Projecte Lingüístic

Generalitat de Catalunya
Departament d’Ensenyament
ZER Serra d’Ancosa
Camí del castell s/n
08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
ESCOLA VILADEMÀGER (LA LLACUNA)
ESCOLA LES OLIVERES (CABRERA D’ANOIA)

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
ÍNDEX
1. PRESENTACIÓ DEL DOCUMENT........................................................ 1
2. CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC ......................................................... 3
3. TRACTAMENT DE LES LLENGÜES...................................................... 3
3.1 LA LLENGUA CATALANA, LLENGUA VEHICULAR I D'APRENENTATGE ... 4
3.2. LA LLENGUA CASTELLANA ........................................................... 7
3.3. ALTRES LLENGÜES ..................................................................... 8
3.4. L’AVALUACIÓ ........................................................................... 15
4. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT .......................................................... 16
5. ORGANITZACIÓ I GESTIÓ ............................................................ 19
5.1. ORGANITZACIÓ DELS USOS LINGÜÍSTICS .................................. 19
5.2. PROTOCOL PER L’ACOLLIDA D’ALUMNAT NOUVINGUT .................. 20
5.3. BIBLIOTECA ESCOLAR ............................................................. 22
5.4. RECURSOS ESTRATÈGICS PER LA MILLORA DE LES LLENGÜES ..... 23
5.5. PROJECCIÓ DEL CENTRE ......................................................... 23
5.6. INTERCANVIS I MOBILITAT ..................................................... 24
5.7. DISTRIBUCIÓ DEL TEMPS CURRICULAR ....................................24

