Kelas abad 21
•
9 likes•3,489 views
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kelas pembelajaran abad ke-21 di Daerah Kluang, Johor. Ia menyenaraikan langkah-langkah pelaksanaan seperti pemilihan sekolah rintis, persediaan guru, penyediaan infrastruktur dan persekitaran pembelajaran, serta empat prinsip utama pembelajaran abad ke-21 iaitu pembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran secara kolaboratif, pembelajaran konte
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Kelas abad 21
Similar to Kelas abad 21 (20)
More from Rosdan Nasar
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Kelas abad 21
- 1. PELAKSANAAN KELAS PEMBELAJARAN ABAD KE-21 AYUBAYUBAYUBAYUB BIN IBRAHIMBIN IBRAHIMBIN IBRAHIMBIN IBRAHIM UNITUNITUNITUNIT PENGURUSANPENGURUSANPENGURUSANPENGURUSAN AKADEMIKAKADEMIKAKADEMIKAKADEMIK Pejabat Pendidikan Daerah Kluang
- 2. Sumbang saran 21st C Penyediaan KC 21st C Pembentangan KC Penyediaan Kertas Pelaksanaan Daerah Pemilihan sekolah rintis & profiling Tindakan persediaan (berdasarkan profiling) Pelaksanaan & Bimbingan Oktober – November 2013 Urusetia – Sektor Pengurusan Akademik November – Disember 2013 Mesyuarat JK Kurikulum Negeri Bil 1/2014 Sehingga Ogos 2014, Mesy KSPPD 2/2014 Mulai 1 Jan. 2015 30 Oktober 2014 Sebelum 15 Disember 2014
- 3. Pendekatan Pelaksanaan PPD menetapkan kaedah yang sesuai dengan daerah masing- masing berdasarkan kertas cadangan negeri • Setiap PPD menentukan 5 SR dan 5 SM (sebagai pemangkin & live lab) • Perubahan bilik darjah • Perubahan pedagogi • Persekitataran sekolah • Komuniti pembelajaran (PLC) Bimbingan, Sokongan dan Pemantauan • Pemantapan peranaan SISC+ dan SIPartner+ • Agihan/ Penempatan guru • Pemantauan Kualiti p&p – Aplikasi Data Pemantauan P&P (ADaPP) • Infrastruktur asas • Peningkatan kemahiran guru (kursus & latihan) • Pelaksanaan PLC
- 4. Menyokong & menghasilkan Komunikasi (communication) Kolaboratif (collaboration) Pemikiran Kritis (critical thinking) Pemikiran Kreatif (creative thinking) Bilik darjah, persekitaran sekolah & sumber Pedagogi guru
- 5. Pedagogi Abad ke 21 Mengajar dan membentuk kemahiran berfikir (KBAT) Menggalakkan kolaborasi (teknologi,komunikasi, kemahiran sepasukan) Teknologi sebagai pengupaya- alat kolaborasi, alat digital Penilaian Murid – jelas, telus, kendiri, rakan, tugasan yang bermakna, maklum balas Menggalakkan refleksi kendiri dan refleksi rakan Membentuk kemahiran maklumat, media dan teknologi Mengajar menggunakan pendekatan “Projek based learning” Membentuk kemahiran menyelesaikan masalah (masalah sebenar, kontektual) Kemahiran dan Sikap guru adalah lebih penting dari kelengkapan infra Fokus Pedagogi JPNJ
