nota kps 3014

1. Bab 5 Pengurusan
Murid
KPS3014 PENGURUSAN PEMBELAJARAN

2. Pengurusan
Murid
Hal Ehwal
Murid
Rekod Murid
Pembelajaran
Kesediaan
belajar
Motivasi

3. Pengurusan Rekod Murid
 Pekeliling ikhtisas KPM Bil. 9/1978: Kad Rekod Persekolahan (Pupil’s
Cumulative Record Card)
 Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Rendah 001R (Warna kuning)
 Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Menengah 001M (Warna biru)
 Kad ini hendaklah digunakan untuk setiap murid sehingga tamat
persekolahan
 Perlu dikemas kini dari semasa ke semasa oleh guru kelas – disiapkan
selewat-lewatnya minggu ke-2 Januari.

5. Kandungan kad 001
Rekod peribadi
Keputusan peperiksaan
Bantuan persekolahan
Minat /kecenderungan
Rekod kesihatan
Rekod penyakit kronik

6. Inovasi penyimpanan rekod murid
 1978 : Kad 001
 2005 : Sistem Maklumat Murid (SMM)
 Ms Access
 Stand-alone dan offline
 2012 : Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM)
 Online
 Sharing dengan ibu bapa
 Dihubungkan dengan KPM, JPN, SAPS, dan SSPBS
 2015 : Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)
 Modul Pengurusan Sekolah - EMIS
 Modul Pengurusan Murid – APDM – e-Kehadiran & maklumat
Murid
 Modul Pengurusan Guru – e-operasi

7. Pemansuhan Kad 001
 Pekeliling Ikhtisas KPM Bil. 1/2017: Pemansuhan Kad
Rekod Persekolahan 001R dan 001M
 Pemansuhan penggunaan kad 001 bermula 1Januari
2017
 Semua maklumat murid disimpan dalam talian

8. Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)
Pengurusan
sekolah
Profil sekolah
Pengurusan sekolah
Kedudukan sekolah
Kawasan sekolah
Bangunan
Bilik
Kuarters
Peralatan
Kemudahan sukan
Tandas
Kenderaan
Tempat Letak Kenderaan
Kemudahan MBK
Asrama
Pengurusan
Guru
Profil guru
Perjawatan
Unjuran murid-guru
Penempatan & pertukaran
guru
Penempatan guru baharu
Enrolmen guru
Pengurusan Murid
Profil murid & ibu
bapa/penjaga
Enrolmen
Kehadiran
Bantuan & Kebajikan
Pendaftaran, peralihan dan
Tingkatan 1
Pendaftaran prasekolah
Disiplin
Asrama

9. Peranan guru kelas
 Mengisi dan mengemas kini maklumat murid, ibu
bapa dan penjaga.
 Memastikan murid keluar masuk sekolah dikemas kini.
 Menyemak dan membetulkan ralat.
 Melaporkan kehadiran harian murid kepada Penolong
Kanan HEM dan Pembantu Tadbir (PT).

10. Unit Pengurusan Maklumat
Sekolah

11. Peranan Guru Data
 Membantu mengumpul, mengunci masuk data,
memproses, menyimpan, mencetak,
menghantar maklumat mengikut kaedah yang
ditetapkan oleh KPM dalam pengurusan
data/modul dalam Sistem Pengurusan Sekolah
(SPS).

12. Kepentingan Rekod Murid
1. Memantau kemajuan murid
2. Menjalin hubungan antara guru-ibu bapa, di mana
kedua-dua pihak boleh menilai laporan kemajuan
murid.
3. Membantu KPM mengenal pasti latar belakang dan
pencapaian murid dalam satu kawasan

13. Kepentingan maklumat murid
kepada guru
 Mengenal pasti keperluan murid berdasarkan latar
belakang, pencapaian akademik, dan kehadiran
Memerlukan bimbingan khas
Bantuan kewangan
 Menentukan aktiviti/pengalaman pembelajaran yang
sesuai dengan perkembangan, minat dan pencapaian
murid.

14. Pengurusan
Murid
Hal Ehwal
Murid
Rekod Murid
Pembelajaran
Kesediaan
belajar
Motivasi

15. PENGETAHUAN MENGENAI KEPERLUAN
MURID
 Kepelbagaian latar belakang juga menandakan wujudnya pelbagai
keperluan berbeza antara setiap murid dalam bilik darjah.
 Guru perlu sentiasa peka terhadap keperluan murid. Adakah muridnya
lapar, tidak cukup tidur, berasa selamat, dan cukup kasih sayang?
 Pengetahuan ini membantu guru merancang & mengurus keperluan
murid agar lebih bersedia mengikuti P&P.