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 1 -
1. PRESENTACIÓ DEL DOCUMENT
El Projecte Lingüístic de la ZER Serra d'Ancosa és la directriu principal
que inspira i ha d'inspirar els projectes, programacions, activitats i
avaluacions de les escoles que la integren. El PLC, com a part del PEC,
és el recull organitzat d’intencions i acords que sobre les propostes
educatives per a l’ensenyament i l’aprenentatge de les llengües ha
elaborat el claustre escolar, havent estat posteriorment aprovat pel
consell escolar com a marc representant de la comunitat educativa. El
PLC té la funció de garantir el dret de tot l’alumnat de la ZER de poder
fer servir el català i el castellà per finalitats múltiples. Pel que fa a la
llengua anglesa, s’aprèn com a llengua estrangera tot i que cada vegada
es pretén integrar més dins les altres àrees curriculars.
De fet, la llengua és i ha estat el vehicle de comunicació i relació entre
tota la comunitat educativa. La seva importància esdevé transcendental
en quant els aprenentatges i relacions que han d'iniciar-se en la base
d'una bona comprensió socioafectiva global.
La nostra ZER utilitza com a llengua vehicular el català en tots els
nivells d'aprenentatge i relació social. En aquest sentit tots els
documents i comunicacions internes i externes són en català amb
explicacions complementàries pels que tinguin problemes de comprensió
i ho sol·licitin.
Els referents d’aquest document són, necessàriament, les lleis
educatives vigents, en particular la Llei Catalana d’Educació. Així doncs,
el present projecte lingüístic parteix i s’ajusta al que estableixen els
articles del 9, 10, 11, 12, 14, 16 i 18 de la Llei 12/2009 del 10 de juliol
(LEC), i l’article 5.1.e) del Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia
de centre educatius.
Per tant, el nostre projecte lingüístic recull els següents aspectes:
- El paper de la llengua catalana com a eix vertebrador d’un projecte
educatiu plurilingüe.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 2 -
- El tractament de les llengües, tant les curriculars com les de la nova
immigració, en espais d’educació formal o no formal del centre.
- Els aspectes d’organització i de gestió que tinguin repercussions
lingüístiques.
En síntesi, el PLC pretén promoure entre l’alumnat:
- Respecte cap a totes les llengües
- La valoració positiva de la diversitat lingüística
- La desaparició dels prejudicis lingüístics
- La importància de l’aprenentatge d’una llengua nova.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 3 -
2. CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC
Trets d’identitat de la nostra ZER
La ZER Serra d’Ancosa està formada per dues escoles d’Educació Infantil i
Primària que promouen en el conjunt de la seva comunitat una educació
integral, de qualitat, compromesa amb la societat actual, dins d’un marc de
coeducació, catalanitat, laïcitat, pluralisme i defensa de valors democràtics.
Alumnat
La diversitat lingüística de la ZER ens obliga a plantejar-nos amb decisió el
Català com a llengua comú i de relació integradora. Treballarem en tots els
àmbits educatius per aconseguir la normalitat del seu ús evitant les
desigualtats que poden provocar una manca de comunicació, comprensió i
integració social.
Entorn
L'alumnat és divers des del punt de vista lingüístic ja que reflecteix els
diversos orígens de cada zona geogràfica on estan ubicades les dues
escoles:
- Vilademàger: població autòctona catalano-parlant i un % baix de famílies
procedents d’altres països.
- Les Oliveres: Població majoritàriament de llengua familiar castellano-
parlant.
3. TRACTAMENT DE LES LLENGÜES
En la nostra societat hi ha diversos llenguatges i sistemes de comunicació
que transmeten significacions diverses, a l’escola han de ser apressos,
treballats i interpretats. L’ensenyament-aprenentatge de la llengua és un
àmbit de treball molt important a l’escola, tant en els aspectes d’expressió
com en els de comunicació. Per tant, sempre es treballarà per adquirir una
bona competència comunicativa lingüística i audiovisual.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 4 -
OBJECTIUS
1.- Conèixer i utilitzar correcta i apropiadament la llengua catalana tant
oralment com per escrit emprant-la com a llengua vehicular i d’aprenentatge
en tots els àmbits: relacional, administratiu, de comunicació i d’instrucció-
aprenentatge.
2.- Aconseguir un domini oral i escrit de la llengua castellana que permeti
als/les alumnes utilitzar-la apropiadament com a font d’informació i vehicle
d’expressió, i poder-se relacionar adequadament fora de l’àmbit de
Catalunya.
3.- Comprendre i expressar en llengua anglesa missatges senzills dintre d’un
context.
4.- Adquirir els coneixements prescrits i la competència lingüística adequada
en català i en castellà al final de l’etapa d’Educació Primària per a tenir un
domini paritari d’ambdues llengües.
5.- Desenvolupar les capacitats expressives i comunicatives dels/de les nens
i nenes per a ser interlocutors crítics, actius i receptors d’informació.
6.- Ser capaç de buscar recursos i estratègies per a despertar el gust per la
lectura, tant en català com en castellà i anglès.
3.1 LA LLENGUA CATALANA, LLENGUA VEHICULAR I
D'APRENENTATGE
Educació Infantil
A l’etapa de E.I és fa una immersió total, utilitzant el català com a llengua
vehicular en totes les activitats, situacions quotidianes i vivències personals.
Durant el dia a dia, es va creant situacions que donen peu a la conversa i a
la interacció entre infant-adult i infant-infant.
La lectoescriptura es fa a partir d’un enfocament constructivista partint de
situacions properes a l’infant: el seu nom, nom dels companys, dies de la
setmana...
S’inicia en lletra de pal i a P-5 s’introdueix la lletra lligada.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 5 -
Pel que fa als agrupament dels nens i nenes en la realització de les activitats
es van combinant situacions en gran grup, en grups reduïts i individualitzat,
tenint en compte les necessitats a nivell de llenguatge de cada alumne,
creant un ambient adequat per facilitar l’audició i la comprensió auditiva.
El/la mestre/a tutor/a és qui imparteix la totalitat de les àrees, excepte la
llengua anglesa que la porta a terme l’especialista d’anglès de la ZER.
Cicle Inicial
L’objectiu de cicle inicial és l’assoliment de la lectura i escriptura, a través de
l’enfocament constructivista de l’aprenentatge de la llengua.
L’expressió oral és la base de qualsevol activitat i es treballa des de totes les
àrees.
A l’hora de treballar l’expressió oral s’intenta fer-ho a partir de situacions
properes a l’alumnat, ja sigui contes, notícies, audicions, vivències, imatges,
entre d’altres.
Els mestres o els mateixos alumnes fan de model lector, i es treballa amb
l’alumnat des de la doble vessant d’entendre textos i paraules de forma
global i d’anar analitzant les unitats més petites que el componen: paraules i
fonemes.
Per tal d’ensenyar a comprendre allò que es llegeix, es fan activitats tant
abans (lectura de les imatges, hipòtesis a partir del títol...) com durant i al
final de la lectura (preguntes orals obertes i tancades sobre el text,
comentaris sobre les hipòtesis prèvies, explicació de vocabulari...).
L’ensenyament de l’escriptura es fa també segons el mètode constructivista.
Es tracta de crear la necessitat de produir textos per escrit, i a partir d’aquí
es van treballant les lletres, paraules, sintagmes i frases. Als inicis del cicle
es té en compte que a E.I. han treballat bàsicament amb lletra de pal i han
fet un inici a la lletra lligada, i per tant, durant el cicle inicial cal assolir la
lletra lligada i la d’impremta. Com a recursos per la motivació de la
producció de textos es fan servir: missatges, contes, joc de lletres,