- 6. BAGAIMANA PERSEKITARAN PEMBELAJARAN? Bilik darjah sebag ai bilik sumb er • Bilik darjah berasaskan mata pelajaran (MP) untuk MP teras atau MP kritikal (Subject Based Classroom –SBC) • Makmal dan bengkel adalah/sepatutnya SBC • ABM, BBM, BBM dan bahan pembelajaran lain di dalam bilik darjah • Dilengkapi komputer yang dirangkaikan ( 2 atau 3 unit) – Instant Access/ Interactive • Dilengkapi LCD dan/atau direct projector • Papan putih/soft board • Murid duduk dalam kumpulan (4 – 5 orang) • Hasil kerja murid dipamer • Rekod kerja murid / perkembangan murid • Bilik guru mata pelajaran • Peralatan ICT lain yang bersesuaian Bilangan kelas terhad? Tempatkan di lokasi yang strategik yang mudah diakses murid dan terkawal
- 7. BIL. SEKOLAH MENENGAH TINGKATAN BIL KELAS BIL MURID 1 SMK LAYANG-LAYANG 4 5 137 2 SMK PALOH 4 5 135 3 SMK TINGGI KLUANG 4 8 208 4 SMK BANDAR T6 4 6 183 5 SMK SERI LALANG 4 6 162 BIL. SEKOLAH RENDAH: TAHUN BIL KELAS BIL MURID 1 SK TUNKU MAHMOOD 1 4 4 124 2 SK TUNKU MAHMOOD 2 4 3 102 3 SK CANNASION CONVENT 4 2 68 4 SJKC CHONG HWA 3 4 4 128 5 SJKT JALAN STESEN PALOH 4 1 30
- 8. Sekolah mewujudkan bilik darjah yang menggalakkan komunikasi dan kolaborasi antara murid yang akan menggalakkan pembentukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kalangan murid
- 9. Rakbahansumber&board pintu pintu Rak/soft board Komputer Meja Murid Meja Murid Meja Murid whiteboard/skrin LCD Meja Murid Meja Murid Meja Murid Komputer Rak/soft board Komputer Meja Guru * komputer untuk kegunaan murid (dirangkaikan) * LCD / direct projector * 4 atau 5 murid/kumpulan * beberapa kelas dijadikan subject based classroom (mata pelajaran utama yang kritikal) Bilik Darjah Bilik Sumber
- 10. tangga tangga tandas/stor Bilik Darjah Aras 2 Bilik Darjah Aras 2 2 - 4 Unit Komputer murid * sekolah yang kekurangan bilik darjah boleh menggunakan lorong antara bangunan di aras 2 atau 3 sebagai 'pusat akses' berkomputer Lorongantara bangunan 2 - 4 Unit Komputer murid koridor koridor Pejabat & Bilik Guru Bilik Darjah Aras 2 Bilik Darjah Aras 2 Bilik Darjah Aras 2 Bilik Darjah Bilik Sumber
- 11. X M M x x M M x X M M x x M M x X M M x x M M x X M M x x M M x X M1 M2 x x M M x X M3 M4 x x M M x Meja Guru 1 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 1 Kekuatan: Murid yang lemah dalam kelas atau murid yang boleh menjadi guru muda dan pembimbing rakan di kedudukan meja paling hampir dengan guru (M1 – M4). Susunan membolehkan murid melaksanakan rangkaian kolaborasi, meningkatkan kemahiran berfikir dan memberi peluang untuk menggunakan peta visual yang dipelajari. Kelemahan: Bilangan murid adalah terhad iaitu 28 orang
- 12. X X x x x x X x x x x M M M M M M M M M M x x M M x x M M x x M1 M2 X x M3 M4 X x M5 M6 X x M7 M8 X x M9 M10 X Ruang aktiviti Ruang aktiviti Meja Guru Kekuatan: Murid PERMATA (Pelajar Malas Tidak Aktif) yang memerlukan perhatian guru diletakkan paling hampir dengan guru (M1 – M10). Kedudukan murid M1 – M10 boleh digilirkan bergantung kepada subjek yang tidak dikuasai oleh murid. Ruang yang besar bagi pelaksanaan aktiviti dalam PdP seperti speed dating, gallery walk, elevator talk dan lain-lain 2 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 2
