Εικαστική-Θεατρική-Μουσική παρουσίαση θρύλων-λογοτεχνίας σε σχέση με το υγρό στοιχείο
Συραγώ Χορταριά, Σοφία Σκαλιδάκη, Hρώ Κουλιεράκη, Ειρήνη Βαλεργάκη
1ο Δημοτικό Σχολείο Αγίας Μαρίνας
Περίληψη
Τα τρία τμήματα Δ΄τάξεως του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Μαρίνας , ασχολήθηκαν με δύο προγράμματα που απασχόλησαν τόσο τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων , όσο και τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων , και αναδείκνυαν τη διαχρονική πολύπλευρη αξία του πόρου του νερού.Οι μαθητές διαθεματικά κατά την ώρα της ευέλικτης ζώνης αλλά και των υπόλοιπων διδακτικών αντικειμένων και όπου αυτό ήταν δυνατόν προσέγγισαν περιβαλλοντικά, μουσικά , θεατρικά , εικαστικά και λογοτεχνικά το νερό. Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις και οι ποικίλες δράσεις των μαθητών ήταν στοχευμένες για την ευαισθητοποίηση των παιδιών στο θέμα αυτό. Στο πρόγραμμα μαθητικής δημιουργίας θα παρουσιαστούν δράσεις των μαθητών σχετικές με το νερό , και εν συντομία οι περιβαλλοντικές παράμετροι που δόθηκαν στους μαθητές κατά το πρόγραμμα.
Παρουσίαση δραστηριοτήτων καλλιέργειας περιβαλλοντικής συνείδησης σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Ζαχαρένια Καραμπίνη
3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Στόχος της εργασίας μας είναι να παρουσιάσουμε τον τρόπο που εργαστήκαμε με τα παιδιά ειδικής αγωγής προσαρμόζοντας τις δραστηριότητες στις δυνατότητές του για να προσεγγίσουμε τη μελέτη του φυσικού μας περιβάλλοντος.
http://giorti16.blogspot.com/2016/04/blog-post_17.html
Εικαστική-Θεατρική-Μουσική παρουσίαση θρύλων-λογοτεχνίας σε σχέση με το υγρό στοιχείο
Συραγώ Χορταριά, Σοφία Σκαλιδάκη, Hρώ Κουλιεράκη, Ειρήνη Βαλεργάκη
1ο Δημοτικό Σχολείο Αγίας Μαρίνας
Περίληψη
Τα τρία τμήματα Δ΄τάξεως του 1ου Δημοτικού Σχολείου Αγίας Μαρίνας , ασχολήθηκαν με δύο προγράμματα που απασχόλησαν τόσο τους εκπαιδευτικούς των τμημάτων , όσο και τους εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων , και αναδείκνυαν τη διαχρονική πολύπλευρη αξία του πόρου του νερού.Οι μαθητές διαθεματικά κατά την ώρα της ευέλικτης ζώνης αλλά και των υπόλοιπων διδακτικών αντικειμένων και όπου αυτό ήταν δυνατόν προσέγγισαν περιβαλλοντικά, μουσικά , θεατρικά , εικαστικά και λογοτεχνικά το νερό. Οι εκπαιδευτικές επισκέψεις και οι ποικίλες δράσεις των μαθητών ήταν στοχευμένες για την ευαισθητοποίηση των παιδιών στο θέμα αυτό. Στο πρόγραμμα μαθητικής δημιουργίας θα παρουσιαστούν δράσεις των μαθητών σχετικές με το νερό , και εν συντομία οι περιβαλλοντικές παράμετροι που δόθηκαν στους μαθητές κατά το πρόγραμμα.
Παρουσίαση δραστηριοτήτων καλλιέργειας περιβαλλοντικής συνείδησης σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Ζαχαρένια Καραμπίνη
3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Στόχος της εργασίας μας είναι να παρουσιάσουμε τον τρόπο που εργαστήκαμε με τα παιδιά ειδικής αγωγής προσαρμόζοντας τις δραστηριότητες στις δυνατότητές του για να προσεγγίσουμε τη μελέτη του φυσικού μας περιβάλλοντος.
http://giorti16.blogspot.com/2016/04/blog-post_17.html
Πιλοτικό project με τα παιδιά του ιδιωτικού νηπιαγωγείου Colibri από την Περσεφόνη Τσιμάκη, τ. υπ/νη ΚΠΕ Καρπενησίου & Κατερίνα Χουλιαρά, πτ. Παιδαγωγικής Παν. Δυτ. Μακεδονίας
Τα αποτελέσματα του Περιβαλλοντικού Προγράμματος που υλοποίησαν οι Β1 και Β2 τάξεις του 3ου ΔΣ Μεγάρων με τις δασκάλες Βασιλική Τσούκαλα, Μαργαρίτα Κατρακούλη και Μαρία Βασίλαινα τη σχολική χρονιά 2013-2014.
ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΝΑΚΥΚΛΩΝΟΥΝ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣAlexandra Tsigkou
Παρουσίαση εργασιών από νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία της Δυτικής Αττικής με θέμα την Ανακύκλωση. Οι εργασίες αυτές έγιναν στα πλαίσια προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης τη σχολική χρονιά 2012-2013.
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Ο βοτανικός κήπος του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων/ 11th nipiagogio chanion her...marscord
Η δημιουργία και ιδιαίτερα η συντήρηση ενός κήπου στο χώρο του σχολείου, θεωρείται όλο και περισσότερο αναγκαία, γιατί παρέχει αισθητική απόλαυση, προκαλεί την αλλαγή του μικροκλίματος, δίνει τη δυνατότητα για φυσική δραστηριότητα, συμβάλλει στην καλή υγεία, δίνει τη δυνατότητα για επαφή των παιδιών με τη φύση, μπορεί να χρησιμοποιηθεί με πολύ καλά αποτελέσματα στην εκπαιδευτική διαδικασία για την επίτευξη των στόχων για συμμετοχή και ενδιαφέρον των μαθητών για τα κοινά.
Συνολικά αποτελεί ένα σημαντικό εργαλείο για την εκπαίδευση για την αειφορία και την εκπλήρωση των στόχων του αειφόρου σχολείου σε όλους τους πυλώνες αειφορίας. Είναι ένα έργο μέσα από το οποίο δίνονται ευκαιρία στους μαθητές για συμμετοχή, για δράση, για ενημέρωση και για απόκτηση γνώσεων για πολλά θέματα που συνδέονται με την αειφορία ,για ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τα κοινά θέματα. Ακόμα μπορεί να γνωρίσουν τα τοπικά προϊόντας και να ασχοληθούν με τη διάθεση των προϊόντων αυτών και τη σύνδεση με την διατροφή και την υγεία.
Η εργασία των μαθητών για την επίτευξη του «κοινού στόχου», δηλαδή της δημιουργίας και της συντήρησης του σχολικού κήπου, λειτουργεί στην ανάπτυξη συνεργατικών σχέσεων μέσα στη σχολική κοινότητα σε πολλαπλά επίπεδα. Στην παρουσίαση που ακολουθεί, παρουσιάζεται ο βοτανικός κήπος του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων και πως δημιουργήθηκε!
Βιωματικό εργαστήριο για εκπαιδευτικούς από το σεμινάριο του ΚΠΕ Δραπετσώνας «Σχολικός κήπος: Γιατί και πώς;» που υλοποιήθηκε στις 29-30 Νοεμβρίου και 1 Δεκεμβρίου 2013.
Παρουσίαση περιβαλλοντικού προγράμματος με στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών γύρω από ζητήματα της καθημερινής τους πραγματικότητας, όπως εξοικονόμηση ενέργειας, ανακύκλωση, αστικό πράσινο, διατήρηση βιοποικιλότητας, που εκπονήθηκε από τους μαθητές των Δ1 & Δ2 του 1ου ΔΣ Νέας Περάμου και τις δασκάλες Έλενα Μπέλτση & Μηλάτου Παναγιώτα τη σχολική χρονιά 2012-2013
Περιβαλλοντικό πρόγραμμα υλοποιημένο τη σχολική χρονιά 2013-2014 από τις Γ΄ τάξεις με υπεύθυνες εκπαιδευτικούς την Κωνσταντίνα Δημητροπούλου και Ελευθερία Λιόση.
Do not click on suspicious links or attachments in emails, as they may contain malware that could harm your device or steal your personal information. Be cautious of unsolicited messages asking for personal details like your username, password or financial information. Always verify the identity of the sender by contacting the company directly if you have concerns about the authenticity of an email.