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 6 -
endevinalles, sopa de lletres..., i al mateix temps es continua amb el treball
de les destreses gràfiques fetes a E.I.
Donat que a Cicle Inicial els nivells maduratius de l’alumnat són força
diferents, si el cicle està junt dins la mateix aula es contempla la necessitat
de donar algunes hores de reforç setmanal per tal de treballar la
lectoescriptura més acuradament.
E/la mestre/a tutor/a del grup d’alumnes serà el/la qui impartirà l’àrea de
llengua catalana. El propi tutor/a o un altre mestre/a serà qui farà les
sessions de llengua castellana i finalment l’especialista d’anglès serà qui
portarà a terme l’àrea d’anglès.
Cicle Mitjà i Superior
Tant la comprensió com l’expressió es treballen com a àmbit de la llengua
des de qualsevol àrea. Són els aspectes ortogràfics, lèxics, morfològics,
gramaticals i els literaris els que es treballen des de les àrees de llengua de
forma més específica.
A l’àrea de llengua es segueix un llibre de text i quaderns de treball entre
d’altres activitats. Es dóna molta importància a l’atenció i concentració visual
i es valora molt l’autonomia personal a l’hora de treballar, essent un bon
indicador que el nivell de comprensió lectora s’està assolint.
Algunes de les activitats que es fan per desenvolupar l’expressió oral són:
els debats, a través del joc, els comentaris de les lectures o sortides,
memorització de poesies o altres textos... procurant sempre que les seves
produccions siguin ordenades i coherents.
Pel que fa a la lectura, a més d’exercicis individuals i lectures col·lectives, es
dediquen estones a la lectura individual i silenciosa de llibres escollits
lliurement. Se segueix també oferint la imatge de model lector amb la
lectura d’un o més llibres per part de la mestra o un/a company/a. Pel que
fa a la comprensió, s’inicien a cicle mitjà les tècniques d’estudi: subratllar,
resumir, fer esquemes, mapes conceptuals... aplicades a diferents àrees. Tot
aquest treball continua i es reforça a cicle superior.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 7 -
L’expressió escrita es treballa a partir de diferents tipologies textuals:
cartes, poesies, textos descriptius, textos narratius, còmic... Es procura que
l’escriptura cada cop sigui més correcta, més acurada i que usin unes formes
gramaticals adients, sense descuidar la presentació i la cal·ligrafia.
E/la mestre/a tutor/a del grup d’alumnes serà el/la qui impartirà l’àrea de
llengua catalana. El propi tutor/a o un altre mestre/a serà qui farà les
sessions de llengua castellana i finalment l’especialista d’anglès serà qui
portarà a terme l’àrea d’anglès.
3.2. LA LLENGUA CASTELLANA
El procés d’aprenentatge de la llengua castellana es desenvoluparà des de la
comprensió, primer en l’expressió oral i, després, en l’expressió escrita
progressivament. La llengua castellana s’introdueix a nivell oral al primer
curs de primària. Es prioritza que l’alumnat prengui consciència que el català
i el castellà són dos codis lingüístics diferents, procurant evitar la barreja.
Des de la llengua castellana s’exerciten els continguts lingüístics comuns
amb el català i es treballen els aspectes diferencials d’aquesta llengua
(pronúncia, morfologia, sintaxis, vocabulari i ortografia).
L'ensenyament del castellà tindrà garantida la presència adequada en tot el
currículum de l'ensenyament primari. Es vetllarà perquè tots els alumnes
adquireixin una bona competència lingüística en aquesta àrea.
Sempre que sigui possible a nivell organitzatiu, es procurarà que no sigui el
mateix mestre/a el/la que imparteixi les àrees de llengua.
La biblioteca escolar disposa d'un fonts de lectura i de documentació en
llengua castellana.
Atesa la realitat sociolingüística de la comunitat educativa és imprescindible
treballar sobretot la llengua oral per aconseguir un bon domini de la llengua
parlada. El centre disposa de material divers per potenciar aquest aspecte de
la llengua.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 8 -
El centre vetllarà perquè en finalitzar la primària l'alumne conegui la llengua
castellana a nivell oral i escrit i la utilitzi com a font d'informació i vehicle
d'expressió.
És a dir, l’objectiu final és que l’alumnat desenvolupi les capacitats
comunicatives plenes en castellà.
3.3. ALTRES LLENGÜES
Llengües estrangeres
La llengua estrangera que s’imparteix a la Z.E.R és la llengua anglesa i és
impartida per un/a mestre/a especialista.
L’aprenentatge d’aquesta llengua es realitzarà des d’un enfocament
comunicatiu, participatiu i molt gradual, anant de la comprensió i expressió
oral a la comprensió i expressió escrita. L’ensenyament d’aquesta llengua
s’iniciarà a P3 fins a 6è de primària.
EDUCACIÓ INFANTIL
Durant el cicle d’educació infantil l’aprenentatge de l’anglès és bàsicament
oral. S’utilitzen recursos i estratègies motivants pels alumnes, per tal que la
seva primera immersió en una llengua estrangera sigui divertida i mantingui
en tot moment les ganes d’aprendre paraules i expressions estrangeres.
Els recursos emprats seran la cançó, els jocs orals, la mímica, el teatre,
objectes manipulatius, contes i suports visuals entre d’altres.
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Al llarg de l’educació primària es treballen les 4 habilitats principals pròpies
de la llengua anglesa: escriure, parlar, llegir i escoltar-entendre.
Principalment es dóna importància a la parla per tal que els alumnes puguin
desenvolupar-se en una llengua estrangera.
Les classes de llengua estrangera es donen en Anglès per part del mestre i
es treballa perquè la resposta de l’alumne sigui al màxim possible en
Anglès.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 9 -
CICLE INICIAL
Parlar i conversar
 Producció de textos breus orals memoritzats com cançons, poemes,
rimes, amb la utilització d’imatges sempre que l’activitat ho requereixi,
adaptant l’entonació, el to de veu o el gest al contingut.
 Reproducció del lèxic bàsic i dels missatges relacionats a les situacions
comunicatives habituals de l’aula.
 Participació activa en activitats de dramatitzacions, explicació de contes
dialogats i representacions conjuntes, com recitacions de poemes o
cançons, mostrant respecte per les produccions dels altres.
Escoltar i comprendre
 Comprensió d’instruccions simples de treball i d’actuació a l’aula.
 Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social saludar,
acomiadar-se, presentar-se-; i missatges d’ús habitual a l’aula: la data,
el temps, assistència, localització d’objectes.
 Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de
suport visual i/o audiovisual.
 Comprensió global d’un text d’estructura repetitiva, amb un contingut
fàcil d’entendre i de predir amb ajut d’elements gestuals i icònics.
 Comprensió específica del lèxic bàsic per entendre el contingut de
narracions, descripcions i situacions, amb ajut d’elements gestuals i
icònics.
 Interès i respecte per les intervencions orals dels altres.
Llegir i comprendre
 Reconeixement i identificació de mots i textos breus acompanyats de
suport visual o audiovisual.
 Comprensió de mots i frases senzilles conegudes i treballades
àmpliament en els contextos orals de l’aula.
 Ús d’estratègies de lectura: ús del context visual i verbal i dels
coneixements previs sobre el tema o la situació.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 10 -
 Interès i curiositat per mirar i “llegir” contes o llibres (en diferents
suports) escrits en la llengua estrangera.
Escriure
 Escriptura de mots i missatges breus a partir de produccions orals
relacionades amb les vivències, les experiències i les activitats a l’aula.
 Producció de missatges breus seguint un model treballat i fàcilment
identificable en la llengua d’aprenentatge.
CICLE MITJÀ
Parlar i conversar
 Participació activa en els intercanvis orals: formulació de preguntes,
simulacions i diàlegs, en el context de l’aula i pròxims a l’alumnat.
 Reproducció i memorització de textos breus orals com cançons, poemes,
rimes, amb acompanyament d’elements no verbals que ajudin a la
comprensió de la llengua.
 Participació activa en les interaccions orals emprant la pronunciació,
l’entonació, ritme i expressions orals habituals d’ús a l’aula i valorant i
respectant les normes que regeixen la comunicació (torns de paraules, to
de veu, gest adequat i rols).
 Producció de missatges breus orals que permetin parlar sobre la vida
quotidiana al centre o en els entorns més propers de l’alumnat tant en
activitats individuals com en grup.
 Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions
orals.
 Comprensió d’instruccions (rutines, ordres, etc.) simples i encadenades
d’actuació a l’aula.
 Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social: saludar,
acomiadar-se…; missatges d’ús freqüent a l’aula: la data, el temps
(atmosfèric i l’hora), l’assistència; informacions personals sobre gustos,
habilitats, sentiments, característiques físiques, rutines, entre altres.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 11 -
 Identificació del lèxic bàsic d’un tema específic amb ajut d’il·lustracions o
sense.
 Audició i comprensió global de textos orals de tipologia diversa, en
diferents suports i formats (diàleg, relat, descripció) i amb un grau de
dificultat adequat al nivell.
 Ús guiat d’estratègies de comprensió: anticipació del contingut,
formulació d’hipòtesis, verificació, identificació de paraules clau.
 Comprensió de textos de tipologia diversa procedents de mitjans
diversos i en diferents formats per accedir a una determinada informació
i aprendre.
 Respecte i esforç d’atenció, comprensió i valoració per les intervencions
orals dels altres.
Llegir i comprendre
 Comprensió de textos senzills en suport paper i digital i de temàtica
variada per copsar el sentit general i extreure’n informació per a la
realització de tasques concretes o com a gaudiment de la lectura.
 Utilització de tècniques de lectura apreses en les llengües d’aprenentatge
del centre que ajudin a la comprensió del text i que permetin la deducció
del significat dels mots i expressions (predicció, suposició).
 Utilització de diccionaris il·lustrats en format paper i digital per a
comprendre el significat del lèxic nou.
 Interès per la lectura de textos com a font d’informació i de plaer.
 Ús dels recursos de la biblioteca d’aula i escola com a font d’informació i
de plaer.
Escriure
 Producció de missatges breus relacionats amb situacions de la vida
quotidiana, a partir dels models treballats a l’aula.
 Escriptura de textos breus seguint models treballats a l’aula amb una
finalitat comunicativa, utilitzant, quan calgui, els recursos que ofereixen
les TIC o d’altres llenguatges.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 12 -
 Producció de textos a partir de models i incorporant expressions i frases
senzilles conegudes i treballades oralment per transmetre informacions
rellevants relacionades amb els temes de treball.
 Aprofitament de les tècniques i recursos de producció escrita apreses de
les altres llengües del centre per a la producció de textos.
escrites.
 Interès per la bona presentació i edició dels textos produïts.
CICLE SUPERIOR
Parlar i conversar
 Interacció oral a l’aula en situacions reals o simulacions amb progressiva
autonomia i eficàcia.
 Producció d’instruccions de treball i d’actuació a l’aula.
 Formulació de preguntes i respostes a missatges quotidians d’intercanvi
social i relacionats amb el contingut temàtic que es treballa, prestant
atenció a l’entonació i la pronunciació adequades.
 Participació activa en les interaccions orals a l’aula emprant la
pronunciació, l’entonació, el ritme i les estructures orals treballades i
respectant les normes bàsiques de comunicació (torn de paraula, to de
veu).
 Reproducció i producció de textos orals com cançons, poemes, rimes,
narracions, textos breus relacionats amb continguts curriculars d’altres
àrees o amb la pròpia àrea, emprant el llenguatge verbal i no verbal.
orals.
 Exposició oral individual o en grup de temes treballats i utilitzant tots els
suports visuals i informàtics disponibles.
 Interacció en converses breus ja treballades en situacions de similitud a
la realitat o relacionades amb la realitat escolar.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 13 -
 Valoració de les produccions orals com a expressió del propi
aprenentatge.
 Disposició per superar les dificultats que poden sorgir en una interacció
tot utilitzant estratègies que facilitin la comunicació (repetició, utilització
d’exemples, gest, imatges).
 Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació a l’aula.
 Comprensió de missatges quotidians d’intercanvi social -saludar,
acomiadar-se, felicitar, disculpar-se, demanar permís, donar les gràcies,
comentar festes i sortides, adonar-se de les novetats a l’aula-; i de
missatges relacionats amb el contingut temàtic -procedència geogràfica,
professions, adreces, suggeriments-.
 Identificació del lèxic i expressions bàsiques d’un tema específic.
 Comprensió global i específica de textos de tipologia i contingut divers i
en diferents suports i formats, i extracció d’informació per a la realització
d’una tasca concreta o com a reforç/ampliació dels coneixements.
 Audició i comprensió de textos orals i audiovisuals (diàlegs, narracions,
descripcions, instruccions de jocs, receptes) adequat al nivell i a l’edat
que facilitin la interacció entre l’alumnat.
 Distinció per l’entonació entre una pregunta, una exclamació i una
instrucció o una frase.
 Interès i esforç per comprendre les produccions orals a l’aula.
Llegir i comprendre
 Lectura de textos de tipologia diversa, en suport paper i digital, per
copsar el sentit general i extreure’n informació per a la realització d’una
tasca concreta o com a reforç/ampliació dels coneixements ja treballats.
 Comprensió d’informacions relacionades amb continguts de diferents
àrees curriculars i presentades en diferents suports.
 Utilització de tècniques de lectura apreses de les altres llengües del
centre que ajudin a la comprensió del text i que permetin la deducció del
significat dels mots i expressions (predicció, suposició).

