Sistem pendidikan baru SPN21 selaras dengan visi 2035 negara untuk mencapai rakyat yang berpelajaran dan berkemahiran tinggi, dengan kualiti kehidupan yang tinggi dan ekonomi yang dinamik. SPN21 direka untuk menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman agar negara tidak ketinggalan. Sistem ini menggalakkan pembelajaran aktif di mana pelajar tidak hanya mendengar tetapi terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran.

2. • Dunia telah menunjukkan banyak perubahan apabila
memasuki abad ke -21. Dalam senario kehidupan,
kepesatan teknologi banyak berubah bukan sahaja
ditinjau dalam jangka masa satu dekad tetapi tela
diketahui dalam jangka masa dua atau tiga tahun
sahaja. Dalam keadaan ini mausia tiada pilihan selain
mengikut perubahan atau membawa perubahan. Begitu
jugalah dalampendidikan.
• Kini sistem pendidikan baru SPN21 adalah selaras
dengan visi 2035 negara yang menekankan kepada
pencapaian rakyat yang berpelajaran dan berkemahiran
tinggi, mempunyai kualiti kehidupan yang tinggi serta
ekonomi yang dinamik dan berdaya tahan.

3. • KDYMM bertitah perlunya kita mempunyai sisitem
pendidikan yang sentiasa releven dengan tuntutan
zaman. Menurut titah Baginda lagi bahawa kita tidak
mahu tercicir dibelakang sambil kebekuan
membelenggu kita, kerana itu baginda amat gembira
bilamana kementerian pendidikan sedang
mengemaskinikan sistem pendidikan negara yang
dikenali sebagai Sistem Pendidikan Negara Abad 21
atau SPN21 dan ia amat wajar demi menyedari arus
proses globalisasi tidak akan menunggu sesiapapun.

4. • Menurut McKinney- Active Learning adalah
teknik-teknik yang digunakan agar pelajar-pelajar
membuat sesuatu yang lebih dari sekadar
mendengar syaraha guru. Pelajar-pelajar membuat
sesuatu seperti meneliti, memproses dan
mengaplikasikan informasi.
• Proses yang melibatkan pelajar-pelajar berurusan
dengan peringkat pemikiran mereka yang paling
teratas seperti analisis, sintesis dan membuat
penilaian hasil dari dapatan.

5. • Chikering & Gamson, 2008 – dalam active
learning pelajar-pelajar perlu membuat
sesuatu yang bukan hanya sekadar mendengar
tetapi mereka semestinya membaca, menulis,
berbincang atau menyelesaikan masalah-
masalah. Yang paling penting adalah turut
serta secara aktif, hendaklah menggunakan
peringkat pemikiran mereka yang paling
teratas seperti analisis, sintesis dan membuat
penilaian.

6. • Apa yang saya dengar, saya lupa
Apa yang saya lihat, saya ingat
Apa yang saya buat, saya faham
-Ancient pilosopher and educator
Confucious (Kong Qiu)479 BC-551 BC

7. Apa yang saya dengar, saya lupa.
Apa yang saya dengar dan lihat, saya ingat sedikit.
Apa yang saya dengar, lihat dan bertanya soalan
tentangnya atau berbincang (diskusi) dengan
orang lain, saya mula untuk faham.
Apa yang saya dengar, lihat, bincang dan buat
saya mencapai ilmu pengetahuan dan kemahiran
Apa yang saya ajar kepada yang lain saya mahir
-Mel Silberman (1996)

8. Bermula dengan wujudnya revolusi industri di Eropah dahulu adanya
penemuan mesin percetakan dan bermula dari itulah mesin komputer
dicipta sehingga sekarang.
E-pembelajaran atau pembelajaran elektronik pertama kali
diperkenalkan oleh universiti Illinois di Urbana-Champaign dengan
menggunakan sistem instruksi berbasis komputer (computer-assisted
instruction ) dan komputer bernama PLATO. Sejak itu, perkembangan
E-learning dari masa ke masa adalah sebagai berikut:
(1) Tahun 1990 : Era CBT (Computer-Based Training) seperti:-CD-
ROM ,Video dan AUDIO
(2) Tahun 1994 : Seiring dengan diterimanya CBT oleh masyarakat
sejak tahun 1994 CBT muncul dalam bentuk pakej-pakej yang lebih
menarik.

