Інтерактивна школа творчого вчителя Видавництво "Ранок" 281016 Доповідач: Бойченко Тетяна Євгенівна

1. Видавництво «Ранок»
Осіння сесія:
24 жовтня–05 листопада 2016 р.
День 5

2. Видавництво «Ранок»
Теорія і практика основ здоров’я
в початковій школі:
сьогодення і майбутнє
Бойченко Тетяна Євгенівна,
кандидат педагогічних наук, доцент, заслужений працівник освіти України,
лауреат Державної премії в галузі освіти, співавтор Державного стандарту
початкової загальної освіти, навчальної програми «Основи здоров’я»
для 1–4 класів,підручника з основ здоров’я

3. Видавництво «Ранок»
Здоров’я школярів України
(за Г. В. Бекетовою, 2014)
У результаті моніторингу за станом здоров’я школярів
встановлено, що кількість здорових дітей до моменту
закінчення загальноосвітнього навчального закладу
зменшується у 5,4 разу, а кількість дітей, які мають
хронічні захворювання, зростає в 4,4 разу.

4. Видавництво «Ранок»
Няньковський С.Л., Яцула М.С., Чикайло М.І.,
Пасечнюк І.В. Стан здоров’я школярів України, 2010 р.

5. Видавництво «Ранок»
Справжнє знання полягає не у знайомстві
з фактами, які роблять людину лише педантом,
а у використанні фактів, яке робить її філософом.
Генрі Бокль
Українська школа готує учнівську
молодь до активної участі в житті
на основі компетентнісного підходу.
Компетентність — здатність здійснювати
дію в специфічних умовах.
Дія в специфічних умовах — уміння.
Навички — дії, набуті через багаторазове
їх повторення й виконані автоматично.

6. Видавництво «Ранок»
• уміння вчитися
• загальнокультурна
• громадянська
• підприємницька
• соціальна
• компетентності з ІКТ
• здоров’язбережувальна
Бібік Н. М. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та
українські перспективи: Бібліотека
з освітньої політики / Н. М. Бібік, Л. С. Ващенко, О. І. Локшина,
О. В. Овчарук, Л. І. Паращенко, О. І. Пометун, О. Я. Савченко,
С. Е. Трубачова // К.: «К.І.С.», 2004. — С. 7
Ключові компетентності, визначені
українськими педагогами (2004 р.)

7. Видавництво «Ранок»
Здоров’я людини — багатомірний
і водночас цілісний феномен
гармонійної життєдіяльності людини.
Воно знаходить свій вираз через
взаємоузгоджені стани, явища
і процеси формування, збереження,
зміцнення, споживання, відновлення
та передачі фізичної, соціальної,
психічної та духовної складових
життєдіяльності людини, груп людей,
спільнот та суспільства в цілому.
Хіба здоров’я не диво?
Антон Чехов

8. Видавництво «Ранок»
Підстави для визначення
ЗДОРОВ’Я
як філософської категорії розкриваються при
аналізі його сутності за різними підходами:
•феноменологічним;
•онтологічним;
•холістичним;
•гносеологічним;
•детерміністським;
•герменевтичним;
•аксіологічним.

9. Видавництво «Ранок»
Людина як феномен має атрибути
(розум, совість тощо), які, в свою чергу, теж
є феноменами.
Таким атрибутом є й здоров’я —багатомірний
і водночас цілісний феномен взаємоузгодженої
життєдіяльності людини.
Цей феномен може розглядатися як:
• стан;
• явище;
• процес.

10. Видавництво «Ранок»
Буття людини, за онтологічним підходом,
базується на оздоровчому імперативі, який має
процесуальний характер.
Процесуальний ланцюг не обмежується лише збереженням
і зміцненням здоров’я, бо розпочинається з моменту
зародження
людини на ембріональній стадії.
Саме тому повний ланцюжок процесів, які відбуваються
у здоров’ї як феномені, нині має такий вигляд: формування,
збереження, зміцнення, використання (або споживання),
відновлення та передача (ФЗЗВВП) здоров’я через його
фізичну, психічну, соціальну та духовну складові.

