நூல் ஆசிரியர் : P.ஜைனுல் ஆபிதீன்
பி.ஜே. அவர்களின் புத்தகங்கள் மற்றும் திருக்குர்ஆன் தமிழாக்கம் வாங்க பின் வரும் முகவரியைத் தொடர்பு கொள்ளவும்.
Moon Publication
83,மூர் தெரு, மண்ணடி,
சென்னை-6,00,001
Phone No: 004 65690810, Mobile No: 9444276341, 9976223885
நூல் ஆசிரியர் : P.ஜைனுல் ஆபிதீன்
பி.ஜே. அவர்களின் புத்தகங்கள் மற்றும் திருக்குர்ஆன் தமிழாக்கம் வாங்க பின் வரும் முகவரியைத் தொடர்பு கொள்ளவும்.
Moon Publication
83,மூர் தெரு, மண்ணடி,
சென்னை-6,00,001
Phone No: 004 65690810, Mobile No: 9444276341, 9976223885
Do we complain when a sewer stinks? In the same manner people who are disagreeable and negative are like the sewers. Whatever smells unpleasant, we call it a sewer and whatever smells pleasant we call it a flower. Adjust to both. Both situations are telling you, 'Become Vitraag (beyond attachment and abhorrence or detached) with us.' We all have adjusted to disagreeable circumstances many times in our lives. For instance, we use an umbrella when it rains. We do not question, argue or resist rain. Likewise, whether we enjoy studying or not, we have to adjust and study. However, when it comes to disagreeable people, we somehow tend not to just question, argue and resist, often we end up in a conflict. Why is this so? Param Pujya Dadashri (master of spiritual science) has revealed 'ADJUST EVERYWHERE' as the ultimate understanding to help cope with constantly changing circumstances and preventing conflicts resulting to peace and happiness. This simple yet powerful phrase has the power to change your life,… read on to learn how.
(Tamil) Explain the advantages of term insurance! HappyNation1
ஆயுள் காப்பீடு குறித்து நீங்கள் ஆர்வமாக இருக்கிறீர்களா அல்லது குழப்பமடைகிறீர்களா? இந்த எளிய கட்டுரையைப் படித்து உங்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்!
நூல் ஆசிரியர் : P.ஜைனுல் ஆபிதீன்
பி.ஜே. அவர்களின் புத்தகங்கள் மற்றும் திருக்குர்ஆன் தமிழாக்கம் வாங்க பின் வரும் முகவரியைத் தொடர்பு கொள்ளவும்.
Moon Publication
83,மூர் தெரு, மண்ணடி,
சென்னை-6,00,001
Phone No: 004 65690810, Mobile No: 9444276341, 9976223885
2. தமி ெமாழி உ சாி -க ற க பி த
கணினியி ப
டா ட ஆ ரா சிவ மார
இைண ேபராசிாிய , தைலவ - தமி ெமாழி ப பா பிாி
ஆசியா ெமாழிக ம ப பா ைற ேதசிய க வி கழக :
ந யா ெதாழி ப ப கைல கழக , சி க 637616.
உலெகலா தமிேழாைச பர வைக ெச ேவா எ றி ெச றன ந கவிஞ க . தமி ெமாழி
இர ைடவழ ழ (Diglossic situation) ெகா ட . ேப தமி , எ தமி என இர
வழ க தமிழ களி ெமாழி ெசய பா க பய ப கி றன.
‘தமி ெமாழியிைன ெதளிவாக உ சாி ேபா அ ேம அழ ெப கிற . உ சாி
சாியி ைல எ றா ெமாழியி ெபா மா கிற . ‘ஒ ெமாழியி ெபா த ஒ கைள –
ஒ ய கைள அ தா ெமாழியாள ந ண தி ப . இஃ அ னாாி உளவறி (Psychological
image). ஆனா அ ெவா ய க இட , ழ க ஏ ப மாறிவ வதைன அவ யா சாதாரண
நிைலயி அறி தி பதி ைல. காரண மனித ைள ஒ கைள, அைவ ெமாழியி ெபா அ ல
இல கண கைள ெவளி ப பணிபிைன ெகா ேட ேத ேவ ெச கிற . அல களாக
ெகா கிற . ம ற ஒ கைள பிற றாேலா ஒ யிய அறிவாேலாதா அறிகி ற ’ எ
ஒ யிய ேபராசிாிய க. ைகய வா .
