SlideShare a Scribd company logo
1
1.0 PENGENALAN
Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah
rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru
Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan.
KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP).
Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah
baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke –
21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat
penanda aras dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan
kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam
kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih
mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan
bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid
serta pendidikan seumur hidup.
Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang
terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.
2
2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR
2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR
Rajah 1: Konsep Bersepad5P dalam KBSR
KONSEP 5P KBSR
(i) Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran
secara bersepadu dan menyeluruh
(ii) Membantu para guru dalam merangka strategi
dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu yang menarik.
Penyerapan
Penggabungjalinan
Penilaian
Pemulihan
Pengayaan
3
2.1.1 Penggabungjalinan dalam KBSR
Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR
PENGGABUNGJALINAN
 sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang
kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara
tidak berasingan.
DEFINISI
 Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.
 Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.
 Berpeluang untuk menggunakan kemahiran
secara semula jadi.
 Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai
pelajar.
TUJUAN
 Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan
objektif yang hendak dicapai.
 Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang
ingin digabungjalinkan.
 Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah
dirancang dengan baik.
 Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.
PRINSIP
BENTUK
Kemahiran Bahan Aktiviti
4
2.1.2 Penyerapan dalam KBSR
UNSUR PENYERAPAN
 Boleh diterapkan dengan berbagai – bagai
cara sepanjang pengajaran dan secara
terancang.
 Strategi utama untuk pembinaan nilai.
 Nilai murni tidak dinyatakan terus, tetapi
boleh disampaikan secara terancang dalam
pengajaran dan pembelajaran
NILAI MURNI
Proses penyebatian dan menyatupadukan
pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada
satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi
sesuatu mata pelajaran yang diajar.
Aspek kini boleh membantu murid untuk :
 Menambahkan kefahaman dan kemahiran
untuk mematuhi arahan
 Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu
pengetahuan
 Meluaskan ruang untuk meneroka bidang
ilmu yang mereka minat
 Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan
sentiasa ingin tahu
 Membentuk pemikiran yang rasional, logik,
objektif, dan positif
 Meluaskan ruang untuk meneroka bidang
ilmu yang diminati.
 Membantu murid menguasai pengetahuan
tentang penggunaan perbendaharaan kata,
pemilihan laras bahasa, tatabahasa,
kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan
bahasa yang lain mengikut konteks
 Memahami dan menerima serta
mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk
perkembangan diri
 Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku
yang bersesuaian dan diterima oleh rakan
sebaya dan masyarakat.
PENYERAPAN
TUJUAN
DEFINISI/KONSEP
 Pelbagai karya sastera seperti pantun,
syair dan sajak.
 Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa
dan hal ehwal dalam negeri.
 Hal ehwal budaya, warisan dan
kemasyarakatan
ILMU PENGETAHUAN
 Penyerapan unsur patriotik dalam
pengajaran Bahasa Melayu
 Mengutamakan pemupukan semangat
cinta dan taat setia akan negara Malaysia
 Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan
warganegara yang baik dan meningkatkan
komitmen individu terhadap bangsa dan
negara
KEWARGANEGARAAN
5
Rajah 3: Penyerapan dalam KBSR
 Peraturan sosio budaya dalam pendidikan
Bahasa Melayu meliputi kesantunan
bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang
diamalkan dalam masyarakat Malaysia
 Peraturan sosio budaya ini mencerminkan
falsafah dan keperibadian masyarakat
Malaysia.
PERATURAN SOSIO-BUDAYA
 Penyerapan kemahiran bernilai tambah
dalam pengajaran bahasa bagi
membolehkan pelajar dapat
mengaplikasikan kemahiran itu dalam
dunia sebenar pelajar
 Antara kemahiran bernilai tambah ialah
kemahiran berfikir, kemahiran teknologi
maklumat dan komunikasi, kemahiran
belajar cara belajar, kajian masa depan
dan kecerdasan pelbagai.
KEMAHIRAN BERNILAIAN
TAMBAH
6
2.1.3 Pengayaan dalam KBSR
Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR
 Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam
pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan
pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu
 Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan
mencabar kebolehan mereka
 Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan
serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja
sendiri
 Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat
rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber
pengetahuan
 Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk
membolehkan mereka meneruskan pembelajaran
seumur hidup.
PENGAYAAN
Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar
untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat
ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat
kepemimpinan
KONSEP
OBJEKTIF
 Menggunakan daya usaha sendiri
 Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif
dan eksperimental
 Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah
 Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat
kepimpinanan sosial
AKTIVITI
7
2.1.4 Pemulihan dalam KBSR
Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk
membolehkan murid:
 Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang
sesuai dengan mereka
 Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan
kemampuan dan perkembangan mental individu
 Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru
 Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke
taraf yang lebih maju
 Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam
aktiviti sosial sama ada di dalam atau di luar bilik darjah
 Membina, memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan
diri sendi dan berdikari
PEMULIHAN
 Merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk membantu
murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam
menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira
(3M).
 Program ini dilaksanakan selepas masalah pembelajaran dikesan
dan dikenalpasti.
 Murid didedahkan dengan aktiviti yang mengikut kemampuan
menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara
mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan
sama sekali.
OBJEKTIF
TAKRIF DAN KONSEP
8
Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR
AKTIVITI
 Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang
dihadapi dengan alat bantuan yang sesuai
 Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam
kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi
mendapat perhatian secara individu dari guru.
Pengajaran individu
Pengajaran kumpulan kecil
Pengajaran kumpulan besar
Pengajaran bimbingan rakan sebaya
Pengajaran kolaboratif
9
2.1.5 Penilaian dalam KBSR
Jenis – jenis portfolio
Penilaian yang dijalankan semasa proses
pengajaran dan pembelajaransecara
formal dan tidak formal
PENILAIAN
Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh
maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu
prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
TAKRIFAN DAN KONSEP
JENIS - JENIS
UjianFormatif
Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu
kursus atau akhir penggal atau semester
UjianSumatif
PORTFOLIO
Portfolio Kerja Harian Portfolio Hasil Terbaik Portfolio Dokumen
10
Rajah 6: Penilaian dalam KBSR
Pelaksanaan proses pemerhatian
Beberapa perkara perlu diambil kira dalam
melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya ialah:
 Kualiti pemerhatian
 Bentuk perancangan
 Jenis – jenis pemerhatian
MELALUI PEMERHATIAN
11
2.2 Konsep Bersepadu 5P dalam KSSR
2.2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR
Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR
Penggabungjalinan
Penyerapan
Penilaian
Pemulihan
Pengayaan
12
2.2.2 Penggabungjalinan dalam KSSR
Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR
Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan
kemahiran:
 Mendengar
 Bertutur
 Membaca
 Menulis

