Anglès

Generalitat de Catalunya
Departament d’Educació
Centres Educatius del Lluçanès

Coordinació
PRIMÀRIA
SECUNDÀRIA

Seminari
Llengua estrangera: Anglès

Coordinació Primària-Secundària 2007-2008
1


Introducció
El seminari d’aquest curs es centra en l’àrea de llengua anglesa,
iniciant així la coordinació primària-secundària en l'àmbit curricular.
Partim de l’experiència prèvia dels seminaris anteriors de
coordinació en les àrees de Música i Educació Física, el curs 20022003, i d’àmbit organitzatiu, el curs 2006-2007.
La valoració positiva dels esmentats seminaris, fa que tots els
centres
hi participem, junt amb els serveis educatius i inspecció.
L’objectiu per aquest curs és la coordinació d’àmbit pedagògic i
organitzatiu de l’àrea de llengua estrangera, arribant a uns acords
quant a continguts, metodologia i recursos.
Un valor afegit d’aquest seminari és conèixer les diferents realitats
de cada centre i compartir experiències, projectes, dificultats i
recursos.
En la primera sessió es van prioritzar els temes a treballar d’acord
amb el calendari de sessions.
També es va creure convenient sol·licitar la participació, en una
de les sessions, de la coordinadora de llengua estrangera del Servei
de Llengües del Departament d'Educació, Sra. Pilar Olivares.

2


Índex
1.

Objectius i continguts

2.

Materials i recursos

3.

Proposta d’activitats
3.1 Comprensió i expressió
3.2 Writing

4.

Metodologia

Annex 1
Valoració
Propostes de millora

Annex 2
Centres educatius del Lluçanès

3


1.

Objectius i continguts

Havent posat en comú els continguts curriculars de cicle superior
i de primer curs d’ESO de tots els centres i tenint en compte els nous
currículums de primària i secundària, consensuem uns continguts a assolir a
sisè de primària, d’acord amb les competències bàsiques.

Reading comprehension
Contents
1. Reading comprehension through different activities:
-

Multiple choice

-

True / false

-

Short questions.

2. Stories
3. Dialogues

Listening
Contents
1. Listening comprehension of different registers using several
resources:
-

dvd / vídeo

-

films

-

stories, songs, chants, rhymes,..

-

internet

4


Speaking
Contents
1. Use of the English language in the English classroom.
2. Asking for and giving personal information.
3. Speaking about possession (Have got).
4. Speaking about routines and describing them (usually, always,
never, often).
5. Speaking about the weather.
6. Speaking about the past (concrete actions).
7. Speaking about future plans (I’m going to...)
8. Expressing likes and dislikes (like, dislike, hate, love).
9. Expressing ability and possibility (can / can/t, must / mustn’t).
10. Formulation of comparisons.
11. Use of role plays.

5


Grammar
Contents
1. Verb TO BE. Affirmative, negative and interrogative. Short answers.
2. Verb TO HAVE. Affirmative, negative, interrogative. Short answers.
3. Possessive adjectives
4. Question words. Where / what / why / who
5. Countable and uncountable nouns. Some / any
6. A / an
7. There is / There are . Affirmative, negative and short answers
8. Present Simple. Affrirmative, negative, interrogative. Short answers.
9. Object pronouns.
10. Words order in sentence.
11. Adverbs of frequency. Always / sometimes / mever / often / usually
12. Like + -ing
13. Possessive 's
14. Present continuous. Affirmative, negative, and short answers.
15. Demonstrative pronouns. This / that
16. Can
17. Past simple of V. TO BE. Affirmative, negative and short answers.
18. Past simple of regular verbs. Affirmative, negative, interrogative and
short answers.
19. Past simple of irregular verbs. Affirmative, negative, interrogative and
short answers.
20. Comparative sentences
21. Prepositions of place. In / on / under / in front of / at / between / next
to / behind
22. Prepositions of time. In / on / at / before / after
23. The time

