Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť nadaných žiakovIndicia
Metodické pokyny na hodnotenie žiakov sa zameriavajú výhradne na žiakov so zdravotným znevýhodnením. O nadaných žiakoch (ktorí sú tiež žiakmi so ŠVVP), nehovoria nič. Pritom aj táto skupina žiakov má svoje špecifiká, pokiaľ ide o hodnotenie. Rozoberieme problematiku hodnotenia najlepších a nadaných žiakov a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Vladimír Burjan: Ako hodnotiť žiakov so ŠVVPIndicia
Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vyžadujú špecifický prístup nielen pri samotnom vyučovaní, ale aj pri hodnotení. Žiaľ, legislatíva a metodické dokumenty sú v oblasti hodnotenia týchto žiakov nedostatočné. Rozoberieme problematiku hodnotenia žiakov so ŠVVP a povieme si niekoľko princípov, ktorými by sa mali učitelia pri ich hodnotení riadiť.
Martina Bobulová, Adriana Macková: Predchádzanie konfliktom a riešenie konfli...Indicia
Podľa najnovších údajov až 15 % ľudí do 18 rokov na Slovensku trpí psychickými poruchami. Tento znepokojivý stav má často tragické následky. Môže to zlepšiť prítomnosť policajta na chodbách našich škôl? My si myslíme, že nie. Na stretnutí si budete môcť zažiť vzorovú hodinu programu EMOGYM na tému Konflikty - ako sa im dá predchádzať a ako ich správnym spôsobom riešiť.
Alexandra Ostertágová, Michal Rehúš: Čo hovoria údaje o situácii učiteliek a ...Indicia
Aká je situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave? Má hlavné mesto dostatok vyučujúcich? Aké majú platy? Akých žiakov a žiačky vyučujú a majú k dispozícii pomoc zo strany iných profesií? Líši sa situácia učiteliek a učiteľov v Bratislave a v iných častiach Slovenska? V našom príspevku sa pozrieme na to, čo nám o tom hovoria administratívne údaje a aké údaje nám chýbajú. A odpovieme aj na otázku, či môžu situáciu zlepšiť nové regionálne príspevky.
Viktor Križo: Podporné opatrenia - otázky a výzvyIndicia
Príspevok predstaví tému podporných opatrení, ako môžu prispievať k podpore všetkých detí, ale aj učiteľa. Pozrie sa na legislatívne a metodické rámce, ich významu a kontextu v celej škole. Ako zakotviť do školského vzdelávacieho programu, ako realizovať celoplošne, debyrokraticky. Očakáva sa kritická diskusia, otázky a odpovede, výzvy k zlepšeniu tejto reformy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Praktický workshop, kde si účastníci vyskúšali nástroje AI a v tímoch skúsili:
● Vytvoriť konkrétne učebné materiály
● Urobiť prípravu vyučovacej hodiny
● Vytvárať pracovné listy/testy (s možnou diferenciáciou obtiažnosti)
● Zadať podklady a získať hodnotiace hárky či podklady pre spätnú väzbu a hodnotenie žiakov
● Použiť AI ako podporu pre komunikáciu o problémových situáciách
Juliane von Reppert-Bismarck: Boj proti dezinformáciám v našich triedachIndicia
V čase, keď deti spoznávajú svet cez Instagram, YouTube a Twitch, sa digitálna gramotnosť stala kritickou zručnosťou. Akú úlohu môžu zohrávať učitelia a čo musí urobiť Európa? Predstavíme riešenia z oblasti mediálnej gramotnosti, ktoré fungujú v tisíckach tried po celej Európe.
Marta Balgová, Nina Kubáčková: Pripravované inovácie v testovaniach na ZŠIndicia
Predstavíme zámer a koncept kriteriálnych testov, prinesieme informácie o pilotnom testovaní na vybraných školách a poukážeme na rozdiely v interpretácii výsledkov získaných v normatívnych a kriteriálnych testovaniach.
