Download as PDF, PPTX
241203 chapter10
- 1. Part5 Evaluating media forinstruction Chapter10 การประเมินคุณภาพ สื่อการเรียนรู้
- 2.
- 3. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อของครูแต่ละ คนพร้อมทั้งให้เหตุผล ครูสายใจเป็นครูสังคมศึกษาได้พัฒนาชุดการสอน ประเมินบริบทการใช้ในสภาพจริง การประเมินบริบทการใช้ในสภาพจริง ดัง รายละเอียดต่อไปนี้ 1) ศึกษาบริบทที่เหมาะสมในการใช้สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ของสื่อบนเครือข่าย อย่างมีประสิทธิภาพในสภาพจริง เช่น จานวนสมาชิกในกลุ่มที่เรียนแบบร่วมมือกัน แก้ปัญหา อาจทาได้โดยทบทวนเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง หรือ ให้ผู้เรียนทาการ ทดลองใช้สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ฯ โดยอาจจัดกลุ่มที่อาศัยพื้นฐานกระบวนการกลุ่ม คือ จานวน 2-5 คน ในการทดลอง อาจจัดกลุ่มเป็นกลุ่มละ 2 คน 3 คน 4 คน หรือ 5 คน และให้แต่ละกลุ่มเรียนด้วยการร่วมมือกันแก้ปัญหา (Collaborative learning) แล้วทาการสัมภาษณ์ผู้เรียนแต่ละกลุ่มเกี่ยวกับจานวนสมาชิกในกลุ่มที่มีประสิทธิภาพ สูงสุด ในการเรียนด้วยสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ โดยใช้วิธีการร่วมมือกันแก้ปัญหา
- 4. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อของครูแต่ละ คนพร้อมทั้งให้เหตุผล 2) ทดลองใช้เพื่อนามาปรับปรุงแก้ไข นาข้อคิดเห็นของผู้เรียนที่เรียนด้วย สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ของสื่อบนเครือข่ายมาเป็นพื้นฐานในการปรับปรุง สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ อาจทาโดยการให้ผู้เรียนตอบแบบสอบถาม แบบสารวจ หรือ สัมภาษณ์เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ การออกแบบ หรือ การใช้ ฯลฯ เพื่อนา ข้อคิดเห็นของผู้เรียนมาเป็นพื้นฐานในการแก้ไข ปรับปรุงให้มีประสิทธิภาพเพิ่มขึ้น ก่อนที่จะนาไปใช้ในสภาพจริง
- 5. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อของครูแต่ละ คนพร้อมทั้งให้เหตุผล ครูสมหญิงเป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ การประเมินด้านผลผลิต ด้านสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ในการออกแบบตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบจะ ทาการตรวจสอบการออกแบบการสอนที่อาศัยพื้นฐานทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ซึ่งนา หลักการสาคัญของ ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา ของ Piajet และ ทฤษฎีคอน สตรัคติวิสต์เชิงสังคมของ Vygotsky มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบ หรือเรียกว่า การ นาทฤษฎีสู่การปฏิบัติ ที่อยู่ในลักษณะองค์ประกอบที่สาคัญ ได้แก่ สถานการณ์ปัญหา ธนาคารความรู้ ฐานการช่วยเหลือ การร่วมมือกันแก้ปัญหา ดังรายละเอียด ต่อไปนี้
- 6. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อของครูแต่ละ คนพร้อมทั้งให้เหตุผล 1. การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้โดยการปฏิบัติจริง 2. เปิดโอกาสให้ผู้เรียนควบคุมการเรียนรู้ได้ด้วยตัวเอง(Learner control) 3. สถานการณ์ปัญหากระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเสาะแสวงหาความรู้ หรือ ค้นหา ค้นพบคาตอบด้วยตนเอง 4. ระดับภาระกิจการเรียนรู้กระตุ้นให้ผู้เรียนได้พัฒนาความสามารถในการคิดขั้นสูง 5. ภาระกิจการเรียนรู้กระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์ ไตร่ตรองประเด็นปัญหาที่ ต้องการค้นหาคาตอบ