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 14 -
 Utilització de diccionaris en format paper i digital per a comprendre el
significat del lèxic nou.
 Gaudiment de la lectura de textos reals i adaptats adequats a l’edat.
 Ús dels recursos de la biblioteca d’aula i escola com a font d’informació i
plaer.
 Ús de les TIC per a la recerca guiada de la informació en la realització de
tasques específiques.
Escriure
 Producció de paraules, expressions i textos relacionats amb situacions de
la vida quotidiana.
 Producció de textos (descripcions, diàlegs, narracions, poemes)
d’extensió controlada seguint models treballats a l’aula amb una finalitat
comunicativa, utilitzant, quan calgui, els recursos que ofereixen les TIC o
d’altres llenguatges.
 Ús dels recursos TIC per establir contactes amb d’altres persones i
comunicar-se en la llengua estrangera i per a la presentació, edició i
publicació de textos.
 Reconeixement de les estratègies bàsiques (transferides de les llengües
escolars) que són necessàries per a la producció de textos escrits segons
la tipologia treballada.
escrites.
 Interès per la presentació acurada dels textos escrits.
Materials didàctics per a l’aprenentatge de la llengua estrangera
Les dues escoles integrants de la Z.E.R utilitzen llibre de text, llibre
d’activitats i altres recursos manipulatius i orals des de P3 a 6è. A part del
llibre de text s’utilitza material extra tant de reforç com d’ampliació en
format digital o paper.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 15 -
Recursos tecnològics per a l’aprenentatge de la llengua estrangera
S’utilitza el CD, DVD i ordinador per dur a terme l’aprenentatge.
Aquests recursos potencien l’habilitat de “l’escolta” (listening) de cançons i/o
converses en llengua anglesa per després afavorir la parla (speaking) del
nens en anglès.
3.4. L’AVALUACIÓ
L’avaluació com a reguladora de tot el procés d’ensenyament i
d’aprenentatge ha de ser coneguda i coordinada per tot el professorat. Ha de
permetre decidir i adaptar les estratègies pedagògiques a les
característiques de l’alumnat i constatar el seu progrés a mesura que avança
en els aprenentatges.
És una eina bàsica que ha de permetre determinar el grau en què es van
aconseguint les intencions educatives i ha de donar elements per a la
reflexió i revisió de la pràctica docent per aconseguir canvis i millores en el
procés d’ensenyament i d’aprenentatge. Ha de ser una part fonamental en la
programació, en el disseny i la realització de les activitats d’aprenentatge.
Ha de permetre que l’alumnat conegui i contrasti l’assoliment aconseguit de
les competències que són l’objectiu de l’aprenentatge, a través de l’anàlisi
de tot el procés d’ensenyament i d’aprenentatge. Alhora ha de fomentar la
participació de l’alumnat, que ha d’implicar-se essent conscient i reflexionant
sobre què aprèn, està aprenent o ja ha après, i intervenint en la recerca de
solucions a les seves dificultats d’aprenentatge. Ha de tenir en compte tant
la participació individual com col·lectiva i preveure la valoració independent
d’aquests dos tipus de participació en les activitats de grup.
Cal utilitzar la diversitat d’instruments d’avaluació: discussions en gran i en
petit grup, preguntes i respostes orals, treballs individuals i en petit grup,
exposició a l’aula dels treballs, problemes o investigacions fetes, realització
de proves, etc. El coneixement explícit per part de l’alumnat dels criteris de
correcció de cada instrument, alhora que facilita l’aprenentatge, dóna eines
per a nous aprenentatges. Tots aquests instruments es complementen i