Vladimír Burjan: Individualizácia vzdelávania - módny trend alebo nevyhnutnosť?Indicia
O potrebe individualizovať vzdelávanie sa hovorí už dlho. Napriek tomu sa v mnohých školách stále uplatňuje prevažne hromadné, unifikované vzdelávanie. Prečo je to tak? Ako by sme v podmienkach našej školy mohli uplatňovať väčšiu diferenciáciu či dokonca individualizáciu? A je to vôbec žiadúce? Nemajú pravdu tí, ktorí individualizáciu odmietajú ako nesprávny a nebezpečný módny trend?
Vladimír Burjan: Princípy správneho hodnotenia žiakovIndicia
Hodnotenie žiakov je činnosť, ktorá sa týka každého učiteľa. Zároveň je mimoriadne dôležitá – v optimálnom prípade môže vzdelávaniu veľmi pomáhať, no ak pri hodnotení uplatňujeme nesprávne postupy, môžeme tým do značnej miery sabotovať svoje pedagogické úsilie. V prezentácii sformulujem niekoľko všeobecných princípov, ktoré by mali učitelia pri hodnotení žiakov dodržiavať, pokiaľ chcú maximalizovať jeho pozitívne efekty a minimalizovať prípadné negatívne sprievodné javy.
Bratislava bola vo februári 2024 prijatá do Globálnej siete učiacich sa miest UNESCO. Akú úlohu môže zohrať mesto v podpore celoživotného vzdelávania? Aké sú očakávania aktérov vo vzdelávaní od učiaceho sa mesta? Budeme diskutovať o možnostiach hlavného mesta v aktívnej podpore celoživotného vzdelávania, sieťovania vzdelávacích inštitúcií či zlepšovania ponuky kontinuálneho vzdelávania pre učiteľov.
Zuzana Krnáčová, Miloš Kmeť: Obloha ani voda nie sú modré!Indicia
Občas sme skalopevne presvedčení, že vnímame skutočnosť správne. Tvorba a veda nám však často nastavujú zrkadlo pravdy a ukazujú opak. Dlhé roky vnímame výtvarnú výchovu ako jeden z najmenej dôležitých predmetov. Ale veda hovorí o opaku, kreativita má mnoho podôb a je základom zdravého prežívania. Vieme objaviť pre výtvarnú výchovu v našom školstve nový rozmer?
Slavomír Lichvár - Učíme pre život 2024: Pomaly ďalej zájdešIndicia
Ako by mohla vyzerať pedagogika vzťahu a zmyslov v kontexte rezonancie prof. Rosu a psychológie „toku“ prof. Csickzentmihályia? Môže učiteľ pôsobiť priaznivo až do dospelého veku žiaka? A koľko času na také niečo vlastne potrebuje? Kedy a ako sa v triede veľmi neponáhľať.
Anna Jančová_Učíme pre život 2024: Sila zvykuIndicia
Autor Responzívneho učenia, Harry Fletcher-Wood, kombinuje pedagogické skúsenosti s behaviorálnou psychológiou, aby zvýšil motiváciu žiakov a zlepšil ich správanie. Jeho postupy pomáhajú učiteľom meniť atmosféru v triede, motivovať žiakov a podporovať ich pri dosahovaní cieľov.
Paulína Krivosudská: Aktuálny stav zavádzania kurikulárnej reformy v základno...Indicia
Kurikulárna reforma v 2023/2024 prechádza do druhej fázy. Už 39 škôl začalo vyučovať podľa nových programov, pričom prispôsobujú obsah svojich programov. Učitelia testujú nové metódy. Nasleduje príprava ďalších 400 škôl na zavedenie zmien, s dôrazom na podporu nových iniciatív. V príspevku sa bude pozornosť zameriavať práve na podporu pre ďalšie školy, ktoré sa prihlásili alebo sa plánujú pripravovať na zavádzanie zmien.