11. Видавництво «Ранок»
Холістичний підхід підкреслює
цілісність здоров’я та взаємозв’язок
і взаємозумовленість усіх його складових — фізичної,
психічної, соціальної та духовної.
За допомогою цього підходу усвідомлюється
рівноправність усіх складових здоров’я за умов гомеостазу
(рівноваги) та їх ієрархізація при порушенні рівноваги
в організмі людини та можливість саморегуляції
як властивості живої (функціональної) системи.

12. Видавництво «Ранок»
Гносеологічний аналіз дозволяє визначити
суб’єкта (носія) здоров’я.
Суб’єктом здоров’я є:
• людина;
• група людей;
• спільнота;
• суспільство загалом.

13. Видавництво «Ранок»
Детерміністський підхід дає можливість визначити
причинно-наслідкові зв’язки ФЗЗВВП здоров’я,
здійснити квантифікативний його аналіз, встановити
взаємозв’язки між його складовими
За його допомогою:
• визначають кількісну характеристику здоров’я загалом та його
кожної складової;
• встановлюють закономірності взаємозв’язку його кількісних
параметрів;
• встановлюють шляхи і методи моніторингу здоров’я;
• здійснюють поточний та довгостроковий аналіз стану
індивідуального здоров’я, здоров’я груп людей, спільнот
та суспільства загалом;
• розробляють короткостроковий та перспективний прогноз
кількісної характеристики здоров’я

14. Видавництво «Ранок»
«Как вы яхту назовете, так она и поплывет!»
З м/ф «Пригоди капітана Врунгеля»
Герменевтичний підхід дозволяє зрозуміти його
цілісну сутність і сформулювати дедуктивне
визначення здоров’я та його індуктивний ряд:
здоров’я — цілісний і водночас
багатомірний феномен
взаємоузгодженої життєдіяльності людини.
Він розкривається через стани, явища і процеси ФЗЗВВП
фізичної, психічної, соціальної та духовної складових
здоров’я людини, групи людей, спільноти та суспільства
загалом.

15. Видавництво «Ранок»
У МЕЖАХ ЦІННІСНОЇ ІЄРАРХІЇ ЗДОРОВ’Я МОЖНА
РОЗГЛЯДАТИ ЯК ЦІННІСТЬ:
• фундаментальну (матеріальну);
• вищу (духовну, неутилітарну) — стрижень культури
конкретного народу, його потребу.
(За Бучило Н. Ф., Чумаковим О. М. Философия. —
М.: ПЕР СЭ, 2001.— С. 389).

16. Видавництво «Ранок»
ЗДОРОВ’Я ЯК ЦІННІСТЬ МОЖНА РОЗГЛЯДАТИ ЗА:
• змістом — цінність матеріальна, політична, соціальна,
духовна (естетична, релігійна, моральна, пізнавальна);
• оцінкою — позитивна цінність;
• формою буття — предметна, суб’єктна цінність;
• суб’єктом-носієм – суб’єктивноособистісна,
надособистісна (загальнолюдська, групова, національна).
(За Шелер М. Избранные произведения /
Под. ред. Д. Лунгиной. — М.: Издательство
«Гнозис», 1994. — 419 с.)

17. Видавництво «Ранок»
ЗДОРОВ’Я ЯК ЦІННІСТЬ МОЖНА РОЗГЛЯДАТИ ТАКОЖ ЗА:
• об’єктом засвоєння — матеріальне, морально-духовне;
• метою засвоєння — егоїстичне, альтруїстичне;
• рівнем узагальненості — конкретне, абстрактне;
• способом вияву — ситуативне, стійке;
• роллю у діяльності людини — інструментальне;
• змістом діяльності — пізнавальне, предметно-
перетворювальне;
• належністю — особистісне, групове, колективне,
суспільне, загальнонародне, національне, загальнолюдське.
(За П. Р. Ігнатенком. Аксіологія виховання: від термінології до постановки
проблем // Педагогіка і психологія. — 1997. — №1. — С. 118–123.)