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 16 -
proporcionen informació al professorat i a l’alumnat i han de ser utilitzats en
tots els moments del procés amb la finalitat de detectar, seguir, regular i
retroalimentar el procés d’ensenyament i d’aprenentatge.
L’avaluació serveix per conèixer els resultats de l’aprenentatge (avaluació
sumativa), per regular les dificultats i els errors de l’alumnat (avaluació
formativa) i per afavorir que l’alumnat vagi aprenent a regular-se
autònomament (avaluació formadora: autoavaluació i coavaluació). Per fer
això cal seleccionar els continguts que resultin més significatius i aplicar una
avaluació que sigui útil per a l’activitat docent, gratificant per a l’alumnat en
el seu aprenentatge i orientadora per al professorat i per a l’alumnat en
les seves actuacions.
S’ha de compartir amb l’alumnat el procés avaluador, fent-lo partícip i
protagonista del seu procés d’aprenentatge. L’avaluació és un procés
constant al llarg del procés d’ensenyament i d’aprenentatge que cal
planificar en tres moments clau: en l’avaluació inicial o diagnòstica, en
l’avaluació mentre s’està aprenent i en l’avaluació final, regulant-ne el
procés d’ensenyament i d’aprenentatge i les dificultats i els errors de
l’alumnat.
4. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
A la ZER considerem que el fet de conèixer una de les dues llengües oficials
és un punt positiu de cara a la integració ràpida de l’alumnat, donat que el
treball que es porta a terme comença per detectar punts comuns entre
ambdues llengües. L’ensenyament de la llengua inicial sempre es duu a
terme dins de l’aula. Com a mitjà per afavorir l’aprenentatge, es fan servir
referents visuals, materials motivadors que els cridin l’atenció, i el suport
específic que es requereixi.
L’atenció a la diversitat es centra fonamentalment a reforçar el
desenvolupament de la llengua oral en tots els cicles: infantil i primària. Els
mecanismes que es posen en funcionament per assolir aquests objectius, els