Jarmila Janisková: Priebežné hodnotenie v predmeteIndicia
Hodnotenie je dôležitou súčasťou vzdelávania. Kedy je hodnotenie motivujúce a kedy demotivujúce? Je každé hodnotenie v súlade s metodickým pokynom? Chceme sa zamerať na to, čo všetko v rámci hodnotenia ponúka metodika a čo EduPage.
Ondrej Székely, Ján Ban, Zuzana Kotvanová: Peermentoring ako nástroj rozvoja ...Indicia
Na Bilingválnom gymnáziu C. S. Lewisa od roku 2012 rozvíjame projekt mentoringu, ktorý je integrálnou súčasťou programu charakterového rozvoja školy. V posledných rokoch sa medzi formy mentoringu dostal aj peermentoring, kde je mladší študent sprevádzaný starším spolužiakom a takto vzniká priestor pre rast oboch.
Miroslava Konrádová: Lesson study - analýza hodinyIndicia
Niekedy máme pocit, že naša hodina bola perfektná a v spätnej väzbe od žiakov a prípadných hospitujúcich kolegov sa dozvieme, že až taká dobrá nebola... A niekedy naopak. Z hodiny máme zlý pocit, ale všetci ostatní zúčastnení ju vnímajú ako perfektnú. Čím to je? Ako nám môže analýza hodiny pomôcť k stavu, kedy spokojnosť a nadšenie bude vždy na oboch stranách?
Martin Kríž: Aké príležitosti prináša kurikulárna reformaIndicia
Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.
Tibor Hujdič: Chlapci a čítanie, oheň a voda?Indicia
Chlapci čitajú menej často a menej ochotne ako dievčatá. Sústredíme sa na nápady, návrhy, námety a postupy ako špeciálne chlapcom pomôcť v škole na ceste k vášnivému, dobrovoľnému čitateľstvu.
Bob Kartous: Future ON! Ako skrotiť šelmy digitálnej džungleIndicia
Závratná rýchlosť premeny sveta, v ktorom žijeme, neklesá. Práve naopak. Nedávne všetkých prekvapil ChatGPT, o chvíľu budú k dispozícii headsety pre virtuálnu realitu novej generácie. Technologický Achilles neustále uteká korytnačke sociálnej adaptácie, ale nikdy ju paradoxne nedobehne. Digitálna džungľa, v ktorej sme sa ocitli, vytvára pre ľudský život úplne nové evolučné podmienky. Poďme sa baviť o tom, ako v týchto podmienkach spokojne žiť a nie iba prežívať.
Ľubica Noščáková: Máme spolu dieťa: Škola a rodičia ako partneri pri vzdelávaníIndicia
Spojenie s rodičmi môže byť pre učiteľov náročné, ale správna spolupráca môže priniesť obrovské výhody pre deti. Na tomto workshope sme si povedali, ako si získať dôveru rodičov a prepojiť sa s nimi, aby spolupráca bola úspešná a ako využiť aj ich skúsenosti na podporu napredovania "našich" detí v učení.
Praktický workshop, kde si účastníci vyskúšali nástroje AI a v tímoch skúsili:
● Vytvoriť konkrétne učebné materiály
● Urobiť prípravu vyučovacej hodiny
● Vytvárať pracovné listy/testy (s možnou diferenciáciou obtiažnosti)
● Zadať podklady a získať hodnotiace hárky či podklady pre spätnú väzbu a hodnotenie žiakov
● Použiť AI ako podporu pre komunikáciu o problémových situáciách
Juliane von Reppert-Bismarck: Boj proti dezinformáciám v našich triedachIndicia
V čase, keď deti spoznávajú svet cez Instagram, YouTube a Twitch, sa digitálna gramotnosť stala kritickou zručnosťou. Akú úlohu môžu zohrávať učitelia a čo musí urobiť Európa? Predstavíme riešenia z oblasti mediálnej gramotnosti, ktoré fungujú v tisíckach tried po celej Európe.