Πιλοτικό project με τα παιδιά του ιδιωτικού νηπιαγωγείου Colibri από την Περσεφόνη Τσιμάκη, τ. υπ/νη ΚΠΕ Καρπενησίου & Κατερίνα Χουλιαρά, πτ. Παιδαγωγικής Παν. Δυτ. Μακεδονίας
Τα αποτελέσματα του Περιβαλλοντικού Προγράμματος που υλοποίησαν οι Β1 και Β2 τάξεις του 3ου ΔΣ Μεγάρων με τις δασκάλες Βασιλική Τσούκαλα, Μαργαρίτα Κατρακούλη και Μαρία Βασίλαινα τη σχολική χρονιά 2013-2014.
ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΑΝΑΚΥΚΛΩΝΟΥΝ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩΝΤΑΣAlexandra Tsigkou
Παρουσίαση εργασιών από νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία της Δυτικής Αττικής με θέμα την Ανακύκλωση. Οι εργασίες αυτές έγιναν στα πλαίσια προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης τη σχολική χρονιά 2012-2013.
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Ο βοτανικός κήπος του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων/ 11th nipiagogio chanion her...marscord
Η δημιουργία και ιδιαίτερα η συντήρηση ενός κήπου στο χώρο του σχολείου, θεωρείται όλο και περισσότερο αναγκαία, γιατί παρέχει αισθητική απόλαυση, προκαλεί την αλλαγή του μικροκλίματος, δίνει τη δυνατότητα για φυσική δραστηριότητα, συμβάλλει στην καλή υγεία, δίνει τη δυνατότητα για επαφή των παιδιών με τη φύση, μπορεί να χρησιμοποιηθεί με πολύ καλά αποτελέσματα στην εκπαιδευτική διαδικασία για την επίτευξη των στόχων για συμμετοχή και ενδιαφέρον των μαθητών για τα κοινά.
Συνολικά αποτελεί ένα σημαντικό εργαλείο για την εκπαίδευση για την αειφορία και την εκπλήρωση των στόχων του αειφόρου σχολείου σε όλους τους πυλώνες αειφορίας. Είναι ένα έργο μέσα από το οποίο δίνονται ευκαιρία στους μαθητές για συμμετοχή, για δράση, για ενημέρωση και για απόκτηση γνώσεων για πολλά θέματα που συνδέονται με την αειφορία ,για ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τα κοινά θέματα. Ακόμα μπορεί να γνωρίσουν τα τοπικά προϊόντας και να ασχοληθούν με τη διάθεση των προϊόντων αυτών και τη σύνδεση με την διατροφή και την υγεία.
Η εργασία των μαθητών για την επίτευξη του «κοινού στόχου», δηλαδή της δημιουργίας και της συντήρησης του σχολικού κήπου, λειτουργεί στην ανάπτυξη συνεργατικών σχέσεων μέσα στη σχολική κοινότητα σε πολλαπλά επίπεδα. Στην παρουσίαση που ακολουθεί, παρουσιάζεται ο βοτανικός κήπος του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων και πως δημιουργήθηκε!
Βιωματικό εργαστήριο για εκπαιδευτικούς από το σεμινάριο του ΚΠΕ Δραπετσώνας «Σχολικός κήπος: Γιατί και πώς;» που υλοποιήθηκε στις 29-30 Νοεμβρίου και 1 Δεκεμβρίου 2013.
Παρουσίαση περιβαλλοντικού προγράμματος με στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών γύρω από ζητήματα της καθημερινής τους πραγματικότητας, όπως εξοικονόμηση ενέργειας, ανακύκλωση, αστικό πράσινο, διατήρηση βιοποικιλότητας, που εκπονήθηκε από τους μαθητές των Δ1 & Δ2 του 1ου ΔΣ Νέας Περάμου και τις δασκάλες Έλενα Μπέλτση & Μηλάτου Παναγιώτα τη σχολική χρονιά 2012-2013
Περιβαλλοντικό πρόγραμμα υλοποιημένο τη σχολική χρονιά 2013-2014 από τις Γ΄ τάξεις με υπεύθυνες εκπαιδευτικούς την Κωνσταντίνα Δημητροπούλου και Ελευθερία Λιόση.
Do not click on suspicious links or attachments in emails, as they may contain malware that could harm your device or steal your personal information. Be cautious of unsolicited messages asking for personal details like your username, password or financial information. Always verify the identity of the sender by contacting the company directly if you have concerns about the authenticity of an email.
