More Related Content Similar to บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Similar to บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ (20) 5. กระบวนการออกแบบ
ขั้นตอนที่ 1 การทบทวนวรรณกรรม
(Literature review) ศึกษาหลักการ ทฤษฎี
และงานวิจัย
ขั้นตอนที่ 2 การศึกษาสภาพบริบท (Contextual
study) เป็นการวิเคราะห์เกี่ยวกับสภาพการจัดการ
เรียนรู้ในสภาพจริงในด้านต่างๆ
ขั้นตอนที่ 3 การสังเคราะห์กรอบแนวคิดเชิงทฤษฎี
(Theoretical framework) จากทฤษฎีและงานวิจัยที่
เกี่ยวข้องในขั้นตอนที่ 1 และ 2
ขั้นตอนที่ 4 การสังเคราะห์กรอบแนวคิดการ
ออกแบบ (Designing framework) จะแสดง
ความสัมพันธ์ระหว่าง 3 ส่วนด้วยกันคือ
หลักการ พื้นฐานทฤษฎี และองค์ประกอบ
6. กระบวนการพัฒนา
ขั้นตอนที่ 2 การทดลองใช้ในบริบทจริง เป็นการนานวัตกรรมฯที่สร้างขึ้นไป
ใช้จริงกับกลุ่มทดสอบเพื่อศึกษาความสมบูรณ์ของนวัตกรรม
ผู้มีส่วนร่วมในการพัฒนาได้แก่ผู้เชี่ยวชาญด้านทฤษฎี (Theorists) ผู้ออกแบบ
(Designers) ผู้พัฒนา (Developers) ผู้ประเมิน (Evaluators) ผู้วิจัย
(Researchers) ผู้สอน (Teacher) ผู้เรียน (Learners)
ขั้นตอนที่ 1 นาองค์ประกอบของนวัตกรรมฯที่ได้ออกแบบไว้มาลงสู่การปฏิบัติเพื่อ
สร้างเป็นผลิตภัณฑ์ (Product) ที่สามารถใช้งานได้จริงอย่างเป็นรูปธรรม
ความรู้และความเข้าใจงานกราฟิก งานภาพเคลื่อนไหว งานตัดต่อวีดีทัศน์ ตลอดจน
ความรู้เกี่ยวกับการเขียนโปรแกรมเบื้องต้น
10. การวิเคราะห์ผู้เรียน (Analyze Leaner Characteristics)
3. แบบการเรียน (Learning styles) ผู้สอนควรตรวจสอบเกี่ยวกับ
3.1 การรับรู้ของผู้เรียน ในลักษณะต่างๆ เช่น รับรู้ด้วยการฟัง การมองเห็น การสัมผัส และการเคลื่อนไหว
3.2 กระบวนการประมวลสารสนเทศของผู้เรียนว่ามีลักษณะอย่างไร
3.3 การสร้างปัจจัยทางด้านแรงจูงใจภายในและทางด้านกายภาพ เช่น ความวิตกกังวล แรงจูงใจทางด้านผลสัมฤทธิ์ ทางด้าน
สังคมหรือการแข่งขัน
1. คุณลักษณะทั่วไป – จานวนผู้เรียน ระดับชั้น อายุ เพศ สถานภาพทางสังคม
และเศรษฐกิจ วัฒนธรรม ชาติพันธุ์ ฯลฯ
2. สมรรถนะเฉพาะที่มีมาก่อน – ความรู้เดิมของผู้เรียน ทักษะ
ทางปัญญา ความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนที่เกี่ยวกับเนื้อหาที่เรียน
12. การเลือกวิธีการ สื่อ และวัสดุ (Select method, media and Materials)
ควรเลือกบนพื้นฐานความต้องการของผู้เรียน
จะต้องสอดคล้องกับสถานการณ์การเรียนรู้ทั้งกระบวนการ
ควรเป็นไปตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้
ควรสอดคล้องกับความสามารถของผู้เรียนและแบบการเรียน
ควรพิจารณาว่าสื่อที่ดีที่สุดที่สามารถทาให้บรรลุลัพธ์การเรียนรู้
สื่อเพียงชนิดเดียวไม่เพียงพอทาให้เกิดผลลัพธ์การเรียนรู้ได้
จะต้องสอดคล้องกับหลักสูตร
จะต้องช่วยกระตุ้นแรงจูงในและความสนใจในการเรียนรู้
ต้องคานึงถึงประสิทธิภาพและประสิทธิผลของสื่อ
เป็นสื่อที่มีคุณภาพในเชิงเทคนิคที่ช่วยในการเรียนการสอน
เป็นสื่อที่ทาให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน
เป็นสื่อที่มีเนื้อหาที่มีความชัดเจนและภาษาอ่านเข้าใจง่าย
13. การใช้วิธีการ สื่อและวัสดุ (Utilize method, Media and Materials)
การจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพนั้นผู้สอนควรจะต้องจัดเตรียมความพร้อมของสื่อและวัสดุ อุปกรณ์
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ความพร้อมของผู้เรียน และการดาเนินตามบทเรียนที่วางไว้ดังนี้
การเตรียมสื่อการเรียนรู้
3 ช่วง
ก่อนการจัดการเรียนรู้
ระหว่างการจัดการเรียนรู้
หลังการจัดการเรียนรู้
การเตรียมสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ การเตรียมผู้เรียน การดาเนินการตามบทเรียน
ผู้สอนแบบมืออาชีพ จะต้อง
กาหนดหรือจัดเตรียมสิ่งแวดล้อม
ทางการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียน
สามารถสร้างประสบการณ์
เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