Marta Balgová, Nina Kubáčková: Pripravované inovácie v testovaniach na ZŠIndicia
Predstavíme zámer a koncept kriteriálnych testov, prinesieme informácie o pilotnom testovaní na vybraných školách a poukážeme na rozdiely v interpretácii výsledkov získaných v normatívnych a kriteriálnych testovaniach.
Vladimír Burjan: Individualizácia vzdelávania - módny trend alebo nevyhnutnosť?Indicia
O potrebe individualizovať vzdelávanie sa hovorí už dlho. Napriek tomu sa v mnohých školách stále uplatňuje prevažne hromadné, unifikované vzdelávanie. Prečo je to tak? Ako by sme v podmienkach našej školy mohli uplatňovať väčšiu diferenciáciu či dokonca individualizáciu? A je to vôbec žiadúce? Nemajú pravdu tí, ktorí individualizáciu odmietajú ako nesprávny a nebezpečný módny trend?
Vladimír Burjan: Princípy správneho hodnotenia žiakovIndicia
Hodnotenie žiakov je činnosť, ktorá sa týka každého učiteľa. Zároveň je mimoriadne dôležitá – v optimálnom prípade môže vzdelávaniu veľmi pomáhať, no ak pri hodnotení uplatňujeme nesprávne postupy, môžeme tým do značnej miery sabotovať svoje pedagogické úsilie. V prezentácii sformulujem niekoľko všeobecných princípov, ktoré by mali učitelia pri hodnotení žiakov dodržiavať, pokiaľ chcú maximalizovať jeho pozitívne efekty a minimalizovať prípadné negatívne sprievodné javy.
2. Sloboda učiteľa –
využitie v prospech žiaka
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
3. Vývoj pojmu gramotnosť
Gramotnosť sa vyvíjala v súvislosti so spoločnosťou
Význam sa postupne posúval: gramotný je
ten, kto sa vie podpísať
ten, kto vie čítať a písať
ten, kto má základné vzdelanie
ten, kto má rozvinuté kľúčové kompetencie
Súčasný význam pojmu sa dynamicky vyvíja
Proces nadobúdania gramotnosti je celoživotný proces
(Projekt Mgr. Zuzany Humajovej z Konzervatívneho inštitútu 2006)
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
4. Testovanie PIRLS
Čitateľská gramotnosť podľa štúdie PIRLS ako
„schopnosť porozumieť a používať také písomné
jazykové formy, ktoré vyžaduje spoločnosť alebo
ktoré majú hodnotu pre jednotlivca. Mladí ľudia
môžu konštruovať význam z rozmanitých textov.
Čítajú za účelom vzdelávania sa, účasti v
komunitách čitateľov v každodennom živote a pre
potešenie“.
(Národná správa zo štúdie PIRLS 2006)
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
5. Testovanie PIRLS
Progress in International Reading Literacy Study
Testovanie žiakov 4.ročníka základnej školy
Skúmanie gramotnosti s využitím krátkych
literárnych alebo informačných textov
Žiak musí dokázať
Vyhľadať explicitnú informáciu
Vyvodiť priame závery
Interpretovať a integrovať myšlienky a informácie
Zhodnotiť obsah, jazyk a textové prvky
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
6. Testovanie PIRLS
Na Slovensku sa do testovania zapojilo
197 základných škôl
5630 žiakov (priemerný vek 10.4 roka)
Vo svete sa do testovania zapojilo
58 krajín
10 236 škôl
279 663 žiakov
Výsledné skóre bolo štatisticky normalizované okolo
hodnoty 500
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
7. PIRLS vo svete
Pozícia Krajina Priemerná
úspešnosť
1. Hong Kong 571
2. - 3. Ruská federácia, Singapur 568
4. Severné Írsko 567
5. USA 556
13. Česká republika 545
19. Maďarsko 539
Priemer krajín OECD 538
20. Slovensko 535
Priemer krajín EU 534
24. Rakúsko 529
27. Poľsko 526
Priemer škály PIRLS 500
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
8. Šotek radí
Česi sa čitateľskou gramotnosťou zaoberajú už dávnejšie,
vypracovali množstvo projektov a štúdií, aby zlepšili
postavenie vo výskum PIRLS.