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 17 -
quals fan referència a l’adaptació del currículum, als aspectes organitzatius i
les orientacions metodològiques, compten amb el suport dels serveis
educatius, EAP, especialista d’educació especial, CAD, tutora i claustre de
mestres.
La ZER té establert que el suport que els alumnes reben va centrat en
l’assoliment de la competència bàsica a nivell de les àrees instrumentals. Si
es creu oportú els suports es porten a terme dins les aules o fora, valorant
cada cas què és el més útil per a l’alumnat.
Alumnat nouvingut i/o d’incorporació tardana.
Es considera alumne/a nouvingut aquell alumne/a que s’ha incorporat per
primera vegada al sistema educatiu de Catalunya en els darrers vint-i-quatre
mesos.
La ZER, preveu mesures especifiques per tal que els alumnes nouvinguts o
els que no coneixen el català puguin sentir-se acollits i percebre el respecte
de la comunitat educativa envers la seva llengua i cultura. Cal organitzar els
recursos i estratègies adequades perquè, el més ràpidament possible,
puguin seguir amb normalitat el currículum i adquirir autonomia personal
dins de l’àmbit escolar o bé social.
Com a ZER donem una resposta personalitzada per garantir l’aprenentatge
de la llengua, l’accés al currículum comú i els processos de socialització
d’aquest alumnes i establir els criteris metodològics i materials adequats que
facilitin la integració a les aules ordinàries des del primer moment.
Aquestes actuacions estan pensades per a l’alumnat que s’incorpora a la ZER
i que desconeix la llengua catalana. Es pot tractar tant d’alumnes castellano-
parlants com d’alumnes estrangers. Sigui quin sigui el cas es tindrà en
compte el seu bagatge anterior.
L’aprenentatge de la lectoescriptura es fa des del començament
paral·lelament a l’adquisició de la llengua oral. Es parteix de paraules i
frases significatives, properes i necessàries als alumnes.
a) Priorització de l’aprenentatge de les llengües:

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 18 -
 S’introdueix la llengua catalana i es fa reforç fora de l’aula sempre que
sigui necessari.
 S’assisteix normalment a la classe de totes les altres àrees amb
normalitat.
b) Actuacions dels mestres per a la introducció de la Llengua Catalana i
Castellana:
- Adequar el llenguatge perquè sigui comprès però sense deformar-lo ni
empobrir-lo.
- Utilitzar vocabulari bàsic.
- Evitar frases molt llargues i subordinades
- Articular bé i amb entonació marcada, més lentament però d’una manera
natural.
- Donar models de frases concretes que l’alumne/a haurà d’utilitzar amb
freqüència per adaptar-se a les normes vitals de l’aula.
- Tenir en compte que els companys fan de models de forma natural.
- Parlar en català o castellà segons l’àrea que toqui, encara que l’alumne
no es senti capaç de respondre.
Avaluació de l’alumnat nouvingut.
El conjunt d’actuacions avaluatives ha de proporcionar un coneixement
aprofundit i interrelacionat de la realitat educativa que contribueixi a millorar
la gestió del currículum i els resultats d’aprenentatge de l’alumnat. Es farà
mitjançant proves facilitades pel tutor, mestre/a d’educació especial i EAP.
Aquestes actuacions estan pensades per a l’alumnat que s’incorpora a la ZER
i que desconeix la llengua catalana. Es pot tractar tant d’alumnes castellano-
parlants com d’alumnes estrangers.
Alumnes amb necessitats educatives especials
La ZER tracta les necessitats educatives especials quan un tret, ja sigui físic,
social, sensorial, etc., afecta l'aprenentatge, i fa imprescindible modificacions
parcials o totals del currículum perquè el/la nen/a pugui assolir el màxim

