Download to read offline
More Related Content
![Active with MENA [arabic]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/activewithmenaar-161103151419-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Similar to من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030
من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030
- 2.
- 4.
- 5. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر4 مواطنات تكوين يف بها النهو�ض عليها التي أدوارلل اعتبارا ،لبالدنا املجتمعي امل�رشوع �صلب يف اليوم * املدر�سة تقع حتظى ،لذلك وهي .للجميع الرتبية يف احلق و�ضمان ،وامل�ستدامة الب�رشية التنمية أهداف� حتقيق ويف ،الغد ومواطني .الوطنية واالن�شغاالت أولوياتلا �صدارة يف أتي�ت بكونها امل�شاريع إجناح� يف الرئي�سة العوامل أحد�و ،املغربي املجتمعي امل�رشوع بناء دعامات من أ�سا�سية� دعامة املدر�سة تعد إذ�و أهيل�وت ،الدائمة تنميتها ي�ستلزم أدوارها�ب القيام من متكنها إن�ف ،الثالثة ألفيةلا بداية منذ بالدنا فيها انخرطت التي التنموية .حميطها مع إيجابيلا التفاعل من إطار� يف ،والب�رشية املادية قدراتها ؤ�س�ساتي؛�وامل القانوين إطارلا حتديث :منها وال�سيما ،وتطويرها توطيدها يتعني مكت�سبات املغربية املدر�سة حققت لقد اجلهوية أكادميياتلا جتربة بتطوير الالمتمركزة للحكامة ؤ�س�ساتية�امل الهياكل إقامة� التمدر�س؛ تعميم يف الكمي التقدم بيداغوجية هند�سة إر�ساء� الدرا�سية؛ والربامج املناهج مراجعة للجامعة؛ الن�سبية اال�ستقاللية وتخويل ،والتكوين للرتبية والتو�سيع وتخ�ص�صاته املهني التكوين �شعب هند�سة إعادة� وثقافتها؛ أمازيغيةلا تدري�س إدراج� العايل؛ التعليم يف جديدة .العتيق التعليم أهيل�ت م�رشوع اال�ستيعابية؛ لطاقته التدريجي الذي التقرير عنها ك�شف ،مزمنة و�صعوبات اختالالت من تعاين تزال ال أنها� يبني ،اليوم املدر�سة هذه واقع أن� غري امليثاق «تطبيق حول ،2014 �سنة ،العلمي والبحث والتكوين للرتبية أعلىلا املجل�س لدى للتقييم الوطنية الهيئة أعدته� ترتبط اختالالت وهي والتحديات»؛ واملعيقات املكت�سبات :2013-2000 العلمي والبحث والتكوين للرتبية الوطني ،واخلارجية الداخلية ومردوديتها جناعتها ومب�ستوى ،الرتبوية املنظومة مكونات وان�سجام متا�سك ب�ضعف عمومها يف املعرفة جمتمع بنيات إدماج� يف ال�شديد بالنق�ص ًاأي�ض� �صلة وذات ،املحيط متطلبات مع وتكويناتها مناهجها ومالءمة الب�رشية التنمية وجماالت االقت�صاد وعامل العلمي البحث مل�ستجدات مواكبتها ومبحدودية ،املتجددة وتكنولوجياته .والثقافية والبيئية ،2011بد�ستورُوجتت،الثالثةألفيةلامطلعمنذخ�صو�صا،عميقةبنيويةوحتوالتدينامياتاملغربياملجتمععرفلقد :بـ املتعلقة تلك ال�سيما ،املجتمعية اخليارات كر�س الذي • ،الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلوا ،والقانون احلق ي�سودها ع�رصية ؤ�س�سات�م ذات دميقراطية مغربية دولة بناء ا�ستكمال والتعددية؛ العامة احلياة يف امل�شاركة مرتكزاتها • جودة؛ وذي الولوج مي�رس ع�رصي تعليم على واحل�صول الرتبية يف احلق إقرار� وال�سيما ،امل�ستدامة التنمية حتقيق • الوطنية؛ والثقافية اللغوية ال�سيا�سة ان�سجام على وال�سهر اللغوي بالتعدد االعرتاف • :عنه يرتتب مما للبالد؛ والثقافية اقت�صادية ال�سو�سيو التنمية يف ال�شباب م�شاركة وتعميم تو�سيع �رضورة --الدينية القيم مع ان�سجام يف ،الع�رص روح يف لالنخراط الالزمة والكفايات واملعارف اللغات من ال�شباب متكني املغربي؛ للمجتمع والوطنية --.واالبتكار والبحث املبادرة ثقافة ويف ،واحلوار والتوا�صل التعبري يف قدراتهم تطوير واالعدادي واالبتدائي أويللا التعليم :العلمي والبحث والتكوين الرتبية منظومة مكونات جمموع على ،اال�سرتاتيجية ؤية�الر هذه �سياق يف املدر�سة حتيل ) *( ...النظامية غري الرتبية ،العتيق التعليم املهني؛ التكوين االطر؛ تكوين العلمي؛ والبحث واجلامعي العايل التعليم والثانوي؛
