Адаптация 1-го, 5-х, 10-го классов

1. Адаптация 1-го, 5-х,
10-го классов
Подготовила:
практический психолог
ГБОУ «АООШ №3»
Сосидко В.К.

2. Школьная адаптация
Это процесс формирования механизма приспособления детей к требованиям и
условиям обучения в школьной среде.
Ее результатом может стать как адекватный механизм,
приводящий к адаптированности, обеспечивающей
успешность последующей учебной деятельности, так
и неадекватный механизм приспособления ребенка к
школе (нарушение учебы и поведения, конфликтные
отношения, психогенные заболевания и реакции,
повышенный уровень тревожности, искажения в
личностном развитии), приводящий к
дезадаптированности детей.

3. Наши задачи:
Изучить проблемы адаптационного периода;
Помочь обучающимся создавать доброжелательную атмосферу
взаимодействия в классном коллективе;
Формировать навыки общения;
Оказывать помощь детям в преодолении трудностей в обучении;
В течении всего периода адаптации оказывать свою поддержку ученикам.

4. Возрастные особенности
первоклассников
• Переход из дошкольного, в младший школьный возраст – нередко сопровождается
кризисом 7 лет;
• Для кризиса 7 лет характерны: манерничанье, капризы, паясничание;
• Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями ребенка. К
этим нормам нужно адаптироваться;
• Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в
школе, испытывают тревогу, растерянность и напряжение;
• Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его:
он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение;
• Формируется самооценка личности;
• Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего
тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей.

5. Трудности, которые могут возникнуть у
первоклассников
• Высокая утомляемость, возбудимость,
впечатлительность;
• Неумение приспособиться к темпу школьной жизни;
• Неспособность произвольной регуляции поведения,
внимания, учебной деятельности;
• Сопротивляемость организма: нарушается сон,
аппетит, повышается температура;
• Коммуникативные трудности ( чаще всего
наблюдаются у детей, имеющих малый опыт
общения со сверстниками, проявляются в сложности
привыкания к классному коллективу, к своему месту
в этом коллективе).

6. Признаки успешной
адаптации первоклассников
 Удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он
не испытывает неуверенности и страхов;
 Охотно рассказывает о своих успехах и неудачах;
 Насколько легко ребенок справляется с программой;
 Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и
учителем;
 Признак успешной адаптации – это степень самостоятельности ребенка при
выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи
взрослого лишь после попыток выполнить задание самому;
 Хороший сон, редкое недомогание и болезни.

7. №
п/п
Параметры
Кол-во
человек
%
соотношение
1.
Завышенная самооценка
Адекватная самооценка
Заниженная самооценка
2
9
5
13%
56%
31%
2.
Отсутствие агрессии, страха и подозрительности
Страх, тревога
Агрессия
4
11
1
25%
69%
6%
3.
Эмоциональная устойчивость
Напряженность
Тревожность
9
2
5
56%
13%
31%
4.
Заинтересованность в информации
Неприятие аудиальной информации
Неприятие визуальной информации
Вербальная агрессия
8
6
2
3
50%
37%
13%
19%
5.
Благоприятные взаимоотношения с одноклассниками
Трудности в построении контактов с учениками
13
3
81%
19%
6.
Благоприятные взаимоотношения учителя с учеником
Не показаны
Трудности в построении общения
1
14
1
6%
88%
6%
7.
Высокая школьная мотивация
Положительное отношение, направленное на внешние школьные атрибуты
Не сформированная позиция школьника
3
10
3
19%
62%
19%
8.
Благополучное эмоциональное состояние
Угнетенное эмоциональное состояние
9
7
56%
44%
Результаты диагностики в 1-А классе проективной методики «Школа зверей» (Панченко С.)

8. Результаты диагностики уровня
школьной мотивации в 1-А классе
Класс Кол-во
человек
принимавших
участие
Высокий
уровень
школьной
мотивации
Хороший
уровень
школьной
мотивации
Положительный
уровень
школьной
мотивации
Низкий
уровень
школьной
мотивации
1-А 16 2 7 5 2

9. Результаты диагностики
психологического анализа особенностей
адаптации первоклассников к школе
Класс РО НГШ НС И ЧР ИНС НП НМ АС НИД
1-А 4 9 8 3 5 8 8 1 4 4
РО – родительское отношение;
НГШ – неготовность к школе;
НС – невротические симптомы;
И – инфантилизм;
ЧР – чрезмерная расторможенность;
ИНС – инертность нервной системы;
НП – недостаточная произвольность психических функций;
НМ – низкая мотивация учебной деятельности;
АС – астенический синдром;
НИД – нарушения интеллектуальной деятельности;

10. Рекомендации
• Учителям: Осуществлять индивидуальный подход в работе с учениками.
Пытаться создавать атмосферу доброжелательности и комфорта в классе.
Развивать у обучающихся мотивацию к успешному обучению и
познавательную активность. Поддерживать детей, при случае хвалить,
поощрять.
• Родителям: Интересоваться делами ребенка в школе и поддерживать. Важно,
чтобы самооценка ребенка была чем-то подкреплена, чтобы ребенок знал, что
он много умеет, знает и может. Помогать детям раскрывать свои способности
в обучении. Не обострять внимание на возможных неприятностях в школе, но
при этом не оставлять без внимания возможные трудности, возникшие в
процессе адаптации детей.