Presentation1.pptx, radiological anatomy of the naso, oro and hypopharynx.Abdellah Nazeer
The document describes the anatomy and structures of the nasopharynx, oropharynx, and hypopharynx. It discusses how the pharynx is divided into three compartments - the nasopharynx extends from the skull base to the soft palate, the oropharynx extends from the soft palate to the hyoid bone, and the hypopharynx extends from the hyoid bone to the cricopharyngeus muscle. It provides details on the muscles, tissues, and spaces associated with each compartment, including the levator veli palatini, tensor veli palatini, lingual tonsils, valleculae, and piriform sinuses.
The document describes the anatomy of the larynx based on a radiology report. It discusses the boundaries and divisions of the larynx and describes the cartilages that make up the laryngeal framework, including the thyroid, cricoid, and arytenoid cartilages. It also summarizes the imaging appearance of the larynx on computed tomography (CT) and magnetic resonance imaging (MRI).
Η «ΕΥ ΖΗΝ Children Vitality» με εμπειρία πλέον των 20 ετών στην επιτυχημένη διοργάνωση Πρότυπων Παιδικών Κατασκηνώσεων, σχεδίασε για το καλοκαίρι του 2013 ένα διαφορετικό «camp» και το ονόμασε: EYZHN Summer Fusion Camp 2013 . Για περισσότερες πληροφορίες καλέστε στο 210 6754300.
Τέσσερα ενημερωτικά φυλλάδια της Διεύθυνσης Δίωξης Ηλεκτρονικού Εγκλήματος του υπουργείου Προστασίας του Πολίτη σχετικά με την ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο, απέστειλε το υπουργείο Παιδείας στις σχολικές μονάδες.
1. Πατήστε εδώ για να ανοίξετε το φυλλάδιο “Ασφαλής εκπαίδευση εξ αποστάσεως”
2. Πατήστε εδώ για να ανοίξετε το φυλλάδιο “Ασφαλής εργασία εξ’ αποστάσεως”
3. Πατήστε εδώ για να ανοίξετε το φυλλάδιο “Προσωπικά δεδομένα”
4. Πατήστε εδώ για να ανοίξετε το φυλλάδιο "Συμβουλές χρήσης του διαδικτύου"
5. Πατήστε εδώ για το διαβιβαστικό του υπουργείου Παιδείας
Το υπουργείο Παιδείας καλεί τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων:
α) να ενημερώσουν όλη την εκπαιδευτική κοινότητα,
β) να αναρτήσουν στην ιστοσελίδα του σχολείου τα ανωτέρω ενημερωτικά φυλλάδια και
γ) να ενημερώσουν τους γονείς-κηδεμόνες των μαθητών/τριών με κάθε πρόσφορο μέσο.
The document is a story about a prince who marries a feathered daughter who was cursed by her dragon mother. It describes how the prince finds the feathered daughter in a tower, helps break the curse by getting blessings from her family, and brings her to a dinner with his brothers and father. There, she impresses the king by producing golden shirts and a hen with chicks from nuts. The king gives his blessing to the prince and invites them to stay in the palace, showing he approves of their marriage.
2. Πώς εργαστήκαμε…Πώς εργαστήκαμε…
Προσπαθήσαμε να περιορίσουμε τηΠροσπαθήσαμε να περιορίσουμε τη
χρήση άσκοπων φυλλαδίων και τωνχρήση άσκοπων φυλλαδίων και των
συσκευασιών μιας χρήσης.συσκευασιών μιας χρήσης.
Συμμετείχαμε στο πρόγραμμαΣυμμετείχαμε στο πρόγραμμα
ανακύκλωσης του δήμου Ροδίωνανακύκλωσης του δήμου Ροδίων
Πραγματοποιήσαμε έκθεση με θέμαΠραγματοποιήσαμε έκθεση με θέμα
«τα χρήσιμα άχρηστα».«τα χρήσιμα άχρηστα».
ΟργάνωσηΟργάνωση BAZAARBAZAAR με ανταλλαγήμε ανταλλαγή
παιχνιδιών και βιβλίων.παιχνιδιών και βιβλίων.
Ενημερωθήκαμε από εκπρόσωπο τηςΕνημερωθήκαμε από εκπρόσωπο της
ΑΦΗΣ, με θέμα την «ΑνακύκλωσηΑΦΗΣ, με θέμα την «Ανακύκλωση
των μπαταριών ».των μπαταριών ».
Ενημερωθήκαμε για την αξία καιΕνημερωθήκαμε για την αξία και
χρησιμότητα του νερού στην πορείαχρησιμότητα του νερού στην πορεία
της ανθρώπινης ιστορίας από τον κ.της ανθρώπινης ιστορίας από τον κ.