PENGGABUNGJALINAN
 Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang
berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa dalam
bidang yang sama (intrabidang).
 Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga
digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai
serentak
Definisi/Konsep
 Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur,
membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran
 Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur
digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca
Unsur - Unsur
Prinsip
Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif
yang hendak dicapai
Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran
Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah
penting
Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid
13
2.2.3 Penyerapan dalam KSSR
Rajah 9: Konsep penyerapan dalam KSSR
PENYERAPAN
Unsur - Unsur
Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan
dalam isi pelajaran Bahasa Melayu
Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil
pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran.
Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan,
membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari
dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca
dan menulis
Definisi/Konsep
Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan
kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Melayu
14
2.2.4 Penilaian dalam KSSR
Elemen Nilai Tambah
Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR
Keusahawanan
suatu aktiviti untuk mendapatkan
maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran.
 Bagi memastikan tindakan susulan yang
perlu diambil ke atas seseorang murid
 Penentuan tindakan pemulihan atau
pengayaan kepada
 Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau
aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.
 Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan
murid dapat dipulihkan sebelum
kelemahan-kelemahan pembelajaran
terkumpul di tahap yang lebih tinggi.
PENILAIAN
TUJUAN
Kreativiti dan inovasi
Teknologi Maklumat
dan Komunikasi.
Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam
membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan,
berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta
berkeperibadian mulia.
15
2.2.5 Pemulihan dalam KSSR
Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR
 Langkah – khas untk membantu murid- murid
menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah
 Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh
masa yang pendek
 Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak – kanak
dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran
di dalam kelas.
PEMULIHAN
Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi
keperluan kanak – kanak yang menghadapi masalah
pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal
seperti murid yang sebaya dengannya.
KONSEP
OBJEKTIF
16
2.2.6 Penggayaan dalam KSSR
Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR
PENGGAYAAN
 Aktivti – aktiviti tambahan kepada aktiviti – aktiviti
asas pembelajaran yang dijalankan sama ada
dalam atau luar waktu sekolah
 Mengandungi unsur – unsur untuk meluaskan
pengetahuan dan pengalaman serta
mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari
DEFINISI
Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira
semasa perancangan aktiviti pengayaan. Contohnya:
 Menggunakan daya usaha sendiri
 Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri
 Memberikan peluang untuk membentuk sifat
kepimpinan sosial
 Pembacaan luas digalakkan
 Aktiviti ynag bersifat kreatif dan eksperimental
digalakkan
 Kaedah dan organisasi mudah ubah
digalakkan
AKTIVITI
PROGRAM
Kerja projek Pembelajaran ases kendiri Bacaan tambahan
17
2.3 Banding Beza KBSR dan KSSR
Aspek KBSR KSSR
Bentuk
Linear berasaskan 3 bidang:
 Komunikasi
 Manusia dan alam
kelilingnya perkembangan
diri individu
Modular berasakan 6 tunjang:
 Komunikasi
 Kerohanian, sikap & nilai
 Kemanusiaan
 Perkembangan fizikal & estika
 Sains dan teknologi
 Keterampilan diri
Organisasi Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan
 Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)
 Mata pelajaran Teras,
Wajib & Tambahan
Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan
 Modul Teras Asas, Modul Teras
Tema & Modul Elektif
Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)
 Mata pelajaran Teras & Elektif
Kandungan Berlaku perubahan kandungan kepada semua mata pelajaran
Pedagogi  Kemahiran Berfikir dalam
P&P
 Aplikasi Kecerdasan
Pelbagai Dalam P&P
 Penggunaan TMK
 Pengajaran Berasaskan
Kajian Masa Depan
 Pembelajaran Secara
Konstruktivisme
 Pembelajaran Secara
Kontekstual
 Pembelajaran Akses
 Penegasan dan penekanan kepada
pendekatan berikut:
 Kemahiran Berfikir dalam P&P
 Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam
P&P
 Penggunaan TMK
 Pengajaran Berasaskan Kajian Masa
Depan
 Pembelajaran Secara Konstruktivisme
 Pembelajaran Secara Kontekstual
 Pembelajaran Akses Kendiri
 Pembelajaran Masteri
18
Kendiri
 Pembelajaran Masteri
 Belajar Cara Belajar
 Belajar Cara Belajar
Peruntukan
Masa
Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran
khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris
Kaedah
Pentaksiran
Penekanan yang ketara kepada
pentaksiran sumatif
 Dijalankan secara berterusan untuk
mengesan perkembangan dan
pencapaian murid dalam
pembelajaran
 Bersifat autentik dan holistik
Bahan  Sukatan Pelajaran
 Huraian Sukatan Pelajaran
 Kandungan
 Hasil Pembelajaran
 Cadangan Aktiviti P&P
 Buku Teks
 Dokumen Kurikulum
 Standard Kandungan
 Standard Pembelajaran
 Buku Teks
Pengurusan
Kurikulum
Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan
kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat.
Rajah 13: Banding beza KBSR dan KSSR
19
KONSEP 5P : CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa
dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada
pelbagai bahan bacaan dengan sebutan
yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.3 Mendengar, memahami dan memberi
respons terhadap sesuatu arahan, soalan
dan pesanan.
Standard
Pembelajaran
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan
respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.
OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat :
i. Memahami dan memberi respons secara lisan terhadap bahan
yang ditayang dengan berhemah.
ii. Membaca sekurang-kurangnya tiga ayat mengikut arahan guru
dengan sebutan dan intonasi yang betul.
iii. Memahami dan menulis sekurang-kurangnya tiga jawapan yang
betul dalam bentuk ayat mudah dengan ejaan yang betul.
PENGISIAN
KURIKULUM /
EMK
i. Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan
Muzik, Matematik
ii. Nilai : Prihatin, Mematuhi peraturan, Tolong-menolong,
Bekerjasama
iii. Peraturan sosiobudaya : Berhemah
iv. KBT : Kemahiran berfikir, Kemahiran teknologi maklumat dan
komputer, Kajian masa depan, pembelajaran konstruktivisme,
kreatif dan inovasi
TEMA KESELAMATAN
TAJUK CERMAT SEBELUM SELAMAT
20
v. EMK : Teknologi maklumat dan komputer
SISTEM
BAHASA
Kata tanya
MEDIA Video panduan keselamatan, audio lagu dan iringan, petikan dialog,
lembaran kerja
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid ditunjukkan tayangan video dan
mereka bergilir-gilir meneka tajuk
yang akan dipelajari.
2. Murid diberi borang untuk
melengkapkan mengenai tayangan
video.
3. Murid diminta memberi pandangan
tentang video dan impak pada masa
akan datang daripada topik video
yang telah ditayangkan.
Peraturan sosiobudaya :
berhemah
KBT : Kemahiran berfikir,
Kajian masa depan
Tayangan video
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid diminta mengenali papan tanda,
menulis namanya di tempat kosong
yang diberi dan mencari perkataan di
dalam kotak huruf mengikut petunjuk
yang diberi oleh guru.
2. Murid diberi gambar-gambar yang
berlainan dan diminta mengenalpasti
bahagian gambar serta menulis
nombor dan huruf yang betul secara
berkumpulan.
3. Murid-murid mendengar lagu dan
menyanyi dengan iringan muzik tanpa
Ilmu : Pendidikan Moral,
Pendidikan Muzik
Nilai : Bekerjasama, Tolong-
menolong
KBT : Kreatif dan inovasi
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Tayangan lagu
21
suara berserta pergerakan tangan
yang dicipta sendiri.
Langkah 3
1. Murid diberi petikan dialog dan
diminta membaca dan memahaminya.
2. Murid diminta melakonkan dialog
tersebut secara berkumpulan.
3. Murid dipaparkan paparan tayangan
nombor 1-10 di skrin LCD dan setiap
murid diminta ke depan secara
kumpulan bertiga dan menekan
nombor pilihan guru dan memberi
jawapan betul dengan menggunakan
teknik yang sesuai pada komputer.
4. Murid diminta membina soalan
berdasarkan petikan yang diberi
dengan menggunakan kata tanya
yang dapat dalam aktiviti sebelumnya.
Ilmu : Matematik, Tolong-
menolong
Nilai : Mematuhi arahan
KBT : Kemahiran teknologi
maklumat
EMK : Teknologi maklumat
dan komputer
Petikan dialog
Kuiz dalam
komputer
Lampiran 8
Pentaksiran
1. Murid diminta menyebut satu ayat
yang didengar dan membaca satu
ayat yang terdapat pada kad yang
diberi.
2. Murid dinilai berdasarkan ketepatan
dan kelancaran sebutan.
3. Murid mengenal pasti kata tanya dan
mewarnakan jawapan yang betul.
Peraturan sosiobudaya :
berhemah
Nilai : Prihatin
Ayat audio
Lampiran 9
Lampiran 10
Pemulihan
1. Murid diminta membaca dan
memahami peraturan yang diberi.
2. Murid diminta padankan peraturan
dengan gambar yang betul.
Ilmu : Pendidikan Seni Visual
Nilai : Mematuhi arahan
KBT : Kemahiran berfikir
Lampiran 11
Lampiran 12
22
3. Murid diminta warnakan gambar yang
diberi.
Pengayaan
1. Murid diminta membina ayat tanya
berdasarkan ayat penyata dan kata
tanya yang diberi.
2. Murid diminta mewarnakan gambar
yang diberi.
Ilmu : Pendidikan Seni Visual
KBT : Kemahiran berfikir
Lampiran 12
Lampiran 13