11. Возрастные особенности
пятиклассников
 Потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
 Повышенная утомляемость;
 Стремление обзавестись новым другом;
 Стремление избежать изоляции (в классе и компании друзей);
 Отсутствие авторитета;
 Восприимчивость к промахам учителей;
 Переоценка своих возможностей;
 Ярко выраженная эмоциональность;
 Повышенный интерес к спорту.

12. Трудности, которые могут возникнуть у
пятиклассников
 Появляется много разных учителей и новых
незнакомых предметов;
 Обучение происходит в разных кабинетах;
 Появление вновь прибывших детей;
 Новый классный руководитель;
 Сложная программа обучения. Успеваемость у многих
падает;
 Интерес к учёбе снижается;
 Слабое развитие навыков самостоятельной работы;
 Отношения между детьми становятся напряжённые;
 Пятиклассники часто становятся непредсказуемыми в
своих реакциях, они становятся забывчивыми.

13. Признаки успешной адаптации
пятиклассников
• Дети легко справляется с программой;
• Дети чувствуют удовлетворенность процессом обучения;
• Дети проявляют свою самостоятельность при выполнении
учебных заданий. Требуют помощи взрослого, лишь после
попыток выполнить задание самому;
• Удовлетворены межличностными отношениями со своими
одноклассниками и учителями.

14. Результаты диагностики уровня
школьной мотивации (Т.Н.Лускановой)
в 5-х классах
Класс Кол-во человек
принимавших
участие
Высокий
уровень
школьной
мотивации
Хороший
уровень
школьной
мотивации
Положительный уровень
школьной мотивации
Низкий
уровень
школьной
мотивации
Дезадаптация
5-А 16 1 8 6 1 -
5-Б 18 1 6 6 5 -
5-В 13 2 1 6 2 2

15. Рекомендации
классным руководителям:
1. На первом собрании необходимо представить новых учителей, способствовать установлению
контакта родителей с ними.
2. Поддерживайте контакт с родителями обучающихся (встречи, письма, телефонные звонки и
т.д.)
3. Постоянно поддерживайте контакт с психологом и социальным педагогом
4. Помогите новым ученикам запомнить имена и фамилии одноклассников и ФИО учителей-
предметников.
5. Познакомитесь с условиями проживания ребенка, взаимоотношениями в семье, здоровьем
ребенка (по медицинской карте).
6. Осуществите грамотное рассаживание детей в классе с учетом их индивидуальных
особенностей, психологической совместимости, здоровья, пожеланий родителей.
7. Налаживайте эмоциональный контакт с классом.

16. Рекомендации учителям-предметникам:• Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников.
• Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
• Создайте атмосферу доброжелательности, искренности, строить свои взаимоотношения с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к
учебному общению.
• Уделяйте особое внимание организации учебного процесса: готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей,
порядок на парте);правильность оформления тетради, различных видов работ; требования к ведению дневника.
• Сделайте нормой единые дисциплинарные требования: начинать урок со звонком; готовиться к уроку на перемене; прививать культуру диалога, не
перебивать ни учителя, ни ученика; поднятая рука - это сигнал вопроса или ответа; отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим к
доске.
• Урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей.
• Домашнее задание не оставляем на самый конец урока - его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению. Помните правило:
домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех.
• Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических
требований возраста.
• Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
• Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включать физминутку.
• На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная общеучебная задача - формирование речевых, коммуникативных умений.
• Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.
• Особое внимание на всех уроках уделять развитию поэтапно навыков работы с текстом.
• Не забывайте: «Ученик и учитель - союзники. Обучение должно сыть бесконфликтным».

17. Рекомендации родителям
пятиклассников
• Первое условие школьного успеха ребенка – безусловное его принятие, несмотря на те неудачи, с которыми он
уже столкнулся или может столкнуться;
• Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому
прожитому школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня;
• Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
• Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь как можно скорее встретиться и обсудить это с
классным руководителем;
• Если в семье произошли какие-то события, повлиявшие на психическое состояние ребенка (развод, отъезд в
долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и т.д), сообщите об этом классному
руководителю. Именно изменениями в семейной жизни часто объясняются внезапные перемены в поведении
детей
• Посоветуйте ребенку в затруднительных ситуациях обращаться за помощью к классному руководителю или
психологу.
• Помните, что основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и
понимание.

