ss

1. МОУ СОШ № 2
Г. Бронницы
Подготовила учитель
начальных классов
Солодкова И. С.

2. Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом...
как если бы от этого зависела Ваша жизнь.
Л. Кьюби
Адаптация – приспособление к окружающим условиям.
Психологическая адаптация – приспособление
учащихся к новым условиям школьной
действительности, начиная от внешних
(кабинетная система) и заканчивая внутренними
(установление контактов с разными
учителями,усвоение новых предметов).
В начале обучения в пятом классе
школьники переживают период
адаптации к новым условиям
обучения.

3. В адаптационной период дети могут стать более
тревожными, робкими, или, напротив, “развязными”,
чрезмерно шумными, суетливыми.
Исследовательские данные
свидетельствуют о том, что подобные
функциональные отклонения в той
или иной форме характерны
примерно для 70-80 % школьников.
Переход из младшей школы в среднюю –
важный и сложный период в жизни
школьника.
Резкое изменение условий обучения.
Разнообразие и качественное усложнение требований,
предъявляемых к школьнику разными учителями.
Смена позиции «старшего» в начальной школе
на «самого маленького» в средней.

4. •Потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
•Повышенная утомляемость;
•Стремление обзавестись верным другом;
•Стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
•Повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
•Стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
•Отсутствие авторитета возраста;
•Отвращение к необоснованным запретам;
•Восприимчивость к промахам учителей;
•Переоценка своих возможностей, реализация которых
предполагается в отдаленном будущем;
•Отсутствие адаптации к неудачам;
•Отсутствие адаптации к положению “худшего”;
•Тенденция предаваться мечтаниям;
•Боязнь осквернения мечты;
•Ярко выраженная эмоциональность;
•Требовательность к соответствию слова делу;
•Повышенный интерес к спорту;
•Увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

5. Удовлетворенность
межличностными
отношениями – с
одноклассниками и
учителем.
 Удовлетворенность ребенка процессом обучения.
Ребенок легко справляется с программой.
Степень самостоятельности ребенка при выполнении
им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи
взрослого лишь после попыток выполнить задание
самому.

6. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о
проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных событий,
переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы,
учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со
школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.

7. У некоторых пятиклассников
возникает ощущение
одиночества: им кажется, что
никому из взрослых в школе
они не нужны. Другие,
наоборот, как бы «шалеют» от
внезапной свободы – они бегают
по школе, исследуя «тайные
уголки».
Разные
требования
педагогов.
Необходимость на каждом уроке
приспосабливаться к своеобразному
темпу, особенностям речи, стилю
преподавания каждого учителя.

9. •Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
•Попросили — дай, пытаются отнять — старайся защищаться.
•Не дерись без причины.
•Зовут играть — иди, не зовут — спроси разрешения играть вместе, это не
стыдно.
•Играй честно, не подводи своих товарищей.
•Не дразни никого, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не
проси.
•Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
•Из-за отметок не плачь, будь гордым.
•С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.
•Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они
обязательно у тебя будут.
•Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
•Старайся быть аккуратным.
•Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
•Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех!
•Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!