- 6. 5 ملخ�ص .م�ستقبال رفعهااملغربية املدر�سة على يتعني التي والتحديات ،املجتمعية الرهانات �سقف من يزيد ذلك واملمار�سات ،املتعلمني م�ستوى على حمدودة ظلت النوعية آثارها� إن�ف ،املدر�سة لتطوير املبذولة باجلهود إقرارلا ومع .الرتبوية ؤ�س�سات�امل وو�ضعية ،والتكوينية البيداغوجية ا�سرتاتيجية ؤية�ر لبلورة التح�ضري �سياق يف ،العلمي والبحث والتكوين للرتبية أعلىلا املجل�س بادر ،ذلك لكل إدراكا� ،وامل�ستفيدة املعنية أطرافلوا ،املدر�سة يف الفاعلني �شملت مو�سعة م�شاورات إطالق� إىل� ،الرتبوي إ�صالحلل جديدة الوطنية الكفاءات من املو�ضوع يف أي�ر له ومن ،العلمي والبحث والتكوين الرتبية عن ؤولة�س�امل والقطاعات ،وال�رشكاء يف �سلطة أعلى� إليها� دعت التي ،»ال�ضمري «م�ساءلة يف املغاربة من ممكن عدد أكرب� م�شاركة �ضمان بغاية وذلك ،واخلرباء .آفاقها� وا�ست�رشاف املغربية املدر�سة واقع بخ�صو�ص ،البالد واجتهاد ،املجل�س مكونات جلميع فعالة منوذجية م�شاركة يف جتلى ،جماعي عمل بف�ضل ؤية�الر هذه اعتماد مت هكذا .املجل�س هيئات خمتلف فيه انخرطت ومكثف م�شرتك ،والبعيد واملتو�سط القريب املدى ،االعتبار بعني أخذلا مع ،2030 إىل� 2015 من ميتد زمني مدى يف ؤية�الر هذه تندرج بتقييمات مواكب ،ونتائجه إ�صالحلا ل�سريورة �شامل تقييم إجنازل كافية مدة وهي .واملقبلة احلالية أجياللا وت�ستهدف .)أقللا على كربى تقييمات (ثالثة .والتح�سني واال�ستدراك للت�صحيح مرحلية وامللكية ،الوطنية والوحدة ،إ�سالميلا الدين يف املتمثلة ،املغربية أمةلل الد�ستورية الثوابت مبادئ إىل� ؤية�الر هذه ت�ستند ،العامل على واملنفتحة الروافد والغنية املكونات املتعددة ،املوحدة املغربية والهوية الدميقراطي؛ واالختيار ،الد�ستورية حقوق ومبادئ واحل�ضارات؛ الثقافات بني واحلوار االنتماء وتقوية القيم وتر�سيخ والت�سامح االعتدال على املبنية .إن�سانلا مبقاربة جديدة حلول وابتكار ،ال�رضورية القطائع إحداث�و ،وتطويرها املكت�سبات توطيد على ؤية�الر هذه تقوم إذ�و أولوياتلا حتديد وبني ،والواقعية الطموح بني واملزاوجة ،العالقة العر�ضانية إ�شكالياتلا يف احل�سم إطار� يف ،للتغيري ،الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلا على تقوم جديدة مدر�سة وتر�سيخ إر�ساء� إىل� كذلك تهدف إنها�ف ،التنفيذ يف والتدرج والتكوين للرتبية مثلى وغايات ،ناظمة ًا�س�سُأ� ًاجميع باعتبارها ،واملجتمعي الفردي واالرتقاء ،للجميع واجلودة .اجلارية �سنة ع�رشة اخلم�س امتداد على ،والبحث :ي�ستهدف املغربية للمدر�سة املن�شود فالتغيري ،املنظور هذا �ضمن --امل�رشوع وبناء ،النقدي احل�س وتنمية التعلم منطق إىل� وال�شحن التلقني منطق من والتكوين بالرتبية االنتقال الرقمية؛ والتكنولوجيات والقيم ،والكفايات واملعارف اللغات واكت�ساب ،ال�شخ�صي --للمدر�سة؛ واخلارجية الداخلية املردودية من امل�ستمر الرفع --الوطني بعديها يف القيم على والرتبية االجتماعية التن�شئة يف بوظائفها أمثللا اال�ضطالع من املدر�سة متكني االندماج وتي�سري أهيل�الت ويف ،واالبتكار البحث ويف ،أطري�والت التكوين ويف ،والتعلم التعليم ويف ،والكوين املهن ومع ،البالد حاجات مع والتكوينات للمناهج امل�ستمرة واملالءمة ،والثقايف واالقت�صادي االجتماعي .الع�رص متطلبات ومع ،والدولية وامل�ستقبلية اجلديدة
- 7. 2030-2015 إ�صـالحالل ا�صتـراتيـجـيـــةؤيـة�ر 6 :التالية اال�صرتاتيجية الغايات حتقق أنا اجلديدة املدر�صة هذه أنا�ص من -وملجتمعه؛ لنف�صه نافع مواطن تكوين -والتنموي؛ الدميقراطي املواطن املجتمعي امل�رشوع ملتطلبات اال�صتجابة -ال�صاعدة؛ البلدان م�صاف يف موقعها وتعزيز ،املعرفة وجمتمع اقت�صاد يف البلد انخراط يف إ�صهامالا -البحث تطوير عرب وال�صيما ،إنتاجهااو لن�رشها جمتمع إىلا ،فح�صب للمعرفة م�صتهلك جمتمع من باملغرب االنتقال .والتفوق النبوغ وت�صجيع الرقمية التكنولوجيات من والتمكن ،واالبتكار العلمي 2 ¿بيا 1 ¿بيا والتعلم التعليم ∞قيãوالت البحث واالبتكار التكوين أطرياوالت ساديüاالقت االندماج وتي�سري أهيلاالت ‘قاãوال واالجتماعي على والرتبية االجتماعية سئةûالتن Êوالكو الوطني بعديها ‘ القيم در�صةŸا ∞FاXو صùمÿا للجميع اجلودة بالفرد االرتقاء واملجتمع ؤووتكاف ±ساüإنالا سUالفر للمدر�صة صùأ�صا ثةÓث اجلديدة
