Адаптация учащихся первого класса

1. « Адаптация« Адаптация
первоклассниковпервоклассников
в гимназии»в гимназии»
подготовила:
педагог-психолог
МБОУ гимназии №133
г.о. Самара
Герасимова Е.В.

2. Гимназия №133 г.о. Самара – билингвистическая:
учащиеся с первого класса помимо основных
учебных дисциплин изучают иностранные языки,
поэтому первоклассникам необходимо
адаптироваться не только к новой среде,
отношениям, требованиям, но и
функционированию в рамках абсолютно новых
для них знаковых систем.
Исходя из этого, проблема адаптации учащихся
первых классов к условиям школьного обучения
является особенно актуальной.

3. Возрастные особенности первоклассника.
 Переход из дошкольного, в младший школьный возраст нередко
сопровождается кризисом 7 лет. Характерно: манерничество, капризы,
паясничество.
 Нормы и правила школьной жизни порой идут вразрез с желаниями
ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться.
 Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу
происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность
напряжение.
 Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно
переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его
новое положение.
 Формируется самооценка личности.
 Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется
прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих
людей.
 Дети возбудимы, легко отвлекаются.
 Особую роль в жизни школьника играет учитель,
который выступает как центр его жизни.

4. Особенности современного
первоклассника :
 У детей большие различия возрастного и физиологического
развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный
контингент учащихся.
 У детей обширная информированность практически по любым
вопросам. Но она совершенно бессистемна.
 У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более
свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.
 Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет
веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
 У современных детей более слабое здоровье.
 Они в большинстве своём перестали играть в коллективные
«дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как
следствие - дети приходят в гимназию не обладая
навыками общения со сверстниками, плохо
понимают, как себя вести, какие
существуют нормы
поведения в обществе.

5. Трудности, которые могут возникнуть у
первоклассников.
 В первые дни, недели посещения гимназии снижается
сопротивляемость организма, могут нарушаться сон,
аппетит, повышается температура.
 Первоклассники отвлекаются, быстро утомляются,
возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
 Поведение нередко отличается неорганизованностью,
несобранностью, недисциплинированностью.
 Для детей характерна высокая
утомляемость.

6. Адаптация к гимназии – это перестройка
познавательной, мотивационной и эмоционально-
волевой сфер ребёнка при переходе к
систематическому организованному школьному
обучению.
Оптимальный адаптационный период составляет
один-полтора месяца. В зависимости от различных
факторов уровень адаптации детей к новым
условиям может быть разным: высоким, средним и
низким. Психологами доказано, что наиболее
напряжёнными для всех детей являются первые
четыре недели обучения. А.Л. Венгер описывает
три уровня адаптации к школьному обучению.

7. Уровни адаптации к школьному
обучению.
1.Высокий уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к гимназии;
требования воспринимает адекватно; учебный
материал усваивает легко, глубоко и полно; решает
усложнённые задачи; прилежен, внимательно слушает
указания и объяснения учителя; выполняет поручения
без лишнего контроля; проявляет большой
интерес к самостоятельной
работе; готовится ко всем
урокам; занимает в классе благоприятное статусное
положение.

8. 2. Средний уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к
гимназии, её посещение не вызывает отрицательных
переживаний; понимает учебный материал, если
учитель излагает его подробно и наглядно; усваивает
основное содержание учебных программ;
самостоятельно решает типовые задачи; бывает
сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него
интересным; общественные поручения
выполняет добросовестно; дружит со
многими одноклассниками.

9. 3. Низкий уровень адаптации.
Первоклассник отрицательно относится к гимназии,
нередки жалобы на нездоровье; доминирует
подавленное настроение; наблюдаются нарушения
дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает
фрагментарно, самостоятельная работа с учебником
затруднена; при выполнении самостоятельных учебных
заданий не проявляет интереса; к урокам готовится
нерегулярно, ему необходим постоянный контроль,
систематические напоминания и побуждения со стороны
учителя и родителей; сохраняет внимание и
работоспособность при удлинённых паузах
для отдыха; близких друзей не
имеет, знает по именам и
фамилиям лишь часть

10. Взаимоотношения с ребёнком в семье.
положительные эмоции отрицательные эмоции
- хвалили - упрекали
- поощряли - ставили в угол
- одобряли - лишали чего-то
- целовали - обвиняли
- обнимали - читали нотации
- ласкали - отвергали
- сопереживали - позорили
- улыбались - осуждали
- восхищались - унижали
- делали подарки - подавляли

11. Не рекомендуемые фразы для общения:
- Я тысячу раз говорил(а) тебе, что …
- Сколько раз надо повторять …
- О чём ты только думаешь …
- Неужели тебе трудно запомнить, что …
- Ты становишься …
- Ты такой (такая) же как, …
- Отстань, некогда мне …
- Почему Лена (Ваня, Лиза и т.д.) такая, а ты
нет ...

12. Рекомендуемые фразы для общения:
- Ты у меня умный (умная), красивый (красивая)...
- Как хорошо, что у меня есть ты.
- Ты у меня молодец (умница).
- Я тебя очень люблю.
- Как хорошо ты это сделал(а), научи и меня этому.
- Спасибо тебе, я тебе очень благодарен (благодарна).
- Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился
(справилась).

13. Памятка родителям первоклассника
1.Одинаково не правы как те родители, которые предоставляют
первоклашке полную самостоятельность, так и те, которые
устанавливают тотальный контроль за всей его деятельностью.
Лучший вариант – сидеть рядом с ребенком, наблюдать за его
работой, быть готовым помочь, но не вмешиваться без его
просьбы. После выполнения задания спокойно спросите ребенка,
доволен ли он своей работой, что получилось хорошо, а что – не
очень.
2. За уроки нужно садиться через час-полтора после возвращения
из гимназии, когда ребенок уже слегка отдохнул, но еще не успел
перевозбудиться от домашних игр и развлечений.
3. Между выполнением уроков следует делать
перерывы.15-20 минут занятий – 5 минут отдыха.

14. 4. Чередуйте устные и письменные задания. Начинайте
приготовление уроков с самых трудоемких или тех, что даются
ученику тяжелее остальных.
5. Очень важно приучить ребенка к самоконтролю. После
выполнения задания попросите сына или дочь проверить
написанное. Если он сам нашел и исправил ошибку – обязательно
похвалите! Лишь когда самопроверка войдет в привычку, можно
прекратить напоминать.
6. Ошибки ребенка не должны вас раздражать, они должны
удивлять. Дайте ребенку почувствовать вашу уверенность в его
успехе. Не ругайте за ошибки, не восклицайте: «Мы столько раз
писали это слово, а ты опять пишешь неправильно!» Лучше
удивитесь: «Ой! Как же это получилось?»
7. Встречая ребенка из гимназии, постарайтесь усилить в нем
положительные впечатления и не акцентировать внимание на
негативных. Поставьте вопрос так: «Что сегодня было хорошего?
Что было самое интересное?»

15. 8. После выполнения уроков похвалите ребенка: «Ты сегодня
так быстро и хорошо все сделал(а)!» Радуйтесь его(её) успехам и
новым знаниям: «Неужели ты уже знаешь, как решать такие
сложные задачи?»
9. Ключ к успеху – понимание трудностей ребенка и спокойная
родительская уверенность в его возможностях. С такой
поддержкой ребенок будет чувствовать себя в безопасности и
легче справится с любыми сложностями.
10. Перед сном шепните ребенку на ушко: «Я так счастлива, что
ты у меня есть!»

16. СПАСИБО ЗАСПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!ВНИМАНИЕ!