6


Vocabulary
Contents
1. Basic adjectives and opposites: big / small, tall / short, long /short, fat
/ thin, happy / sad.
2. Countries, nationalities and languages: Spain, France, England,
Scotland, Ireland (Great Britain), Wales, USA, Morocco, Portugal,
German, Russia, Japan, China.
3. Places in a town: school, house, shops (supermarket, bakery,
butcher’s, greengrocer’s, newsagents’, chemist) hospital, bank,
church, park, castle, petrol station.
4. School subjects.
5. The family: grandparents (grandmother, grandfather), parents (father,
mother), brothers, sisters, uncle, aunt, cousins.
6. Routines: get up, dress up, wash your (parts of the body), have a
shower, brush your teeth, have breakfast, have lunch, have dinner, go
to bet / go to sleep.
7. Leisure activities: play football / basketball / tennis, go swimming, go
skiing, go climbing, skating, play the guitar / piano / drums.
8. The weather: It’s sunny / foggy / cloudy / snowing / raining / hot / cold.
9. Food and drinks: flour, sugar, milk, yoghurt, chocolate, cereals, fruit
(apple, orange, banana, strawberry, cherry, melon, watermelon, kiwi,
pear, grapes), vegetables (carrots, lettuce, tomato, potato) fish, meat
(sausages, chicken), rice, macaroni, spaghetti, ice cream
10. Animals: snail, frog, dog, cat, cow, elephant, giraffe, lion, tiger, pig,
rabbit, lizard, wolf
11. Irregular verbs (the three forms): be, buy, come, do, drink, eat, get,
give, have, go, read, ride, run, see, speak, tell, wear, write.

7

Irregular verbs
be

was / were

been

ser, estar

buy

bought

bought

comprar

come

came

come

venir

do

did

done

fer

drink

drank

drunk

beure

eat

ate

eaten

menjar

get

got

got

aconseguir, obtenir

give

gave

given

donar

go

went

gone

anar

have

had

had

haver, tenir

make

made

made

fer

meet

met

met

trobar, conèixer

read

read

read

llegir

ride

rode

ridden

montar, cavalcar

run

ran

run

córrer

see

saw

seen

veure

sleep

slept

slept

dormir

speak

spoke

spoken

parlar

swim

swam

swum

Nedar

take

took

taken

Agafar, emportar,

tell

told

told

Dir

think

thought

thought

pensar, creure

understand

understood

understood

comprendre

wear

wore

worn

dur posat

write

wrote

written

escriure

8


2.

Materials i recursos

Els centres aportem els diferents materials i recursos que utilitzem.
Cada centre exposa i fa la valoració dels seus llibres de text i altres materials.
El CRP aporta també els materials complementaris, existents a disposició dels
centres.
És positiu conèixer i valorar la funcionalitat dels materials des de la perspectiva
del cada centre.

9


3.

Proposta d’activitats
3.1 Comprensió i expressió
SPEAKING

We must take into account that the level of language input (listening) must be
higher that the level of language production expected of the pupils.

There are two main types of speaking activities:
-

songs, chants and rhymes: encourage pupils to mimic the model they hear.
This help to master the sounds, rhythms and intonation of the language
through simple reproduction.

-

Pair work activities and games: encourage pupils to begin to use and
manipulate the language in a controlled situation.

1. Dialogue role-plays.
2. Telling stories
3. Card games checking grammar and vocabulary
4. Listen and repeat
5. Memory games
6. Dramatisation
7. Rhymes, actions, songs, chants.
8. Retelling a story: puppets, story cards,...
9. Questionnaires and surveys
10. Oral Games: guessing games, Simon says, Yes / no questions ..
11. Stories told orally which the students have to complete, comprehension
activities,find lies....
12. Reading texts aloud.
13. Oral translation of sentences previously translated in class.
14. Speaking activities suggested in the textbook.
15. Expound compositions.
10


LISTENING
Listening activities within the context of the topic of a teaching unit using visual
clues.

Listening activities suggested in the textbook and suggested by the teacher to
reinforce the grammar and vocabulary being worked at the moment.

It is important to help pupils prepare for the listening tast well before they hear
the text, story, song,...

Teachers must ensure that pupils understand the language.
The next step is to encourage pupils to anticipate what they are going to hear.

The listening activities will be worked in different ways:

1. Anticipating activities: guessing the answers, situation, speakers,..
2. True / false
3. Fill in the gaps
4. Comprehension questions
5. Ordering sentences
6. What’s missing
7. Match sentences and characters
8. Do and understand
9. Order paragraphs, sentences...
11. Multiple choice
12. Guess the meaning of words and expressions from the context
13. Translate the words and expressions mentioned in f) into Catalan.

