1. 学習からみた基本
教育コンテンツ内の素材についての基本的な考え方

2. テキスト
・キーワード＋ナレーションで効果大 ・キーワード＋ナレーションで効果大
・モチベーションが高いときは ・モチベーションが高いときは
長文テキストも効果大。 長文テキストも効果大。
（動画等はわかりやすいが通り過ぎるだけ） （動画等はわかりやすいが通り過ぎるだけ）
・目が疲れる。 ・目が疲れる。
・読み取りスピードは紙の ・読み取りスピードは紙の 3/43/4
・ＨＰでは、斜め読み ・ＨＰでは、斜め読み
・利用方法に合わせて、文字大きさなど決定 ・利用方法に合わせて、文字大きさなど決定
©Uchida,Minoru
2

3. グラフィック、写真
・図 ・図
・絵 ・絵
・写真 ・写真
＜提示順＞ ＜提示順＞
・階層構造（全体、位置、詳細） ・階層構造（全体、位置、詳細）
・静止画を先に提示 ・静止画を先に提示
・説明を先 ・説明を先
・説明と図を同時 ・説明と図を同時
©Uchida,Minoru
3

4. 音声
・ナレーション ・ナレーション
イメージ、キーワードの説明で効果大 イメージ、キーワードの説明で効果大
受け身にさせる。わかったつもり 受け身にさせる。わかったつもり
長いナレーションは注意散漫 長いナレーションは注意散漫
アニメーションなどと組み合わせ アニメーションなどと組み合わせ
・音（クリック音、現場の音、機械の音） ・音（クリック音、現場の音、機械の音）
・音楽（ＢＧＭ） ・音楽（ＢＧＭ）
リラックスさせる リラックスさせる
他 他
聞きづらい音声は、学習阻害要因になるだけでなく、
学習者の健康を損なうこともある
参考 : http://lbs-study-studio.ddo.jp/communication/checkfile/speaking.html
©Uchida,Minoru
4
speaking-
check.xls

5. アニメーション
・ナレーションに合せて該当部所を強調 ・ナレーションに合せて該当部所を強調
・ナレーション区切りで次ボタン点滅 ・ナレーション区切りで次ボタン点滅
・複雑な概念を動きで示す ・複雑な概念を動きで示す
・目に見えない現象を見せる ・目に見えない現象を見せる
・注意の喚起や集中力の維持が可能 ・注意の喚起や集中力の維持が可能
・過剰になると、逆効果 ・過剰になると、逆効果
©Uchida,Minoru
5

6. 動画
・百聞は一見にしかず・百聞は一見にしかず
受け身になる 受け身になる
長いと注意散漫 長いと注意散漫
・例・例
作業、操作方法、事故事例 作業、操作方法、事故事例
・ファイル形式、容量、媒体・ファイル形式、容量、媒体
AVI,MPEGAVI,MPEG やや WMVDVD,WMVDVD, ストリーミング等ストリーミング等
に注意に注意
©Uchida,Minoru
6
あまりにも高輝度であるとかチラつく画面等は、
学習阻害要因になるだけでなく、
学習者の健康を損なうこともある

7. 動画
・百聞は一見にしかず・百聞は一見にしかず
受け身になる 受け身になる
長いと注意散漫 長いと注意散漫
・例・例
作業、操作方法、事故事例 作業、操作方法、事故事例
・ファイル形式、容量、媒体・ファイル形式、容量、媒体
AVI,MPEGAVI,MPEG やや WMVDVD,WMVDVD, ストリーミング等ストリーミング等
に注意に注意
©Uchida,Minoru
6
あまりにも高輝度であるとかチラつく画面等は、
学習阻害要因になるだけでなく、
学習者の健康を損なうこともある