Документ описывает педагогический опыт как совокупность знаний и умений, которые формируются в процессе практической деятельности. В нем перечисляются критерии оценки педагогического опыта, а также структура его описания, включая информационный блок, технологию опыта и заключение. Также обсуждаются формы изучения, обобщения и трансляции педагогического опыта.

1. ОписаниеОписание
педагогическогопедагогического
опытаопыта

2. Педагогический опыт – индивидуальный опыт,
принадлежащий отдельной личности педагога,
субъективный
Педагогический опыт – определенный набор,
совокупность профессиональных знаний и
умений, которые сформировались в процессе
практической деятельности педагога
Педагогический опыт – итог деятельности
педагога, состоявшаяся практика,
проявившаяся и реализовавшаяся в формах и
на разных уровнях
Педагогический опыт
2

3. Критерии оценкиКритерии оценки
педагогического опытапедагогического опыта
Актуальность
Значимость
Новизна
Результативность
Оптимальность
Комплексность
Адаптивность
Сознательное и творческое отношение к
опыту
3

4. Структура описания:Структура описания:
1. Информационный
блок.
2. Описание технологии
опыта.
3. Заключение.

5. Информационный блок:Информационный блок:
1. Наименование темы опыта.
2. Сведения об авторе опыта.
3. Условия возникновения,
становления опыта.
4. Актуальность опыта.
5. Диапазон опыта.
6. Длительность работы над опытом.

6. Условия возникновения,Условия возникновения,
становления опыта.становления опыта.
Необходимые сведения о
социальной среде, группе, школе,
классе.

7. Условия возникновения,Условия возникновения,
становления опыта.становления опыта.
Что не устраивает автора :
а) в современном образовательном
пространстве вообще;
б) в данном образовательном учреждении;
в) в коррекционной, логопедической работе.
 Укажите недостатки в знаниях и
умениях детей - это
мотивировка опыта, его
отправная часть.

8. Актуальность опытаАктуальность опыта
Какие противоречия и
затруднения, встречающиеся в
массовой практике, успешно
решаются в опыте.

9. Диапазон опытаДиапазон опыта::
Система занятий и уроков плюс
коррекционно-воспитательная
(внеурочная) работа и т. д.

10. Длительность работы надДлительность работы над
опытомопытом
С момента обнаружения
противоречия между
желаемым состоянием и
действительным до
момента выявления
результативности опыта

11. 2.2. Описание технологииОписание технологии
опытаопыта

12. 1)Ведущая идея опыта.1)Ведущая идея опыта.
Центральная, основная мысль,
вытекающая из опыта и
предусматривающая вариативность
форм ее применения.
Это выделение наиболее главного,
существенного в деятельности автора.
Ответьте на вопросы: какая идея
положена в основу опыта? В чем
состоит ваш замысел? Что вы
предлагаете как автор?

13. 2)2) Теоретическая база опытаТеоретическая база опыта
Обязательно показать
научную основу опыта.
Описывать только те
положения, методы и приемы,
которые вы используете в
практике. Не нужно
описывать чужие методы,
приемы и способы работы.

14. 3) Описание сути опыта3) Описание сути опыта
1. Отразите последовательность
действий – «осознание цели,
изучение состояния, постановка
задач, подбор форм, методов,
средств, планирование, подведение
итогов, анализ, корректировка»
2. Отразите последовательность
применения основных приемов, форм
в контексте общей логики
педагогических действий.

15. 3) Описание сути опыта3) Описание сути опыта
По необходимости надо ответить на вопросы:
- Как будет осуществляться коррекционная
работа?
- В какой последовательности?
- За счет чего?
- Какие нетрадиционные методы, формы,
приемы организации коррекционного
процесса применяете?
- Покажите алгоритм деятельности детей,
поэтапные действия педагога

16. 3) Описание сути опыта3) Описание сути опыта
- Какие изменения происходят?
- Как они фиксируются и с помощью
чего определяются? ( Рефлексия)
- Приемы стимулирования и контроля,
взаимоконтроля, самоконтроля.

17. 4)Результативность опыта4)Результативность опыта
Оценивая результат, необходимо
сравнивать их с типичными для
данных условий работы.