List o prečítanej knihe, Záložka Moja knižka od Ježiška
www.ctenipomaha.cz, www.ctenarskagramotnost.cz
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
9. Naše aktivity v rámci čítania
Sviatok Šlabikára
Ako sa nám darilo čítať a pretvárať
Taštička pre žiakov s knižkou: Čítame Osmijanka s oteckom alebo
mamičkou, čítanie pre rodičov aj súrodencov
Čitateľské karty v rámci adventného čítania
Knižky za celoročnú prácu - odmeny k vysvedčeniu
Ako rodičom pomôcť výbere vhodnej knihy
Ako pomôcť rodičom vypestovať kladný vzťah k čítaniu a knihám
Spolupráca s knižnicou
Noc s Andersenom v Považskej knižnici v Považskej Bystrici a v našej škole
Posolstvo k Noci s Andersenom
Čitateľská dielňa jej pravidlá
Čitateľský maratón Unicefu - Čítajme si 2012
Multimediálna čítanka
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
10. Ako pomôcť rodičom vypestovať
kladný vzťah k čítaniu a ku knihám
Každý deň prežite chvíle s knižkou
Dajte deťom možnosť hrať sa s časopismi
Objavujte spolu knihy
Rozprávajte si spolu príbehy
Píšte listy knihám a rozprávkovým postavám
Zriaďte pre seba aj dieťa čitateľský kútik s knižnicou
Čítajte nahlas svojmu dieťaťu každý deň
Rozprávajte a vymýšľajte spolu rôzne príbehy
Navštevujte často knižnicu a kníhkupectvá
Naučte vaše dieťa vážiť si knihy cez svoj vzťah ku nim
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
11. Sviatok Šlabikára
Na konci 1. polroku čítanie obľúbených textov
Recitácia básničiek, dramatizácie, moja obľúbená strana
Sviatok môjho písmenka, Darčeky Šlabikáru
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
12. Ako sa nám darilo čítať a pretvárať
Rozprávky a ich divadelné Čítanie a rozhovory o knihách
stvárnenie
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
13. Veselé čítanie s taštičkou
Dieťa si domov zo školy prinesie
taštičku s knižkou a zápisníkom.
Doma z nej rodičom, súrodencom
prečíta ľubovoľnú rozprávku.
Po prečítaní a rozhovore pripraví do
zápisníčka krátky záznam s obrázkom.
V triede pred spolužiakmi porozpráva
obsah prečítaného, čo sa mu páčilo, ako
ich príbeh pobavil...
Po odprezentovaní príbehu taštičku s
knižkou odovzdá ďalšiemu dieťaťu.