Μαστόρου.Μαστόρου.
3. Δράσεις…Δράσεις…
- Δημιουργήσαμε ποιήματα και- Δημιουργήσαμε ποιήματα και
ένα τραγούδι με θέμα το νερό καιένα τραγούδι με θέμα το νερό και
την ενέργεια.την ενέργεια.
- Δημιουργήσαμε παραμύθι- Δημιουργήσαμε παραμύθι
εκπνευσμένοι από τους άθλους τουεκπνευσμένοι από τους άθλους του
Ηρακλή με ήρωες τον Ρόδιο ΗρακλήΗρακλή με ήρωες τον Ρόδιο Ηρακλή
και τον υπερκαταναλωτή Διαγόρακαι τον υπερκαταναλωτή Διαγόρα
σκιαγραφήσαμε τα περιβαλλοντικάσκιαγραφήσαμε τα περιβαλλοντικά
προβλήματα της Ρόδου και δώσαμεπροβλήματα της Ρόδου και δώσαμε
λύση σ’ αυτά με τη βοήθεια τουλύση σ’ αυτά με τη βοήθεια του
σύγχρονου ρόδιου Ηρακλή.σύγχρονου ρόδιου Ηρακλή.
- Μείωσαμε την κατανάλωση- Μείωσαμε την κατανάλωση
νερού στις σχολικές τουαλέτες με τηννερού στις σχολικές τουαλέτες με την
τοποθέτηση αυτοσχέδιωντοποθέτηση αυτοσχέδιων
μπουκαλιών.μπουκαλιών.
-Επιβλέψη στα διαλείμματα από-Επιβλέψη στα διαλείμματα από
υπεύθυνους μαθητές με ειδικήυπεύθυνους μαθητές με ειδική
σήμανση εξοικονόμησης νερούσήμανση εξοικονόμησης νερού
( έλεγχος βρυσών και τουαλετών).( έλεγχος βρυσών και τουαλετών).
- Περιβαλλοντικά παιχνίδια.- Περιβαλλοντικά παιχνίδια.
- Υπαίθριες δραστηριότητες.- Υπαίθριες δραστηριότητες.
Επίσκεψη στο φυτώριο Ρόδου, στοΕπίσκεψη στο φυτώριο Ρόδου, στο
ενυδρείο, στον Αρχάγγελο Ρόδουενυδρείο, στον Αρχάγγελο Ρόδου
γνωρίζοντας τα προστατευόμεναγνωρίζοντας τα προστατευόμενα
αλογάκια , στο φράγμα τουαλογάκια , στο φράγμα του
Γαιδουρά.Γαιδουρά.
Συμμετείχαμε σε πρόγραμμαΣυμμετείχαμε σε πρόγραμμα
δεντροφύτευσης και καθαρισμούδεντροφύτευσης και καθαρισμού
παραλίαςπαραλίας
4. Πρωταγωνιστήσαμε…Πρωταγωνιστήσαμε…
-Υπολογίσαμε την ηλεκτρική ενέργεια που καταναλώνουμε καθημερινά
στο σπίτι
-Ενημερώθήκαμε για την χρησιμότητα της μόνωσης των κατοικιών και
υπολογίσαμε την απώλεια θερμικής ενέργειας από τα μέρη των κατοικιών με
τη βοήθεια ειδικού.
- Γνωρίσαμε τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και μη και την ορθολογική
τους χρήση.
- Δημιουργήσαμε ηλιακό ρολόι.
-Ενεργειακή περιπολία στα διαλείμματα από υπεύθυνους μαθητές με
ειδική σήμανση εξοικονόμησης ενέργειας σβήσιμο των φώτων και των
ηλεκτρικών συσκευών.
Δημιουργία εδεσμάτων με βιολογικά προϊόντα.
5. Ενθουσιαστήκαμε όταν..Ενθουσιαστήκαμε όταν..
Δημιουργήσαμε την ιστοσελίδα μας!!Δημιουργήσαμε την ιστοσελίδα μας!!
Είδαμε τα πρώτα αποτελέσματα της ορθήςΕίδαμε τα πρώτα αποτελέσματα της ορθής
διαχείρισης του νερού και της ενέργειας απόδιαχείρισης του νερού και της ενέργειας από
τους πρώτους μήνες, όπως φαίνεται από τατους πρώτους μήνες, όπως φαίνεται από τα
παρακάτω γραφήματα.παρακάτω γραφήματα.