18. 3.3. заключениезаключение
1) Сформулируйте конкретные выводы
и предложения, вытекающие из
опыта.
2) Какая нужна материально-
техническая база, учебные пособия.
3) Рекомендации по распространению.
4) Желательно показать возможности
применения опыта в массовой
практике.

19. Структура описания ПО №1:Структура описания ПО №1:
 1. Наименование темы опыта.
 2. Актуальность опыта или решаемая проблема.
 3. Обоснование авторской идеи: «Какая идея
положена в основу опыта? В чем состоит Ваш
замысел? Что нового привносите в деятельность
учащегося?»
 4. Научная основа опыта.
 5. Технологичность опыта (описание системы работы).
 6. Результативность педагогической деятельности:
указываются количественные и качественные
показатели за несколько лет.

20. Структура описания № 2Структура описания № 2
автор: Уварова Н.М.автор: Уварова Н.М.
Название опыта.
 Аннотация опыта
 Нормативное описание опыта.
1. Условия, в которых возник опыт.
2.Позиция педагога, его ценностные ориентации и принципы
деятельности.
3.Анализ противоречия, решаемого опытом.
4.Идея опыта.
5.Реализация идеи (описание педагогической технологии).
6.Эффективность использования данного опыта.
7.Проблемы, которые данный опыт ставит перед педагогом.
 Рекомендации по использованию педагогического опыта
в деятельности других педагогов

21. Формы изучения и обобщения ПО:Формы изучения и обобщения ПО:
Педагогические советы, производственные
собрания, совещания по проблемам педагогики.
Научно-методическая и научно-практическая
конференции.
Педагогическая выставка.
Педагогические чтения.
Диспуты и дискуссии по актуальным проблемам
УВР.
Педагогические экскурсии, консультации,
практикумы.
Семинарские занятия по проблемам педагогики.
Самообразование.

22. Формы трансляции ПО:Формы трансляции ПО:
Методические объединения.
Научно-методическая и научно-практическая
конференции.
Смотры-конкурсы.
Педагогические чтения.
Школы передового опыта.
Авторские школы, мастер-классы.
Дни информации.
Круглый стол.
Творческий отчет и др.

23. Практическое приложениеПрактическое приложение
1. Содержание авторских
программ.
2. Конспекты занятий,
мероприятий.
3. Примеры дидактического
материала, анкет, опросников
и т.д.

24. Как написать статьюКак написать статью
1. Сформулировать название (тему)
статьи четко, компактно.
2. Определить границы содержания
темы.
3. Составить план статьи.
4. Видеть образ конечного продукта и
его результат.
5. Придерживаться темы статьи,
отсекая лишние рассуждения.

25. 6. Оформить мысли тезисно.
7. Подобрать к тезису соответствующие
примеры, факты, аргументы.
8. Имеющиеся факты, примеры,
доказательства обобщить и оформить
выводы.
9. Пользоваться первоисточниками ( делать
ссылки, цитировать.
10 Подобрать соответствующие
выразительные средства для изложения
мысли (сравнение, эпитеты, метафоры)

26. ЛитератураЛитература
 Богачева, И. В. Обобщение и представление опыта педагогической деятельности:
метод рек. / И. В. Богачева, И. В. Федоров, О. В. Сурикова; ГУО «Акад.
последиплом. образования». – Минск : АПО, 2012. – 98 с.
 Инструкция о порядке проведения аттестации педагогических работников (кроме
педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава
учреждений высшего образования), утвержденной Постановлением Министерства
образования Республики Беларусь 22.08.2012 № 101
 Методические рекомендации о порядке проведения квалификационного экзамена
при прохождении аттестации педагогическими работниками на присвоение и
подтверждение высшей квалификационной категории, квалификационной категории
«учитель-методист»
 Новиков, А. М. Методология образования / А. М. Новиков. — М.: «Эгвес», 2006. —
488 с.
 Приказ министерства образования от 29.12.2012 №999 «О создании
квалификационных комиссий»
 Сурикова, О. В. Рефлексивный анализ профессиональной деятельности педагога :
учеб.-метод. Пособие / О. В. Сурикова ; ГУО «Акад. последиплом. образования». –
Минск : АПО, 2011. – 96 с. 26