16. …PENGETAHUAN MENGENAI
KEPERLUAN MURID
 Bagaimana guru dapat mengenal pasti keperluan murid-muridnya?
 Pengetahuan mendalam mengenai teori perkembangan dan psikologi.
 Pengetahuan mengenai latar belakang murid berdasarkan rekod-rekod
pembelajaran, kesihatan, kehadiran dll.
 Pemerhatian sistematik dalam bilik darjah dan semasa P&P
 Pemantauan tingkah laku murid dalam beberapa situasi berbeza.

17. PERBEZAAN MURID
1. Perbezaan
perkembangan mental
5. Perbezaan jantina
3. Perbezaan kadar
pertumbuhan fizikal
6. Perbezaan dalam diri
individu
4. Perbezaan status
sosioekonomi
2. Perbezaan sikap dan
minat

18. PERBEZAAN JANTINA
 Lelaki dan perempuan mempunyai perkembangan biologi dan
fizikal yang berbeza.
 Pertumbuhan peringkat remaja, perempuan berkembang lebih
pesat dan mencapai kedewasaan berbanding lelaki.
 Masalah kesediaan belajar berpunca daripada pengaruh nilai
kebudayaan terhadap jantina.
 Guru harus menyedari perbezaan jantina semasa membuat
rancangan pelajaran.

19. PERBEZAAN KADAR
PERTUMBUHAN FIZIKAL
 Setiap individu mempunyai corak petumbuhan
unik.
 Kanak-kanak dalam kumpulan umur yang
sama tidak mempunyai kebolehan yang sama.
 Masalah kepada guru dalam merancang
pelajaran yang dapat memberi kepuasan
kepada murid.

20. PERBEZAAN PERKEMBANGAN
MENTAL
 Walaupun berada pada peringkat umur yang sama,
tetapi murid-murid mempunyai corak perkembangan
mental yang berbeza.
 Wujud secara semula jadi.
 Guru menghadapi masalah melayani murid mengikut
perbezaan yang wujud.

21. PERBEZAAN MINAT & KECENDERUNGAN
 Murid yang berminat akan mencapai prestasi yang
cemerlang dalam pembelajaran dan sebaliknya.
 Walaupun wujud perbezaan ini, murid masih
ditempatkan dalam kelas atau aliran yang sama.
 Guru menghadapi masalah dalam memilih isi
kandungan, bahan, dan alat bantu mengajar.

22. PERBEZAAN STATUS
SOSIOEKONOMI
 Pelbagai status sosioekonomi membina keyakinan
diri yang berbeza.
 Murid-murid yang datang daripada latar belakang
keluarga yang miskin kurang menceburkan diri
secara aktif semasa proses pembelajaran.

23. PERBEZAAN KECERDASAN INDIVIDU
 Kebolehan yang berbeza dalam bidang tertentu.
 Seorang murid yang cerdik tidak semestinya pandai dalam
serba serbi. Guru tidak boleh menggolongkan murid
sebagai ‘pandai’ dalam satu bidang pengajaran semata-
mata.
 Perancangan pelajaran perlu mengambil kira masalah
perbezaan kecerdasan yang wujud dalam diri individu.

24. Kesediaan Belajar
Afektif
Psikomotor
Kognitif
Keadaan diri murid
yang membolehkannya
memperoleh
pengalaman
pembelajaran yang
baharu

25. KESEDIAAN KOGNITIF
 Berkait rapat dengan mental untuk
memahami dan juga berfikir.
 Perkembangan mental bergantung kepada
umur seseorang.

26. KESEDIAAN AFEKTIF
 Sikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat
dan nilai untuk menerima pelajaran yang akan
disampaikan.
 Pelajar yang bersikap positif dan berminat
terhadap pelajaran akan memainkan peranan
yang aktif dan agresif dalam aktiviti itu.

27. KESEDIAAN PSIKOMOTOR
 Penguasaan kemahiran fizikal termasuklah
perkembangan fizikal merangkumi fungsi
anggota dan pengawalan, penyelarasan,
penggerak, di dalam seluruh tubuh badan.
 Penguasaan kesediaan psikomotor adalah
bergantung kepada kesediaan kognitif serta
kesediaan afektif pelajar.

28. MEMOTIVASIKAN PELAJAR
Konsep Motivasi…
 Tingkah laku untuk mencapai keinginan
dalam diri.
 Akan membangkitkan respond untuk
mencapai tujuan yang ingin dicapai pada
akhirnya.
 Bantuan daripada guru menyebabkan
murid sentiasa berusaha bersungguh
-sungguh.