- 8. 7 ملخ�ص املجايل امل�ستوىعلى إن�صافلا لتحقيق حا�سما اًوجمتمعي اً�سيا�سي ًانرها متكافئة بفر�ص التعليم تعميم اعتبار من انطالقا ،وت�ضامني إدماجي� جمتمع إقامة�و ،أنواعها� مبختلف التفاوتات على والق�ضاء ،النوع أ�سا�س� وعلى ،واالجتماعي رافعات يقرتح املجل�س إن�ف ،املجال هذا يف احلا�صلة للتعرثات وا�ستدراكا ،املحرزة للمكت�سبات وتطويرا وتوطيدا :يلي ما يف حمتوياتها تلخي�ص ميكن ،للتغيري ا�سرتاتيجية • االبتدائي؛ �سلك يف التدريجي ودجمه ،أ�رسلوا للدولة إلزاميا� أويللا التعليم جعل • جوانب ال�ستدراك ،إيجابيا� ًامتييز ،اخل�صا�ص ذات واملناطق احل�رضية و�شبه القروية أو�ساطلبا التمدر�س تخويل والتعرث؛ النق�ص • خا�صة؛ و�ضعيات يف أو� ،إعاقة� و�ضعية يف أ�شخا�صلا لفائدة والتكوين الرتبية ولوج يف احلق أمني�ت • الرامية اجلهود وموا�صلة ،التمييز من نوع أي� دون املغاربة أطفاللا جميع لفائدة مت�ضامن إدماجي� تعليم تعميم .�سنة 15 إىل� 4 من العمرية للفئة بالن�سبة إلزاميلا التعليم يف ال�سيما ،التمدر�س �سن يف طفل لكل مقعد �ضمان إىل� • الثانية»؛ الفر�صة «مدر�سة دور وتقوية ،املدر�سة حميط وتعبئة ،الفتيات متدر�س ت�شجيع • ؛ والكافية أة�الكف إداريةلوا أطريية�والت الرتبوية أطرلا توفري • والتعميم؛ إلزاميةلا وحتقيق باملدر�سة النهو�ض يف الرتابية اجلماعات مل�شاركة الناجع التفعيل • العتيق؛ التعليم أهيل�ت إعادة� جهود موا�صلة • الدعم برامج وتعزيز ،والديداكتيكية املادية التجهيزات ومن الالزم أطري�الت من ومتكينها املدر�سية البنايات توفري واالجتماعي؛ الرتبوي • والتكرار؛ واالنقطاع الهدر أنواع� لكل والت�صدي ،التعلم وا�ستدامة املواظبة ل�ضمان اجلهود أق�صى� بذل • املتو�سط؛ املدى أفق� يف أميةلا من التحرر من ،املتمدر�سني غري أو� الدرا�سة عن املنقطعني ،وال�شباب اليافعني متكني • أطفاللا جميع متدر�س ا�ستدراك ي�ستهدف متو�سط مدى :زمنيني مديني وفق النظامية غري الرتبية برامج تنظيم للمدر�سة؛ االعتيادي العمل يف الربامج هذه يدرج ومنتظم متوا�صل ومدى ،املدر�سة خارج املوجودين • أثرل منتظم قيا�س على قادر النظامية غري الرتبية ولربامج ،أميةلا حمو لربامج والتقييم للتتبع ومندمج فعال نظام إر�ساء� واملهنية؛ االجتماعية احلياة يف املكت�سبة التعلمات • :خالل من وذلك ،إ�شهادلوا التكوين م�ستوى من والرفع ،والتكوين التعلم ال�ستدامة ال�ضامنة ال�رشوط كل توفري --واملناطق القروية أو�ساطلوبا جهويا وجوده وتعزيز ،اال�ستيعابية طاقته من بالرفع املهني التكوين عر�ض تو�سيع التكوينات وجتديد ،املهنية البكالوريا حتى إعداديلا امل�ستوى منذ املهني أهيل�للت م�سارات إحداث�و ،النائية وم�ستجداتها؛ املهن تطور مع ،بانتظام ،ومالءمتها وتنويعها الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلا مدر�سة أجل� من :أوال�
- 9. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر8 --مناذج تنويع عرب ،العايل للتعليم وطنية خارطة خالل من املغربية اجلامعات �شبكة حول وا�ضحة ؤية�ر بلورة وتو�سيع لتنظيم العمل وموا�صلة ،ولوجها معايري وتوحيد ،املفتوح اال�ستقطاب ذات العايل التعليم ؤ�س�سات�م يف ،املحدود اال�ستقطاب ذات العايل التعليم ؤ�س�سات�م لولوج لالنتقاء جديدة معايري وابتكار ،اال�ستيعاب طاقة والبحث؛ للمعرفة الطلبة ولوج وحت�سني ،واال�ستحقاق وال�شفافية إن�صافلا ملبادئ مراعاة • إىل� الرامية املجهودات يف وطرفا ،املغربية املدر�سة مكونات من مكونا اخلا�ص والتكوين التعليم قطاع اعتبار التعليم مع تكامل ويف ،الفر�ص ؤ�تكاف إطار� يف وجتويده الرتبوي العر�ض وتنويع ،للتعليم واملن�صف ال�شامل التعميم :ي�ستدعي مما ،العمومي --يف تندرج عمومية خدمة يف ا�ستثمار أنهل ،العمومي املرفق مببادئ اخلا�ص والتكوين التعليم التزام �رضورة أكيد�ت الوطني؛ والتعليمي الرتبوي للم�رشوع املر�سومة أهدافلوا اخليارات إطار� --وتوحيد ،القطاع هذا ت�شتت من احلد اجتاه يف ،ومالءمتها ،اخلا�ص والتكوين للتعليم املنظمة القوانني مراجعة على واحلفز ،امل�ستمر والتكوين التكوين و�رشوط ،ال�صلة ذات ال�رشاكة وموجهات املهام وتو�ضيح ،املعايري واالبتكار؛ والبحث االجتهاد --معايري و�ضمان ،والتقييم واملراقبة ،وال�ضبط املنظمة والقوانني ،الرتخي�ص مبهام التعليم هذا جتاه الدولة قيام الدولة حتفيزات من اخلا�ص التعليم وي�ستفيد .