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
14. Čitateľská dielňa a jej pravidlá
Vyber si knihu alebo text na čítanie pred začiatkom
čitateľskej dielne a tento už počas čítania nemeň
Usaď sa pohodlne na hociktorom mieste v triede
Vynechaj v čase čítania prestávky na pitie a toaletu
Sleduj pri čítaní zadanie úlohy z tabule (napr. vyberte
si jednu postavu a sledujte podrobne, čo sa s ňou dialo)
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
15. Čitateľský maratón - Čítajme si 2012
6 hodinový maratón čítania v rámci projektu z UNICEFu
Maratón sa koná na rôznych miestach
Každé dieťa prečíta jednu stránku z detskej knižky
r. 2009 10 789 detí
r. 2012 35 542 detí
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
16. Spolupráca s knižnicou
Slávnostný zápis – knižničný výpožičný poriadok, hygiena knihy,
Noc s Andersenom
Osmijanko – celoslovenská súťaž
Deň s rozprávkarom Pavlom – deň ľudovej rozprávky
Zážitkové čítanie
Les ukrytý v knihe
Nakazení čítaním
Čítanie s porozumením
Besedy so spisovateľom
Súťaže pre deti - doplňovačky, osemsmerovky
Tvorivé dielne
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
17. Noc s Andersenom
Úspešné medzinárodné podujatie
Nočný čitateľský maratón, odohrávajúci sa v školách
alebo knižniciach
Vznik - Knižnica B. B. Buchlovana, Uherské Hradiště
Na Slovensku v tomto roku už 8. ročník
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
19. Lesná škôlka alebo putovanie
semienka od škôlky k lesu
Zvyčajne sa stromy v lese rozmnožujú prirodzene tak, že zo spadnutého
semienka vyrastie nový strom. Snahou lesníkov je, aby staré stromy v lese
skôr, ako sa vyťažia, zanechali pod ochranou svojich korún množstvo
malých stromčekov – semenáčikov, z ktorých neskôr vyrastie nový les -
hovorí sa tomu prirodzená obnova lesa. Ale nie všade je možný takýto
spôsob obnovy lesa, napríklad plochy po kalamite, lesnom
požiari, plochy, kde nerastú vhodné stromy a podobne. Preto často do
vzniku lesa zasahuje človek – lesník, tak, že sa snaží vypestovať les zo
semena v lesných škôlkach. Semienka ihličnatých drevín pochádzajú zo
šišiek, ktoré sa predtým museli nazbierať v korunách 30- 40 metrov
vysokých stromov. (úryvok cvičného textu)
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
20. Ukážka úloh k testu Lesná škôlka
v súvislosti s procesmi porozumenia
Vysvetlite, kedy nie je možný v lese prirodzený spôsob jeho
obnovy?
Vysvetlite, akým spôsobom sa zbierajú a uskladňujú semienka
z ihličnatých stromov?
Vyhľadajte v texte, čo znamená škôlkovanie semenáčikov.
Navrhnite spôsob, ako by žiaci našej triedy mohli pomôcť pri
škôlkovaní.
Zhodnoťte, čo všetko je potrebné vykonať pred vysadením
nových sadeníc?
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
21. Multimediálna čítanka
• Ciele projektu:
– Rozvíjanie počítačovej gramotnosti
– Projektové práce
– Rozvoj tvorivosti a inovatívnosti
– Vznik praktickej pomôcky - jazykovej čítanky
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
22. Bol raz jeden drak
Bol raz jeden drak, ktorý sa strašne nudil. A tak sa vybral do mesta. Chcel
si niečo kúpiť, ale nevedel čo. Vo výklade uvidel počítač. Tak sa mu
páčil, že mu začali tiecť sliny. Rozhodol sa, že si ho kúpi. Na druhý deň si
priniesol peniaze a počítač si kúpil. Taký bol šťastný!
Na internete našiel princeznú a začal si s ňou písať. Potom sa dohodli, že
stretnú v parku. A pretože to bol veľmi milý drak a veľmi múdra
princezná, skamarátili sa a zostali priateľmi na celý život.
Daniela Haviarová
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013
23. Posolstvo k Noci s Andersenom
Večer moje ucho začuje čosi neslýchané.
To moja mamička mi rozprávku daruje.
Je krásna a čarovná. Iná, ako keď si ju čítam sama.
To vie každá mama.
Čítať krásne. Hoc aj básne.
Rozprávka ma/Ťa hladí sladko.
Mamička mi/Ti povie „ZLATKO“....
Preto aj Vy čítajte rozprávky Vašim deťom aj Vašim
vnúčatkám.
Sabínka Kvasnicová (10 rokov), Považská Bystrica
Hotel Satel, Poprad Učíme pre život 2013 15. - 17. marec 2013