More Related Content

What's hot

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)Noor Hidayah Ghazali
 
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranGulit Rukag
 
Topik 4 Aspirasi dan Kepentingan Pendidikan
Topik 4 Aspirasi dan Kepentingan PendidikanTopik 4 Aspirasi dan Kepentingan Pendidikan
Topik 4 Aspirasi dan Kepentingan Pendidikan
Azizi Ahmad
 
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)Rafiza Diy
 
Modul program bina insan guru ppg
Modul program bina insan guru ppgModul program bina insan guru ppg
Modul program bina insan guru ppg
Wan Suhaimi Wan Setapa
 
Kaedah Pandang Dan Sebut
Kaedah Pandang Dan SebutKaedah Pandang Dan Sebut
Kaedah Pandang Dan Sebut
kuliahpismp09
 
Bmm3108 kaedah struktural
Bmm3108 kaedah strukturalBmm3108 kaedah struktural
Bmm3108 kaedah strukturalPrincess Nikko
 
Peringkat kemahiran menulis
Peringkat kemahiran menulis Peringkat kemahiran menulis
Peringkat kemahiran menulis
fitri norlida
 
Penulisan Mekanis
Penulisan MekanisPenulisan Mekanis
Penulisan Mekanis
kuliahpismp09
 
Aplikasi 4 tonggak pendidikan UNESCO dalam melengkapkan diri sebagai guru yan...
Aplikasi 4 tonggak pendidikan UNESCO dalam melengkapkan diri sebagai guru yan...Aplikasi 4 tonggak pendidikan UNESCO dalam melengkapkan diri sebagai guru yan...
Aplikasi 4 tonggak pendidikan UNESCO dalam melengkapkan diri sebagai guru yan...
Kalai Shan
 
ASSIGNMENT MORFOLOGI
ASSIGNMENT MORFOLOGIASSIGNMENT MORFOLOGI
ASSIGNMENT MORFOLOGI
RATIEQAH NAJEEHAH
 
Permuafakatan sekolah dan komuniti
Permuafakatan sekolah dan komuniti Permuafakatan sekolah dan komuniti
Permuafakatan sekolah dan komuniti
wan salleh
 
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
noorfarahanahmohdnoo
 
04 kemahiran membaca
04   kemahiran membaca 04   kemahiran membaca
04 kemahiran membaca
Nsha Shari
 
