Download to read offline
我子を分析1
- 1. 「我子を分析して就活の 助言が可能になる講座」 学習ゴール 講師 内田 実 まなびＩＤ－20757 http://www.ne.jp/asahi/lbs/studio/ 自分の子供の根本部分を分析し、子供の進路、就職、 そして人生そのものを設計してみることができる。 講座終了後、押し付けにならない形で、子供に人生 設計について話すことができる。 月日 テーマ 実施項目 3/9(土) 子供の欲求と好 子供の欲求と好きなこと得意なこ きなこと得意な とを心理学等に基づき分析して、 こと分析 適している仕事を考える。 3/16(土) 自分(親)の人生記 自分の人生を記録して各岐路で考 録と子供の人生設 えた他の選択肢をあげる。子供の 計 人生を1回目の分析に基づき設計し てみる。 3/23(土) 実現のために何を 人生設計を実現するためにはどの どのように身につ ような能力をどのように身につけ けるか れば良いかを子供の学習特性の分 1 析から設計する。 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 2. 学習方法 ワークショップ形式 実際に分析を実施し、その結果を相互に発表 して自分の分析結果を振り返る。 講座内で知りえた個人情報について 他の受講者の情報を、本人の承諾を得ずに外 部に発表したり、話すことを禁止する。なお、 承諾する場合は必ず文書にて行う。 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 2
- 3. 講師自己紹介 自己紹介 皆さんには他己紹介を! 名前：内田 実 1.二人一組になる 年齢：６０歳 (知らない人同士) ・日立電子サービス(株) 2.「一人目開始」で自己紹介 時間:2分 企業内教育 片方は傾聴し、質問する (インストラクタ、管理、eラーニ (質問だけで自分のことは 話してはいけない) ング開発、他) 3.「時間です。終了」 ・放送大学 「二人目開始」で交代する (メディア教育開発センター) 4.相手をみんなに紹介する 時間:1分(講師が時間管理) インストラクショナルデザインの普 及の研究と実践(主に大学教員対象) ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 3
- 4. 本日の学習項目 3/9(土) 子供の欲求 子供の欲求と好きなこと と好きなこ 得意なことを心理学等に と得意なこ 基づき分析して、適して いる仕事を考える。 と分析 1. ワークショップ討論の練習(我子との話し方?) 2. 就職状況1 3. 欲求の分析 4. 好きなこと分析 5. 得意なこと分析 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 4
- 5. 二日目予定 3/16(土) 自分(親)の人生記 自分の人生を記録して各岐路で 録と子供の人生設 考えた他の選択肢をあげる。子 計 供の人生を1回目の分析に基づき 設計してみる。 学習項目 1.就職の状況2 2.何のためにいきるのか発表 3.仕事の分析 4.仕事はだれのどんな欲求を満たすか分析 5.自分の今までのLIFE記録作成と今後の計画作成 6.我子のLIFE計画を作成 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 5
- 6. 三日目予定 3/23(土) 実現のために何を 人生設計を実現するためにはどの どのように身につ ような能力をどのように身につけ けるか れば良いかを子供の学習特性の分 析から設計する。 学習項目 1.望む力、やる力、やらない力(ケリー・マクゴニガル) 2.ニーズ分析と学習ゴール記述 3.ゴール分析 4.学習者分析 5.タスク分析 6.ARCS分析 7.我子の学習結果評価 8.講座終了アンケート(次回の講座改善のためにご協力ください) 学習目標&アンケート.xlsx ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 6
- 7. ワークショップ討論の練習1 子供との話す練 ネガティブ討論 習にもなります 1.二人一組になる 2.一人が何かを述べる 3.もう一人は「しかし」「でも」「いいえ」「だって」等の否定で始まる文でのみ 4.できるだけ会話を続ける 例 A:「良い天気ですね」 これを、政治など B:「でも風が強くていやだね」 のシリアスなテー A:「しかし、温かいからいいよね」 マでやったら大喧 B:「でも、汗をかいてほんとに嫌な天気だね」 嘩?? ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 7
