Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti di kalangan rakyat Malaysia membahas empat topik utama: (1) perbezaan pencapaian antara bangsa dalam matematik dan usaha untuk mengatasinya, (2) isu-isu dalam kurikulum dan pelaksanaannya, (3) tantangan profesionalisme guru matematik, dan (4) keperluan untuk memberikan perhatian khusus kepada pelajar-pelajar kelainan upaya.

1. Pengajian Profesional (GP 1063)Pengajian Profesional (GP 1063)
AKSES DAN EKUITIAKSES DAN EKUITI
Nama Pensyarah Pembimbing : En. Wan Mohd
Ghazali Bin Wan Ibrahim
Nama Pembentang : Muhamad Nur Hafizi Bin
Ahmad Johari

2. MATLAMAT PENDIDIKANMATLAMAT PENDIDIKAN
Membentuk individu berfikiran matang.
Berketrampilan mengaplikasikan pengetahuan
dengan berkesan.
Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan, agar dapat menangani
cabaran kehidupan hasil perkembangan sains dan
teknologi

3. EKUITI??AKSES???

4. Akses
– proses atau
cara untuk
mencapai atau
memperoleh
sesuatu data
dan maklumat
- capaian
Ekuiti
-Pemilikan
sama rata
dalam
sesebuah
organisasi
- saksama,
adil

5. SECARA AM,AKSES DAN EKUITI :SECARA AM,AKSES DAN EKUITI :
Menghapuskan jurang dan membukaMenghapuskan jurang dan membuka
peluang kepada rakyat yang berbezapeluang kepada rakyat yang berbeza
dari segi keperluan dan kebolehandari segi keperluan dan kebolehan
bagi mendapatbagi mendapat kemahiran,kemahiran,
pengetahuan dan pengalaman melaluipengetahuan dan pengalaman melalui
pendidikan secara sama rata.pendidikan secara sama rata.

6. PEMBANGUNAN PENDIDIKANPEMBANGUNAN PENDIDIKAN
2001-20102001-2010

7. MatlamatMatlamat
Memperkembangkan potensi
individu secara menyeluruh
Meningkatkan kreativiti
dan inovasi seta budaya
ilmu
Membudayakan sains dan
teknologi serta
pembelajaran sepanjang
hayat
Semua warganegara malaysia memperoleh
peluang pendidikan dari segi akses, ekuiti dan
kualiti

8. PENGKHUSUSANPENGKHUSUSANPENGKHUSUSANPENGKHUSUSAN
Pendidikan
prasekolah, rendah
dan menengah
Pendidikan
prasekolah, rendah
dan menengah
Pendidikan tertiariPendidikan tertiari
ICT pendidikanICT pendidikan
Pengurusan
pendidikan
Pengurusan
pendidikan
Pembiayaan
pendidikan
Pembiayaan
pendidikan
Program sokonganProgram sokongan

9. PELAN STRATEGIKPELAN STRATEGIK
PENGAJIAN TINGGI NEGARAPENGAJIAN TINGGI NEGARA
(PSPTN)(PSPTN)

10. PENINGKATAN DAN PEMERKASAAN
(2011-2015)
PENINGKATAN DAN PEMERKASAAN
(2011-2015)
PELETAKAN ASAS (2007-2010)PELETAKAN ASAS (2007-2010)
KECEMERLANGAN (2016-2020)KECEMERLANGAN (2016-2020)
KEGEMILANGAN DAN KELESTARIAN
(melangkaui 2020)
KEGEMILANGAN DAN KELESTARIAN
(melangkaui 2020)
FASAFASAFASAFASA

11. TERASTERAS
1. Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti
2. Menambah baik kualiti pengajaran dan
pembelajaran
3. Memperteguh penyelidikan dan inovasi
4. Memperkasakan institusi pengajian tinggi
5. Mempergiatkan pengantarabangsaan
6. Membudayakan pembelajaran sepanjang
hayat
7. Memperkukuhkan sistem penyampaian KPT