เริ่มด้วยการให้มโนมิติทางการ
เรียน (Advance organizer)
ล่วงหน้าก่อนเรียน โดยการจัด
ทาโครงเรื่องเนื้อหาให้ผู้เรียน
ศึกษาล่วงหน้า
เตรียมความพร้อมเพื่อการเรียนรู้ที่ดี (Warm Up) ให้กับผู้เรียน
- การนาเสนอให้ผู้เรียนทราบถึงสาระสาคัญของการสอน
- การจัดกิจกรรมที่กระตุ้นให้ผู้เรียนสามารถสร้างความ
เกี่ยวข้องกับบทเรียนกับประสบการณ์เดิมและหัวข้อหรือ
เนื้อหาที่จะเรียนรู้ในอนาคต
- การให้กิจกรรมการเรียนรู้ที่ชัดเจน
- การกาหนดขั้นตอนในการเรียนรู้
- การสร้างแรงจูงใจในการเรียน
- การตั้งคาถามในระหว่างเรียน
15. การประเมินและการปรับ(Evaluation and revise)
การประเมินความสามารถของผู้เรียน
(Evaluate student performance)
การประเมินองค์ประกอบของสื่อการเรียนรู้
(Evaluate media components)
การประเมินความสามารถของผู้สอน
(Evaluate instructor performance)
ความสามารถของผู้เรียนอาจกาหนดจาก
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ให้ครอบคลุมทั้ง
ด้านความรู้ ทักษะและเจตคติ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถทางพุทธิ
ปัญญาทั้งหลาย เช่น การคิดขั้นสูง ทักษะ
ทางปัญญา การสื่อสารและการใช้ภาษา
ทักษะทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและ
การสื่อสาร รวมไปถึงคุณธรรมจริยธรรม
เป็นต้น
การประเมินองค์ประกอบของสื่ออาจ
พิจารณาในมิติต่อไปนี้ คือ
คุณลักษณะของสื่อ ระบบสัญลักษณ์ของสื่อ
เช่น - สื่อนั้นช่วยสื่อความหมายในการเรียน
- สื่อช่วยสนับสนุนการสร้างความรู้และความ
เข้าใจ
- สื่อสนับสนุนการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่าง
ผู้เรียนและเนื้อหา รวมทั้งผู้เชี่ยวชาญ
-สื่อมีการออกแบบที่ง่ายต่อการใช้และกระตุ้น
ความสนใจ
- ความสามารถในการเตรียมสื่อการ
เรียนรู้
- ความสามารถในการเตรียม
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
- ความสามารถในการเตรียมผู้เรียน
- ความสามารถในการดาเนินการตาม
บทเรียน
เพื่อจะได้นาผลการประเมินมาปรับปรุง
การจัดการเรียนรู้ต่อไป
18. การวิจัยนี้ใช้แนวคิดการวิจัยเชิงพัฒนา
(Developmental research)
ประกอบด้วย 3 กระบวนการดังนี้
1) กระบวนการออกแบบ
2) กระบวนการพัฒนา
3) กระบวนการประเมิน
ได้ทาการวิจัยเอกสาร วิเคราะห์หลักการ
และทฤษฏีคอนสตรัคติวิสต์ทฤษฏีการ
เรียนรู้แบบเปิด (OLEs) ทฤษฏี SOI
และเนื้อหาเพื่อนามาเป็นพื้นฐานในการ
สร้างกรอบแนวคิดเชิงทฤษฎีในการ
ออกแบบนวัตกรรมฯ
กระบวนการพัฒนาสิ่งแวดล้อม
ทางการเรียนรู้บนเครือข่ายที่ส่งเสริม
การสร้างความรู้
ตามองค์ประกอบทั้ง 6 องค์ประกอบ
(1) สถานการณ์ปัญหา (Problem Base)
(2) ธนาคารความรู้ (Knowledge bank)
(3) กรณีที่เกี่ยวข้อง (relatedcase)
(4) การร่วมมือกันสร้างความรู้ (Collaboration)
(5) เครื่องมือสร้างความรู้ (Cognitive tools)
(6) ฐานความช่วยเหลือ (Scaffolding)
(1) การประเมินด้านผลผลิตผู้เชี่ยวชาญให้
ความเห็นว่าการออกแบบมีองค์ประกอบที่
สนับสนุนการสร้างความรู้
(2) การประเมินบริบทการใช้ พบว่า จานวนผู้ใช้ต่อกลุ่ม
ในการเรียนแบบร่วมมือกันแก้ปัญหาที่เหมาะสมคือ 3
คนในการเรียนจากสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
(3) การประเมินด้านความสามารถทาง
สติปัญญา ผู้เรียนมีค่าเฉลี่ยคะแนนการ
ทดสอบวัดความคงทนเท่ากับ 20.31
(4) การประเมินด้านความคิดเห็น พบว่า
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ช่วยตอบสนอง
การเรียนรู้ด้วยตนเอง
(5) การประเมินผลสัมฤทธิ์ ผู้เรียนมี
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
19. แหล่งอ้างอิง
ใบความรู้บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
ภาพตัวการ์ตูนประกอบ
[ ออนไลน์ ] : www.polyvore.com/drawing/collection?id=4646523 เข้าถึงเมื่อ 26 มีนาคม 2559
ภาพพื้นหลัง
[ ออนไลน์ ] : http://board.palungjit.org/f2/%E0%B9%80%E0%B8...%B4-290214.html
เข้าถึงเมื่อ 26 มีนาคม 2559
