Документ касается адаптации пятиклассников к условиям обучения в среднем звене, выявляя основные проблемы, такие как низкая мотивация, трудности в межличностных отношениях и признаки дезадаптации. Проанализированы результаты психологического обследования, выявлены методы помощи детям с трудностями адаптации, а также предложены рекомендации для родителей и учителей. Основное внимание уделяется важности доверительных отношений и адекватной поддержке со стороны взрослых.

1. Адаптация
пятиклассников к
обучению в среднем
звене
Подготовила:
Педагог – психолог
МБОУ «Молодежненской школы №2»
Яковлева А.С.

3. -удовлетворённость ребёнка процессом
обучения;
-ребёнок легко справляется с программой;
-степень самостоятельности ребёнка при
выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого лишь
ПОСЛЕ попыток выполнить задание
самому;
-удовлетворённость межличностными
отношениями-с одноклассниками и
учителями.

4. -усталый, утомлённый внешний вид ребёнка
-нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о
проведённом дне;
-стремление отвлечь взрослого от школьных событий,
переключить внимание на другие темы;
-нежелание выполнять домашние задания;
-негативные характеристики в адрес школы, учителей,
одноклассников;
-беспокойный сон;
-трудности утреннего пробуждения, вялость;
-постоянные жалобы на плохое самочувствие.

5. Проблемы школьной адаптации
Переход в 5 класс
МНОГО учителей-
предметников
МНОГО кабинетов
МНОГО других ребят
МНОГО разных
требований
Заново завоевать
авторитет у новых
учителей
Начальная школа
ОДИН основной
учитель
ОДИН кабинет
ОДИН классный
коллектив
ОДНИ требования
Завоевать авторитет у
ОДНОГО учителя
Изменение условий обучения

6. Исследование
процесса адаптации
пятиклассников к
новым условиям
обучения

7. Цель: изучение особенностей адаптации
пятиклассников к новым условиям обучения
Задачи:
организовать и провести психологическое
обследование пятиклассников (учебная
мотивация уровень самооценки,
социометрический статус);
 выявить школьников, испытывающих
трудности в адаптации, и определить
характер и причину трудностей;
 определить пути оказания помощи
школьникам, испытывающим трудности в
процессе адаптации.

8. Диагностическая программа
1. Схема изучения социально-психологической
адаптации ребенка в школе по Э.М.Александровской
(экспертная оценка учителя)
2 Методика «Экспертная оценка адаптированности
ребёнка к школе»(В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В.
Сорокина)
3. Анкета «Оценка школьной мотивации» Н. Г.
Лускановой .
4. Экспресс – методика «Выявление тревожности у
обучающихся в период адаптации»
5. Методика В.Г.Щур «Лесенка»
6. Социометрическое исследование Дж.Морено
7. Наблюдение за учащимися во время уроков, на
переменах.

9. Экспертная оценка учителя
• Зона адаптации - 95%
• Зона неполной адаптации – 5%
• Зона дезадаптации - 0 %
5 – А
класс
• Зона адаптации – 32%
• Зона неполной адаптации – 59%
• Зона дезадаптации - 9%
5 – Б
класс
• Зона адаптации - 70%
• Зона неполной адаптации - 13%
• Зона дезадаптации - 17%
5 – В
класс

10. Экспертная оценка адаптированности
ребенка к школе (родители)
• Зона адаптации - 90%
• Зона неполной адаптации – 10%
• Зона дезадаптации - 0 %
5 – А
класс
• Зона адаптации - 75%
• Зона неполной адаптации – 25%
• Зона дезадаптации - 0 %
5 – Б
класс
• Зона адаптации - 75%
• Зона неполной адаптации – 25%
• Зона дезадаптации - 0 %
5 – В
класс

11. Уровень школьной мотивации
учащихся
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
10%
0%
6%
16%
14%
6%
37%
33%
28%
5 - А
5 - Б
5 - В
10%
29% 28%
Высокий уровень
Средний уровень
Положительное
отношение к школе
Низкий уровень
Негативное
отношение к школе

12. «Выявление тревожности у обучающихся в
период адаптации».
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
42%
14%
22%
5- А класс
5 - Б класс
5 - В класс
21%
32%
17%
10%
14% 17%
Низкий уровень
Средний уровень
Повышенный уровень
Высокий уровень

13. Исследование уровня самооценки
Высокая
Адекватная
Заниженная
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
5 - А
5 - Б
5 - В
75%
88%
77%
25%
12%
23%
0
0
0
Высокая Адекватная Заниженная

14. Межличностные взаимоотношения
5 - А класс
"Звезды"
18%
"Предпочитаемые"
23%
Непопулярные
27%
Пренебрегаемые
23%
Отвергаемые
9%

15. Межличностные взаимоотношения
5 - Б класс
"Звезды"
20%
"Предпочитаемые"
15%
Непопулярные
20%
Пренебрегаемые
35%
Отвергаемые
10%
Изолированные
0%
Межличностные взаимоотношения

16. Межличностные взаимоотношения
5 - В класс
"Звезды"
9%
"Предпочитаемые"
39%
Непопулярные
22%
Пренебрегаемые
9%
Отвергаемые
17%
Изолированные
4%
Межличностные взаимоотношения

17. Итоговый уровень адаптации
пятиклассников
17
9
13
2
10
7
2
3 3
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
5 - А 5 - Б 5 - В
Адаптация Неполная адаптация Дезадаптация

18.  Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и
обманывать. Напротив, между вами установятся доверительные
отношения.
 Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в
конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.
 Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо,
но на поверку выходило иначе, почаще получайте информацию "из
первых рук". Учитель скажет вам правду.
 Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем
более не выносите поспешных приговоров. Лучше отправиться в
школу и самостоятельно разобраться с проблемной ситуацией.
 Помните, моральные нормы в ребенке закладывает не столько
школа, сколько семья. Неуважительное отношение к старшим (будь
то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От
неё лучше избавиться уже в детств

19.  Адекватная похвала (ребенка необходимо поощрять за успехи, говорить надо так, чтобы
ребенок знал свои возможности и способности: «Ты справился с этим заданием, потому что
у тебя есть сила воли и желание довести дело до конца».);
 Наличие на уроке эмоциональных разрядок (шутки, улыбки, юмористические картинки,
поговорки);
 Использование на уроке учебно-познавательной игры;
 Стимулирующее оценивание;
 Удовлетворение потребности быть значимой личностью (такой метод уместен для
работы с учениками с заниженной самооценкой, так называемых «отшельников, одиночек»;
ребенку дается интересное индивидуальное задание, которое он подготовит
самостоятельно дома, а потом необходимо на уроке спросить у него именно это задание,
таким образом у остальных учащихся проявляется интерес к этому ребенку, а у
непосредственно этого ребенка повышается уровень самооценки);
 Опора в изучении материала на жизненный опыт, связь с окружающим миром (это
делается для того, чтобы ученик понимал, что изучаемый материал пригодится в жизни,
ученик должен быть заинтересован в обучении);
 Наличие на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого
самовыражения учащихся (свободная беседа, ученик в роли учителя, обсуждение в группах,
ролевая игра, дискуссия и пр.);
 Развивающая кооперация (групповая работа, работа в парах);
 Внимательно и с заинтересованностью относитесь к тому, что для ученика значимо,
стимулируйте и поддерживайте его интересы регулярно.

20. Спасибо за
внимание!