- 8. ワークショップ討論の練習2 ポジティブ討論 1.二人一組になる 2.一人が何かを述べる 3.もう一人は「そうですね」「そのとうりですね」等の肯定で始まる文でのみ答え 4.できるだけ会話を続ける 例 A:「子供は元気が一番ですね」 B:「そうですね。今日のような寒い日でも、子供は風の子と、 外であそんでいるのが良いですね。」 A:「そうですよね。寒いからと運動しないと身体が弱くなっちゃいますよね」 B:「そうですよ。ゲームでうちの中に籠もっているよりずっと良いですね」 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 8
- 9. ワークショップ討論の練習3 質問:内容や条件等の明確化 これは練習です。 本気になって喧嘩に 1.二人一組になる ならないように 2.一人が何か要求を述べる 3.(1)相手のいうことを否定、または攻撃して、それを補強する質問する (2)自分を犠牲にして、相手の要求に従う (3)相手の言うことを肯定、または繰り返してから、自分の要求や状況も明確に 示し相手の言うことを補強したり、条件などを明瞭化するような質問をす 4.できるだけ会話を続ける 例 A:「すみません。その本を貸してもらえませんか」 B:(1)「なんで私があなたに貸さなければならないんですか。なんで自分で 買わないんですか」 (2)「はい、どうぞ」と言ってから後ろを向いて「今私も読みたいのに」とつぶ (3) 「この本を貸してほしいのですね」 「今、私もこの本で調べているんですよ。一緒に見ませんか」または、 「今、私も読んでいます。私が読み終わってからで良いですか」 9 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 10. 我子との話し方 1. 受容 「はい」「なるほど」「そうなんだ」 2.感情の反射「辛かったのね」「頭にきたのね」 3. 内容の復唱 (内容や質問を繰り返す) 4. 内容の明確化 (条件などを明示する) 5. 要約 (相手の話したことを整理して話す) 6. 支持 「頭にきた気持は分かる」 「もっともですね」 7. 質問 (我子が言おうとしていることを 明確にするための情報を集める) これはカウンセリングの基本です。我子と話すときにも有効です。 これについては、別途勉強してください。 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 10
- 11. 2.就職状況 就職3年以内離職率 就 3年 職 後 2年 年 元学生の後悔 数 1年 後悔内容 1 企業、業 44.1 界研究不 % 足 2 自己分 26.1 % 析不足 就 3年 職 3 希望しな 23.0 後 2年 年 い企業に % 数 1年 入社 週刊ダイヤモンド2012/12 11 http://www.mhlw.go.jp/topics/2010/01/tp0127-2/24.html 厚生労働省 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 12. ?現状? 大学生 新入社員 大学でのドロップアウト 入社して直ぐにやめる 言われたことを覚えることはで 言われたことはするが、自分で きるが自分で考えることができ なにをすればよいか考えること ない ができない なにがしたいか分からない 就職先の選定ができない(将来を なにがしたいか分からない 考えることができない) 「社長になりたい」という新人 無難に過ごすことが大事(挑戦す がいない るなどということは、無理、無 駄。なにも無しに過ごすことが 無難に過ごすことが大事(挑戦す 最高) るなどということは、無理、無 駄。なにも無しに過ごすことが 最高) 自分を知る 自分のまわりを 知る 12 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 13. 卒 業 学士力(文科省)と社会人基礎力(経済産業省) 後 無 社会人基礎力 生涯学習力 社会人基礎力 実行力 け 独自項目 市民としての 独自項目 れ ば 社会的責任 ストレスコン 働きかけ力 計画力 生 トロール力 学士力独自項目 き 主体性 て 想像力 状況把握力 柔軟性 い (アクション) け (チームワーク) (シンキング) 共通項目 な コミュニケーション チームワーク・ 倫理観・自己 い 問題解決力 発信力 リーダシップ 管理力 課題発見力 傾聴力 規律性 大 学 の 情報リテラ シー 多文化の異文化に関する知識 う ち 学士力独自 か 数量的スキル 項目 人類の文化・社会と自然に関 ら する知識 活 用 論理的思考力 専門分野の基本的、体系的知識 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 13