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 19 -
desenvolupament de la seva personalitat i les seves capacitats. Aquestes
necessitats educatives es poden presentar de forma permanent durant tota
l'escolarització o en una fase d'ella.
Els professionals que duen a terme aquesta tasca en els dos centres de la
ZER són els tutors amb l’acord de claustre, l’especialista d’educació especial
de la ZER i l’EAP quan sigui necessari.
A partir d’aquí, es contempla l’elaboració d’una Programació individual (PI)
concreta i única per cada alumne/a que ho necessiti. Si no és necessari un PI
de totes les àrees també s’elabora si es dóna el cas un PI de llengües o
d’algunes àrees en concret. El PI serà de continguts o a nivell metodològic
segons la realitat de l’alumne/a i serà aprovat per la CAD.
El tutor/a de l’alumne/a farà el seguiment del PI al costat del mestre/a
d’educació especial que farà el reforç i/o ampliació fora o dins l’aula amb
aquests alumnes.
La priorització de continguts comença amb la comprensió i expressió oral, el
més fluida possible, continuant per l’expressió escrita i potenciant al màxim
les capacitats pròpies de cada cas.
5. ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
5.1. ORGANITZACIÓ DELS USOS LINGÜÍSTICS
Llengua del centre
El català serà el vehicle d’expressió habitual en totes les activitats docents,
administratives i en tots els altres actes de la comunitat educativa, tant les
internes com les de projecció externa.
La ZER i les seves escoles utilitzen la llengua catalana en totes les
comunicacions i notificacions tant internes com externes. El català serà
emprat en totes les actuacions administratives del centre, i a la vegada, es
vetllarà per la utilització d’un llenguatge no sexista.
En cas que alguna família demanés que la documentació es realitzés en
castellà, es faria amb format bilingüe.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 20 -
Excepcionalment, i durant el període d’acollida al centre, i sempre que sigui
possible, es faran els comunicats bilingües català/llengua d’origen per les
famílies nouvingudes.
Serveis d’educació/Activitats extraescolars
El centre educatiu preveu de manera efectiva que, en l’organització i la
realització de serveis d’educació externs al centre (menjador escolar,
extraescolars, etc.), els adults responsables s’adrecen sempre en català a
l’alumnat en qualsevol situació, vetllant per tal que la comunicació de
l’alumnat sigui també en català
Totes les activitats extraescolars, tant les promogudes per l’ AMPA com per
l’escola, es vetllarà per tal que sempre sigui en català (excepte l’anglès).
5.2. PROTOCOL PER L’ACOLLIDA D’ALUMNAT NOUVINGUT
1.ENTREVISTA AMB LA FAMÍLIA
TEMPORITZACIÓ PERSONAL OBJECTIUS
Quan arriben per
primera vegada al
centre i/o en el moment
de la matriculació.
Equip directiu
Traductor/a (si cal)
 Obtenir el màxim de
dades possibles:
documentació per la
preinscripció.
 Informar i mostrar el
centre, espais,
funcionament, serveis,
horaris, etc.
 Concretar el moment
d’entrada.
2.AVALUACIÓ INICIAL
TEMPORITZACIÓ RESPONSABLE OBJECTIUS
A partir de la
incorporació al centre.
Tutor/a de l’aula
Especialista d’E.E de
la ZER
Obtenir el màxim de
dades possibles de
l’alumne:
- Hàbits, costums
pròpies.
- Nivell de llengua i
matemàtiques.
- Nivell de procediments
bàsics.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 21 -
- Estil d’aprenentatge.
- Nivell d’altres àrees.
- Coneixement d’altres
llengües.
3.ADSCRIPCIÓ AL CURS I GRUP
Abans de la incorporació
a l’aula:
- Pot tenir una adscripció
provisional, o seguir
l’horari escolar.
- Es preferible prendre la
decisió amb tots els
elements i sense preses.
Director/a centre
Tutor/a d’aula
Especialista d’E.E de
la ZER
Adscriure l’alumne al
curs segons l’edat
cronològica.
4.PREPARAR L’ENTRADA A L’AULA
Abans de la incorporació
de l’alumne a l’aula
escollida.
Tutor/a de
l’alumne/a
nouvingut/da
Informar als alumnes de
la incorporació d’un nou
company/a (trets cultu-
rals, llengua d’origen,
etc.)
Sensibilitzar sobre com
es pot sentir i com el
podem ajudar
(dificultats, estat
emocional, etc.):
- Desconeixement de la
cultura del centre.
- Desconeixement de la
llengua.
- Ha hagut de deixar el
seu país, família, a mics,
etc.
5.DISSENY DE L’ITINERARI EDUCATIU
El temps necessari en
cada cas.
Establir les àrees que
cal treballar:
- Coneixement de la
llengua catalana.
- Matemàtiques.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 22 -
Tutor/a de
l’alumne/a
nouvingut/da
Especialista d’E.E de la
ZER
Establir el tipus de
reforç que necessita:
- Primer nivell: mínims
de comunicació i de
lectoescriptura.
- Segon nivell: ús
vehicular i acadèmic de
la llengua.
- Tercer nivell: reforçar
aprenentatges comuns
per dificultats en la
comprensió.
Metodologies que poden
afavorir l’aprenentatge:
- Treball cooperatiu,
treball per parelles,
company tutor/a.
- Explicacions d’aula
més visuals i no sols
orals.
- Treball manipulatiu.
Establir les persones
encarregades de
reforçar.
Programar els objectius
mínims que cal assolir.
Donar seguretat i
confiança a l’alumne.
Elaborar o cercar els
materials adaptats a les
necessitats de l’alumne.
Establir reunions de
seguiment.
Establir el què i el com
avaluarem.
5.3. BIBLIOTECA ESCOLAR
El marc de la biblioteca d’aula i de l’escola és un espai que permet a
alumnes i mestres tenir a l'abast tot tipus de llibres, facilitant la interacció
lúdica entre lector/a i llibre. La finalitat última de tot el procés que es porta a
terme a la biblioteca és crear bones i bons lectors.
L’escola Vilademàger té oberta la biblioteca una hora durant tres tardes a la
setmana, per tots els membres de la comunitat educativa.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 23 -
La dinamització de la biblioteca escolar compren la planificació i el
desenvolupament de diferents programes, propostes i activitats de foment
de la lectura i el pla de lectura de centre.
5.4. RECURSOS ESTRATÈGICS PER LA MILLORA DE LES
LLENGÜES
 Maletes lectores: E. Infantil i C. Inicial
 Préstec de llibres a cada alumne i en lots a les aules
 Els autors a l’escola: lectura de llibres d’un autor determinat i visita
d’aquest al centre
 Lectura i recitació de poemes
 Conferències per part de tots els alumnes des de P3 fins a 6è
 Llibreta reportera d’aula on cada alumne explica el seu cap de setmana
 Els meus escrits, llibreta de textos individual que va de 1r fins a 6è
 Explicació de contes a E. Infantil
 Padrins de lectura
 Representacions teatrals
 Recerca de material adient al nivell lector dels alumnes nouvinguts que
desconeixen les dues llengües vehiculars
5.5. PROJECCIÓ DEL CENTRE
Pàgina web/blog del centre
Cada centre té un blog que li permet la comunicació amb tota la comunitat
educativa. S’hi pot trobar tota la informació que necessita l’alumnat i les
seves famílies: documentació, informació sobre estudis que es fan al centre,
característiques, programació de sortides, activitats diverses, activitats
extraescolars, participació en projectes, ... La web és en llengua catalana, tot
i que pot haver-hi escrits en altres llengües si corresponen a activitats fetes
en les altres llengües curriculars.