Dasar perlaksanaan kegiatan kokurikulum
Dasar perlaksanaan kegiatan kokurikulumDasar perlaksanaan kegiatan kokurikulum
Dasar perlaksanaan kegiatan kokurikulumPPD HULU SELANGOR
 
Contoh RPH BM Tahun 4 (PdPr)
Contoh RPH BM Tahun 4 (PdPr)Contoh RPH BM Tahun 4 (PdPr)
Contoh RPH BM Tahun 4 (PdPr)
ArifahAzlanShah2
 
GPP1063 : Sumbangan Aminuddin Baki Terhadap Sistem Pendidikan di Malaysia
GPP1063 : Sumbangan Aminuddin Baki Terhadap Sistem Pendidikan di MalaysiaGPP1063 : Sumbangan Aminuddin Baki Terhadap Sistem Pendidikan di Malaysia
GPP1063 : Sumbangan Aminuddin Baki Terhadap Sistem Pendidikan di Malaysia
Atifah Ruzana Abd Wahab
 
Pengajian kurikulum model kurikulum
Pengajian kurikulum model kurikulumPengajian kurikulum model kurikulum
Pengajian kurikulum model kurikulumNoradilah Hj Nain
 

What's hot (20)

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) & Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
 
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
 
Topik 4 Aspirasi dan Kepentingan Pendidikan
Topik 4 Aspirasi dan Kepentingan PendidikanTopik 4 Aspirasi dan Kepentingan Pendidikan
Topik 4 Aspirasi dan Kepentingan Pendidikan
 
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)
 
Modul program bina insan guru ppg
Modul program bina insan guru ppgModul program bina insan guru ppg
Modul program bina insan guru ppg
 
Kaedah Pandang Dan Sebut
Kaedah Pandang Dan SebutKaedah Pandang Dan Sebut
Kaedah Pandang Dan Sebut
 
Bmm3108 kaedah struktural
Bmm3108 kaedah strukturalBmm3108 kaedah struktural
Bmm3108 kaedah struktural
 
Peringkat kemahiran menulis
Peringkat kemahiran menulis Peringkat kemahiran menulis
Peringkat kemahiran menulis
 
Penulisan Mekanis
Penulisan MekanisPenulisan Mekanis
Penulisan Mekanis
 
Model taba
Model taba Model taba
Model taba
 
Aplikasi 4 tonggak pendidikan UNESCO dalam melengkapkan diri sebagai guru yan...
Aplikasi 4 tonggak pendidikan UNESCO dalam melengkapkan diri sebagai guru yan...Aplikasi 4 tonggak pendidikan UNESCO dalam melengkapkan diri sebagai guru yan...
Aplikasi 4 tonggak pendidikan UNESCO dalam melengkapkan diri sebagai guru yan...
 
ASSIGNMENT MORFOLOGI
ASSIGNMENT MORFOLOGIASSIGNMENT MORFOLOGI
ASSIGNMENT MORFOLOGI
 
Permuafakatan sekolah dan komuniti
Permuafakatan sekolah dan komuniti Permuafakatan sekolah dan komuniti
Permuafakatan sekolah dan komuniti
 
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermaknakapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna
 
Bahan bantu belajar
Bahan bantu belajarBahan bantu belajar
Bahan bantu belajar
 
04 kemahiran membaca
04   kemahiran membaca 04   kemahiran membaca
04 kemahiran membaca
 
Dasar perlaksanaan kegiatan kokurikulum
Dasar perlaksanaan kegiatan kokurikulumDasar perlaksanaan kegiatan kokurikulum
Dasar perlaksanaan kegiatan kokurikulum
 
Contoh RPH BM Tahun 4 (PdPr)
Contoh RPH BM Tahun 4 (PdPr)Contoh RPH BM Tahun 4 (PdPr)
Contoh RPH BM Tahun 4 (PdPr)
 
GPP1063 : Sumbangan Aminuddin Baki Terhadap Sistem Pendidikan di Malaysia
GPP1063 : Sumbangan Aminuddin Baki Terhadap Sistem Pendidikan di MalaysiaGPP1063 : Sumbangan Aminuddin Baki Terhadap Sistem Pendidikan di Malaysia
GPP1063 : Sumbangan Aminuddin Baki Terhadap Sistem Pendidikan di Malaysia
 
Pengajian kurikulum model kurikulum
Pengajian kurikulum model kurikulumPengajian kurikulum model kurikulum
Pengajian kurikulum model kurikulum
 

Viewers also liked

Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)firo HAR
 
PENGAJARAN MIKRO
PENGAJARAN MIKROPENGAJARAN MIKRO
PENGAJARAN MIKROkeryman313
 
Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Konsep Sukatan Pelajaran PSV KBSR.
Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Konsep Sukatan Pelajaran PSV KBSR.Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Konsep Sukatan Pelajaran PSV KBSR.
Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Konsep Sukatan Pelajaran PSV KBSR.
Megalah Parthipan
 
Bab 1 kurikulum
Bab 1 kurikulumBab 1 kurikulum
Bab 1 kurikulumDoEy Mas
 
Konsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumKonsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumAziyan Bakar
 

Viewers also liked (9)

Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
Konsep penggabungjalinan dan penyerapan (5P)
 
Kurikulum
KurikulumKurikulum
Kurikulum
 
Psv 1
Psv 1Psv 1
Psv 1
 
PENGAJARAN MIKRO
PENGAJARAN MIKROPENGAJARAN MIKRO
PENGAJARAN MIKRO
 
Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Konsep Sukatan Pelajaran PSV KBSR.
Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Konsep Sukatan Pelajaran PSV KBSR.Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Konsep Sukatan Pelajaran PSV KBSR.
Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Konsep Sukatan Pelajaran PSV KBSR.
 