حتمالت ودفرت االعتماد على بناء ال�شهادات ومعادلة ،اجلودة القروي؛ باملجال وال�سيما ،إلزاميلا التعليم بتعميم للنهو�ض الرتابية واجلماعات --برامج يف إ�سهاملا ويف ،النظامية غري الرتبية أهداف� حتقيق يف االنخراط على اخلا�ص والتكوين التعليم ت�شجيع إعاقةلا وذوي ،املعوزة أ�رسلا أبناءل والتكوين والتعليم الرتبية بتوفري ،االجتماعي الت�ضامن ويف ،أميةلا حماربة .والقروي احل�رضي ال�شبه الو�سط ويف ،اخلا�صة أو�ضاعلوا
- 10. 9 ملخ�ض 3 ¿بيا 6 7 54 3 1 28 امل�ساواة أاملبد الفعلي ≥التحقي والتكوين الرتبية ولوج ‘ متييز أيا ¿دو للتعليم ∂يöT ,سUاÿا التعليم ≥و–قي التعميم ‘ العمومي ±ساüإنالا وتنمية تعميم ±ا�ستهدا •أو�ساالبا التمدر�س يةö†◊ا سبهTو القروية ,سUساüÿا ذات ≥واملناط kاإيجابياkامتييز ويلهاîبت الرتبية ولوج ‘ ≥◊ا Úأمات ‘ سUاîسTأالل والتكوين و�سعيات ‘ أوا إعاقةا و�سعية سةUاN الرتبية ؤ�س�ساتوم Úمتك ΩRالال أطرياالت من والتكوين والبنيات التجهيزات ومن ±ساüإنالا ¿ل†سما والدعم Ωالتا والتعميم ذات مدر�سة ≥–قي وجاذبية جدوى من واملتعلم املتعلمة Úمتك وعöûامل وبناء التعلم ا�ستدامة واالندماج سيüîسûال ‹أوالا التعليم إلزاميةا وتعميمه äرافعا ¿ثما إن�صافلا ≥≤يëلت
- 11. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر10 للجميع اجلودة مدر�سة أجل� من : :ثانيا .وجدواهاجاذبيتهاو�ضمان،لتجديدهاحا�سماأفقا�،ومردوديتهاأدائها�واملغربيةاملدر�سةجودةمقوماتمنالرفعي�شكل خاللمن،ومتوا�صلتدريجيب�شكلؤه�إغنا�يتم،للجودةوطنيمرجعيمنوذجبناءعلىالعمليتعني،لذلكا�ستح�ضارا .اجلميعلدىو�شفافة،للمالحظةوقابلةمتقا�سمةؤ�رشات�م )للفاعلني(ات املهني أداءلا جودة حتقيق يف جميعها ت�صب التغيري م�ستلزمات من جملة املجل�س يقرتح ،املنطلق هذا من من والرفع ،الرتبوية املنظومة بحكامة واالرتقاء ،والتكوينات والربامج املناهج وتطوير ،اختالفهم على )الرتبويني(ات .واالبتكاروالتقنيالعلميالبحثم�ستوى ٭٭:الرتبوية املنظومة أداء� جلودة أ�سا�سي� مدخل والتدبري والتكوين الرتبية مهن جتديد --مع ان�سجام يف ،والتدبري والبحث والتكوين الرتبية مبهن املرتبطة واملوا�صفات أدوارلوا املهام حتديد إعادة� والدويل؛ الوطني ال�صعيدين على ال�صلة ذات وامل�ستجدات واملدر�سة املجتمع متطلبات --دعم اجتاه يف تطويره على واحلر�ص ،مهنة كل خ�صو�صيات بح�سب ناِنَْهُممو إلزاميا� أ�سا�سلا التكوين جعل االبتدائي؛ يف وال�سيما ،التخ�ص�ص --أ�ساليبلا يف واالبتكار واملبادرة لالجتهاد احلافزية ي�ضمن مبا ،املهنية والتنمية امل�ستمر التكوين أ�شكال� تنويع الرتبوية؛ --املهنية؛ احلياة مدى أهيل�وت تكوين إر�ساء� --أدوارها� تثمني إعادة�و ،والبحث والتكوين بالرتبية العاملة للهيئات املهني امل�سار تدبري يف جيدة حكامة نهج على يتم ،الممركز تدبري خالل من ،ومبردوديتها املهني أدائها�وب عملها بظروف واالرتقاء ومواكبتها ،ومهامها التعليمية؛ النقابات يف وممثليهم الفاعلني مع وبالت�شاور بالتدرج ،اجلهوي امل�ستوى --وربط ،املهنة أخالقيات�ب وااللتزام ،واملردودية اال�ستحقاق على مرتكزة مهنية ترقية ي�ضمن أ�س�س�ُمم تقييم إر�ساء� .باملحا�سبة ؤولية�س�امل ٭٭:أطوارها�و املغربية املدر�سة ملكونات ومرونة تنا�سقا أكرث� هيكلة �سريورات خلق بغاية ،التعليمية أطوارلوا أ�سالكلل احلالية الهيكلة قاعدة يف بنيوية تغيريات إحداث�ب املجل�س يو�صي :يليماوفق،داخلهامن�سجمة --التعليم �سلك إطار� يف ،االبتدائي بالتعليم إعداديلا التعليم إحلاق�و ،االبتدائي التعليم يف أويللا التعليم إدراج� إلزامي؛لا --بالتعليم الدرا�سة متابعة نحو والتوجيه إعدادلا إطار� يف ،الثانوي للتعليم أهيلية�والت التخ�ص�صية الوظيفة تعزيز لة؛ِّؤه�امل املهنية بالتكوينات أو� ،العايل --من�سجم بيداغوجي تنظيم يف دجمهما خالل من ،املدر�سي بالتعليم املهني التكوين ربط على القائم التوجه تر�سيخ