9. • (3) Tahun 1997 : LMS (Learning Management System).
 Seiring dengan perkembangan teknologi internet,
masyarakat di dunia mula dihubungkan dengan internet.
 Keperluan akan informasi yang dapat diperoleh dengan
cepat mulai dirasakan sebagai keperluan mutlak , dan
jarak serta lokasi bukanlah halangan lagi.
• (4) Tahun 1999 sebagai tahun Aplikasi E-learning
berbasis Web.
 LMS mula digabungkan dengan informasi, majalah, dan
surat kabar.
 Isinya juga semakin kaya dengan perpaduan multimedia ,
video streaming, serta penampilan interaktif dalam
berbagai pilihan format data yang lebih standard, dan
berukuran kecil.

10. MODEL ACTIVE LEARNING
(L.Dee Fink)
ACTIVE LEARNING
PENGALAMAN REFLEKTIF
DAILOG
ORANG
MEMBUAT PENGAMATAN KENDIRI LAIN

11. PROJEK BERCERITA
SIMULASI
LAKONAN
INKUIRI
ACTIVE
LEARNING
PERMAINAN
LAWATAN
DEMONSTARSI
DISKUSI
E-LEARNING

12. DEFINISI E-LEARNING
• Terdapat pelbagai ISTILAH yang telah
diperkenalkan dalam membincangkan instruksi dan
pembelajaran dalam Zaman Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (e-learning). Di antaranya adalah:
1. Pembelajaran elektronik
2. Pembelajaran talian/rangkaian
3. Pembelajaran Digital
4. Pembelajaran Internet
5. Pembelajaran berasaskan web
6. Pembelajaran hipemedia/multimedia
7. Pembelajaran berasaskan komputer
8. Pembelajaran berbantukan komputer

13. • Menurut pandangan Elliot Masie, The Masie
Centre;
E-Learning is : ”The use of technology to manage,
design, deliver, select, transact, coach, support and
extend learning (of all kinds)
• E-learning merupakan satu inovatif pembangunan
yang menggunakan teknologi maklumat dan
komunikasi untuk meningkatkan proses dan kualiti
pengajaran dan pembelajaran. Pelajar boleh belajar
mengikut keselesaannya berdasarkan masa dan
tempat pilihannya. Teknologi internet telah
menyediakan laluan dari “traditional age”

14. • E-learning juga boleh ditakrifkan sebagai satu
bentuk pendidikan secara formal atau tidak
formal yang terarah kepada satu set objektif
pembelajaran yang ingin dicapai. Komunikasi
secara terus antara guru dan pelajar serta
pelajar bersama dengan kumpulan yang disokong
pengajaran dan pembelajaran oleh teknologi
maklumat dan komunikasi.
• Berdasarkan kepada pandangan tersebut, tidak
dinafikan bahawa masyarakat dunia pada hari
ini akan menggunakan sepenuhnya kemudahan
teknologi bagi membantu dalam
mempermudahkan lagi urusan-urusan seharian.
Segalanya akan menjadi pantas, cekap dan
efisyen.

15. PEMBELAJARAN TRADISIONAL E-LEARNING
Berpusatkan guru Berpusatkan pelajar- aktif
Bergantung kepada buku teks- Inisiatif pelajar-pengetahuan pelajar
pengetahuan pelajar terbatas semakin luas dan tidak terbatas
mengikut buku teks.
Pelajar yang malu untuk bertanya Pelajar tidak perlu berasa malu untuk
kepada guru-kekal tidak dapat mengulangi tajuk pemelajaran yang
memahami isi pelajaran. sama untuk mencapai kefahaman
mereka.
Masa yang terhad dan dijalankan Masanya lebih fleksibel dan kurang
ditempat yang khas-bilik darjah tekanan-boleh dilakukan di mana
sahaja.
Talk and chalk Click and surf

16. • Sesi perbincangan secara online :-
 melalui forum, discucssion board, chatting, atau email-
group membolehkan percambahan ilmu berlaku tidak kira
masa
 Bagaimanapun, tidak dinafikan sesi kuliah / tutorial yang
memerlukan sua muka (face-to-face) masih perlu bagi tidak
menghilangkan unsur nilai-nilai kemanusiaan dalam menimba
ilmu.
• Jimat:-
 Kos lebih rendah.
 jangkauan lebih luas.
 kaedah lebih baik untuk menilai keputusan latihan.