- 13. x M M x x M M x x M M x x M M x x M M x x M M x x M1 M2 x x M3 M4 x x M5 M6 x x M7 M8 x Ruang aktiviti Ruang aktiviti Meja Guru Kekuatan: Pembentukan kumpulan berempat lebih mudah dan pada masa yang sama, ruang tersedia untuk melakukan aktiviti 3 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 3
- 14. x M M x x M1 M2 X x M M x x M M x x M3 M4 X x M M x x M M x x M M x x M M x x M M x x M M x x M M x x M M x x M M x Ruang Aktiviti Meja Guru Kekuatan: Ruang untuk aktiviti tersedia di bahagian tengah bilik darjah. Susun atur hampir sama dengan susun atur bilik darjah 1. 4 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 4:
- 15. x M9 x M1 M17 x M25 x x M10 x M2 M18 x M26 x x M11 x M3 M19 x M27 x x M12 x M4 M20 x M28 x x M13 x M5 M21 x M29 x x M14 x M6 M22 x M30 x x M15 x M7 M23 x M31 x x M16 x M8 M24 x M32 x Meja Guru Kekuatan: Kedudukan murid (M1-M8 dan M9- M16) boleh digilirkan mengikut minggu Kedudukan murid yang paling hampir dengan guru juga boleh digilirkan. 5 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 5:
- 16. x x x x x x M8 M9 M10 M11 M12 x M7 x x x M6 M28 M29 M13 x x M5 x M27 M14 x x M4 M15 x x M3 M24 X M16 x x M2 M26 M25 M17 x x M1 x x M18 x M23 M22 M21 M20 M19 x x x x X xMeja Guru Kekuatan: Murid PERMATA (Pelajar Malas Tidak Aktifdi bahagian tengah lingkaran iaitu M24 – M29. Ruang di tengah bilik darjah digunakan untuk aktiviti murid. Kelemahan: Papan putih mudah alih perlu digunakan. 6 SUSUN ATUR BILIK DARJAH 6
- 18. DEFINISI PEMBELAJARAN ABAD KE 21 Pembelajaran abad ke 21 adalah merupakan satu bentuk pembelajaran yang memerlukan pelajar menguasai isi kandungan sambil menghasilkan, mensintesis (penyatuan atau pengabungan) dan menilai maklumat daripada pelbagai matapelajaran dan sumber-sumber yang luas dengan memahami dan menghormati budaya yang berbeza. Mereka diharap dapat mencipta, berkomunikasi, bekerjasama serta celik digital selain mempunyai tanggungjawab sivik. Barnet Berry, Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)
- 19. DEFINITION OF 21ST CENTURY LEARNING 21st century learning requires students to master the content while producing synthesizing and evaluating information from a wide variety of subjects and sources with an understanding of and respect for diverse cultures. They are expected to create, communicate, collaborate and demonstrate digital literacy as well as civic responsibility. Barnet Berry, Founder & CEO, Center For Teaching Quality (2011)
- 20. 4 PRINSIP PEMBELAJARAN ABAD KE 21 (Jennifer Rita Nichols)
- 22. PRINSIP 1 PENGAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR • amat digalakan dalam abad 21 • Guru masih boleh mengajar • guru bukan sumber utama ilmu pengetahuan dalam kelas.
- 23. PRINSIP 1 PENGAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR • Tidak lagi tentang mendengar guru bercakap dan menyerap maklumat. • Untuk menyumbang kepada masyarakat, pelajar perlu mampu dapatkan maklumat baru. • Menggabung maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada dan menggunakannya untuk penyelesaian masalah.