- 14. 新卒採用（2010年3月卒業者）に関するアンケート調査結果の概要 ２０１０年４月１４日（社）日本経済団体連合会 http://www.keidanren.or.jp/japanese/policy/2010/030.html 独りよがりではなく、 力を結集し 自分で何をすべきか考え、責任 を持って仕事をすることができ る 自分で問題を見つけ、その解 決のため学習し、その活用結 果を自分で評価して、自分を 成長させていける 今後は日本でも、職 務を遂行する能力が あることが求められ る 職務能力を示してくれないからしょ うがないので、他の部分を見ている。 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 14
- 15. 外国人の新規採用の増加 例：パナソニック 新規採用は80%を日本人以外から ・海外進出事業の増加というだけではない ・企業が求める能力を持った人員が、日本人よりも外国人に多い ・日本の本社で勤務する外人新入社員が増加していく ・日本の企業の中核も外人新入社員から育った人が多くなる 「自分で自分を成長させていける人が必要とされている!」 そのために必要な能力「学習力」 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 15
- 16. 必要な学習力 自己の 組織の 社会の 成長 Learning Based 繁栄 発展 Society 個人、組織、社会 学 習 解 す 設 技能 知識 決 分 る 計 習得 獲得 活 実 効 問題 析 目 開 用 行 果 態度修得 新たな 的 発 問題 明 行動変容 ニーズ ニーズ 確 化 狭義の学習 結果 適用 ニーズ、問題を より掘り下げた 評価 再分析 どの方向に自己を成長させるのか、その結果としてどのような組織の繁栄があり 社会はどのように成長するのか………人間力、専門力、そして人生計画 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 16
- 17. (学習力トレーニング P4参照) 状況 癖 感情 欲求 行動 判断 情緒 知恵 遺伝 知識 DNA 技術 態度 価値観 メタ認知 学習で変えられる範囲 情緒と知恵と学習 17 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 18. マズローの欲求階層 アブラハム・マズロー （1908年～1970年 Ａ.Ｈ.Maslow アメリカの心理学者）の欲求階層 自己実現 学習力トレーニン の欲求 グ P16参照 承認（尊重） の欲求 所属と愛の欲求 安全の欲求 生理的欲求 マズロー欲求階層分析.xls 18 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 19. マズロー欲求階層分析.xls 自分と我子の欲求分析 自分と我 子を分析 階層 評価点 理由 改善方法 生 食べる 理 住む 的 欲 着る 求 その他 安 事故、脅迫などの回避 全 経済的安定 の 欲 健康の維持 求 その他 所 家族とのつながり 属 友達とのつながり 求と 学校や会社などとのつながり 愛 の 近所付き合い、社会とのつながり 欲 学習力ト その他 レーニン 承 家族から尊重されている 友達から尊重されている グ の認 欲（ 学校、会社などで認められている P16-25 求尊 近所や社会から認められている 参照 重 ） その他 自 自分の目標、実現したい理想を持っている 己 上記を実現させるための能力獲得と実現の 求実 ための努力を続けている 現 の 自己実現ができている 19 欲 その他 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 20. 4.好きなこと分析 自分と我 子を分析 分析項目 好きなこと 好きなのは今 特に好きな部 他の人よりも どんな仕事に 将来の仕事に だけか、一生 分はどこなの 好きなのか 生かせるか 生かしたい優 続くか か 先順位 例：本を読む 小 学 校 2 年 の 漫画と小説が 漫画は月20- ・小説家 1 のが好き ころから、約 特に好きであ 30冊、小説は ・ストーリを 50年間、本が る。 月10-20冊は 考えるという 好きで、死ぬ 読む。