17. • Memberi manfaat kepada pelajar dan pensyarah:-
 Bagi pensyarah, ia akan memudahkan pensyarah untuk
upload nota, jimatkan kos kerana pensyarah tidak perlu print
out nota untuk pelajar.
 ia juga memudahkan pensyarah untuk membuat apa-apa
pengumuman atau memberitahu berita terkini dengan cepat.
 Pembelajaran, pemikiran kritis dan kreatif boleh berlaku
dengan berkesan.
 Seseorang pelajar akan mencari maklumat selanjutnya untuk
memenuhi keperluan ingin tahunya dan membina pengetahuan
baru mengenai sesuatu konsep dan kefahaman.
 walaupun pelajar belajar secara bersendirian, namun staf
akademik (guru) masih menjadi pembantu mereka dalam
memberikan tunjuk ajar serta panduan yang betul.

18. • Kebanyakan guru belum bersedia menggunakan kaedah e-learning dan
masih mengajar menggunakan kaedah ceramah serta belum mahir
menggunakan kemudahan seperti video dan komputer.
• (P&P) menggunakan ICT memerlukan kepakaran.
• Memerlukan masa dan kos yang tinggi - Memerlukan perbelanjaan yang
besar untuk perkakasan dan perisian
• Kemudahan yang disediakan oleh pihak sekolah adalah terhad :-
 kekurangan komputer di kalangan pensyarah atau guru yang terlibat
dalam penyediaan bahan.
 terpaksa berkongsi komputer.
 terpaksa menunggu lama untuk menggunakan komputer bagi mencapai
nota kuliah dari internet.
 pelajar terpaksa mengikut giliran untuk mengikuti pembelajaran yang
berkonsepkan e-pembelajaran - menyebabkan mereka ketinggalan dan
terpaksa untuk mengikuti pembelajaran yang seterusnya melalui kaedah
pembelajaran yang sama

19. • Penyalah gunaan:-
 Kes penipuan dan peniruan kerja pelajar lain
 hanyalah keseronokan sahaja.
• Interaksi:-
 Interaksi antara pelajar dengan guru adalah terbatas
 wujudnya jurang di antara pelajar dengan pensyarah
kerana pelajar dan pensyarah jarang berjumpa.
• Masalah:-
 Masalah penghantaran maklumat sentiasa berlaku.
 Bagi pelajar yang tidak mempunyai rangkaian internet di
rumah mereka, ia akan menyukarkan pelajar untuk melihat
apa-apa yang di paparkan dalam e-pembelajaran.

20. • ‘E-Learning’ adalah salah satu daripada lima
tonggak dalam program e-Pendidikan. Di mana
program e-Pendidikan telah dibuat dalam tahun
2004 sempena inisiatif e-Government Rancangan
Kemajuan Negara Ke-8.
• Walaubagaimanapun, Sistem E-Learning telah
dipersetujui dengan rasminya pada 26 Januari
2008.
• Segelintir pelajar-pelajar sekolah di Brunei sudah
mula menggunakan internet sebagai sumber
maklumat yang penting.

21. • Penggunaan IT dalam pengajaran dan
pembelajaran perlu diberi tumpuan oleh guru
pendidikan kerana penggunaannya mampu
menarik minat para pelajar terhadap pelajaran
(PUI). Contohnya:-
 Guru mengaksis laman web yang bolah
dimanfaatkan dalam matapelajaran PUI seperti
laman web KHEU www.religious-affairs.gov.bn
dan laman web jabatan mufti www.mufti.gov.bn

22. • Berdasarkan laman web tersebut, pelajar
mengetahui perkhidmatan agama Islam Yang
disediakan mengikut institusi di Brunei.
Selain itu,laman-laman web seperti,
http://tamanilmuislam.freephpnuke.org
sebagai bahan bantu mengajar bagi topik
pengajaran yang sesuai dalam matapelajaran PUI.

23. CONTOH LAMAN WEB BERKAITAN
DENGAN MATAPELAJARAN PUI

24. Guru boleh menyediakan tugasan lanjutan
dengan meminta pelajar menggunakan
perkhidmatan yang disediakan di laman web
tersebut atau lebih dikenali sebagai blog atau
wordpress.
Melalui blog atau wordpress ini, pelajar akan
dapat menjawab soalan-soalan yang diajukan
oleh guru disamping dapat menambahkan lagi
ilmu pengetahuan.