- 24. PRINSIP 1 PENGAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR • Tidak mengharapkan guru memberi jawapan • ‘belajar bagaimana untuk belajar’ • Guru sebagai fasilitator • Pelajar mengumpul maklumat dengan sendiri, dibawah panduan guru mereka • Tidak menerima maklumat secara pasif
- 25. PRINSIP 1 • Pelbagai gaya pembelajaran adalah digalakkan • Pelajar mempunyai rasa motivasi dan pertanggungjawaban yang tinggi • Pelajar terlibat dalam pelbagai jenis aktiviti amali (hands-on) • Pembelajaran adalah tentang penemuan (discovery), bukan menghafal fakta. PENGAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR
- 26. - Belajar untuk bekerja secara kolaboratif - Masyarakat hari ini bekerja secara kolaboratif di serata dunia - Bagaimanakah para pelajar boleh diharap untuk bekerja dengan orang daripada budaya dan nilai yang berbeza dengan mereka, jika mereka tidak dapat bekerjasama dengan orang yang mereka lihat setiap hari di dalam bilik darjah? PRINSIP 2 PEMBELAJARAN SECARA KOLABORATIF
- 27. - Pelajar patut digalakkan bekerja bersama untuk mendapatkan maklumat. - Kolaboratif perlu dinamik. Pelajar perlu belajar bagaimana untuk mengenalpasti pelbagai kekuatan dan bakat setiap orang yang berbeza yang boleh diketengahkan untuk sesuatu tugasan/projek dan menukar peranan berdasarkan sifat-sifat ini. PRINSIP 2 PEMBELAJARAN SECARA KOLABORATIF
- 28. - Sekolah-sekolah juga patut bekerja secara kolaboratif dengan institusi pendidikan lain untuk berkongsi maklumat serta mempelajari pelbagai amalan dan kaedah yang telah dibangunkan. - Mereka sanggup mengubah kaedah pengajaran mereka kerana perkembangan baru. PRINSIP 2 PEMBELAJARAN SECARA KOLABORATIF
- 29. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL • Berpusatkan pelajar tidak bererti guru tidak mengawal kelas. • Pelajar dianjurkan untuk belajar dalam berbagai cara dan guru masih memberi bimbingan. • Guru memahamkan pelajar bagaimana kemahiran yang sedang dibina boleh diaplikasi dalam kehidupan mereka. • Pelajar akan lebih bermotivasi jika mereka mempelajari sesuatu yang nilainya boleh dilihat. PRINSIP 3
- 30. • Guru perlu mengambil pendekatan yang lebih menyeluruh dan mengajar mereka kemahiran-kemahiran yang berguna dalam apa juga situasi. • Matlamat proses pembelajaran akan terbantut jika tiada sebarang impak dalam kehidupan pelajar PRINSIP 3 PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
- 31. • Bagi melahirkan warga negara yang bertanggungjawab, kita perlu memberi contoh kepada murid bagaimanakah ciri warga yang bertanggungjawab. • Untuk itu, sekolah akan menyediakan program untuk komuniti sekolah. • Menggalakkan para pelajar untuk menyertai jawatankuasa kerja atau mengambil bahagian dalam projek-projek sekolah. PRINSIP 4 INTERGRASI DENGAN MASYARAKAT
- 32. • Menolong komuniti di sekeliling mereka dengan aktiviti-aktiviti seperti mengagih makanan dan gotong royong. • Dengan kuasa teknologi dan internet, komuniti kini tidak lagi sekadar di sekitar kawasan sekolah tetapi mengapai dunia. • Bantu para pelajar memainkan peranan dalam komuniti global ini dan mencari jalan untuk memberi impak tidak sekadar kawasan kejiranan mereka. PRINSIP 4 INTERGRASI DENGAN MASYARAKAT
- 33. • Tidak bermaksud mereka tidak lagi perlu untuk mempelajari nilai-nilai membantu warga di sekeliling mereka dan memelihara persekitaran terdekat mereka. • Tetapi mereka perlu juga belajar bagaimana mereka boleh membantu dan memelihara dunia yang jauh daripada mereka tetapi semakin mendekat setiap masa. PRINSIP 4 INTERGRASI DENGAN MASYARAKAT
- 34. PENDIDIK ABAD KE-21 Sentiasa belajar Pemimpin Bekerja secara kolaboratif Suri teladan Pengambil risiko Bervisi Komunikasi berkesan Menyesuaikan diri PENDIDIK ABAD KE-21
- 35. PENDIDIK ABAD KE-21 1.Menyesuaikan diri -memahami dan mengaplikasi pelbagai gaya pembelajaran 2.Bervisi - Mempunyai hala tuju dan ada matlamat. 3. Bekerja secara kolaboratif - - Wujud perbincangan, lesson study, tak boleh kerja secara individu, PLC
- 36. PENDIDIK ABAD KE-21 4.Pengambil risiko -mempercayai pelajar-pelajar anda - Jangan takut perubahan / percubaan perkara baharu 5.Sentiasa belajar - Sifat paling penting. Perbaiki kelemahan diri 6. Suri teladan -menjadi model kepada pelajar
- 37. PENDIDIK ABAD KE-21 7. Kemahiran Generik (Soft-skill) - Kemahiran komunikasi, berfikir secara kritis dan kreatif, kemahiran ICT. 8. Berkebolehan memimpin - Berkebolehan untuk membimbing murid mencapai matlamat dan tujuan.