18. Видавництво «Ранок»
• Поліфункціональність: уможливлює вирішення
проблеми здоров’язбереження людини, групи людей,
спільноти та суспільства у просторі всіх чотирьох складових
здоров’я — фізичної, соціальної, психічної та духовної.
• Надпредметність і міждисциплінарність: інформація
про ФЗЗВВП здоров’я має місце в усіх ланках неперервної
валеологічної освіти.
• Багатовимірність: зумовлена сутністю здоров’я людини
як багатомірного і цілісного феномена.
• Забезпечення широкої сфери розвитку особистості:
вивчення шляхів і засобів ФЗЗВВП здоров’я, особливо
її духовної складової, має особистісне спрямування.
Основні ознаки здоров’язбережувальної
компетентності як ключової

19. Видавництво «Ранок»
• за певних обставин;
• в конкретних умовах
Що користі в тому, що ти багато знав,
раз ти не вмів застосовувати
твої знання до твоїх потреб.
Франческо Петрарка
Розвиток компетентності завжди має відбуватися:

20. Видавництво «Ранок»
Етапи інтеріоризації знань
(набуття компетенції)

21. Видавництво «Ранок»
Умовні позначення: Ч1 (чинник 1) — спосіб життя сім’ї;
крок 1: ВП1 — вибір потреби 1; крок 2: ФК1 — формування
елемента компетенції 1; крок 3: ЗК1 — здійснення елемента
компетенції 1; Ч1 — чинник 1; Л1 — людина перед
виконанням ланцюга; Л2 — людина після виконання ланцюга
Алгоритм здійснення здоров’ятворчої технології
за одним елементом
із урахуванням одного чинника

22. Видавництво «Ранок»
• Пряме навчання
• Непряме навчання
• Взаємодіюче навчання
• Навчання, ґрунтоване
на досвіді
• Самостійне навчання
Групи методів
інтерактивного навчання
на уроках основ здоров’я

23. Видавництво «Ранок»
Найефективнішими,
на думку вчителів,
є обговорення життєвих ситуацій (до 68 %)
та рольові ігри (до 66 %).
Більшість учителів віддають перевагу
традиційним методам на уроках основ здоров’я
(до 75 %).*
*Тут і далі використано матеріали моніторингового дослідження
стану превентивної освіти дітей та учнівської молоді
в загальноосвітніх навчальних закладах «Стан вивчення навчального
предмета "Основи здоров’я”» (2014 р.), здійсненого в ІІТЗО МОН
України.

24. Видавництво «Ранок»

25. Видавництво «Ранок»

26. Видавництво «Ранок»
Навчально-методичний комплект
«Основи здоров’я. 4 клас»

27. Видавництво «Ранок»

28. Видавництво «Ранок»
• Найчастіше вчитель основ здоров’я
консультувався з психологом — до 60 %.
• На уроки основ здоров’я найчастіше
запрошували спеціалістів пожежної служби (до 59 %)
та служби медичної допомоги (до 50 %).
Співпраця із «суміжниками»

29. Видавництво «Ранок»
Урок 10
Тема. Навчаюся самостійно
Мета: формувати в учнів розуміння важливості вміння
навчатися самостійно; розвивати навички підготовки робочого
простору; додержання режиму виконання домашніх завдань
та правил відпочинку впродовж їх виконання; мотивувати учнів
до само- та взаємонавчання.
Тип уроку: комбінований.
Обладнання: підручник, робочий зошит, плакат
з рекомендованим розпорядком самостійного навчання, аудіо-,
фото- і відеоматеріали, посібник для експрес-контролю.