11


READING COMPREHENSION

Children should read for the same reasons they read in their own language:
-

to be entertained

-

to find out something they do not already know.

It It is important to make reading an interesting challenge, choosing texts
considering not only the level, but also their interest

Reading activities suggested in the textbook and suggested by the teacher to
reinforce the grammar and vocabulary being worked at the moment. The reading
activities will be worked in different ways:

Pre-reading activities:
1. looking at illustrations
2. introducing new vocabulary
3. predicting general content of the text
4. discussing the subject
5. asking questions
Reading comprehension:
6. Reading texts
8. Matching sentences and characters in the story
9. True/false
10. Order paragraphs, sentences...
11. Scrambled sentences
13. Multiple choice
14. Fill in the gaps
15. Guess the meaning of words and expressions from the context
16. Translate the words and expressions mentioned into Catalan.
17. Reading aloud

12


3.2 Writing
Pupils progress from writing words and phrases to short paragraphs about
themselves or about familiar topics.
About writing we have to consider :
-

WHAT, W HERE, W HY, W HO, HOW and W HEN

-

vocabulary and spelling

-

good models

-

short and long answers

-

word order in a sentence

The main purpose is to understand the use of the language to communicate.
Students write about:
1.

himself / herself

2.

animals, pets, toys, friends

3.

family

4.

famous people

5.

places: my school, at home, my village,...

6.

hobbies

7.

daily routines

8.

riddles

9.

holidays

10.

letters, emails,

11. stories
The stages of writing acquisition are :
1.

pre-writing

2.

letter-writing

3.

word level at CI

4.

sentence level at CM

5.

text level at CS and ESO

13

Writing activities:
1.

write sentences about a picture

2.

complete a text / fill in the missing words

3.

circle the mistakes in a text

4.

choose the best word

5.

complete half sentences

6.

write sentences in the correct order

7.

order the dialogue

8.

write sentences that finish...

9.

bigger sentences

10. pre-writing activities
11. write a postcard, an email, a letter,..
12. write stories in present tense.
13. write descriptions: animals, people and things.
14.

write about personal information: likes / dislikes, hobbies, ...

Correction
At this stage, the pupils’ work will invariably contain mistakes.
We should try to be sensitive in correction and not insist on every error.
We encourage pupils to correct themselves when it is possible.
It can be useful to use some clues:
sentence mistake

X
Word
sp

mistakes
wrong word
spelling

14


4.

Metodologia

Considerem que la metodologia s'ha d'adequar a les característiques específiques
dels alumnes i el grup.
Hem recollit unes orientacions a tenir en compte.

Gestió de l'aula i el grup
Creació d'un clima afectiu d’acceptació de tots a l’aula.
Ús de l’elogi sempre que es pugui, evitar tensions, animar-los a participar...
Valorar els treballs dels alumnes.
Aprofitar situacions puntuals per parlar amb determinats alumnes (aniversaris,
roba/complements...)
Creació d'un ambient de cooperació: treball en grups, parelles,..
Parlar clar, amb frases curtes, tenint cura de la pronunciació i amb suport
gestual.
Organització de l’espai i el temps per possibilitar la relació individual, de petit
grup i de gran grup
Disposició de molt material visual a les parets de l´aula: vocabulari/
expressions... (displays)

Activitats
Activitats comunicatives centrades en el missatge, que tingui interès pels
alumnes.
Ús de material lingüístic suficient perquè puguin elaborar les pròpies frases.
Presentació vocabulari i estructures lingüístiques en situacions
contextualitzades : stories , i aplicar-les a noves situacions.
Plantejament de situacions de comunicació variades, adequades als
coneixements i interessos dels alumnes a l’aula i fora de l’aula.
Preparació d´activitats tenint present:

15

-

les Multiple Intelligences de Dr Howard Gardener.
activitats no massa llargues.
alternar: activitats individuals, de parella, de petit grup...