18. Возрастные особенности
десятиклассников
 Возникновение стремления принадлежать к определенной социальной
группе и занимать в ней положение;
 Возникают неформальные разновозрастные компании;
 Важное значение дружбы, отсутствие друзей воспринимается как
недостаток;
 Высокая степень автономии от старших, прежде всего родителей и учителей;
 Важное значение имеет мнение сверстников о досуге, моде, эстетических
вкусов;
 Возникает рост самостоятельности и самосознания, открытие своего «Я»;
 Юноши и девушки остро чувствуют свою индивидуальность и всячески
подчеркивают отличие от окружающих;
 Начинается активный мировоззренческий – поиск смысла жизни.

19. Трудности, которые могут
возникнуть у десятиклассников
На личностном и межличностном уровнях возникают следующие проблемы:
• Проблема самосознания;
• Проблема личностного роста;
• Неадекватный уровень притязаний;
• Несформированность жизненных планов;
• Несформированность личностных потребностей;
• Несовпадение личностных и профессиональных интересов;
• Возникновение синдрома дисморфофобии (физическая непривлекательность)
и т.д.

20. Признаки успешной адаптации
десятиклассников:
• Адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя;
• Адекватная система отношений и общения с окружающими;
• Способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;
• Способность к самообслуживанию, самоорганизации, к
взаимообслуживанию в коллективе;
• Изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми
ожиданиями других.

21. Результаты диагностики уровня
школьной мотивации (Т.Н.Лускановой)
в 10-А классе
Класс Кол-во
человек
принимав
ших
участие
Высокий
уровень
школьной
мотивации
Хороший
уровень
школьной
мотивации
Положитель
ный
уровень
школьной
мотивации
Низкий
уровень
школьной
мотивации
Дезадапт
ация
10-А 14 - 1 3 5 5

22. Диагностика тревожности И.Е.Рогова
10-А класс
№
п/п
Виды тревожности
Высокий уровень
тревожности
Несколько
повышенный
уровень
тревожности
«Чрезмерно
спокойный»
уровень
тревожности
Нормальный
уровень
тревожности
1. Общий - - 4 9
2. Школьный - - 2 11
3. Самооценочный - - 5 8
4. Межличностный - 1 2 10

23. Для снятия тревожности педагоги в образовательном процессе
должны реализовать ряд важных условий:
• Создавать атмосферу доброжелательности, искренности, стоить свои
взаимоотношения с обучающимися с учетом их индивидуальности,
готовности к учебному общению.
• Развивать групповые формы организации урока. Увеличивать степень
ответственности каждого члена группы за общий результат.
• Развивать умение смотреть на себя «со стороны», «чужими глазами»,
совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки, постепенного
приближения к объективной, адекватной самооценке.
• Использовать метод совместных (учитель-ученик, ученик-другие ученики)
оценок собственных достижений школьника, возможностей и перспектив
его развития.

24. Рекомендации
классному руководителю
десятиклассников:
• Донести информацию до родителей и учителей;
• Способствовать повышению уровня эмоционального комфорта у обучающихся:
провести беседы, привлечь к групповым творческим заданиям, исследовательской
деятельностью;
• Обратить внимание на структуру мотивов обучения обучающихся;
• Способствовать формированию у старшеклассников потребности в поисковой
активности, самоопределении и построении жизненных перспектив;
• Способствовать формированию чувства ответственности, уровня субъективного
контроля, рефлексии;
• Оказывать поддержку при формировании у старшеклассников качественного
изменения самосознания: системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности,
из которых складывается оценка своего целостного образа.

25. Рекомендации родителям десятиклассников
• Относитесь к детям соответственно их возрасту (учитывать уязвимость и противоречивость
формирующегося образа «Я», стремление к самостоятельности, чувство взрослости, перестройку
мотивационной сферы);
• Способствуйте формированию у старшеклассников потребности в поисковой активности,
самоопределении и построении жизненных целей;
• Оказывайте поддержку при формировании у старшеклассников качественного изменения
самосознания: системы ценностей, самооценки отдельных качеств личности, из которых
складывается оценка своего целостного образа;
• Способствуйте формированию чувства ответственности, уровня субъективного контроля, рефлексии;
• Учитывайте возросшую потребность юношеского возраста к дружескому и интимному общению
(терпимо и безревностно относитесь к встречам ребенка с друзьями, особенно противоположного
пола. Помните – вы тоже были молодыми);
• Не следует умалять важность чувств старших подростков на данном возрастном этапе, им
свойственно переоценивать значимость внутренних психологических проблем. Пробуйте помочь, но
не используйте фразы типа: «Толи еще будет», «Разве это проблема», «В жизни и не такое бывает»;
• Сохраняйте чувство юмора и оптимизма при общении со старшим подростком;
• Не требуйте полной откровенности ребенка, он имеет право на свои секреты.

26. Спасибо за внимание!