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 24 -
És una eina de comunicació entre l’escola i les famílies. Ha de ser dinàmica i
es va actualitzant periòdicament.
Revista
Escola Vilademàger: Permet la comunicació amb tota la comunitat educativa.
En ella participen tots els nivells educatius per difondre les activitats i treballs
de l’aula, de les excursions, de les festes...
És una eina molt important per estimular a l’alumnat en la producció del text
escrit en les seves diferents tipologies.
Es difonen la llengua catalana i les altres llengües presents a l’escola.
5.6. INTERCANVIS I MOBILITAT
Els intercanvis telemàtics, carta convencional, presencials, la col·laboració
entre centres, les excursions i les colònies creen dinàmiques per la millora de
la competència lingüística de l’alumnat, condueixen a viure necessitats de
comunicació i interacció reals en el seu propi context, a generar bones
pràctiques, a facilitar la interrelació sociocultural i a afavorir el coneixement
de la riquesa històrica, lingüística i cultural d’altres indrets. Aquests
intercanvis es fan entre els diferents alumnes de la ZER en les diferents
llengües treballades.
Les sortides trimestrals a nivell de cicle i d’escola en les que també hi
participa tota la ZER. Aquestes estan dedicades a: assistir a activitats
culturals com obres de teatre, audicions musicals, etc., altres que afavoreixen
la relació amb el coneixement del medi social, cultural i natural, o bé algunes
de temes transversals.
5.7. DISTRIBUCIÓ DEL TEMPS CURRICULAR
Les escoles de la ZER organitzen l’horari d’acord amb la seva programació,
atenent les necessitats i possibilitats de la seva planificació curricular,
especialment si s’organitza per projectes de treball inter-disciplinari, d’acord
amb l’edat i els interessos de l’alumnat. En aquesta flexibilització de les hores

08779 La Llacuna
Tel. 93 897 70 50
- 25 -
dedicades a cada àrea, es respecten els horaris globals i l’horari mínim
establert per a cadascun dels cicles de l’etapa.

Projecte Lingüístic

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (16)

Similar to Projecte Lingüístic

Similar to Projecte Lingüístic (20)

More from escolavilademager

More from escolavilademager (16)

Recently uploaded

Recently uploaded (10)

Projecte Lingüístic