小説の 能力はシステ まで続く 読書量は友達 ム開発などに と比べれば も利用可能な トップクラス ので情報処理 である。 関連の仕事に 就く 学習力ト 例：走るのが 中 学 の 時 、 里 山 を 走 る 100Km/月しか 外での活動が 5 レーニン 好き 1500mで4分30 （トレイルラ 走っていない 好きなので、 グ 秒で走れた。 ンという）の ので友達のラ 建築、土木な P53-56 それから特に レースが特に ンナーと比べ どの仕事に興 参照 好きになった。 好き。 ると非常に少 味がある 一生続けて行 ない きたい。 20 好き得意仕事.xls ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 21. 5.得意なこと分析 自分と我 子を分析 分析項目 得意なこと その能力は 特 に ど こ の 他 の 人 よ り こ れ か ら も ど ん な 仕 事 将 来 の 仕 事 一生使える 部 分 が 得 意 も得意か 能 力 を 伸 ばに 生 か せ るに 生 か し た か、今だけ か し て い け るか い優先順位 か か 例 ： 人 を 笑 一生使える 落 ち 込 ん で 友 達 に 比 べ 人 生 を 生 き ・ サ ー ビ ス 3 わせるのが い る 友 人 なれ ば 高 い が 、 い く に は 、 （ 飲 食 店 て 業 うまい ど を 明 る く（ 今 は ） コこ の 能 力 をな ど ） の 経 させる メ デ ィ ア ンよ り 高 め た営 に な れ る ほい ・介護士や どではない。 医者、看護 士 例：PC、WEB 現 在 の 知 識 Eラーニング 専 門 の イ ラ ニ ー ズ 分 析 ・Eラーニン 1 学習力ト などが得意 は 後 1 0 年 く のコンテン ス ト ソ フ ト 、 ら シ ナ リ グ コ ン テ ン レーニン か ら い は 何 と ツを先生に 描 画 ソ フ ト 、 作 成 を 含 ツ 企 画 者 、 オ グ か 使 え る 。 頼まれて作 ア ニ メ ー め て 、 こ れ 製作者 P57-59 日 夜 の 学 習 成した シ ョ ン ソ フか ら 学 習 し・ イ ン ス ト 参照 が必須。 ト の 扱 い は ていく ラクショナ 友達の中で ルデザイナ は一番であ る 21 好き得意仕事.xls ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 22. 宿題 我子に本日分析した内容を話して、感想を聞い てきて下さい(可能ならです。強制ではない) 自分は「何のために生きてきた」のかを2～3行 以内で書いてきて下さい 今回選択した仕事について、可能な範囲でよい ので調べてきてください ⒸMinoru Uchida@lbsstudio 22
- 23. 次回予定 3/16(土) 自分(親)の人生記自分の人生を記録して各岐路で 録と子供の人生設 考えた他の選択肢をあげる。子 計 供の人生を1回目の分析に基づき 設計してみる。 学習項目 1.就職の状況2 2.何のためにいきるのか発表 3.仕事の分析 4.仕事はだれのどんな欲求を満たすか分析 5.自分の今までのLIFE記録作成と今後の計画作成 6.我子のLIFE計画を作成 相談、質問や連絡がある場合は内田に直接連絡ください。 (欠席する場合は必ず連絡ください) 080-5010-3166 or lbsstudio@support.email.ne.jp 名刺をお渡しますので、財布等に入れておいていただければ幸いです 23 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio
- 24. 「我子を分析して就活の 来週 助言が可能になる講座」またお目にかかりましょう さようなら! 学習ゴール 講師 内田 実 まなびＩＤ－20757 http://www.ne.jp/asahi/lbs/studio/ 自分の子供の根本部分を分析し、子供の進路、就職、 そして人生そのものを設計してみることができる。 講座終了後、押し付けにならない形で、子供に人生 設計について話すことができる。 自己の 組織の 社会の 成長 繁栄 発展 Learning Based Society 個人、組織、社会 学 習 解 す 設 技能 知識 決 分 る 計 習得 獲得 活 実 効 問題 析 目 開 用 行 果 態度修得 新たな 的 発 問題 明 行動変容 ニーズ ニーズ 確 化 狭義の学習 結果 適用 ニーズ、問題を より掘り下げた 評価 再分析 24 ⒸMinoru Uchida@lbsstudio