Документ описывает мероприятия по обеспечению преемственности между начальной и средней школой в учебном процессе 2012-2013 года. Основные цели включают создание педагогических и социально-психологических условий для адаптации учащихся, а также улучшение взаимодействия между учителями и родителями. Указывается на необходимость внимания к уникальным вызовам, связанным с переходом на новый уровень образования, и предоставляются рекомендации по улучшению учебного процесса.

1. Преемственность между
начальным и средним
звеном
2012-2013
учебный год

2. Цель:
Создать педагогические иСоздать педагогические и
социально-психологическиесоциально-психологические
условия, позволяющиеусловия, позволяющие
учащимся адаптироваться вучащимся адаптироваться в
новой системе отношенийновой системе отношений..

3. Задачи:
1. Облегчить естественный процесс адаптации, сделав
его по возможности безболезненным для ученика и
учителя.
2. Создать доброжелательную атмосферу, позволяющую
школьнику и учителю лучше понять друг друга.
3. Создать условия для организации прочных
долговременных связей между педагогами начальной и
основной школы.
4. Актуализировать мотивацию обучения, постоянно
вырабатывать способность учащегося, брать на себя
ответственность за успешность своего обучения

4. Для пятиклассников:Для пятиклассников:
• помочь адаптироваться к «разноголосице»
требований учителей – предметников;
• помочь в работе по самоорганизации,
самоконтролю;
• помочь принять принять новую позицию –
ученика основной школы;
• помочь детям принять «новых» учителей.

5. Для учителей:Для учителей:
• Снизить уровень тревожности учителя
перед незнакомыми учащимися, сократить
период привыкания к новому классу.
• Создать доброжелательную атмосферу, в
которой комфортно чувствуют себя и
ученики, и педагоги.
• Помочь быстрее узнать учащихся, быстрее
индивидуализировать и дифференцировать
обучение.

6. Для родителей:Для родителей:
• снять напряжение родителей, вызванное
предстоящим учебным годом;
• создать атмосферу сотрудничества;
• договориться о способах взаимодействия учителя с
родителями в течение года;
• выяснить ожидания родителей по поводу обучения
ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями
педагогов

7. «АДАПТАЦИЯ»
Адаптация – приспособление к
окружающим условиям.

8. Переход из начальной школы в
основную.
 изменение роли учащегося;
 увеличение учебной нагрузки;
 изменение режима дня;
 разность систем и форм обучения;
 нестыковка программ начальной и основной школы;
 различие требований со стороны учителей-
предметников;
 изменение стиля общения учителей с детьми.

9. Количество учащихся
Класс 5а 5б 5в
2012/13
уч. год
25 25 28

10. Возрастной состав обучающихся
5-х классов
Год рождения Мальчиков Девочек Всего
2001 22 23 45
2002 14 19 33
Всего 36 42 78

11. Уровень учебных достижений
по математике в 4-х классах
Класс Учитель Высокий Достаточн Средний Начальн
4-А Марьяненко Н.Ю. 2 19 7 0
4-Б Чепец В. В. 4 15 7 0
4-В Галицына В. А. 5 20 5 0
Всего 11 54 19 0

12. Уровень адаптации
4-х классников
Класс Дезадаптированы Неполная
адаптация
Адаптированы
4-А 3 1 24
4-Б 0 3 23
4-В 0 2 28

13. Анализ диагностической контрольной
работы по математике в 5-х классах
Класс Учитель Высокий Достаточн Средний Начальн
5-А Михайловская Т.П. 3 18 4 0
5-Б Иванова Ю.И. 4 7 10 0
5-В Иванова Ю.И. 2 11 15 0
Всего 9 36 29 0

14. Уровень учебных достижений по
математике в 5-х классах (I семестр)
Класс Учитель Высокий Достаточн Средний Начальн
5-А Михайловская Т.П. 1 20 4 0
5-Б Иванова Ю.И. 2 16 7 0
5-В Иванова Ю.И. 2 18 8 0
Всего 5 54 19 0

15. Результаты ДПА за 4-й класс и
семестровое оценки за 5-й класс
Классы Высокий Достаточный Средний Низкий
4-е классы 11 54 19 0
5-е классы 5 54 15 0

16. Снижение успеваемости учащихся 5 класса
по сравнению с начальной школой
обусловлено следующими причинами:
• - невладение методикой активизации обучения;
• - недостаток дифференцированного дидактического
материала для организации самостоятельной работы;
• - направленность содержания учебных пособий на
репродуктивный характер деятельности учащихся;
• - преобладание вербальных методов обучения;
• - недостаток самостоятельной работы на учебных
занятиях в начальной школе;
• - преобладание деятельности по образцу над
творческой;
• - неспособность справляться самостоятельно с
учебным содержанием курса5 класса.

17. Проблема преемственности обучения в школе
Неполнота данных о
выпускниках начальной школы
Немотивированность учителей
на изучение данных о
выпускниках начальной школы
Недостаточное изучение данных о
выпускниках начальной школы, их
возможностях и реальных учебных
результатах
Несоответствие оценок
реальным результатам
обучения
Неподготовленность учителей к работе
с детьми младшего школьного возраста
Неадаптивность методики преподавания к возможностям
детей данного возраста. Скачкообразный переход к новым в
сравнении с начальной школой методам обучения
Рассогласование в содержании учебных
курсов начальной и средней школы
Непонимание учащимися учебного материала
вследствие его вступление в противоречие с ранее
изученным в начальной школе
Рассогласование в нормах выставления
оценок с начальной школой или их
отсутствие в средней школе
Непонимание учащимися учебного материала
вследствие его вступления в противоречие с ранее
изученным в начальной школе
Рассогласование в сложности
содержания образовательных программ
Неподготовленность к восприятию усложненного
содержания учебных курсов в 5-классе

18. Общие требования к ведению
тетрадей:
• писать аккуратно, разборчивым почерком;
• единообразно выполнять надписи на обложке тетради;
• соблюдать поля с внешней стороны;
• указывать дату выполнения работы;
• писать на отдельной строке название темы урока, а также темы
письменных работ;
• обозначать номер упражнения (задания), указывать вид
выполнения работы; указывать, где выполняется работа
(домашняя или классная);
• соблюдать красную строку;
• выполнять аккуратно подчеркивания, использовать линейку,
карандаш;
• при необходимости использовать принятые условные
обозначения;
• исправлять ошибки.

19. РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ,
РАБОТАЮЩЕМУ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ
1. Необходимо согласовать требования всех учителей-
предметников.
2. Уделять особое внимание организации учебного процесса
школьника:
- готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных
принадлежностей, порядок на парте);
- правильность оформления тетради, различных видов работ;
требования к ведению дневника.
3.Урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей.
4.Домашнее задание не оставляем на самый конец урока - его надо
прокомментировать, дать инструкции по оформлению.
Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство
удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не
перегружайте детей заданиями, дифференцируйте их.

20. РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ,
РАБОТАЮЩЕМУ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ
5.Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе
должен быть с частой сменой видов деятельности, включая
физминутку.
6.Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться
четкими инструкциями.
7.Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила
поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила
дежурных.
8.Задача учителя - знать затруднения учащихся в усвоении
учебного материала, своевременно прийти на помощь.
9.Не забывайте: «Ученик и учитель - союзники. Обучение должно
быть бесконфликтным».