சி க வா தமி மாணவ க , இ ேபா அ றாட உைரயாட க ஆ கில ைத எ
தமிைழ மி தியாக பய ப வழ க அதிகாி வ கிற . சி க ாி மா 58
வி கா ப களி தமி ெமாழி ேபச படாததா தமி ழ ைதக தமிைழ
அறியாம ப ளி வ கி றன . ேம தமி ெமாழியி சாியான உ சாி ைப ைகவர
ெப வதி சிரம ைத எதி ேநா கி றன . தமி ெமாழியி இல கண ைத ஓரள ாி
ெகா டா ட அதைன சாிவர உ சாி பதி பிைழ ாிகி றன . ஆசிாிய எ வள தா
உ சாி கா னா அதைன ேக மீ உ சாி பதி சி கைல எதி ேநா கி றன .
‘மா ெறா க ேவ ப தி ஒ க படாவி டா ெபா ெகா வதி ழ ப விைளவதி ைல.
ஆனா அ வைக உ சாி தமி ெமாழியி இய வழ கினி ேவ ப அய ற ைம
உைடய ேபா ஆகிவி . இய பான தமி ேப சாக அைமயா ’ எ ஒ யிய ேபராசிாிய க.
ைகய வா .
இ பிர சிைனைய எ வா கைளவ ? இதி உ ள சி க கைள தீ பதி கணினியி பய பா
எ னஎ ப ப றிேய இ க ைர விவாி கிற . (இ க ைரயி ற ப ெச திகைள
கணினியி ைணேயா ப ேபாேத இ க ைரயி ற ப ெச திக ந
விள )
ெமாழி க வியி / பயி சியி பய ப த ப கிற ேக ட - ேப த ைற ( audio-lingual
method) மாணவ க தமி உ சாி ைப ைறயாக க ெகா க பய ப . அத
கணினி ெதாழி ப மிக உத எ பேத இ க ைரயி க ேகாளா .
தமி உ சாி பயி சியி மிக கவன ெச தேவ ய பிர சிைனகளாக கீ க டைவ
அைமகி றன.
39
3. 1. ஒ ய களிைடேய (Phonemic) பிர சிைன : ல,ள,ழ - ந,ன,ண - ர,ற ஆகியவ ைற உ சாி பதி
காண ப பிர சிைன.
2. மா ெறா களி (Allophonic) பிர சிைன : உயி ஒ ய களி கர , கர
உ சாி , வ ன ஒ ய களி மா ெறா களி உ சாி ஆகியவ றி காண ப
பிர சிைன.
3. ேம ஒ களி (Suprasegmental / Prosodic feature) பிர சிைன : ேம ெதாட கைள
வாசி ேபா , ஏ ற , இற க ஆகியவ ைற ெபா ெபா ேள மா ப .
ஆ கில தி ஒ ெசா அைம ள அைசகளி அ த (Syllabic stress) ெபா
மா பா ைட த ("permit" - இதி இர அைசக உ ளன. த அைச அ த
அளி தா , அ ெசா ெபயராக அைம . இர டாவ அைச அ த அளி தா ,
அ ெசா விைனயாக அைம ) . தமிழி இ பிர சிைன கிைடயா . ஆனா ெதாட களி
ஏ ற , இற க (Intonation) ெபா ேவ பா ைட த கிற .
ல, ள, ழ - ந.ன.ண - ர,ற ஒ ய களி மா ெறா க பிர சிைனக இ ைல. இ பி
அவ றி கிைடேய உ ள சில ஒ ஒ ைம பிர சிைனகளா மாணவ க ழ ப
ஏ ப கிற . வ ன ஒ ய களி ஒ ெவா ஒ ய ஒ ேம ப ட மா ெறா க
உ ளன. இ மாணவ க ஒ பிர சிைனயாக அைமகிற .
ேம றிய பிர சிைனகைள ைறயாக தீ பத தமி ஒ யிய , ஒ யனிய விதிக மிக
உத . ஆனா அ விதிகைள மாணவ க ேநர யாக க ெகா பதா உ சாி
பிர சிைனைய தீ விட யா . அ விதிகளி அ பைடயி ைறயான உ சாி
பயி சிகைள உ வா கி மாணவ க பயி சி அளி கேவ . இத இ ைறய கணினி
ெதாழி ப மிக பய ப .
தமி ெமாழியி ஒ ய களி மா ெறா கைள சாியாக உ சாி ெபா ேத ெமாழியி ைம
பா கா க ப கி ற . ெபா வாக மாணவ க ெச பிைழகைள ெபா கீ க டவா
நா அவ க பயி சி அளி கலா .