12. ISU-ISU :ISU-ISU :

13. BANGSABANGSA
• Menurut Arlene Hambrick, Ph.d, National
Louis University & Asta Syedkauskaite,
North Central Eisenhower Mathematics And
Science Consortium:
“ walaupun orang kulit putih, hitam
dan Hispanik mendapat pelajaran
matematik sejak tahun 1990, masih
ada jurang yang besar antara bangsa-
bangsa ini” (2005)

14. MalaysiaMalaysia
• Perbezaan pencapaian
matematik antara bangsa melayu dan cina
• Menurut Sabri Ahmad, Tengku Azwawi &
Aziz Omar, analisis keputusan SPM yang
dilakukan di negeri Terengganu:
“ pencapaian pelajar cina dan india
dalam matapelajaran matematik tambahan
adalah lebih baik daripada pelajar melayu”
(2006: 14)

15. • Berikut adalah punca kepada
perbezaan antara melayu dan cina

16. Punca?Punca?
• Menurut Norlia Abd. Aziz, T.
Subahan M. Meetah, Lilia Halim
& et.al:
“ gaya motivasi mendalam
mempunyai hubungan yang
positif dengan pencapaian sains
dan matematik, sementara gaya
permukaan mempunyai hubungan
yang negatif” ( 2006)

17. Cara MengatasiCara Mengatasi
• Kerajaan akan melihat model
pembelajaran matematik dan sains di
Sekolah Jenis Kebangsaan Cina.
• Menurut Timbalan Perdana Menteri,
Tan Sri Muhyiddin Yassin:
“ ia untuk diguna pakai di Sekolah
kebangsaan (SK) yang mana dilihat ada
jurang pencapaian antara kedua-dua
jenis sekolah ini” (2009: Berita Harian
Online)

18. KurikulumKurikulum
Pelaksanaan Kurikulum
Pentafsiran
Isi Kandungan
Kurikulum

19. (I) Isi Kandungan Kurikulum(I) Isi Kandungan Kurikulum
Pada tahun 70-an,reformasi kurikulum
utama menyaksikan pengenalan program
moden.
Pada tahun 80-an, kurikulum m berubah
mengikut kesesuaian dengan falsafah
dan matlamat pendidikan di peringkat
rendah dan menengah.

20. Setiap perubahan kurikulum dirancang
supaya sejajar dengan perubahan semasa
masyarakat yang
memerlukan pemahaman yang lebih
kompleks dan canggih matematik.
Kemunculan teknologi, terutama dalam
bidang teknologi maklumat, memerlukan
pelajar untuk mempunyai kemahiran tidak
terhad kepada kemahiran berfikir yang
lebih tinggi.

21. (ii) Perlaksanaan Kurikulum(ii) Perlaksanaan Kurikulum
• Penyediaan buku teks.Penyediaan buku teks.
- selaras dengan hasrat kurikulum
- kefahaman tentang guru pakar
• Sokongan ibu bapa atau penjagaSokongan ibu bapa atau penjaga
- perlu memahami matlamat
kurikulum
- bekerjasama membantu pelajar.
mengaplikasikan pembelajaran dalam
kehidupan seharian

22. • Sokongan pembuat dasar atauSokongan pembuat dasar atau
pengurusan sekolahpengurusan sekolah
- kefahaman tentang hasrat kurikulum
- kefahaman tentang keperluan guru
pakar.
- penyediaan infrastruktur bagi
memudahkan peyampaian
maklumat kepada
pelajar.

23. (iii) Pentafsiran(iii) Pentafsiran
• Apa itu matematik?Apa itu matematik?
- samada bukan ahli matematik dan
ahli matematik mereka menjadikan
matematik itu statik dan terhad
kepada isi kandungan buku teks.
- matematik sering dilihat sebagai
apa yang ditentukan oleh buku teks
dan sukatan pelajaran.