- 7. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อของครูแต่ละ คนพร้อมทั้งให้เหตุผล ครูมาโนชเป็นสอนวิชาภาษาได้พัฒนาชุดสร้างความรู้ การประเมินด้านผลผลิต ด้านสื่อในส่วนชุดสร้างความรู้ มีหลักการสาคัญที่นามาเป็นพื้นฐานในการพิจารณาคุณลักษณะของสื่อดังนี้ 1. การนาเสนอเนื้อหาที่ดึงดูดความใส่ใจของผู้เรียนได้แก่ การใช้ตัวหนังสือที่มีการเน้น ด้วยสี การนาเสนอด้วยภาพนิ่ง 2. การออกแบบองค์ประกอบทางศิลปะ มีความเหมาะสม สะดุดตา น่าสนใจ 3. ภาพประกอบมีความสอดคล้องกับเนื้อหาและส่งเสริมการเรียนรู้ ขนาดของตัวอักษร ที่ใช้มีความสอดคล้องกับเนื้อหา 4. การใช้ขนาดตัวอักษรเหมาะกับผู้เรียน มีจุดดึงดูดความสนใจและอ่านง่าย 5. ภาพกราฟิกที่ใช้ประกอบ มีความเหมาะสม สอดคล้องกับเนื้อหา และทาให้สามารถ เรียนรู้ได้ดีและง่ายมากยิ่งขึ้น 6. การใช้สีมีความเหมาะสม กลมกลืน ดึงดูดความสนใจ
- 8. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อของครูแต่ละ คนพร้อมทั้งให้เหตุผล ครูประพาสเป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อใช้ ในการเรียนของตนเอง การประเมินด้านผลผลิต ด้านสื่อ ผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อจะทาการตรวจสอบเกี่ยวกับ คุณภาพการออกแบบสื่อ คุณลักษณะของสื่อชนิดต่างๆ ซึ่งจะแตกต่างกันไปสื่อบน เครือข่าย 1. การออกแบบเครื่องนาทาง (Navigator) ช่วยในการค้นหาหาสารสนเทศ 2. การออกแบบเครื่องนาทางมีโครงสร้างที่คล้ายคลึงกันและมีความคงที่ 3. สัญลักษณ์ที่เป็นไอคอน (Icon) สามารถสื่อความหมายเกี่ยวกับแหล่งสารสนเทศ ต่างๆ
- 9. เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อของครูแต่ละ คนพร้อมทั้งให้เหตุผล 4. การเชื่อมโยง (Link)ช่วยให้สามารถเข้าถึงสารสนเทศต่างๆ 5. ประสิทธิภาพของ รูปแบบการสนทนา (post) ผ่านเครือข่าย (web) 6. การออกแบบองค์ประกอบทางศิลปะ (architecture) บนเครือข่ายมีความเหมาะสม สะดุดตา น่าสนใจ 7. ภาพและขนาดของตัวอักษรที่ใช้มีความสอดคล้องกับเนื้อหาและส่งเสริมการเรียนรู้
- 10.
- 11. อธิบายข้อจากัดของการประเมินสื่อการสอน จากนิยามของสื่อการสอนที่เป็นเพียงตัวกลางที่ถ่ายทอดเนื้อหาหรือความรู้ มี อิทธิพลความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานที่ว่าความรู้เป็นสิ่งที่หยุดนิ่ง ไม่มี การเปลี่ยนแปลงดังนั้นหากใครสามารถรับหรือจดจาความรู้ได้มากที่สุดก็ถือว่าผู้นั้น เป็นผู้ที่เรียนรู้ได้ดีที่สุดและนั่นคือเป้าหมายของการจัดการเรียนรู้ของครู ดังนั้น การประเมินสื่อการสอน จะประเมินลักษณะของสื่อ คุณภาพของสื่อ และความสามารถของสื่อที่จะช่วยส่งเสริมการอธิบายเนื้อหาการเรียนเท่านั้น
- 12.
- 13. เปรียบเทียบความแตกต่างของแนวคิดการประเมินสื่อการสอน สื่อการเรียนรู้ และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ การประเมินสื่อการสอน จะประเมินลักษณะของสื่อคุณภาพของสื่อและ ความสามารถของสื่อที่จะช่วยส่งเสริมการอธิบายเนื้อหาการเรียนเท่านั้น เพราะสื่อการ สอนที่เป็นเพียงตัวกลางที่ถ่ายทอดเนื้อหาหรือความรู้ มีอิทธิพลความเชื่อเกี่ยวกับการ เรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานที่ว่าความรู้เป็นสิ่งที่หยุดนิ่ง การประเมินสื่อการเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ จะประเมินทั้งด้าน สื่อการเรียนรู้และประเมินที่ตัวของผู้เรียนด้วยเพื่อเป็นการควบคู่ไปด้วยกัน โดยมีการ ประเมินดังนี้ (1) การประเมินด้านผลผลิต (2) การประเมินบริบทการใช้ (3) การประเมินด้านความสามารถทางสติปัญญา (4) การประเมินด้านความคิดเห็น (5) การประเมินผลสัมฤทธิ์
- 14. 241203 INNOVATION ANDINFORMATION TECHNOLOGY FOR LEARNING นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียน โดย นาย อลงกรณ์ เคี่ยนบุ้น 553050113-8 นาย อัษฎา พงษ์พัฒน์ 553050115-4 นางสาวกนกณัฐ สีหานาม 553050271-0 นักศึกษาชั้นปีที่2 ปีการศึกษา 1/2556 คณะศึกษาศาสตร์ สาขาคณิตศาสตรศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น อาจารย์ที่ปรึกษา อ.ดร.อนุชา โสมาบุตร อ.ดร.จารุณี ซามาตย์