1. தமி உயி ஒ கைள ெபா தம , றி உகர தி ம இர வைகயான
உ சாி க உ ளைத நா அறிேவா . அைவ றிய கர , றிய கர ஆ .
அவ ைற சாியாக உ சாி க ேவ ய அவசிய . கர தி உத (இத ) வி .
கர தி உத வியா . தனி ெற ைத அ வராத ஒ ெசா இ தியி
வ ன ேதா இைண வ உகர கரமா . எ கா க - நா , ப ,
அ , பழ , வயி , அஃ . பிற இட களி வ எ லா உகர கரமா .
தனி ெற ைத அ ெசா இ தியி வ ன ேதா இைண வ
உகர கரேம. ெகா , ப எ ெசா கி றெபா உத வி ேத வ வைத
காணலா .
2. தமிழி ள 18 ெம ெய களி (ஒ ய களி ) வ ன ெம களான ஆ
மா ெறா க உ ளன.
40
4. 3. க /k/ எ வ னஒ ய மா ெறா க உ ளன.
ஒ பி லா கைடய ணவ ன மா ெறா [k] - ெசா த ம ெசா இைடயி
இர வ ேபா வ .எ கா (கா ைக, அ கா )
ஒ ள கைடய ணவ னமா ெறா [g]– ெசா இைடயி ெம னஒ ய க
அ வ .எ கா (த க , ப , இ ேக)
அ கைடய ண உரெசா [x] - ெசா இைடயி இர உயி க இைடயி வ
ககர ேவ விதமாக ஒ .எ கா (பக , நக )
4. ம ெறா வ ன ஒ யனான /c/ சகர தி மா ெறா க உ ளன. ெசா
த இைடயி இர ெம னஎ க அ வ ெபா இ த
சகர தி ஒ பி மா ற இ பைத உணர/ேக க .
[C] சகர , ெசா ந வி இர வ ெபா ெசா ந வி வ ன ைத அ
வ ெபா இ மா ெறா ைய ேக க .எ கா . ப ைச, ெமா ைச, க சி,
ப சி.
[ j ] சகர தி ம ெறா மா ெறா ைய ெசா ந வி ெம ன ைத அ
வ கி றெபா ேக க எ கா ம ச ,ப , ெகா , ெக .
[s] சகர தி றாவ மா ெறா ைய சகர ெசா த ெசா ந வி இர
உயி க இைடயி , ஒ ய ஒ உயி இைடயி வ கி றெபா
உணர .எ கா சா பி . ச ைட, பசி, ஊசி, வ சி.
5. வ ன ஒ ய களி ம ெறா ஒ ய டகர / ţ /. இ த வ ன எ தி
மா ெறா க உ ளன.
[ţ] ெசா ந வி , இர வ ெபா மா ெறா யாக ஒ . எ கா .
ப ,த , ெவ க , த ப ப .
[ḍ] ம ெறா மா ெறா டகர , ெசா ந வி ெம ன தி பி வ ெபா வ .
எ கா ெதா ,ம , ,ந .
[ṛ] டகர தி இ ெனா மா ெறா இர உயி க இைடயி டகர வ ேபா
ஒ .எ கா . தவி , ெசவி , , ர .
6. தகர தி /t/ மா ெறா க உ .
[t] ஒ ெசா த , ெசா ந வி இர வ கி றேபா தகர தி
மா ெறா ைய ேக க இய . எ கா , தா , த ைத, த , தவிர, ப , அ ைத,
ெசா .
[d] தகர , ெசா ந வி ெம ன ைத அ வ ெபா மா ெறா யாக ஒ .
எ கா ப , ச ைத, ெநா .
[ð] தகர ெசா ந வி இர உயி க இைடயி வ கி ற ெபா ெசா ந வி
, , ஒ ய க உயி இைடயி வ கி ற ெபா இ ெவா ைய ேக க
இய .
41
5. 7. ‘ப’ எ றவ னஒ ய /p/ மா ெறா க உ ளன.
[p] ெசா த வ கி ற பகர ஒ ேபாலேவ ெசா ந வி இர வ ேபா ,
ெசா ந வி , ஒ ய க வ கி ற ெபா பிற ஒ இ .
எ கா பாட , பா ,ப ன ,உ , ெச ,ம ,க ,ந , ப .
[b] ெசா ந வி ெம ன ைத அ வ கி ற பகர ேவெறா மா ெறா யாக
ஒ .எ கா அ ,எ அ ,வ ,க , .