- 12. 11 ملخ�ص بالتعليم تنتهيإعداديلا التعليم منذ املهني للتعليم م�سارات إحداث�ب هاته الدمج �سريورة تعزيز مع ،ومتناغم املهنية؛ البكالوريا بتخ�ص�ص أهيلي�الت الثانوي --الهند�سة لهذه أمثللا العقالين التفعيل �رشوط وتوفري ،العايل للتعليم بالن�سبة إجازة-ما�سرت-دكتوراه� نظام توطيد يف املهنية إجازةلا على إقباللا وتو�سيع ،الطلبة ملكت�سبات امل�ستمرة التنمية على حر�ص يف ،اجلامعية البيداغوجية واجلديدة؛ القطاعية التكوينات تنويع مع ،العايل التعليم أطوللوالتكوينيالدرا�سيللم�ساراملواظبةواملتابعةالتوجيهإعادة�والتوجيهيفحركيةأكرب�مناملتعلمنيمتكنيأجل�ومن املجل�س يقرتح ،والثقايف واالجتماعي االقت�صادي لالندماج والقابلية إ�شهادلوا أهيل�الت م�ستوى من والرفع ،ممكنة مدة :اخل�صو�صعلى --أطوارلا بني واملمرات ،والتكوينات املناهج م�ستوى على ،والتكوين الرتبية قطاعات بني للتن�سيق آليات� إحداث� القطاعات؛ هذه مبختلف والتكوينية التعليمية --،التناف�سية وتقوية ،الفر�ص ؤ�تكاف ل�ضمان ،املهني والتكوين املدر�سي التعليم من كل يف التوجيه نظام تطوير والتكرار؛ ،واالنقطاع ،الهدر :مع�ضالت معاجلة يف اجليد إ�سهاملوا ،االجتماعية العدالة وتعزيز --وطني نظام بناء أفق� يف ،العايل التعليم يف والتخ�ص�صات امل�سالك بني والتكامل املمرات أ�س�سة�مل آليات� اعتماد إ�شهاد؛لل --واملمرات التوجيه نظام مراجعة خالل من ،البحث ؤ�س�سات�وم املهني والتكوين اجلامعة بني العالقات جت�سري املهني؛ التكوين يف العر�ض تنويع مع ين�سجم بجعله ،اجلامعية وامل�سالك --متابعة فر�ص حامليها وتخويل ،اجلامعية غري التكوينات يف عليها املح�صل املهنية ال�شهادات ملعادلة نظام إر�ساء� حمددة؛ حتمالت ودفاتر علمية معايري أ�سا�س� على ،العايل التعليم يف تكوينهم --التعليم وم�ستويات برامج مع املمرات ونظام الب�رشية التنمية وبرامج أميةلا حمو برامج بني االلتقائية �رشوط خلق .واملمرات إ�شهادلا نظام إر�ساء� عرب ،واملهني العام ٭٭:واالبتكار واملالءمة واالنفتاح التنوع قوامه وتكويني بيداغوجي منوذج عمل جوهر باعتباره ،البيداغوجي للنموذج واملالئم الفعال إعماللا دون تتحقق أن� والتكوين الرتبية جلودة ميكن ال .والتكوينوالتعليمالرتبيةيفبوظائفهاا�ضطالعهاأ�سا�س�و،مكوناتهامبختلفاملدر�سة ،املن�شودالتغيريأهداف�لتحقيقحا�سمةرافعةي�شكلالقائمالبيداغوجيالنموذججتديدأن�،املجل�سيعترب،ذلكمنانطالقا :يليماحتقيقأ�سا�س�على • :البيداغوجية واملقاربات الهند�سة م�ستوى على --الرتبية أطوار�ب الدرا�سة أقطاب�و وم�سالك عب ُ�ش م�ستوى على ،جهوية مبكونات ،مندمج وطني منهاج اعتماد الرتبوي؛ التوجيه وجناعة ،التقومي ووظيفية ،والتخ�ص�صات املواد وتكامل تفاعل على قائم ،والتكوين --والتكوين والعتيق والعايل املدر�سي التعليم بقطاعات أطوارلا خمتلف هند�سة يف ومعرفية مرجعية أطر� إىل� اال�ستناد
- 13. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر12 الدرا�سي امل�سار داخل وموقعه ،طور كل خل�صو�صية مراعاة يف ،أطوارلا هذه وظائف تدقيق مع ،املهني التعلمات؛ إجناح� يف ووظيفته ،للمتعلمني --ينبغي التي ،أ�سا�سيةلا والكفايات واملهارات للمعارف مرجعي إطار� مبثابة يكون ،طور لكل م�شرتك أ�س� بلورة تكويني؛ أو� درا�سي و�سلك م�ستوى وكل �سنة كل نهاية عند )املتعلم(ة طرف من اكت�سابها --والتكوين؛ والتعلم التدري�س و�ضعيات خمتلف مع ومالءمتها البيداغوجية املقاربات تنويع --على وارتكازها ،واالبتكار املبادرة وت�شجيع ،للمتعلمني إيجابيلا التفاعل حفز على الرتبوية العالقة فتح .البيداغوجية واال�ستقاللية االجتهاد • :والربامج املناهج م�ستوى على --الفكريالبناءنحووتوجيهها،وتنويعهاتخفيفهااجتاهيف،البيداغوجيةوالطرائقوالربامجاملناهجيفالنظرإعادة� لديهما؛ النقدي والتفكري واال�ستدالل والتحليل املالحظة مهارات وتنمية ،واملتعلمة للمتعلم --الفكري الف�ضول ثقافة تنمية على وت�شجيعه ،الرتبوي للفعل غاية باعتباره )باملتعلم(ة االهتمام على املناهج تركيز ،اجلماعي العمل إطار� يف ،وتكليفه إدماجه�ب وذلك ك�رشيك؛ معه والتفاعل ،واالجتهاد واملبادرة النقد وروح لديه؛ والواجب ؤ�س�سة�للم االنتماء ثقافة وتقوية ،التدبري يف وامل�شاركة واالبتكار البحث مبهام --باملعرفة النظرية للمعرفة املنتظم الربط إطار� يف ،والثانوية االبتدائية ؤ�س�سات�بامل التطبيقية أ�شغاللل بيئات توفري واالبتكار؛ التفتح أن�شطة�و البيئية الرتبية جمال يف ًاميداني )التالميذ(ات وحت�ضري ،املختربية أعماللوا التطبيقية --وتر�سيخ،أخالقيلاالبعدوتعزيز،واحلياتيةالرياديةوالرتبيةالذاتيةبالتنميةُعنىتالتيالدرا�سيةاملوادعلىاالنفتاح القيم؛ --للقيم ،و�سلوكا ثقافة ،الفعلي التج�سيد على العمل مع ،والربامج املناهج �صلب يف ،احلقوقية املقاربة إدماج� تعزيز حميطها؛ ويف ،املدر�سية البيئة داخل الدميقراطية واملمار�سة ،املدين وال�سلوك ،املتقا�سمة --،ا�سرتاتيجية عر�ضانية وكفاية ،احلديثة الدرا�سية للمناهج أ�سا�سيةلا املحاور أحد� ،العامة الثقافية الرتبية اعتبار املعايري احرتام مع ،الدرا�سية املقررات داخل ح�ضورها وتعزيز ،املختلفة مبكوناتها الوطنية الثقافة وتر�سيخ .ال�صدد هذا يف والعلمية البيداغوجية • :ؤ�س�ساتية�امل آلياتلا م�ستوى على --املادة يف امليثاق عليها ن�ص التي والربامج للمناهج امل�ستمرين واملالءمة للتجديد الدائمة اللجنة وتفعيل إحداث� قانوين؛ ن�ص وفق وتنظيمها ،107 --تطوير أجل� من ،والتكوينات والربامج املناهج يف البيداغوجي واالبتكار للبحث وجهوية وطنية بنيات إر�ساء� العليا املدار�س ،الرتبية علوم كلية وال�سيما ،اجلامعات ،أكادميياتل(ا املجال هذا يف والتجديد االبتكار �سيا�سة أطر...)؛لا لتكوين اجلهوية واملراكز --يف والفاعلني للمتعلمني موجهة للموارد خزانات وتوفري ،وو�سائطية ورقية ،املدر�سية للمكتبات االعتبار إعادة� العمرية؛وامل�ستوياتالفئاتبح�سب،والثقافية الرتبوية احلياة
- 14. 13 ملخ�ص --ملواكبةجديدةوطنيةا�سرتاتيجيةإعداد�و،التعلماتبجودةالنهو�ضيفواالت�صالإعالملاتكنولوجياإدماج�تعزيز إدماج�ب ،التعليممن أوىللا املراحل منذ والتكوينات والربامج املناهج م�ستوى على وخا�صة ،الرقمية امل�ستجدات .التدري�سعملياتيف،الرقميةواحلوامل،التفاعليةوالو�سائل،إلكرتونيةلاالرتبويةالربجميات • :والتعلم للدرا�سة الزمنية إيقاعاتلا م�ستوى على --إيقاعاتلا ومالءمة ،الربامج كثافة من والتخفيف ،الدرا�سي الزمن وتدبري الزمنية إيقاعاتلا يف النظر إعادة� .ال�صعبةوالظروفاخلا�صةالو�ضعياتوذاتالنائيةاملناطقيفاملدر�سةحميطمع املدر�سية • :واالمتحانات التقييم م�ستوى على --العمل مع ،)املتعلمني(ات بني الفر�ص ؤ�تكاف يكفل نحو على ،واالمتحانات التقييم لنظام �شامل إ�صالح� �رضورة اال�ستحقاق؛معايريعلىبناء،والتفوقالنبوغت�شجيععلى --التكويني التقييم توظيف إمكانيات� بتو�سيع ،أهميته�و التقييم ومكانة يتنا�سب حليز والربامج املناهج تخ�صي�ص لالنتقال الالزمة التعلمات عتبة حتديد مبوازاة ،املعارف وتوظيف الكفايات على والرتكيز ،الت�شخي�صي والتقييم املدر�سية؛ اخلريطة منطق اعتماد بدل ،أعلىلا امل�ستوى إىل� --إطار� يف ،مرجعية �شبكة وفق ،والدبلومات ال�شهادات وت�صنيف بتنظيم كفيل ،إ�شهادلل وطني إطار� إر�ساء� وطنيا ،والدبلومات ال�شهادات حلملة �سل�سة حركية يتيح مبا ،والنجاعة امل�صداقية من واملزيد والو�ضوح ال�شفافية الدويل؛ ال�صعيد وعلى --املهنية؛ اخلربة ذوي لفائدة املهنية التجربة كفايات على للت�صديق نظام إحداث� --على احل�صول من ،خمتلفة أ�سبابل ،يتمكن مل من لفائدة ،العليا الدرا�سات لولوج خا�ص امتحان إحداث� .البكالوريا • :واملهني الرتبوي التوجيه م�ستوى على --أ�ساليبه�و طرقه ويف مفهومه يف النظر إعادة�و ،بتحديثه ،واجلامعي واملهني الرتبوي التوجيه لنظام �شاملة مراجعة من لتمكينه ،به للنهو�ض الالزمة وال�رشوط العدة وتوفري ،موارده أهيل�وت ،له ؤطرة�م وطنية ؤية�ر إر�ساء�و ،احلالية مل�صاحبة ،التوجيه على املبكر واالعتماد امل�ستدام البيداغوجي الدعم على القائمة اجلديدة أدواره�ب اال�ضطالع ،والتفوق النبوغ وم�صاحبة ،العايل التعليم غاية إىل� ،االبتدائي ال�سلك منذ ،ال�شخ�صي م�رشوعه بلورة يف املتعلم .وقدراتهموميولهم)املتعلمني(اتا�ستعداداتعلىأ�سي�سا�ت،االختيارعلىالرتبيةوتعزيز • :التدري�س لغات وتنويع جيد لغوي متكن --الداخلية املردودية من والرفع ،الدرا�سي النجاح ويف ،التعلمات جودة حت�سني يف للغات اخلا�صة أهميةلل اعتبارا ي�شكل ،متكافئة بفر�ص بها والتدري�س تعلمها عرب ،اللغات من التمكن يعترب ،املجل�س إن�ف ،للمدر�سة واخلارجية ،بو�ضوح املدر�سة داخل حدة على لغة كل و�ضع حتديد أ�سا�س� على ،والتكوين الرتبية جودة لتعزيز أ�سا�سية� رافعة :وتتوخى،اللغويالتناوبوعلىاللغويةالتعدديةعلىترتكز،جديدةلغويةهند�سةباعتمادويو�صي
