Kaedah PdP bermaksud tindakan yang bersistematik dan tersusun dengan tujuan mencapai objektif PdP dalam jangka masa pendek yang digunakan oleh guru dalam mengendalikan proses PdP. Kaedah ini melibatkan tindak balas antara guru dan pelajar.

1. EDUP 3033:
KAEDAH PEDAGOGI MASA KINI
NORASYIQIN BINTI SHAIF

2. FLIPPED CLASSROOM
• Kaedah pengajaran flip ialah satu bentuk gabungan strategi
pengajaran yang banyak memanfaatkan teknologi.
• Murid mula mengkaji topik di rumah menggunakan pengajaran
video yang disediakan oleh guru. Kemudian di dalam kelas, murid
diberikan aktiviti menyelesaikan masalah atau membuat kerja-
kerja amali berhubung dengan isi pelajaran yang telah mereka
pelajari di rumah.

3. P&P Tradisional P&P Flipped Classroom
1
Guru menyajikan pelajaran, menguruskan
perbincangan, kelompok, danmembuat
rumusan.
Guru bersama murid
membahaskan kesalahan
konsep, menyelesaikan
tugasan, membuat amali dan
ujian .
2
Semawa waktu pengajaran dan
pembelajaran, guru berada di
hadapan kelas dan mengajar secara
langsung.
Guru melaksanakan aktiviti
bimbingan dan pengukukuhan.
3
Guru membekalkan latihan dan
tugasanuntuk murid sesesaikan di rumah
serta latihan akan dibincangkan semasa
sesi P&P berikutnya.
Guru membekalkan bahan
pengajaran dan pembelajaran
dalam talian.
4 Murid membuat latihan di luar waktu P&P.
Murid menonton video dan
mencatatkan fakta penting dan
mengemukakan soalan.
Guru dan murid berinteraksi

4. Alat yang boleh digunakan untuk melaksanakan Flipped Classroom:

5. BLENDED LEARNING
• Blended Learning bermaksud kaedah pengajaran guru dan
pembelajaran murid yang menggabungkan amalan tradisional
seperti pembelajaran bersemuka dalam bilik darjah dengan
penggunaan teknologi sebagai pengantara seperti
komputer dan rangkaian internet serta media digital.
• Dengan lain perkataan, Blended Learning bermaksud guru
menggunakan lebih daripada satu kaedah penyampaian dalam
bilik darjah. Jika guru ingin mengajar dengan menggunakan
kaedah bersemuka dalam bilik darjah sahaja, maka guru tidak
akan mencapai kriteria pedagogi masa kini.

6. • Kaedah pembelajaran Blended Learning ini disesuaikan dalam pendidikan formal
iaitu murid akan belajar dalam bilik darjah dan guru menyampaikan isi pelajaran
secara interaksi bersemuka menggunakan papan tulis dan digabungkan dengan
penyampaian bahan sokongan menggunakan komputer, media digital dan talian
internet.
• Selepas waktu P&P, masa pembelajaran murid dan interaksi dengan guru tiada had
kerana pembelajaran boleh berlaku menggunakan media atas talian.
• Aplikasi ini sangat nmemudahkan guru untuk mengumpul data dan membuat
penyesuaian pengajaran dan penilaian tehadap murid dalam pengajarannya.
• Pihak sekolah boleh disaran dengan mengadakan aktiviti untuk muridnya dengan
memilih sumber dan menyalurkan semula sumber-sumbe pembelajaran yang sesuai
dengan kemudahan yang ada di sekolah untuk meningkatkan hasil pembelajaran
murid.
• Guru sentiasa mengawal dan membimbing aktiviti murid dari semasa ke semasa.

8. PROJECT BASED LEARNING
• Teknik ini merupakan satu teknik pembelajaran abad ke-21 yang sangat
kompresensif kerana ia menyokong kesemua kemahiran dalam
komponen-komponen 4C (Communation, Collaboration, Critical
Thinking, Creativity).
• Teknik pembelajaran ini adalah berpusatkan murid, memerlukan masa
untuk disiapkan, merentasi kurikulum dan melibatkan kemahiran
pelbagai (mutiple intellehent).
• Perkara yang lebih ketara di sini adalah ciri-ciri PBL yang memerlukan
murid berinteraksi dengan isu dan amalan dunia sebenar. Teknik ini
memberikan ruang dan peluang kepada murid untuk memahami
sesuatu perkara secara mendalam (mastery learning).

10. Langkah-Langkah Pelaksanaan PBL
1.Mendapatkan topik penyiasatan/topik kajian: Topika ini hendaklah
mengambil kira daripadan Kurikulum (Huraian Sukatan Pelajaran).
Top[ik yang dipilih pula mestilah berkisar dengan kehidupan sebenar dan
sesuai dengan tahap murid.
2.Membuat perancangan aktiviti: Pada tahap ini murid melakukan
sumbang saran secara berkumpulantentang aktiviti yang akan dibuat bagi
menyokong proses inkuiri. Projek dan pelaksanaannya dibina oleh murid
sendiri dengan pengawasan guru sebagai fasilitator.
3.Membuat takwin aktiviti: Bagi melaksanakan projek, murid harus
membuat takwim bagi pelaksanaan keseluruhan projek serta had masa
untuk setiap aktiviti.

