我子を分析3

「我子を分析して就活の
助言が可能になる講座」
学習ゴール講師内田実まなびＩＤ－20757
http://www.ne.jp/asahi/lbs/studio/
自分の子供の根本部分を分析し、子供の進路、就
職、そして人生そのものを設計してみることができ
る。
講座終了後、押し付けにならない形で、子供に人生
設計について話すことができる。
月日テーマ実施項目
3/9(土) 子供の欲求と好子供の欲求と好きなこと得意なこ
きなこと得意なとを心理学等に基づき分析して、
こと分析適している仕事を考える。

3/16(土) 自分(親)の人生記自分の人生を記録して各岐路で考
録と子供の人生設えた他の選択肢をあげる。子供の
計人生を1回目の分析に基づき設計し
てみる。
3/23(土) 実現のために何を人生設計を実現するためにはどの
どのように身につような能力をどのように身につけ
けるかれば良いかを子供の学習特性の分
1
析から設計する。
ⒸMinoru Uchida@lbsstudio

今回の学習目標項目
学習項目
1.望む力、やる力、やらない力(ケリー・マクゴニガル)
2.ニーズ分析と学習ゴール記述
3.ゴール分析
4.学習者分析
5.タスク分析
6.ARCS分析
7.我子の学習結果評価
8.講座終了アンケート(次回の講座改善のためにご協力ください

ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 2

1.望む力、やる力、やらない力
(ケリー・マクゴニガル)
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=WcPlyvfT2uQ

Life計画を立て、目
標が明確になり、実
施方法もしっかり設
計したのになぜ実現望む力
しない?

やらな
やる力
い力
意志力 3



ライセンシング効果:計画を立てたことで自分がやったと感じ
る。計画できたのだから自分にご褒美と
してゲームをしよう。ここまで出来たの
だからもう大丈夫。

対策

「なぜ」を考える:何のために計画を立てたのだろうか。な
ぜ、ここまで実施したのだろうかと考える。



明日は余裕:今日はこんなに忙しいが、明日はもっと余裕があ
るはずだ。今日は疲れすぎている。明日ならでき
る。だから、今日は酒を飲みに行ってしまおう。
明日できることは明日にしよう。

対策

「明日も同じ」と考える:今日、これだけ忙しい、明日はまた
違う突発事項で同じだけ忙しくなる。
明日も今日と同じぐらい、またはもっ
と疲れる。明日も酒がのみたくなる。


(ケリー・マクゴニガル) 自分に厳
しくして
ロミ、ジュリ効果:禁止されるとやりたくなる。失敗すると、もダメ
どうにでもなれ。自分が変わろうと思ったが
ダメだったからあきらめた。全てストレス
が発生
ストレスは欲望を刺激し、欲望達成
に暴走する。

許す:失敗しても自分を許す。「何々をしない」ではなく、
「何かをする」と考える。
状況

ストレスを感じ癖
感情
るとそれを解消欲求
判断
行動

したいため、欲情緒
知恵
求を満足させる遺伝
DNA
知識
技術
態度
ように活動させ価値観

るドーパミンが
メタ認知
出る学習で変えられる範囲 6



脳は今ほしがる:今目の前にあるお菓子一つの方が、明日手に
入る10個のお菓子よりも重要。将来の報酬は値
引きされる。
対策

10分だけ待つ:10分待っても食べたかったら今お菓子をも
らってもよい。将来の報酬と今すぐの報酬の
差を小さくするために将来の報酬が手に入っ
た時の状態をイメージする。

将来の自分はスーパーマン、全て将
来の自分に任せちゃえ。今は楽しも
現在の将来の自
う
分を過大
自分
現在の自分と将来の自分の欲求は同評価
じ。知識や技術は増えても人間とし
7
ては変わらない

2.ニーズ分析と学習ゴール記述
Life計画を実現するために、「今」必要なことは何か

解決結果の
ニーズの源何をすべき何を知るべ解決策の価
ニーズ内容提起者ニーズ分類評価はどう優先順位
は何かかきか値は何か
するか
1
2
3
4
5
6
7 学習力トレー
8 ニングP70～
9
10
参照
学習ゴールは一つのニーズについて2～3行で記述

(優先順位1位のものについてゴールを書いてみましょう)


3.ゴール分析
全体組織評価
継続性
インセンティブ
企業風土
意思決定と承認レベル
職務遂行評価
学習力トレー
労働環境
ニングP70～
ツール参照
作業工程と手順
質、量のどちらに重点
コンピテンシー評価
知識
スキル
態度


4.学習者分析
種別項目あなた我子
一般情年齢、性別
報特徴、性格
使用可能言語
生い立ち、
育った環境、
社会
家庭の状況、
親の仕事、兄
弟姉妹
特性自分の能力
学習対象に対
する前提条件
価値観
配慮
学習内自己レベル
学習力トレー
容に対ニングP80～
する態参照
度態度

言語能力


5.タスク分析
学習力トレー１．職務名定義
ニングP86～２．職責記述
参照３．タスク記述
４．ＫＳＡを記述
５．タスクの順序化
インストラクショナルデザイナ
６．文書化

職責職責コース目標を書く職責

タスクＩＤツールで目標の５パートを書くタスク

知識知識目標の５パート IDツール操作スキル


6.ARCS分析
分類対応方法設計
注意
Attention
関連性
Relevance
自信
Confidence
満足
Satisfaction
(ケラーより)

学習力トレーニン
グP134～参照


7.我子の学習結果評価学習設計時点評価学習終了時点評価学習終了「」年後評価
レベルチェック項目自己チェックチェック項目自己チェックチェック項目自己チェック
4．Results 学習した甲斐は
実際に学習にかけ
学習にかけた費用、あったのだろうか。
た費用、時間はい
時間はいくらか。そのROIはどのく
くらか。効果はい
効果はいくらぐららいか。社会や組
結果くらぐらいになり
いになりそうか織は結果に満足し
そうか
ているか
3．自分の行動は学習
Behavior 自分の行動は学習今後、自分の行動後どのように変
後どのように変わは学習後どのようわったのか。周り
行動るだろうかに変わるだろうかはどのように見て
いるか
2．各学習目標の具体
あなたは、学習目自分の能力レベル
Learning 的な評価方法（テ
標を定めたレベルの保持と転移を高
スト問題等）はで
学習で習得できたかめているか
きているか
1．ニーズ調査から学
Reaction 習方法の設計まで、あなたは学習結果あなたは学習した
あなたはその結果に満足していますことに満足してい
反応に満足していますか。ますか。
か。

(カークパトリックより)
学習力トレーニン
グP140～参照

8.講座終了アンケート
別紙、アンケートにご記入ください。
(次回の講座改善のためにご協力ください)

来年に、半日程度、再度集まって、その後の状況などを話合いません
か。
来年になりましたら、連絡致します。


「我子を分析して就活のありがとうございました。
助言が可能になる講座」またお目にかかりましょう
さようなら!

学習ゴール講師内田実まなびＩＤ－20757
http://www.ne.jp/asahi/lbs/studio/
自分の子供の根本部分を分析し、子供の進路、就
職、そして人生そのものを設計してみることができ
る。
講座終了後、押し付けにならない形で、子供に人生
設計について話すことができる。
自己の組織の社会の
成長繁栄発展
Learning Based Society

個人、組織、社会学
習解
す設技能知識決
分る計習得獲得
活実効
問題析目開用行果
態度修得新たな
的発問題
明行動変容ニーズ
ニーズ確
化狭義の学習
結果

適用
ニーズ、問題を
より掘り下げた評価
再分析
15


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