- 15. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر14 --،أ�سا�سية� كلغة العربية هي واالبتدائي؛ أويللا التعليم يف لغات ثالث من متكافئة بفر�ص ،املتعلمني ا�ستفادة إعدادي� أوىللا ال�سنة من ابتداء إجنليزيةلا إليها� ت�ضاف ،االنفتاح كلغة والفرن�سية ،التوا�صل كلغة أمازيغيةلوا أهيلي�ت ثانوي أوىللا ال�سنة منذ اختيارية أخرى� أجنبية� ولغة ،)2025 أفق� يف ابتدائي الرابعة ال�سنة من (وابتداء إ�سبانية؛لا اللغة وال�سيما --التدري�س طريق عن اللغات من التمكن لتعزيز آلية�ك اللغوي للتناوب التدريجي إعماللبا ،التدري�س لغات تنويع الثانوي التعليم من ابتداء الفرن�سية باللغة ،املواد بع�ض يف ،املجزوءات أو� امل�ضامني بع�ض بتعليم وذلك ،بها املدى يف أهيلي�الت الثانوي من ابتداء إجنليزيةلوبا ،املتو�سط املدى يف إعداديلا ومن القريب املدى يف أهيلي�الت ،أمازيغيةلاباللغةالتوا�صلعلىًاقادر،العربيةاللغةمنمتمكناالبكالورياعلىاحلا�صل�سيجعلماوهذااملتو�سط؛ .أقللا على أجنبيتني� للغتني ومتقنا --يتيح أن�و ،اجلامعة ولوج عند حاليا القائم اللغوي إ�شكاللل حدا ي�ضع أن� أنه�ش� من ،التعددي اللغوي العر�ض هذا .باخلارج أو� املغربية اجلامعة م�ستوى على ،متعددة بلغات ،لدرا�سته املي�رسة املتابعة املغربي للطالب • :أ�سها�رعلى،املواكبةالتدابريبع�ضبتوفريفتتعلق،املقرتحةالهند�سةتفعيلم�ستلزماتأهم�أما� --مرجعية م�ستويات يحدد ،املغربيةاملدر�سةيف املدرجة أجنبيةلوا الوطنية للغات م�شرتك وطني مرجعي إطار� و�ضع حمددة؛ ؤ�رشات�م على مبنية ،اللغات من للتمكن --اللغات؛ تعلم يف إ�شهادلل معتمد نظام و�ضع --أدوات�و ،تدري�سها وم�ضامني وطرائق مناهج وحتديث ،العربية اللغة تنمية أجل� من ،مكثف نوعي جمهود بذل والرقمية؛ واملعرفية والثقافية والرتبوية العلمية تهيئتها عرب ،منها التمكن م�ستويات قيا�س --الب�رشية الكفاءات إعداد�و ،أمازيغيةلا للثقافة امللكي املعهد أطلقها� التي أمازيغيةلا اللغة تهيئة �سريورة موا�صلة تنظيمي قانون �سن على ين�ص الذي الد�ستوري املقت�ضى االعتبار بعني أخذلا مع ،لتدري�سها الديداكتيكية واملوارد العامة احلياة جماالت ويف التعليم جمال يف إدماجها� وكيفيات ،أمازيغيةلل الر�سمي الطابع تفعيل مراحل يحدد أولوية؛لا ذات --العربية؛ للغة ال�ساد�س حممد أكادميية� تفعيل --الف�ضاء باعتباره الد�ستور من 5 الف�صل يف عليه املن�صو�ص املغربية والثقافة للغات الوطني املجل�س بتفعيل إ�رساعلا الثقافية التعبريات وخمتلف ،أمازيغيةلوا العربية اللغتني وتنمية بحماية ،اخل�صو�ص وجه على « لال�ضطالع أمثللا املجاالت؛ بهذه املعنية ؤ�س�سات�امل جميع ي�ضم أن� على .»املغربية --اللغات )مدر�سي(ات يف اخل�صا�ص �سد خالل من ،الرتبوي أطري�والت والتدري�س التكوين مب�ستوى االرتقاء ،وامل�ستمر أ�سا�سلا تكوينهم وجتديد ،واملهنية التكوينية قدراتهم وتطوير ،)الرتبويني(ات )وامل�رشفني(ات إعالملا و�سائط يف والتحكم ،اللغات تعلم ميدان يف اجلديدة البيداغوجية والطرائق املقاربات وتوظيف بها؛ والتدري�س اللغات تدري�س مبنهجية ال�صلة ذات واالت�صال --،والتعبري والكتابة القراءة من للتمكن تعزيزا ،والرقمية الورقية ،واملكتبات املوارد من التعليمية ؤ�س�سات�امل متكني .اللغات من للتمكن الزمة كفايات باعتبارها