Contextualització dels aprenentatges
Ús de contes i narracions per contextualitzar els continguts de la llengua.
Ús de la llengua des del primer moment per mitjà dels contes i la seva
representació .
Ús d’estructures senzilles i repetitives i argument entenedor, per tal que els
alumnes puguin predir i comprendre la història
Ús de recursos no lingüístics: la veu, el gest,..
La classe i estructura de les sessions
Ús de rutines com a recurs per iniciar i acabar la sessió :
Salutacions/benvinguda...
Data, temps
Qui falta, per què...
Responsables de material
Do you remember...?
Homework
Password al final de cada sessió
Altres...
Ús de la llengua anglesa en la comunicació a l’aula.
Treball d'hàbits i actituds en coordinació amb tutors i cicles.
Diversitat d'activitats: individuals, treball cooperatiu en petit grup i amb gran
grup.
Treball de les habilitats bàsiques a cada sessió: listening, speaking, reading and
writing.
Anotació i recull de les paraules noves de la sessió (al marge de la pissarra,
a la llibreta,.... Repassar-les, si es pot abans de sortir.
Durada de les sessions en funció del nivell.
Al final de cada sessió fer com un petit resum/ recordatori
de tot el què s´ha après en aquella sessió.

16

Recursos
Utilització de material manipulatiu i realia :titelles, cabàs, moneder, botiga,
màscares, barrets...playmobils,...
Treballar a partir de songs, chants, stories, games (expressió oral )
Programació de les sessions evitant la improvisació. Estar sempre preparats i
disposar de:
-

recull d´activitats orals i/o jocs de curta durada per fer-ne ús amb
tot el grup i en un moment donat ( canvi d´activitat, relaxar ambient,
final de la sessió...)

-

activitats vàries de reforç/ ampliació per utilitzar individualment
determinats alumnes (fast finishers, alumnes amb pla individualitzat..).
activitat alternativa per a les sessions TIC (per si la tecnologia falla)

17


Annex 1
Valoració
Valorem positivament l’assistència dels representants dels centres,
la bona predisposició, el bon ambient de treball i les aportacions de tots.

El fet de conèixer les persones i haver compartit uns objectius comuns i
unes sessions de treball, pot millorar les relacions entre el professorat i
obrir noves vies de comunicació i treball.
Creiem que aquesta dinàmica repercuteix positivament en la tasca
educativa i la millora dels resultat acadèmics.

També la participació d’inspecció i dels centre de recursos ha contribuït al
bon desenvolupament de les sessions.

La col·laboració de una persona del Departament d’Educació experta en
l’àrea de llengua estrangera, ha sigut un suport important i molt ben
acceptat per part de tots.

Considerem que el guió del nostre treball pot ser d’utilitat per a propers
seminaris i també la invitació a un assessor extern especialista en el tema.

18


Propostes de continuïtat i millora:

Proposem continuar el seminari en l’àmbit de Llengües, treballant
l’àrea de Llengua i Literatura Catalana.

Per a la bona dinàmica de treball és necessari acordar els temes
a treballar a cada sessió, establint una ordre del dia per tal de
facilitar les aportacions dels centres.

Fer les sessions el primer i segon trimestre és més satisfactori per
a tots els centres.

Proposem com a lloc de treball per al proper curs el CEIP Terra
Nostra d’Olost, mantenint l’horari els dimarts d’11 a 1.

Valorem que és important la participació de diferents membres
dels claustres en aquests grups de treball, ja que l’experiència
enriqueix els propis claustres.

19


Annex 2

Ceip Terra Nostra

Olost

Presentació de la Mare de Déu

Prats de Lluçanès

Ceip Lluçanès

Prats de Lluçanès

IES Castell del Quer

Prats de Lluçanès

ZER Alt Lluçanès
CEIP Alpens

Alpens

CEIP Gafarró

Sta. Eulàlia de Puigoriol

CEIP Heurom

Perafita

CEIP Pubilla de Catalunya

Sant Boi de Lluçanès

ZER Gavarresa
CEIP Llevant

Oristà

CEIP Roures

Sta. Feliu Sasserra

CEIP Sesmon d’Oló

Sta. Maria d’Oló

CRP Extensió de Perafita
Inspecció

20

Anglès

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (9)

Similar to Anglès

Similar to Anglès (20)

More from crp-osona

More from crp-osona (7)

Anglès