Dokumen tersebut menjelaskan aktiviti pengamatan pendengaran untuk membezakan perkataan "kelapa" dan "kepala". Guru mengajar murid lagu dan mengulanginya dengan menukar perkataan, kemudian menunjukkan gambar dan kad perkataan serta menguji pemahaman murid secara lisan dan individu. Dokumen kedua membincangkan definisi pendengaran dan pengamatan pendengaran serta kelemahan-kelemahan yang berkaitan.

1. Aktiviti Pengamatan Pendengaran
Membezakan perkataan “kepala” dan “kelapa”.
Langkah-langkah:
1. Guru mengajar murid sebuah lagu yang bertajuk “Kelapa”.
Kelapa, kelapa,
Heiyo.. heiyo.. kelapa,
K, e, ke,
L, a, la,
P, a, pa
itu kelapa.
2. Guru mengulangi langkah 1 dengan menukarkan perkataan “kelapa” kepada
“kepala”.
Kepala, kepala,
Heiyo.. heiyo.. kelapa,
K, e, ke,
P, a, pa
L, a, la,
itu kepala.
3. Guru menunjukkan gambar dan kad perkataan “kelapa”.
4. Guru membaca perkataan “kelapa” dan murid pun ikut baca berulang kali.
5. Guru menunjukkan gambar dan kad perkataan “kepala”.
6. Guru membaca perkataan “kepala” dan murid pun ikut baca berulang kali.

2. 7. Guru menguji kefahaman murid secara lisan dengan menyebut perkataan dan
seterusnya murid menuju jari ke kad gambar yang betul.
8. Guru menguji murid secara individu dengan memberi kedua-dua kad gambar
kepada murid tersebut.
9. Apabila guru menyebut perkataan, murid dikehendaki mengangkat kad gambar
yang betul.

3. KELAPA
KEPALA

4. AKTIVITI PENGAMATAN PENDENGARAN
Tajuk Bahan: Siapa Saya?
Aktiviti: Murid mengecam bunyi yang diperdengarkan oleh
guru dengan menggoncang bekas bertutup yang mengandungi
bahan ujikaji, kemudian menyatakan gambar yang padan
dengan bunyi yang diperdengarkan.
Keistimewaan: Memberi peluang kepada murid untuk berlatih
berfikir tentang bunyi apa yang sedang diperdengarkan.
Gambar-gambar dan bunyi-bunyi yang menarik perhatian
mereka menambahkan lagi minat murid untuk fokus kepada
tajuk. Guru juga dapat mengenal pasti murid yang lemah dalam
sistem pendengarannya sebelum sesi pengajaran dan
pembelajaran bermula.
Tambahan dan pandangan: Guru-guru juga boleh
menggunakan bunyi alam yang sering didengar bagi alternatif
lain ketika ketiadaan bekalan elektrik atau pemain audio yang
mana bersesuaian dengan tajuk yang di ajar. Contohnya bunyi
haiwan, bunyi kenderaan dan lain-lain lagi.

5. Masalah Gangguan Pendengaran
Mereka yang mengalami masalah ini tidak dapat mendengar dengan
jelas. Gangguan seperti ini boleh diperolehi pada tahap sedikit dimana
bunyi pertuturan didengar lebih perlahan sehingga pada tahap
kepekakan yang sangat teruk. Kehilangan pendengaran disyaki jika
seseorang :
Tidak menoleh kepada sumber bunyi
Seringkali meminta penutur mengulang apa yang diperkatakan
Membuka tv terlalu kuat
Menunjukkan tanda-tanda keliru
Tidak memahami pertuturan
Meminta percakapan diulang-ulang
Bercakap dengan nada suara yang lebih kuat daripada biasa
Tidak memahami arahan yang diberikan atau silap memahami
arahan
Sukar memahami perbualan di tempat bising
Sukar memahami perbualan telefon
Toleransi terhadap bunyi bising berkurang
Suka memencilkan diri dari bergaul dan berbual
Terpaksa memalingkan kepala kearah sumber bunyi dalam usaha
untuk memahami apa yang didengar
Jenis Masalah Pendengaran
Terdapat 3 jenis masalah pendengaran iaitu :
1. Masalah pendengaran konduktif
Berlaku apabila terdapat masalah atau jangkitan pada telinga luar
atau dalam dimana bunyi tidak dapat bergerak dari telinga luar ke
telinga dalam secara efisyen kerana sumbatan atau kerosakan pada
laluan ini. Ini menyebabkan bunyi menjadi perlahan dan tidak jelas.
Contohnya
Ketiadaan lubang telinga (atresia)