11. 4. Pemerhatian dan pemantauan: Guru sebagai fasilitator berperanan
aktif sebagai fasilitator. Guru perlu membimbing murid dalam semua
aspek yang memerlukan kemahiran sebelum murid melakukan
sebarang aktiviti.
5. Membuat penilaian: Penilaian berlaku sepanjang proses. Malah
setiap aktiviti yang dilakukan oleh setiap pelajar harus dinilai melalui
penggunaan rubrik. Rubrik boleh dibina dengan merujuk kepada
http://rubistar.4teachers.org.
6. Penilaian keseluruhan: Penilaian keseluruhan dibuat setelah projek
selesai. Refleksi boleh dibuat secara individu ataupun berkumpulan.
Perbincangan secara terbuka dalam kumpulan amat berkesan bagi
membuat penilaian projek, membaiki mana-mana bahagian yang
kurang lengkap serta membuat perkongsian pengalaman yang dilalui.

12. PROBLEM BASED LEARNING
• Merupakan satu pendekatan pembelajaran yang digunakan
bersandarkan kepada penyelesaian masalah yang akan
diberikan oleh pensuarah kepada pelajar.
• Permasalahan yang akan diberi kepada pelajar akan dirangka
dan dirancang terlebih dahulu agar setiap strategi yang diambil
oleh pelajar untuk menyelesaikan masalah tersebut akan dapat
meliputi keseluruhan kurikulum yang ada.
• Disokong oleh konsep pembelajaran secara kendiri bagi
memudahkan para pensyarah dan pelajar melalui proses
pembelajaran yang lebih berkesan dan efaktif.

13. Perlaksanaan Problem Based Learning (PBL)
a) Pembahagian Kumpulan
Pada peringkat ini, pelajar akan mengenali di antara satu sama lain dan pelajar akan membentuk
kumpulan masing-masing. Seterusnya, ketua kumpulan dan pencatat akan dilantik dan peraturan-
peraturan kumpulan akan dibentuk.
b) Mengenalpasti Masalah
Pelajar akan dikemukakan dengan masalah untuk diselesaikan. Pelajar perlu mengenalpasti dan
mengesahkan masalah tersebut dan menyatakan masalah tersebut berdasarkan fakta-fakta yang
diperolehi. Proses mengenalpasti masalah melibatkan elemen-elemen pencetus idea terhadap
masalah yang ingin dikaji, juga dikenali sebagai trigger. Trigger boleh didapati dalam bentuk
gambar, petikan surat khabar, klip video, petikan jurnal dan juga kejadian sebenar yang berlaku.
Trigger ini akan menyebabkan sesuatu isu dipersoalkan, diperdebatkan dan memberi petunjuk
kepada penyelesaian masalah tersebut.
c) Menjana Idea
Pada peringkat ini, pelajar akan mengeluarkan idea-idea yang dapat membantu dalam proses
penyelesaian masalah tersebut.

14. d) Isu Pelajaran
Pelajar perlu mengenalpasti apakah yang perlu dipelajari dan mencari isu-isu yang dapat
membantu mereka untuk menyelesaikan masalah serta mengetahui apakah langkah-langkah
yang perlu diambil bagi menyelesaikan masalah tersebut. Seterusnya, pelajar akan
mengenalpasti tindakan yang sesuai untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.
e) Pembelajaran Kendiri
Pada peringkat ini, pelajar akan mencari dan merumuskan informasi-informasi yang relevan dan
logik dengan masalah yang diberikan
f) Sintesis dan Aplikasi
Punca-punca informasi perlu disahkan kesahihannya terutamanya daripada Internet. Pelajar
akan mula berkongsi maklumat dengan pelajar yang lain dan mengaplikasikan maklumat yang
diperolehi untuk menyelesaikan masalah tersebut. Seterusnya, pelajar akan berbincang,
membangunkan penyelesaian dan membuat penerangan terhadap penyelesaian yang diambil.
g) Refleksi dan Tindak Balas
Pada peringkat ini, pelajar akan memberi tindak balas terhadap kerja kumpulan, kerja individu,
penjanaan pengetahuan, penyelesaian masalah dan juga peranan fasilitator. Seterusnya,
perbincangan akan dilakukan dalam kumpulan masing-masing.

15. INQUIRY BASED EDUCATION
• Merupakan satu pendekatan yang mementingkan
pembelajaran melalui pengalaman.
• Satu daripada pendekatan pedagogi abad ke-21
adalah menekankan pendekatan inkuiri penemuan
yang menuntut pembelajaran berpusatkan murid,
manakala guru bertindak sebagai fasilitator.

16. Terdapat dua jenis strategi inkuiri, iaitu:
Inkuiri terbimbing
•Guru perlukan murid untuk membimbing murid-murid
menjalankan semua proses kajian.
•Inkuiri terbimbing sesuai digunakan pada peringkat
sekolah rendah dan menengah rendah.
Inkuiri terbuka
•Murid tidak diberi sebarang bimbingan. Semua proses
kajian dilakukan oleh murid itu sendiri.
•Inkuiri terbuka sesuai digunakan pada peringkat
menengah atas dan peringkat yang lebih tinggi.