Bab 1 kurikulum
Bab 1 kurikulumBab 1 kurikulum
Bab 1 kurikulum
 
Psv
PsvPsv
Psv
 
PSV 3107
PSV 3107PSV 3107
PSV 3107
 
Konsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulumKonsep dan definisi kurikulum
Konsep dan definisi kurikulum
 

Similar to Konsep 5p

Pengajian Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BM 3101)
Pengajian Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BM 3101) Pengajian Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BM 3101)
Pengajian Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BM 3101) Stephanie Unsil
 
Kursus+kelestarian+linus+slaid+rbain
Kursus+kelestarian+linus+slaid+rbainKursus+kelestarian+linus+slaid+rbain
Kursus+kelestarian+linus+slaid+rbain
Grace Yen
 
Perbedaan beberapa kurikulum
Perbedaan beberapa kurikulumPerbedaan beberapa kurikulum
Perbedaan beberapa kurikulumWhyda Kasim
 
Hanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomi
Hanna  Handayana 2 A  Pendidikan  EkonomiHanna  Handayana 2 A  Pendidikan  Ekonomi
Hanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomiamoxizty
 
Hanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomi
Hanna Handayana 2 A Pendidikan EkonomiHanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomi
Hanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomiamoxizty
 
Pp Kurikulum Berbasis Kompetensi
Pp Kurikulum Berbasis KompetensiPp Kurikulum Berbasis Kompetensi
Pp Kurikulum Berbasis Kompetensigesty
 
Beda kurikulum 1994 dengan kbk
Beda kurikulum 1994 dengan kbkBeda kurikulum 1994 dengan kbk
Beda kurikulum 1994 dengan kbk
apotek agam farma
 
Buku Panduan Pendekatan Bertema.pdf
Buku Panduan Pendekatan Bertema.pdfBuku Panduan Pendekatan Bertema.pdf
Buku Panduan Pendekatan Bertema.pdf
MUHAMMADFARISBINAHMA
 
Dsk pend seni visual thn 4 pk
Dsk pend seni visual thn 4 pkDsk pend seni visual thn 4 pk
Dsk pend seni visual thn 4 pk
Azliza Mohamed
 
Kelebihan dan kelemahan antara ktsp
Kelebihan dan kelemahan antara ktspKelebihan dan kelemahan antara ktsp
Kelebihan dan kelemahan antara ktsp
Yusuf Sihite
 
1 Buku Panduan Pendekatan Bertema (2).pptx
1 Buku Panduan Pendekatan Bertema (2).pptx1 Buku Panduan Pendekatan Bertema (2).pptx
1 Buku Panduan Pendekatan Bertema (2).pptx
SUHAILA28
 
Tugas prof patta
Tugas prof pattaTugas prof patta
Tugas prof patta
Frans Pabilang
 

Similar to Konsep 5p (20)

Pengajian Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BM 3101)
Pengajian Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BM 3101) Pengajian Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BM 3101)
Pengajian Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah (BM 3101)
 
N Akk,,
N Akk,,N Akk,,
N Akk,,
 
N Akk,,
N Akk,,N Akk,,
N Akk,,
 
Kbk 1
Kbk 1Kbk 1
Kbk 1
 
Kbk 1
Kbk 1Kbk 1
Kbk 1
 
Kursus+kelestarian+linus+slaid+rbain
Kursus+kelestarian+linus+slaid+rbainKursus+kelestarian+linus+slaid+rbain
Kursus+kelestarian+linus+slaid+rbain
 
Tugas kurikulum sule
Tugas kurikulum suleTugas kurikulum sule
Tugas kurikulum sule
 
Tugas kurikulum sule
Tugas kurikulum suleTugas kurikulum sule
Tugas kurikulum sule
 
Perbedaan beberapa kurikulum
Perbedaan beberapa kurikulumPerbedaan beberapa kurikulum
Perbedaan beberapa kurikulum
 
Hanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomi
Hanna  Handayana 2 A  Pendidikan  EkonomiHanna  Handayana 2 A  Pendidikan  Ekonomi
Hanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomi
 
Hanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomi
Hanna Handayana 2 A Pendidikan EkonomiHanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomi
Hanna Handayana 2 A Pendidikan Ekonomi
 
Pp Kurikulum Berbasis Kompetensi
Pp Kurikulum Berbasis KompetensiPp Kurikulum Berbasis Kompetensi
Pp Kurikulum Berbasis Kompetensi
 
Beda kurikulum 1994 dengan kbk
Beda kurikulum 1994 dengan kbkBeda kurikulum 1994 dengan kbk
Beda kurikulum 1994 dengan kbk
 
Buku Panduan Pendekatan Bertema.pdf
Buku Panduan Pendekatan Bertema.pdfBuku Panduan Pendekatan Bertema.pdf
Buku Panduan Pendekatan Bertema.pdf
 
Dsk pend seni visual thn 4 pk
Dsk pend seni visual thn 4 pkDsk pend seni visual thn 4 pk
Dsk pend seni visual thn 4 pk
 
Kelebihan dan kelemahan antara ktsp
Kelebihan dan kelemahan antara ktspKelebihan dan kelemahan antara ktsp
Kelebihan dan kelemahan antara ktsp
 
1 Buku Panduan Pendekatan Bertema (2).pptx
1 Buku Panduan Pendekatan Bertema (2).pptx1 Buku Panduan Pendekatan Bertema (2).pptx
1 Buku Panduan Pendekatan Bertema (2).pptx
 
Me Etyyyyy
Me EtyyyyyMe Etyyyyy
Me Etyyyyy
 
Me Etyyyyy
Me EtyyyyyMe Etyyyyy
Me Etyyyyy
 
Tugas prof patta
Tugas prof pattaTugas prof patta
Tugas prof patta
 

More from Nordin Yusof

Apa beza baru dan baharu
Apa beza baru dan baharuApa beza baru dan baharu
Apa beza baru dan baharu
Nordin Yusof
 
Pelaksanaan atau perlaksanaan
Pelaksanaan atau perlaksanaanPelaksanaan atau perlaksanaan
Pelaksanaan atau perlaksanaan
Nordin Yusof
 
Resume cuba
Resume cubaResume cuba
Resume cuba
Nordin Yusof
 
Makna leksikal
Makna leksikalMakna leksikal
Makna leksikal
Nordin Yusof
 
Menggunakan emel 1 govuc
Menggunakan emel 1 govucMenggunakan emel 1 govuc
Menggunakan emel 1 govucNordin Yusof
 
Ipg jadual mengajar
Ipg jadual mengajarIpg jadual mengajar
Ipg jadual mengajar
Nordin Yusof
 

More from Nordin Yusof (9)

Apa beza baru dan baharu
Apa beza baru dan baharuApa beza baru dan baharu
Apa beza baru dan baharu
 
