangan, rencana, program
4. Analisis kerja,dsb
Kemampuan memisahkan, membedakan,
seperti merinci bagian-bagian,
rendah 3. penerapan hubungan antara, dsb.
Kemampuan memecahkan masalah, membuat
bagan, menggunakan konsep, kaidah,
2. pemahaman prinsip, metode dsb.
Kemampuan menerjemahkan, menafsirkan, memper-
1. pengetahuan kirakan,Memahami isi pokok, mengartikan tabel,.
Kemampuan mengetahui atau mengingat istilah, fakta, aturan,
urutan, Metode dan sebagainya
0. Pra belajar Hierarkis Jenis perilaku dan kemampuan Internal menurut
taksonomi blooms dkk.
29. Ranah
afeKtif tinggi
5. Pembentukan pola hidup
Kemampuan mengahayati
4. organisasi Nilai sehingga menjadi
Pegangan hidup.
Kemampuan membentuk
3. Penialaian dan sistem nilai sebagai pedoman
penentuan sikap hidup
rendah
2. partisipasi Kemampuan memberikan nilai dan
menentukan sikap
Kerelaan memperhatikan dan berpartisipasi
1. penerimaan dalam suatu kegiatan.
Kemampuan menajdi peka tentang sesuatu hal dan menerima
sebagai adanya
Hierarkis Jenis perilaku dan kemampuan afektif
0. Pra belajar menurut taksonomi krathwool dan blooms dkk.
30. Ranah
7. kreativitas
PsiKomotoRiK
Kemampuan
tinggi menciptakan
6. penyesuaian
pola baru
5. Gerakan kom- Kemampuan mengubah
pleks dan mengatur kembali.
4. Gerakan ter- Berketerammpilan luwes,
biasa lancar, gesit, lincah
3. Gerakan ter- Keterampilan yang berpegang
rendah bimbing padapola
2. kesiapan Kemampuan meniru contoh.
1. persepsi Kemampuan bersiap diri secara fisik.
Kemampuan memilah-milah dan kepekaan terhadap
berbagai hal
0. Pra belajar Hierarkis Jenis perilaku dan kemampuan Psikomotorik menurut
taksonomi simpson dkk.
31. DinamiKa gURU
DaLam BeLaJaR
DINAMIKA
GURU DALAM
BELAJAR
SUASANA MEDIA &
BAHAN BELAJAR GURU SUBJEK PEMBE
BELAJAR SUMBER BELAJAR
32. Bahan
BeLaJaR
Hal-hal yang harus diperhatikan :
1. Isi bahan belajar harus sesuai dengan sasaran
belajar.
2. Tingkat kesukaran bahan belajar.
3. Efektifitas belajar.
4. Evaluasi hasil belajar harus sesuai dengan bahan
belajar.
33. sUasana
BeLaJaR
Hal-hal yang harus diperhatikan :
1. Kondisi ruangan.
2. Suasana pergaulan.
3. Kelompok belajar.
34. meDia Dan sUmBeR
BeLaJaR
Hal-hal yang harus diperhatikan :
1. Media dan Sumber belajar harus membantu
pencapaian sasaran belajar.
2. Isi media dan sumber belajar.
35. gURU sUBJeK
PemBeLaJaR
Peranan Guru :
1. Membuat desain pembelajaran secara tertulis, lengkap dan
menyeluruh.
2. Meningkatkan diri untuk menjadi seorang guru yang
berkepribadian utuh.
3. Bertindak sebagai guru yang mendidik
4. Meningkatka profesionalitas keguruan.
5. Melakukan pembelajaran sesuai dengan berbagai model
pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi siswa, bahan
belajar dan kondisi sekolah setemapat. Penyesuaian tersebut
dilakukan
untuk peningkatan mutu belajar.
6. Dalam berhadapan dengan siswa, guru berperan
sebagai fasilitator, pembimbing belajar dan pemberi-
balikan belajar.
36. teRima Kasih
atas
PeRhatiannYa
nURUL
aDUL
JoKo
KURniaWati UsWatUn Khasanah