Download to read offline
More Related Content
Similar to บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้
บทที่ 10 การประเมินคุณภาพสื่อการเรียนรู้
- 1.
- 2. สถานการณ์ปัญหา(Problem-based learning) ท่านเป็นศึกษานิเทศก์ซึ่งรับผิดชอบหน้าที่ในการพัฒนาครูเกี่ยวกับการ ออกแบบและผลิตสื่อวันหนึ่งมีครูสองคนมาปรึกษาว่าจะมีวิธีการที่ทา ให้รู้ว่า สื่อที่สร้างขึ้นมานั้นมีคุณภาพได้อย่างไร ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ครูสายใจเป็นครูสังคมศึกษาได้พัฒนาชุดการสอน ครูสมหญิงเป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ ครูมาโนชเป็นสอนวิชาภาษาได้พัฒนาชุดสร้างความรู้ ครูประพาสเป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้พัฒนาบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง
- 3. ภารกิจ เลือกวิธีการประเมินคุณภาพ สื่อให้สอดคล้องกับลักษณะ ของสื่อของครูแต่ละคน พร้อมทั้งให้เหตุผล
- 4. เนื่องจากลักษณะของครูทั้ง 5 มีการผสมผสานระหว่าง สภาพแวดล้อมที่เป็นส่วนของสื่อการสอน(ใช้แนวคิดกลุ่ม พฤติกรรมนิยม)และส่วนของสื่อสร้างความรู้(ส่วนของทฤษฎี พุทธิปัญญาและคอนสตรัคติวิสต์) ดังนั้นรูปแบบการประเมินที่ นา มาใช้จะมีทั้งการประเมินสื่อการสอนและการประเมินสื่อการ เรียนรู้
- 5. ครูสายใจ เป็น ครูสังคมศึกษา ได้พัฒนาชุดการสอน เนื่องจากชุดการสอนนั้นตั้งอยู่บนพื้นฐานทฤษฏีพฤตกิรรมนิยมซึ่ง ต้องทา การประเมินพฤติกรรมของผู้เรียนในสองประเภทคือ พฤติกรรม ต่อเนื่อง(กระบวนการ) และ พฤติกรรมสุดท้าย (ผลลัพธ)์ ดังนั้นการ ประเมินควรจะเป็นไปในรูปแบบ การทดสอบประสิทธิภาพตามเกณฑ์ ประสิทธิภาพ E1/E2
- 6. ครูสมหญิง เป็น ครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ ได้พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ เนื่องจากเป็นหนึ่งในกระบวนการสร้างความรู้ของผู้เรียนตาม แนวคอนสตรัคตวิิสต์ดังนั้นรูปแบบที่ใช้ในการประเมินก็จะต้อง เป็นรูปแบบที่อิงจากทฤษฎีด้วย โดยรูปแบบที่ใช้คือการประเมิน ด้านผลผลิต ซึ่งได้รวมถึงด้านการออกแบบสิ่งแวดล้อมด้วย โดยจะ ทา การตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบสิ่งแวดล้อมซึ่งนา หลักการสาคัญของทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงปัญญา ของ Piajet และ ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม ของ Vygotsky มาใช้เป็นหนึ่งในเกณฑ์ประเมิน
- 7. ครูมาโนช เป็น สอนวิชาภาษา... ได้พัฒนาชุดสร้างความรู้ ชุดสร้างความรู้เป็นการสร้างเสริมองค์ความรู้ให้เกิดขึ้นภายในสมองของ ผู้เรียน ซึ่งก็ถือเป็นการออกแบบโดยอิงทฤษฏีคอนสตรัคตวิิสต์ดังนั้นรูปแบบการ ประเมินที่นามาใช้ก็ต้องเป็นไปตามรูปแบบคอนสตรัคติวิสต์เช่นกัน โดยจะใช้การประเมินโดยการประเมินจะเป็นการ ประเมินในด้านสื่อ โดยนา หลักการพื้นฐานที่ใช้ในการพจิารณาสื่อ บนเครือข่ายของKhan, B.H, Vega(1997),Hannafin (1999)มาเป็นเกณฑ์
- 8. ครูประพาส เป็น ครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ ได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง ซึ่งโดยทั่วไปบทเรียนคอมพิวเตอร์จะออกมาในรูปแบบการ เรียนบนเครือข่าย (web base learning) โดยจะทา การ ประเมินในด้านของสื่อ บริบทการใช้ในสภาพจริง และ ความ คิดเห็นของผู้เรียน
- 9. ภารกิจ อธิบายข้อจา กัดของการ ประเมินสื่อการสอน
- 10. ข้อจากัดของการประเมินสื่อการสอน • สื่อการสอนเป็นเพียงตัวกลางทถี่่ายทอดเนื้อหา • มีความเชื่อเกี่ยวกับการเรียนรู้อยู่บนพื้นฐานที่ว่าความรู้เป็นสิ่งที่หยุด นิ่ง ไม่มีการเปลี่ยนแปลง • ซึ่งการประเมินสื่อการสอนก็มีอิทธิพลความเชื่อมาจากสื่อการสอนจึง ทา ให้การประเมินสื่อการสอนนั้นเป็นการประเมินที่เน้นไปทางด้าน ตัวเลขซึ่งเป็นข้อมูลเชิงปริมาณเท่านั้น
- 11. ภารกิจ เปรียบเทียบความแตกต่าง ของแนวคิดการประเมินสื่อ การสอน สื่อการเรียนรู้และ สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
- 12. ความแตกต่างของแนวคิดการประเมินสื่อการสอน สื่อการเรียนรู้ และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ การประเมินสื่อการสอน สื่อการเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ มุ่งเน้นให้สามารถรับหรือจดจา ความรู้ได้มากที่สุด มุ่งเน้นกระบวนการคิดกระบวนการทางพุทธิ ปัญญาการสร้างความรู้ของผู้เรียน ใช้แนวคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิยม จะใช้แนวคิดของกลุ่มพุทธิปัญญานิยม และ กลุ่มคอนสตรัคตวิิสต์ เป็นการประเมินผลสัมฤทธิ์เท่านัน้เป็นการประเมินผลสัมฤทธิ์และพัฒนา ให้มี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึน้
- 13. สมาชิกกลุ่ม นางสาวกชนิภา แก้วไธสงรหัสนักศึกษา 563050060-4 นางสาวฐาปนี ทีนะกุล รหัสนักศึกษา 563050085-8 นางสาวลลิดาวรรณ แสงโคตร รหัสนักศึกษา 563050381-4