SUDUT PANDANG DALAM FILSAFAT, DAN 4 ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN MODREN.

1. 3

2. 2

3. 1

4. ALIRAN-ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN MODERN
Nama Kelompok :
1.Nadia Meidy Adriyani (13010014022)
2.Ericha Sholeha (13010014045)
3.Misbakhul Munir (13010014052)
4.Haidarrotur Rochma (13010014079)

5. Dasar
berpikir
filsafat
Epistimologi
Ontologi
Aksiologi

6. Aliran-Aliran
Filsafat
Pendidikan
Modern
Progresivisme
Esensialisme Perennialisme
Rekonstruksionisme

7. Aliran filsafat progresivisme mengakui bahwa manusia sejak lahir telah
membawa bakat dan kemampuan (predisposisi) atau potensi dasar, terutama
daya akalnya. Filsafat progressivisme menuntut kepada penganutnya untuk
selalu maju (progress): bertindak secara konstruktif, inovatif, reformatif, aktif,
dan dinamis. Sebab naluri manusia selalu menginginkan perubahan-
perubahan.
Aliran Progresivisme

8. Aliran Progresivisme
Asas-asas belajar menurut aliran progresivisme:
a. berorientasi pada sifat dan hakikat anak didik sebagai manusia yang
berkembang.
b. pendidikan sebagai proses pertumbuhan dan sosialisasi.
c. sekolah tidak hanya berfungsi sebagai pemindahan pengetahuan
(transfer of knowledge), melainkan juga berfungsi sebagai pemindahan
nilai-nilai (transfer of value).
d. Pendidikan bukan hanya menyampaikan pengetahuan kepada anak

9. Menurut aliran progresivisme dalam pendidikan diperlukan kurikulum
yang berpusat pada pengalaman atau kurikulum eksperimental, yaitu
kurikulum yang berpusat pada pengalaman yang telah diperoleh anak didik
selama di sekolah dan dapat diterapkan dalam kehidupan nyatanya. Dengan
metode pendidikan “belajar sambil berbuat” (learning by doing) dan
pemecahan masalah (problem solving) dengan langkah-langkah menghadapi
problem, mengajukan hipotesis. Kurikulum yang dimaksud bersifat fleksibel,
luas, dan terbuka. Dengan berpijak pada prinsip tersebut, maka kurikulum
Aliran Progresivisme
Back

10. Aliran essensialisme merupakan aliran pendidikan yang didasarkan
pada nilai-nilai kebudayaan yang telah ada sejak awal peradaban umat
manusia.
Tujuan umum aliran essensialisme adalah membentuk pribadi bahagia
di dunia dan di akhirat. Isi pendidikannya mencakup ilmu pengetahuan,
kesenian dan segala hal yang mampu menggerakkan kehendak manusia.
Kurikulum sekolah bagi essensialisme semacam miniatur dunia yang bisa
dijadikan sebagai ukuran kenyataan, kebenaran dan keagungan.
Aliran Essensialisme

11. Menurut aliran essensialisme belajar dimulai dari mengenal diri sendiri,
kemudian ke luar untuk memahami dunia objektif dengan menggunakan alat indra
untuk mencapai pengetahuannya. Belajar adalah proses menerima dan mengenal
secara sungguh-sungguh nilai-nilai sosial angkatan baru yang timbul untuk
ditambah, dikurangi dan diteruskan pada angkatan berikutnya. Kurikulum
hendaknya bersendikan atas fundamen tunggal, yaitu watak manusia yang ideal
dan cita-cita masyarakat yang ideal. Kegiatan dalam pendidikan perlu disesuaikan
dan ditujukan kepada yang serba baik. Atas ketentuan ini, kegiatan atau keaktifan
anak didik tidak terkekang, sejalan dengan fundamen-fundamen yang telah
Aliran Essensialisme
Back

12. Perennialisme merupakan hasil pemikiran yang memberikan
kemungkinan bagi seseorang untuk bersikap tegas dan lurus. Karena itulah
perennialisme berpendapat bahwa mencari tujuan yang jelas merupakan
tugas yang utama dari filsafat, khususnya filsafat pendidikan.
Tujuan pendidikan menurut aliran perennialisme adalah
mengembangkan akal anak didik untuk kebaikan anak didik agar dapat
mewujudkan kebahagiaan dalam hidupnya. Jadi, dengan mengembangakan
akal anak didik tersebut akan mempertinggi kemampuan anak tersebut.
Aliran Perennialisme

13. Menurut Plato manusia memiliki tiga potensi: nafsu, kemauan, dan pikiran,
maka pendidikan hendaknya disesuaikan dengan keadaan manusia yang
mempunyai nafsu, kemauan, dan pikiran. Untuk mencapai pendidikan itu, maka
aspek jasmani, emosi dan intelek harus dikembangkan secara seimbang.
Tugas utama pendidik adalah mempersiapkan anak didik ke arah
kematangan. Matang dalam arti hidup akalnya. Dengan pengetahuan yang
tradisional seperti membaca, menulis dan berhitung, anak didik memperoleh dasar
penting bagi pengetahuan-pengetahuan yang lain. Peran guru adalah memberikan
Aliran Perennialisme
Back

14. Aliran rekonstruksionisme merupakan suatu aliran yang
merombak tata susunan lama dengan membangun tata susunan hidup
kebudayaan yang bercorak modern melalui proses dan lembaga
pendidikan .
Kajian Epistimologi aliran ini lebih merujuk pada pendapat aliran
pragmatisme (progressive) dan perennialisme. Menurut aliran ini, untuk
memahami realita memerlukan suatu asas tahu. Maksudnya, kita tidak
mungkin memahami realita tanpa melalui proses pengalaman dan
Aliran Rekonstruksionisme

15. Pandangan epistimologis dalam aliran rekonstruksionisme adalah cara
memahami realita melalui proses pengalaman dan hubungan dengan realita
terlebih dahulu melalui penemuan ilmu pengetahuan.
Aksiologi dalam aliran rekonstruksionisme memandang masalah nilai
bedasarkan asas – asas supernatural, yakni menerima nilai natural yang
universal, yang abadi, bedasarkan prinsip nilai teologis.
Aliran Rekonstruksionisme
Back