29. Hubungan Motivasi
Murid dan
Pembelajaran
Murid motivasi
Rendah
 aktiviti berbentuk
tidak mencabar.
Tidak peduli
tentang prestasi
diri.
Pasif dan malas
dalam
pembelajaran.
Murid Motivasi
Tinggi
Aktiviti sentiasa
berbentuk
mencabar.
Sentiasa
menyemak
prestasi diri.
Kritis dan kreatif
dalam
pembelajaran

30. Teknik intrinsik
 Dorongan dalaman dan minat yang terdapat pada diri seseorang
untuk melakukan sesuatu tanpa memikirkan ganjaran
 Berkaitan dengan sifat semula jadi seseorang dengan unsur yang
sedia ada dalam proses pembelajaran
 Dikaitkan dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai
kecekapan seseorang. (Bruner, 1966)
cth: bermain piano atau menggubah lirik lagu
 Diwujudkan secara semulajadi tetapi boleh terbentuk dari
pengalaman dan pembelajaran.
cth: tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik

31. TEKNIK EKSTRINSIK
 Diwujudkan daripada rangsangan luaran
dengan tujuan menggerakkan murid untuk
melakukan sesuatu aktiviti yang akan
membawa faedah kepadanya

32. Rajah: Teknik instrinsik &
ekstrinsik
INTRINSIK EKSTRINSIK
penglibatan
Ingin
tahu
Kegunaan
praktikal
kejayaan persaingan pujian ganjaran
Sempurna
kendiri
Aktiviti Matlamat Penghargaan
kendiri

33. CARA GURU MENINGKATKAN MOTIVASI
MURID DALAM P&P
 Memahami objektif pembelajaran
 Melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran
 Berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya
 Pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat
murid
 Masa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi
 Mendapat pengalaman kejayaan
 Menerima maklum balas yang tepat dan realistik

34. Memahami objektif pembelajaran
 Murid lebih terdorong untuk melibatkan diri dalam P&P sekiranya mereka
jelas tentang tujuan sesuatu aktiviti dan peranan mereka dalam aktiviti
tersebut.
 Pengetahuan ini membantu mereka untuk lebih bersedia menghadapi sesi
P&P dan menghubung kait pembelajaran yang akan dilalui dengan
pembelajaran lepas.
 Pencapaian objektif pembelajaran pada akhir kelas juga memberikan rasa
kepuasan dan kejayaan (sense of achievement) kepada murid.

35. Penglibatan aktif dalam aktiviti P&P
 Murid secara aktif membina pengetahuannya sendiri mengenai sesuatu
topik pembelajaran, berpandukan objektif pembelajaran.
 Pembelajaran lebih berpusatkan murid dan guru berperanan sebagai
fasilitator.
 Murid “dicabar” untuk membina pengetahuan baharu berdasarkan
pengetahuan sedia ada mereka yang bersumberkan pengalaman seharian
dan pengalaman pembelajaran lepas.
 Mengurangkan kebosanan murid.
 Memberi peluang kepada murid untuk bertanggungjawab terhadap
pembelajaran mereka sendiri

36. Berinteraksi secara positif dengan rakan
sebaya
 Interaksi dan pertukaran idea melatih murid untuk menjelaskan
pandangan mereka, menghormati pandangan rakan sebaya, dan
membina pengetahuan baharu.


37. Pembelajaran yang berkaitan dengan
kehidupan harian dan minat murid
 Topik pembelajaran yang berkait rapat dengan pengalaman murid
membolehkan mereka menggambarkan dan memahami pembelajaran
dengan lebih jelas.
 Murid dapat melihat cara untuk mengaplikasikan perkara yang baru
dipelajari dalam kehidupan seharian mereka.

38. Masa untuk menyiapkan tugasan dan
berinteraksi
 Murid perlu diberikan masa yang secukupnya untuk menyiapkan
tugasan.
 Murid perlu tahu mengenai had masa dan berusaha ke arah
menyiapkan tugasan.

39. Pengalaman kejayaan
 Aktiviti dan tugasan yang dibentuk dengan mengambil kira kesediaan
dan pengetahuan sedia ada memberikan peluang kepada murid untuk
merasai kejayaan.
 Dapat membantu meningkatkan self-esteem murid dan memberikan
keyakinan mengenai kemampuannya dalam proses pembelajaran.

40. Maklum balas yang jelas dan realistik
 Penilaian yang tepat dan jelas boleh merangsang murid memperbaiki
mutu dan pencapaian akademiknya.
 Maklum balas yang diberikan haruslah jelas, spesifik, dan sejurus
selepas aktiviti dilakukan.
 Guru juga perlu memberikan tumpuan dan nilai kepada usaha murid
dalam menyiapkan tugasan dan bukan hanya menekankan hasil akhir
tugasan.

41. Forum 2
 Bagaimana perbezaan (PILIH SATU SAHAJA)
 Jantina
 Pertumbuhan fizikal: kurang tinggi, berlebihan berat badan
 Keupayaan mental
 Sosioekonomi keluarga
 Sikap/minat/kecenderungan/bakat: sains, teknikal, seni & sastera
boleh mempengaruhi perbezaan kesediaan belajar seseorang
murid?
Cadangkan SATU kaedah untuk anda memotivasikan murid anda.

42. TERIMA KASIH
JANGAN LUPA JAWAB FORUM 2.