- 39. 1. Berupaya membuat hubung kait - Pelajar berupaya membuat hubung kait di antara subjek yang di pelajari dengan keadaan sekeliling. 2. Mendengar dan membuat refleksi - Sentiasa mendengar dan membuat refleksi di dalam bilik darjah semasa sesi P&P dijalankan. MURID ABAD 21
- 40. 3. Bijak menyoal - Bijak menyoal guru ketika berada di dalam bilik darjah. 4. Fleksibel - Bijak dan kreatif menjana idea serta fleksibel. 5. Yakin berkomunikasi - berkomunikasi terutamanya kepada guru dan rakan-rakan di dalam bilik darjah. MURID ABAD 21
- 41. 6. Berkemahiran kritis dan menguasai kemahiran literasi - Berkemahiran kritis dan mampu untuk menguasai kemahiran literasi seperti mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir. 7. Dahagakan ilmu - sentiasa ingin untuk menimba ilmu. MURID ABAD 21
- 42. 8. Mengambil risiko - Berani untuk mengambil risiko untuk belajar dan membuat kerja yang diberikan oleh guru dan juga berani mencuba. 9. Rasa ingin tahu yang mendalam - Mempunyai perasaan ingin tahu yang tinggi. 10. Berani mencuba - Mencuba sesuatu untuk kebaikan MURID ABAD 21
- 43. 11. Berintegriti dan berkeperibadian yang tinggi - Mempunyai keperibadian yang tinggi serta berintegriti di dalam mahupun di luar bilik darjah. 12. Menjana idea - menjana idea yang bernas dan mampu berfikir secara kreatif dan kritis MURID ABAD 21
- 44. 8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN 1. Daripada berfokus masalah kepada berfokus penyelesaian. 2. Daripada menetapkan matlamat kepada orang lain kepada menjajarkan matlamat bersama. 3. Daripada memberi nasihat kepada menimbulkan kesedaran. 4. Daripada tahu semua hal kepada rasa ingin tahu.
- 45. 8 ANJAKAN MINDA PEMIMPIN PENDIDIKAN 5. Daripada mengarah dan mendesak kepada mempengaruhi. 6. Daripada mengkritik atau menghukum kepada menghargai atau memuji. 7. Daripada mengurus kepada mengupaya. 8. Daripada menyediakan penyelesaian kepada meneroka kemungkinan.
- 46. PERBEZAAN PEMBELAJARAN ABAD 20 DAN 21 PEMBELAJARAN ABAD KE 20 PEMBELAJARAN ABAD KE 21 Berpusatkan guru Berpusatkan murid Individu Kolaboratif Memberatkan pengetahuan Memberatkan Kemahiran Secara teori Praktikal and amali Pembelajaran dalam bilik darjah Pembelajaran dimana- mana sahaja
- 47. PELAN TINDAKAN GURUFIZIKAL WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21
- 48. PELAN TINDAKAN GURUFIZIKAL WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21
- 49. PELAN TINDAKAN GURUFIZIKAL WUJUDKAN SATU MODEL KELAS ABAD 21
- 50. Penutup Kesediaan guru dan kemahiran guru merupakan faktor penentu kejayaan dalam pendidikan abad ke 21 • Guru perlu diberi pembugaran semula secara berterusan : pemantapan pengisian kursus dalaman dan PLC • Kemudahan sedia ada perlu dimantapkan dan dimanfaatkan. Bilik darjah sedia ada hampir memadai….sumber manusia perlu diberi fokus. • Pemantauan, penilaian dan bimbingan p&p guru • Sokongan /Peranan/kefahaman/fungsi memacu perubahan – Kepimpinan sekolah - pengetua dan guru besar – peringkat JPN/PPD Learning Goes Beyond Classrooms