24. - terdapat kesedaran dalam
menyampaikan nilai intrinsik dan
keutuhan matematik.
- matematik dilihat dari konteks
yang berbeza dapat membantu
para pendidik matematik dalam
mencapai pemahaman yang
mendalam.

25. Bidang yang memerlukan kemampuan
dan kemahiran yang khusus untuk
melaksanakannya.
 Individu yang mengamalkan pengetahuan,
kepakaran dan kemahiran dalam
sesuatu bidang profesion.
(Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, Edisi Keempat)
Definisi PROFESIONAL:Definisi PROFESIONAL:

26. Isu Profesional Guru
Dalam Pengajaran
Matematik
Isu Profesional Guru
Dalam Pengajaran
Matematik
Agihan dan penempatan
guru Matematik yang
tidak seimbang di
sekolah
Pengajaran guru
kurang ‘realistic,
alive, accessible’
Guru menggunakan
pendekatan tradisional
dan berpusatkan guru
Guru kurang
memberi
perhatian dan
bimbingan
kepada murid
Guru lemah
dalam
pengetahuan
pedagogi

27. ““You can’t teach what you don’t know.’’You can’t teach what you don’t know.’’
But too many of our mathematicsBut too many of our mathematics
teachers may doing exactly that:teachers may doing exactly that:
teaching what they don’t know.teaching what they don’t know.
(Landmark 1983 Education document: A Nation at Risk)

28. CARA MENGATASICARA MENGATASI
1) Penempatan guru mengikut opsyen dan
kepakaran
• guru sandaran tidak terlatih dan guru minor
subjek matematik diberi kursus untuk
penambahbaikkan kemahiran mengajar.
2) Guru mempelbagaikan pendekatan dalam
pengajaran.
3) Mengaitkan matematik dengan kehidupan.
4) Membimbing murid melakukan group
discussion dan tutorial.

29. Pengajaran matematik yang
berkesan melibatkan beberapa
kemahiran:
• Perancangan mengajar
• Pelaksanaan pengajaran
• Penyediaan latihan yang
berterusan
• Pengayaan dan pemulihan

30. KELAINAN UPAYAKELAINAN UPAYA
(disability)(disability)
Pakar matematik
tidak memberi
perhatian
Peruntukkan kemudahan dan dana yang
kurang untuk murid pendidikan khas
Tanggapan guru
- diskalkulia

31. The child with Learning Disability has
difficulty with processing skills such
as memory, visual perception,
auditory perception, or thinking; and
as a result has trouble achieving in
at least one subject such as reading,
mathematics, or writing (Lerner,
2003).

32. (i) Pakar Tidak Memberi(i) Pakar Tidak Memberi
PerhatianPerhatian
Menurut kirk (1989) – kanak-kanak
hanya dianggap sebagai kanak-kanak
khas apabila terdapat keperluan bagi
mengubahsuai program pendidikan.
Oleh itu, keadaan mereka ini tidak
dapat menerima pelajaran seperti biasa
atau seperti murid-murid normal.

33. (ii) Tanggapan Guru-
diskalkulia
“Dys” dalam bahasa greek bermaksud
kesukaran. Manakala “calculia” dalam
bahasa latin bermaksud pengiraan.
Ada sesetengah mahir berbahasa dan
menulis tetapi lemah dalam pengiraan.

34. (iii) Peruntukkan Kemudahan Dan(iii) Peruntukkan Kemudahan Dan
Dana Untuk Murid Pendidikan KhasDana Untuk Murid Pendidikan Khas
Kemudahan untuk murid masalah
pendengaran dan masalah penglihatan
(ABM) kurang.
Dana untuk memperuntukan
kemudahan komputer tidak
mencukupi.

35. KesimpulanKesimpulan
Meluaskan akses dan meningkatkan
ekuiti di kalangan rakyat Malaysia:-
1)Bangsa
2)Kurikulum
3)Profesional
4)Kelainan Upaya (OKU)