Pelaksanaan atau perlaksanaan
Pelaksanaan atau perlaksanaanPelaksanaan atau perlaksanaan
Pelaksanaan atau perlaksanaan
 
Resume cuba
Resume cubaResume cuba
Resume cuba
 
Pedagogi 21
Pedagogi 21Pedagogi 21
Pedagogi 21
 
Makna leksikal
Makna leksikalMakna leksikal
Makna leksikal
 
Kata kata menarik
Kata kata menarikKata kata menarik
Kata kata menarik
 
Menggunakan emel 1 govuc
Menggunakan emel 1 govucMenggunakan emel 1 govuc
Menggunakan emel 1 govuc
 
Ipg jadual mengajar
Ipg jadual mengajarIpg jadual mengajar
Ipg jadual mengajar
 
Bloom
BloomBloom
Bloom
 

Konsep 5p

  • 1. 1 1.0 PENGENALAN Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan. KBSR disemak semula pada tahun 2003 kerana dasar Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI). KBSR (semakan) telah digubal semula menjadi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP). Transformasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah baik kurikulum yang sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran abad ke – 21. Dalam proses transformasi kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia telah membuat penanda aras dengan kurikulum negara maju bagi memastikan kurikulum persekolahan kebangsaan setanding dengan pendidikan global. Walaupun berlakunya transformasi dalam kurikulum , Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) adalah berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Malahan juga, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) juga masih mengekalkan prinsip KBSR dengan mempunyai penambahbaikan iaitu menggunakan pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, pendidikan sama rata untuk semua murid serta pendidikan seumur hidup. Dalam kerja kursus ini, konsep 5P adalah difokuskan bagi menganalisi perbezaan yang terdapat dalam KBSR dan juga KSSR. Aspek yang terdapat difokuskan ialah konsep penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian.
  • 2. 2 2.0 KONSEP BERSEPADU 5P DALAM KBSR 2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KBSR Rajah 1: Konsep Bersepad5P dalam KBSR KONSEP 5P KBSR (i) Menghasilkan pengajaran dan pembelajaran secara bersepadu dan menyeluruh (ii) Membantu para guru dalam merangka strategi dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu yang menarik. Penyerapan Penggabungjalinan Penilaian Pemulihan Pengayaan
  • 3. 3 2.1.1 Penggabungjalinan dalam KBSR Rajah 2: Penggabungjalinan dalam KBSR PENGGABUNGJALINAN  sesi P&P yang menggabungkan aspek bidang kemahiran dan bahan pengajaran diajar secara tidak berasingan. DEFINISI  Kemahiran dapat dikuasai secara serentak.  Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.  Berpeluang untuk menggunakan kemahiran secara semula jadi.  Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai pelajar. TUJUAN  Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.  Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.  Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.  Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar. PRINSIP BENTUK Kemahiran Bahan Aktiviti
  • 4. 4 2.1.2 Penyerapan dalam KBSR UNSUR PENYERAPAN  Boleh diterapkan dengan berbagai – bagai cara sepanjang pengajaran dan secara terancang.  Strategi utama untuk pembinaan nilai.  Nilai murni tidak dinyatakan terus, tetapi boleh disampaikan secara terancang dalam pengajaran dan pembelajaran NILAI MURNI Proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan atau unsur pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi sesuatu mata pelajaran yang diajar. Aspek kini boleh membantu murid untuk :  Menambahkan kefahaman dan kemahiran untuk mematuhi arahan  Membentuk sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan  Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang mereka minat  Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan sentiasa ingin tahu  Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif  Meluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.  Membantu murid menguasai pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan kata, pemilihan laras bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan bahasa yang lain mengikut konteks  Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang sesuai untuk perkembangan diri  Menguasai dan mengamalkan tingkahlaku yang bersesuaian dan diterima oleh rakan sebaya dan masyarakat. PENYERAPAN TUJUAN DEFINISI/KONSEP  Pelbagai karya sastera seperti pantun, syair dan sajak.  Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa dan hal ehwal dalam negeri.  Hal ehwal budaya, warisan dan kemasyarakatan ILMU PENGETAHUAN  Penyerapan unsur patriotik dalam pengajaran Bahasa Melayu  Mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia  Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara KEWARGANEGARAAN
  • 5. 5 Rajah 3: Penyerapan dalam KBSR  Peraturan sosio budaya dalam pendidikan Bahasa Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat Malaysia  Peraturan sosio budaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. PERATURAN SOSIO-BUDAYA  Penyerapan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran bahasa bagi membolehkan pelajar dapat mengaplikasikan kemahiran itu dalam dunia sebenar pelajar  Antara kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan dan kecerdasan pelbagai. KEMAHIRAN BERNILAIAN TAMBAH
  • 6. 6 2.1.3 Pengayaan dalam KBSR Rajah 4: Pengayaan dalam KBSR  Menggunakan kemahiran yang telah dikuasai dalam pelajaran biasa untuk memperluas pengalaman dan pengetahuan mereka dalam pelajaran tertentu  Melakukan kegiatan pembelajaran yang menarik dan mencabar kebolehan mereka  Melahirkan daya cipta melalui pemikiran dan kegiatan serta kebolehan untuk menilai sesuatu hasil kerja sendiri  Meminati dan menguasai bacaan luas dengan membuat rujukan terhadap pelbagai bahan dan sumber pengetahuan  Berminat untuk belajar sendiri dan berdikari untuk membolehkan mereka meneruskan pembelajaran seumur hidup. PENGAYAAN Sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat berdikari, daya kreatif dan semangat kepemimpinan KONSEP OBJEKTIF  Menggunakan daya usaha sendiri  Memberi penekanan kepada aktivti yang bersifat kreatif dan eksperimental  Menggunakan kaedah dan organisasi yang mudah  Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat kepimpinanan sosial AKTIVITI