[β] பகர தி ம ெறா மா ெறா ெசா ந வி இர உயி க இைடயி
வ கி றெபா ெசா ந வி , , , ஆகிய ெம ெயா ய க உயி
ஒ ய இைடயி வ கி ற ெபா ஒ .எ கா சைப, அைவ, இய ,
சா , சா , ெதாட .
8. வ னஒ ய களி இ தியாக இ கி ற றகர தி மா ெறா க உ ளன.
[ṯ] ந வி இர வ ேபா ெசா ந வி வ ன ஒ ய வ ேபா
றகர மா ெறா யாக ஒ கிற . எ கா ப , ேந , கா , ேபா ,க .
[ḏ] ந வி ெம ன தி வ கி றெபா மா ெறா யாக ஒ கி ற . ,
ஒ ,ந ெச இ ,க .
[ṟ] ெசா ந வி இர உயி க இைடேய வ கி ற ‘றகர ’ மா ெறா யாக
ஒ பைத நா உணரலா .
ெம ெயா களி , , , , , - , , , , , ஆகிய ஒ ய க ஒ
ேம ப ட மா ெறா க கிைடயா.
9. தமி ெமாழி ேக உாிய சிற ழகர ைத மாணவ க பல தவறாக ஒ பைத
ேக கி ேறா . அவ ைற எ வா ஒ க ேவ எ பைத கணினி வழி அறிய
இய . ெப பா ைமயான மாணவ க 'தமி ' எ பைத 'தமி ' எ 'கழக ' எ பைத
'கலக ' எ உ சாி பைத ேக கி ேறா . இவ ைற சாியான ைறயி
உ சாி ேக க கணினி உதவி ாி .
10. தமி ெமாழியி சில ெதாட கைள உ சாி வித தி ெபா ேவ பா அைட
எ பைத மாணவ க உண இ கேவ ய அவசிய ; அ ெபா ேத மாணவ க
எ த இட தி எ தெபா ளி எ ப உ சாி க ேவ எ பைத உண வ . றி பாக
‘அவ வ தா ’ எ ெதாடைர ஏ ற இற க ேதா உ சாி கி ற வித தினா பல
ேவ ப ட ெபா க கிைட எ பைத மாணவ க உணர ேவ . இ த உ சாி
ைறைய கணினியி உதவியா அறி ெகா ளலா .
இ வா சில ஒ க உ ப ட விதிக பல உ ளன. அவ ைற நா எ வ வ ைத
ஒ வ வ ைத ஒ ேக ெபற ெச க பி கலா . ெபா வாக தனி தனி ஒ ய களாக
அைம கா வைதவிட ெதாட களி அைம க பி ெபா மாணவ க
அ ெவா க எளிதாக விள . ெபா வாக ஒ கைள தனி தனியாக அைடயாள
கா வைதவிட ெசா ெதாடாி பாட உைரயாட அைம
கா ெபா இ ெவா கைள ந அைடயாள காண .
இ வா அைன கைள எ கா கேளா கா அவ ைற கணினிவழி
ப டக தி (Multi media) உதவியா பலவித களி ெவளி ப தி கா கி றெபா
42
6. மாணவ க எ தமிைழ ஒ ைறகைள ஒ ேகெபற வா க
கிைட கி றன. (ேம ஏ ற இற க கா உ சாி கி றெபா ஏ ப ெபா
ேவ பா கைள அறிய கிற . அ றி சாியான உ சாி கைள அறி ெகா வ . ேம
கணினியி தயாாி க ப ட இ கைள மாணவ க ெசா தமாக பல ைற மீ மீ
இய கி ேக பத வழி அவ க மன தி அைவ ந பதி .ஆ வ ெப . மாணவ க
ெபா உண ப க ேக க வா க அதிகாி ; இ த ய சியி கணினி
வ ந க ெம ெபா தயாாி பாள க ஈ ப உத கி றெபா ப ேவ
பாிமாண களி கணினி திைரயி ஆ வ உ சாி ைறகைள ேக க இய . இைவ
தா தமிழக தி ெவளிேயறி எ தமி , ேப தமி ழ அைமய ெபறாம
வா கி ற ெவளிநா தமி ழ ைதக சாியான உ சாி ைப அறிய க க
ெபாி உத .
க ைர ஆ க தி உதவிய :
ந. ெத வ தர (Diglossic Situation in Tamil - A Sociolinguistic approach , Ph.D. Thesis
submitted to the University of Madras, 1980, Chennai)
ைனவ ன க. ைகய ( ப னி தி ைற ஒ ெபய , 2010, கா தளக ,
ெச ைன)
43