30. Видавництво «Ранок»
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП
ІІ. ПЕРЕВІРКА Й ВЕРБАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ,
УМІНЬ І НАВИЧОК, НАБУТИХ НА ПОПЕРЕДНЬОМУ
УРОЦІ
• Фронтальне усне опитування
• Оцінювання результатів опитування
Хід уроку

31. Видавництво «Ранок»
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ;
ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ
• Повідомлення вчителя
План уроку
1. Робочий простір для самостійного навчання.
2. Режим виконання домашніх завдань.
3. Відпочинок упродовж самонавчання.
4. Помічники у навчанні.
• Опорна схема «Самонавчання»
Хід уроку

32. Видавництво «Ранок»
Відпрацювання пункту 1 плану уроку
ІV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ
• Робота з підручником
• Вправа «Що зайве»
• Робота в зошиті
• Бліц-турнір «Продовжи речення»
Хід уроку

33. Видавництво «Ранок»
Відпрацювання пункту 2 плану уроку
• Міні-лекція вчителя з елементами демонстрації
• Вправа «Обмін досвідом»
Відпрацювання пункту 3 плану уроку
• Повідомлення вчителя
• Робота в групах
Відпрацювання пункту 4 плану уроку
• Рольова гра
• Фізкультхвилинка
Хід уроку

34. Видавництво «Ранок»
V. УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ
• Робота в зошиті
• Бесіда-узагальнення вчителя з демонстрацією
VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ
• Вправа «Обмін точками зору»
• Оцінювання
• Рекомендації для роботи учня з батьками
Хід уроку

35. Видавництво «Ранок»
• Здоров’язбережувальне навчання
• «Здорове» робоче місце
• Фізична активність, спорт
• Здорове харчування
• Система медичного забезпечення
• Психологічна та соціальна підтримка
• Здоров’язбережувальне середовище
• Участь батьків і соціуму
Європейська модель школи здоров’я
(За А. А. Бєсєдіною, 2015)

36. Видавництво «Ранок»
• Загальні збори колективу школи
• Рада школи
• Учнівське самоврядування
• Директор, заступник директора з виховної роботи
• Учитель основ здоров’я, практичний психолог,
соціальний педагог, класні керівники
• Батьківський комітет
• Медична служба школи
Шкільна служба здоров’я
(Пропозиція МОН України і МОЗ України)

37. Видавництво «Ранок»
На думку батьків, погіршує самопочуття дітей:
• тривала робота за комп’ютером і перегляд
телепередач — до 57 %;
• екологічні умови — до 48 %;
• неправильне харчування — до 44 %.
Найбільше мотивує дітей до здорового способу життя:
• приклад батьків — до 76 %;
• уроки основ здоров’я — до 75 %.
Співпраця з батьками

38. Видавництво «Ранок»
У батьків виникали заперечення і запитання з приводу
тем (10–34 %):
• самооцінки рівня здоров’я;
• профілактики шкідливих звичок;
• попередження насильства;
• формування гігієнічних навичок;
• безпеки в Інтернеті та соцмережах.
До 71 % батьків задоволені якістю проведення уроків
основ здоров’я.
94 % батьків вважають, що предмет основ здоров’я
мотивує дітей на вибір здорового способу життя.
Співпраця з батьками

39. Видавництво «Ранок»
Співпраця з батьками

40. Видавництво «Ранок»
Співпраця з батьками

41. Видавництво «Ранок»
Співпраця з батьками

42. Видавництво «Ранок»
Самооцінка рівня здоров’я учнів — до 66 % «почуваюся
добре».
Оцінка рівня знань учнів — до 69 % «високий».

43. Видавництво «Ранок»

44. Видавництво «Ранок»
Запитання учням — їхня відповідь

45. Видавництво «Ранок»
Всьому вчаться
Вчать нас шити і тесати,
немовляток доглядати,
рахувати і читати,
малювати і писати,
хліб пекти і сад садити,
кашу, борщ і сталь варити,
пароплавом кермувати,
державою керувати…
І, звичайно, треба вчити,
як здоровим вік прожити!

46. Видавництво «Ранок»
У трубу щоб заглянути,
Слід голівоньку нагнути.
А щоб лоба не набити,
Треба заглядати вміти.
Щоб зуміти — потренуйся,
Не соромся, не лінуйся!
Т. Бойченко

47. Видавництво «Ранок»
Дякую за розмову!