  • 7. 7 2.1.4 Pemulihan dalam KBSR Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:  Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan mereka  Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan dan perkembangan mental individu  Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru  Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf yang lebih maju  Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial sama ada di dalam atau di luar bilik darjah  Membina, memperoleh dan mengembangkan sikap percayakan diri sendi dan berdikari PEMULIHAN  Merupakan langkah khas yang guru lakukan untuk membantu murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).  Program ini dilaksanakan selepas masalah pembelajaran dikesan dan dikenalpasti.  Murid didedahkan dengan aktiviti yang mengikut kemampuan menguasai sesuatu kemahiran supaya jurang perbezaan antara mereka dengan murid lain dapat dikurangkan atau dihapuskan sama sekali. OBJEKTIF TAKRIF DAN KONSEP
  • 8. 8 Rajah 5: Pemulihan dalam KBSR AKTIVITI  Pengajaran individu guru akan membimbing murid bagi mengatasi masalah yang dihadapi dengan alat bantuan yang sesuai  Pengajaran kumpulan kecil pula, guru akan membimbing murid yang berada dalam kelompok kumpulan yang sama dan mempunyai masalah yang sama tetapi mendapat perhatian secara individu dari guru. Pengajaran individu Pengajaran kumpulan kecil Pengajaran kumpulan besar Pengajaran bimbingan rakan sebaya Pengajaran kolaboratif
  • 9. 9 2.1.5 Penilaian dalam KBSR Jenis – jenis portfolio Penilaian yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaransecara formal dan tidak formal PENILAIAN Satu proses atau aktiviti yang sistematik untuk memperoleh maklumat yang berguna dalam menentukan sesuatu prestasi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu TAKRIFAN DAN KONSEP JENIS - JENIS UjianFormatif Ujian yang diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau semester UjianSumatif PORTFOLIO Portfolio Kerja Harian Portfolio Hasil Terbaik Portfolio Dokumen
  • 10. 10 Rajah 6: Penilaian dalam KBSR Pelaksanaan proses pemerhatian Beberapa perkara perlu diambil kira dalam melaksanakan proses pemerhatian. Antaranya ialah:  Kualiti pemerhatian  Bentuk perancangan  Jenis – jenis pemerhatian MELALUI PEMERHATIAN
  • 11. 11 2.2 Konsep Bersepadu 5P dalam KSSR 2.2.1 Asas Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran KSSR Rajah 7: Konsep 5P dalam KSSR Penggabungjalinan Penyerapan Penilaian Pemulihan Pengayaan
  • 12. 12 2.2.2 Penggabungjalinan dalam KSSR Rajah 8: Konsep penggabungjalinan dalam KSSR Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dengan kemahiran:  Mendengar  Bertutur  Membaca  Menulis  PENGGABUNGJALINAN  Berlaku antara kemahiran berbahasa dariapada bidang yang berlainan (interbidang) dengan kemahiran berbahasa dalam bidang yang sama (intrabidang).  Aspek tatabahasa, kosa kata dan peribaha juga digabungjalinkan agar beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak Definisi/Konsep  Kemahiran bahasa seperti kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis boleh digabungkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran  Contohnya: kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran berbahasa membaca Unsur - Unsur Prinsip Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai Pencangan dibuat bagi memfokuskan kemahiran Kepekaan guru tentang penggabungan kemahiran adalah penting Berpandukan kebolehan dan pencapaian murid
  • 13. 13 2.2.3 Penyerapan dalam KSSR Rajah 9: Konsep penyerapan dalam KSSR PENYERAPAN Unsur - Unsur Semangat patriotik yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu Ilmu yang terdiri daripada pelbagai tema diserapkan dalam isi pelajaran Bahasa Melayu Kemahiran bernilai tambah yang sesuai dengan hasil pembelajaran diserap masuk dalam pengajaran. Kemahiran berfikir seperti mencirikan, mengelaskan, membuat kaitan dan perhubungan diserapkan selari dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis Definisi/Konsep Proses menyerapkan pelbagai ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu
  • 14. 14 2.2.4 Penilaian dalam KSSR Elemen Nilai Tambah Rajah 10: Konsep Penilaian dalam KSSR Keusahawanan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran.  Bagi memastikan tindakan susulan yang perlu diambil ke atas seseorang murid  Penentuan tindakan pemulihan atau pengayaan kepada  Memastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang sesuai bagi murid.  Mengetahui tahap pencapaian, kelemahan murid dapat dipulihkan sebelum kelemahan-kelemahan pembelajaran terkumpul di tahap yang lebih tinggi. PENILAIAN TUJUAN Kreativiti dan inovasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi. Nilai tambah ini bertujuan untuk memenuhi keperluan murid dalam membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan, berfikiran kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta berkeperibadian mulia.
  • 15. 15 2.2.5 Pemulihan dalam KSSR Rajah 11: Konsep Pemulihan dalam KSSR  Langkah – khas untk membantu murid- murid menghadapi masalah pembelajaran di sekolah sekolah  Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh masa yang pendek  Khususnya untuk mengatasi kelemahan kanak – kanak dalam mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. PEMULIHAN Merupakan program khas untuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak – kanak yang menghadapi masalah pembelajaran seterusnya membentuk murid yang normal seperti murid yang sebaya dengannya. KONSEP OBJEKTIF
  • 16. 16 2.2.6 Penggayaan dalam KSSR Rajah 12: Konsep Penggayaan dalam KSSR PENGGAYAAN  Aktivti – aktiviti tambahan kepada aktiviti – aktiviti asas pembelajaran yang dijalankan sama ada dalam atau luar waktu sekolah  Mengandungi unsur – unsur untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari DEFINISI Sebagai guru, beberapa perkara perlu diambil kira semasa perancangan aktiviti pengayaan. Contohnya:  Menggunakan daya usaha sendiri  Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri  Memberikan peluang untuk membentuk sifat kepimpinan sosial  Pembacaan luas digalakkan  Aktiviti ynag bersifat kreatif dan eksperimental digalakkan  Kaedah dan organisasi mudah ubah digalakkan AKTIVITI PROGRAM Kerja projek Pembelajaran ases kendiri Bacaan tambahan