6. Cuping telinga kecil atau tiada lubang telinga (microtia atau
anotia)
Sumbatan tahi telinga di salur telinga
Jangkitan kuman pada salur telinga
Telinga tengah dan gegendang telinga bocor atau pecah.
Kehilangan pendengaran jenis ini selalunya boleh dipulihkan secara
perubatan atau pembedahan.
2. Masalah Pendengaran Sensorineural
Berlaku apabila terdapat masalah atau jangkitan pada telinga
dalam, tempat dimana koklea dan saraf pendengaran berada.
Masalah ini tidak dapat dilihat secara fizikal tetapi hanya dapat
dikenal pasti melalui pemeriksaan pendengaran secara menyeluruh.
Masalah ini juga disebabkan oleh kerosakan telinga dalam atau
laluan saraf pendengaran ke otak. Sesetengah bunyi pendengaran
kurang jelas menyebabkan herotan dan masalah memahami
pertuturan. Masalah ini tidak dapat dirawat tetapi ia dapat dibantu
dengan alat bantu pendengaran.
3. Masalah Pendengaran Campuran
Berlaku apabila terdapat kehadiran kedua-dua masalah pendengaran
serentak iaitu masalah pendengaran konduktif dan sensorineural
hadir sama. Contohnya, seseorang yang mempunyai masalah
pendengaran sensorineural juga mempunyai mampatan tahi telinga
dikategorikan sebagai mempunyai masalah pendengaran campuran.

7. Penyebab Masalah Pendengaran
Antara penyebab masalah pendengaran ialah :
• Jangkitan telinga kronik – telinga bernanah
• Faktor keturunan – diwarisi daripada ahli keluarga terdekat
• Kecacatan kongenital
• Pendedahan kepada bunyi bising yang berterusan – contohnya di
kilang
• Proses penuaan – umur yang semakin meningkat atau tua dan
hilang deria pendengaran
Terdapat 5 Kelemahan dalam Pengamatan Pendengaran
1. Diskriminasi pendengaran
2. Penerimaan pendengaran (auditori reception)
3. Perhubungan pendengaran (auditori association)
4. Rumusan / melengkap pendengaran
5. Cantuman bunyi atau percantuman pendengaran
6. Ingatan pendengaran (auditori memory)

8. DEFINISI
Terdapat perbezaan yang besar antara proses mendengar dan dengar.
Barker (1971) merumuskan mendengar sebagai suatu proses yang aktif
dan dengar adalah satu proses yang pasif.
Chuah (1987) mengatakan dengar adalah satu proses fisiologi yang
melibatkan sistem saraf pendengaran di otak tetapi mendengar adalah satu
proses yang lebih aktif, iaitu proses yang melibatkan bidang psikologi.
Pendengaran ialah apa yang didengari dan ditafsirkan di otak.
Menurut Ball & Blachman, 1991:Lyon, 1998: Sthal & Murry, 1994 –
Pendengaran ialah keupayaan mengesan atau mengenalpasti apa
yang didengar. Kebanyakan mereka yang mempunyai masalah dari
aspek auditori, linguistik dan masalah phonologikal. Antara aspek
yang terdapat di dalam masalah pengamatan auditori ialah masalah
untuk membezakan bunyi, bunyi phonological (diskriminasi
pendengaran), mengingat apa yang di dengar, mengingat urutan
(ingatan pendengaran) dan membentuk perkataan dari gabungan
abjad (intergrasi visual pendengaran)
Menurut Durell dan Marphy (1953), dalam kajian mereka menyatakan
kebanyakan kanak-kanak bermasalah dalam menaakul dan
mendiskriminasikan bunyi merupakan pembaca yang terencat pencapaian
bacaannya iaitu mengalami masalah kecacatan fokus(regractive errors) dan
masalah pendengaran.
Tiga cara untuk mengenal pasti masalah ketajaman pendengaran, iaitu :
(a) meneliti petanda atau gejala
(b) memberi ujian diagnosis
(c) mendapatkan pengesahan dan rawatan doktor atau pakar perubatan.

9. Terdapat 5 Kelemahan dalam Pengamatan Pendengaran
1. Diskriminasi pendengaran
2. Penerimaan pendengaran (auditori reception)
3. Perhubungan pendengaran (auditori association)
4. Rumusan / melengkap pendengaran
5. Cantuman bunyi atau percantuman pendengaran
6. Ingatan pendengaran (auditori memory)