25. • Selain itu guru dan pelajar juga boleh
menggunakan:-
google dan yahoo untuk mencari laman yang
berkaitan dengan matapelajaran PUI.
Audio- boleh dipersembahkan bagi
memudahkan proses loading di intenet. Proses
ini boleh dilakukan melalui penggunaan
windows player record atau real player
Cd-Rom- Cd-Rom boleh digunakan sebagai
salah satu cara alternatif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam
misalnya dalam matapelajaran al quran, fiqh
dan lain-lain.

26. Oleh yang demikian, penggunaan Cd-Rom
oleh guru Pendidikan Islam merupakan salah
satu cara yang boleh dipraktikkan bagi
meningkatkan lagi keberkesanan proses
pengajaran dan pembelajaran.

27. Contoh cd-Rom bagi Matapelajaran
Al-Quran

28. Contoh bagi Matapelajaran Al-Quran
dalam bentuk digital

29.  Facebook-
Penggunaan Facebook dalam pengajaran dan pembelajaran
adalah perkara baru dalam inovasi pendidikan di Negara
Brunei Darussalam. Sebagai perekabentuk pendidikan di
sekolah, kita boleh membina Facebook yang interaktif bagi
membolehkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan
dengan lebih efektif dan fleksibel.
Antara elemen-elemen yang ada dalam Facebook bagi
memantapkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang
dijalankan oleh guru dan pelajar adalah :
1) Ruang 'Search‘ 6). Email
2) Link 7). Hyperlink
3) Authoring 8). World contact / friends
4) Tag 9). Digital Gift
5) forum 10). Dinamik Content.

30. Penggunaan Facebook dalam
pengajaran dan pembelajaran

31. • Youtube – merupakan lokasi di mana pelbagai
video boleh ditonton. Youtube boleh digunakan
secara optimum oleh semua peringkat. Ia
memberi peluang untuk kita menyaksikan
pelbagai video menarik yang boleh
menyamarakkan proses pengajaran dan
pembelajaran. Misalnya dalam matapelajaran
fiqh dan lain-lain.

32. CABARAN
• Mendalami lebih banyak ilmu pengetahuan - tidak
terhad hanya menggunakan buku-buku teks semata-
mata (pengetahuan komputer haruslah diketahui oleh
mereka disamping mempunyai kemahiran pedagogi).
• PUI bukanlah tertumpu kepada apa yang telah
diajarkan sejak zaman nabi lagi, bahkan ia telah
berkembang dan meluas selaras dengan
pertumbuhan peredaran zaman (guru agama
seharusnya mempunyai komitment dan iltizam yang
tinggi demi mempertingkatkan mutu (P&P) di
sekolah)

33. • Guru perlu memperluaskan pengetahuan
mereka dengan lebih banyak membaca atau
mengikuti perkembangan perkembangan
semasa dan sentiasa peka terhadap kemajuan
IT.
• Guru hendaklah mempunyai inisiatif mereka
yang tersendiri untuk mempertingkatkan
pengajaran mereka – jangan terlalu
mempersalahkan pihak kerajaan.

34. • Dalam proses pengajaran dan pembelajaran
yang merangkumi penggunaan media, alat dan
bahan dalam bentuk yang sistematik dan
menyeluruh untuk mempersembah, menyokong
dan mengukuhkan pengajaran seperti
televisyen, radio, filem, komputer dan internet.
Kepentigan IT tidak dapat disangkal lagi
dalam sistem pendidikan seluruh dunia hari
ini.

35. • Perubahan dalam bidang pengajaran Pendidikan Islam
perlu dilakukan bagi memastikan hasrat dan matlamat
SPN21 dapat direalisasikan. Dengan itu, guru
Pendidikan Islam haruslah lebih berani mengguna dan
mempraktikkan pelbagai kaedah semasa proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas agar lebih
mendatangkan kesan yang baik dan menarik tumpuan
pelajar.
• Memandangkan terdapatnya permbaharuan dalam
pendidikan selaras dengan kemajuan zaman, maka
sangat perlu dipelbagaikan pendekatan pengajaran dan
pembelajaran termasuklah kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang berbantu komputer. Oleh itu para
pendidik perlu memantapkan diri dalam menghadapi
perubahan globalisasi, contohnya berhubung SPN 21.