  • 17. 17 2.3 Banding Beza KBSR dan KSSR Aspek KBSR KSSR Bentuk Linear berasaskan 3 bidang:  Komunikasi  Manusia dan alam kelilingnya perkembangan diri individu Modular berasakan 6 tunjang:  Komunikasi  Kerohanian, sikap & nilai  Kemanusiaan  Perkembangan fizikal & estika  Sains dan teknologi  Keterampilan diri Organisasi Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan  Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)  Mata pelajaran Teras, Wajib & Tambahan Tahap 1 (Tahun 1, 2 & 3) dan  Modul Teras Asas, Modul Teras Tema & Modul Elektif Tahap II ( Tahun 4, 5 & 6)  Mata pelajaran Teras & Elektif Kandungan Berlaku perubahan kandungan kepada semua mata pelajaran Pedagogi  Kemahiran Berfikir dalam P&P  Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam P&P  Penggunaan TMK  Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan  Pembelajaran Secara Konstruktivisme  Pembelajaran Secara Kontekstual  Pembelajaran Akses  Penegasan dan penekanan kepada pendekatan berikut:  Kemahiran Berfikir dalam P&P  Aplikasi Kecerdasan Pelbagai Dalam P&P  Penggunaan TMK  Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan  Pembelajaran Secara Konstruktivisme  Pembelajaran Secara Kontekstual  Pembelajaran Akses Kendiri  Pembelajaran Masteri
  • 18. 18 Kendiri  Pembelajaran Masteri  Belajar Cara Belajar  Belajar Cara Belajar Peruntukan Masa Berlaku perubahan pada peruntukan masa kepada beberapa mata pelajaran khususnya Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris Kaedah Pentaksiran Penekanan yang ketara kepada pentaksiran sumatif  Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran  Bersifat autentik dan holistik Bahan  Sukatan Pelajaran  Huraian Sukatan Pelajaran  Kandungan  Hasil Pembelajaran  Cadangan Aktiviti P&P  Buku Teks  Dokumen Kurikulum  Standard Kandungan  Standard Pembelajaran  Buku Teks Pengurusan Kurikulum Semua perubahan dalam aspek-aspek di atas menyebabkan berlaku perubahan kepada pengurusan kurikulum di pelbagai peringkat. Rajah 13: Banding beza KBSR dan KSSR
  • 19. 19 KONSEP 5P : CADANGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN FOKUS UTAMA Standard Kandungan 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. Standard Pembelajaran 2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. FOKUS SAMPINGAN Standard Kandungan 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan. Standard Pembelajaran 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap pelbagai soalan bercapah. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran, murid dapat : i. Memahami dan memberi respons secara lisan terhadap bahan yang ditayang dengan berhemah. ii. Membaca sekurang-kurangnya tiga ayat mengikut arahan guru dengan sebutan dan intonasi yang betul. iii. Memahami dan menulis sekurang-kurangnya tiga jawapan yang betul dalam bentuk ayat mudah dengan ejaan yang betul. PENGISIAN KURIKULUM / EMK i. Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Muzik, Matematik ii. Nilai : Prihatin, Mematuhi peraturan, Tolong-menolong, Bekerjasama iii. Peraturan sosiobudaya : Berhemah iv. KBT : Kemahiran berfikir, Kemahiran teknologi maklumat dan komputer, Kajian masa depan, pembelajaran konstruktivisme, kreatif dan inovasi TEMA KESELAMATAN TAJUK CERMAT SEBELUM SELAMAT
  • 20. 20 v. EMK : Teknologi maklumat dan komputer SISTEM BAHASA Kata tanya MEDIA Video panduan keselamatan, audio lagu dan iringan, petikan dialog, lembaran kerja AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Langkah 1 1. Murid ditunjukkan tayangan video dan mereka bergilir-gilir meneka tajuk yang akan dipelajari. 2. Murid diberi borang untuk melengkapkan mengenai tayangan video. 3. Murid diminta memberi pandangan tentang video dan impak pada masa akan datang daripada topik video yang telah ditayangkan. Peraturan sosiobudaya : berhemah KBT : Kemahiran berfikir, Kajian masa depan Tayangan video Lampiran 1 Langkah 2 1. Murid diminta mengenali papan tanda, menulis namanya di tempat kosong yang diberi dan mencari perkataan di dalam kotak huruf mengikut petunjuk yang diberi oleh guru. 2. Murid diberi gambar-gambar yang berlainan dan diminta mengenalpasti bahagian gambar serta menulis nombor dan huruf yang betul secara berkumpulan. 3. Murid-murid mendengar lagu dan menyanyi dengan iringan muzik tanpa Ilmu : Pendidikan Moral, Pendidikan Muzik Nilai : Bekerjasama, Tolong- menolong KBT : Kreatif dan inovasi Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Tayangan lagu
  • 21. 21 suara berserta pergerakan tangan yang dicipta sendiri. Langkah 3 1. Murid diberi petikan dialog dan diminta membaca dan memahaminya. 2. Murid diminta melakonkan dialog tersebut secara berkumpulan. 3. Murid dipaparkan paparan tayangan nombor 1-10 di skrin LCD dan setiap murid diminta ke depan secara kumpulan bertiga dan menekan nombor pilihan guru dan memberi jawapan betul dengan menggunakan teknik yang sesuai pada komputer. 4. Murid diminta membina soalan berdasarkan petikan yang diberi dengan menggunakan kata tanya yang dapat dalam aktiviti sebelumnya. Ilmu : Matematik, Tolong- menolong Nilai : Mematuhi arahan KBT : Kemahiran teknologi maklumat EMK : Teknologi maklumat dan komputer Petikan dialog Kuiz dalam komputer Lampiran 8 Pentaksiran 1. Murid diminta menyebut satu ayat yang didengar dan membaca satu ayat yang terdapat pada kad yang diberi. 2. Murid dinilai berdasarkan ketepatan dan kelancaran sebutan. 3. Murid mengenal pasti kata tanya dan mewarnakan jawapan yang betul. Peraturan sosiobudaya : berhemah Nilai : Prihatin Ayat audio Lampiran 9 Lampiran 10 Pemulihan 1. Murid diminta membaca dan memahami peraturan yang diberi. 2. Murid diminta padankan peraturan dengan gambar yang betul. Ilmu : Pendidikan Seni Visual Nilai : Mematuhi arahan KBT : Kemahiran berfikir Lampiran 11 Lampiran 12
  • 22. 22 3. Murid diminta warnakan gambar yang diberi. Pengayaan 1. Murid diminta membina ayat tanya berdasarkan ayat penyata dan kata tanya yang diberi. 2. Murid diminta mewarnakan gambar yang diberi. Ilmu : Pendidikan Seni Visual KBT : Kemahiran berfikir Lampiran 12 Lampiran 13