- 16. 15 ملخ�ض 5 ¿بيا 4¿بيا 6 ¿بيا سUالفر ؤووتكاف ±ساüإنالا ≥–قي اللغات تعلم ‘ تدريجية لغوية تعددية إر�ساءا نةRومتوا Úالر�سميت Úالوطنيت Úللغت ح†سور الد�ستورية مكانتهما م�ستوى ‘ واالجتماعية äاõمرتك ثةÓث اللغوي Üللتناو التدريجي ∫إعماالا عن اللغات من التمكن لتعزيز آليةاك بها التدري�س ≥طري متمكنا البكالوريا على سلUا◊ا جعل سلUالتوا على قادرا ,العربية اللغة من على Úأجنبيتا Úللغت ومتقنا ,يغيةRأماالبا أقلالا متمكنا البكالوريا على سلUا◊ا جعل سلUالتوا على قادرا ,العربية اللغة من على Úأجنبيتا Úللغت ومتقنا ,يغيةRأماالبا أقلالا اللغوي Üللتناو التدريجي ∫إعماالا عن اللغات من التمكن لتعزيز آليةاك بها التدري�س ≥طري على Úأجنبيتا Úللغت ومتقنا ,يغيةRأماالبا ¿راWؤ�م ¿دفاg العربيةةãالK أجنبيةا لغة االختيار�سبيلعلى إ‚ليزيةالا الفرن�سية يغيةRأماالا إدراجهاا يتم انويãال ‘ أهيلياالت إلزاميةا لغة لغة سفهاUبو من ابتداء مدر�سة إعداديا ¤أوالا إدراجهاا ≥أفا ‘ يFابتدا الرابعة ‘ إلزاميةا لغة مدر�سة لغة سفهاUبو م�ستويات كل ‘ املدر�سي التعليم ‘ تدري�س لغة Úامل†سام بع†س املجزوءات أوا انويãال من ابتداء إعداديالا ‘ إلزاميةا لغة يFاالبتدا التعليم تعميمها ≥أفا ‘ التعليم ‘ تدريجيا املدر�سي كل ‘ إلزاميةا لغة التعليم م�ستويات سفهاUبو املدر�سي ولغة مدر�سة لغة تدري�س تنويع ¿�سما اللغوية ياراتÿا ∂امل�سال ‘ ساتüسüîوالت والتكوينات التعليم ‘ والبحث çإحدااو ‹العا تكويني ∂�سل للبحث çووحدا فيها سüسüîاملت ‘ تدري�س لغة Úامل†سام بع†س املجزوءات أوا من ابتداء تدريجيا أهيلياالت انويãال ‹العا التعليم ‘و املهني التكوين ‘و »العلم åëÑوال والتك�ين بيةÎال ¶�مةæم ‘ äاللغا صعVو
- 17. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر16 ٭٭:املهني بالتكوين النهو�ض للمهاراتخ�صباف�ضاءباعتباره،ومكانتهبدورهواالعرتاف،اال�ستيعابيةلطاقتهامل�ستمروالتو�سيع،املهنيالتكوينتثمني وجه على ال�شغل و�سوق املقاولة وحلاجات ،عامة ب�صفة لالقت�صاد التناف�سي النمو ملتطلبات باال�ستجابة الكفيلة الفردية .التحديد :أ�سا�سية� توجهات أربعة� اعتماد خالل من وذلك ،أرحب� آفاق�و جديدة طرق بفتح إذن� أمرلا يتعلق --امتداد على متعلم كل أمام� )عايل– ثانوي– إعدادي�( أ�سالكلا خمتلف بني واحلركية واملرونة االنفتاح أ�مبد إقرار� معا؛ االجتاهني يف وذلك ،املهني والتكوين العام التعليم بني املمرات إر�ساء� عرب ،التكويني امل�سار --إعدادي؛لا ال�سلك بداية منذ تعمل ،املبكر للتوجيه آليات� و�ضع --بها؛ املرتبطة والولوج االنتقاء آليات� ومراجعة ،املهنية البكالوريا غرار على ،املهني للتكوين م�سالك إحداث� --داخل والتمر�س بالتناوب التكوين تعزيز خالل من ،التطبيقية والتدريبات النظرية التكوينات بني التكامل .االقت�صاديني الفاعلني مع ب�رشاكة ،املقاوالت ٭٭:واالبتكار والتقني العلمي بالبحث النهو�ض اقت�صاديا ،البلدان تطور حتقيق يف وحيوية ا�سرتاتيجية مكانة يحتل واالبتكار والتقني العلمي البحث لكون اعتبارا نظامها لتطوير مدعوة ،املغربية املدر�سة إن�ف ،العاملي ال�صعيد على التناف�سية وقدرتها مكانتها وتعزيز ،واجتماعيا وثقافيا .ال�صاعدة البلدان من العديد تعرفه أت�بد الذي التطوري امل�سار يف لالنخراط ،واالبتكار والتقني العلمي البحث يف أهم� ،ا�ست�رشافية �سيا�سة اعتماد يقت�ضي ،واالبتكار والتقني العلمي البحث تنمية بخ�صو�ص املتوخاة أهدافلا بلوغ إن� :ركائزها --،املدر�سي التعليم منذ البحث ثقافة تر�سيخ --،أدبيةلوا والفنية إن�سانيةلوا ،واالجتماعية ،والهند�سية ،التقنية املجاالت خمتلف يف البحث نتائج على االعتماد ،أهيلي�الت الثانوي يف وال�سيما ،املدر�سي التعليم م�ستوى على وذلك ،والربامج املناهج جودة من الرفع أجل� من الرتبويني؛ الفاعلني بتكوين االرتقاء وكذا ،العايل التعليم م�ستوى على وكذا --وخمتلف املقاولة بني والتعاون ال�رشاكة على مبنية ،والتكنولوجية االقت�صادية للتنمية جديدة أقطاب� إحداث� والثقافية؛ وال�صناعية والتكنولوجية العلمية املجاالت يف اجلديدة التخ�ص�صات وت�شجيع ،البحث ؤ�س�سات�م --وتقنية دقيقة علوم هو ما وبني ،وميداين تطبيقي هو وما نظري هو ما بني البحث جماالت يف التكامل تعزيز أدبية؛�و فنية وبحوث ،واجتماعية إن�سانية� علوم هو وما ،وتطبيقية --الداخلية بال�شعب عالقتها يف وهيكلتها ،والتكنولوجي والعلمي أكادمييلا للبحث اجلامعية البنيات تو�سيع للبحث والدولية الوطنية واملراكز واملعاهد باملختربات وربطها ،أطري�والت الدرا�سة يف وم�شاريعها للجامعة واالبتكار؛ --امللكية وحماية والت�سويق الرباءات بنظام املكلفة الوطنية ؤ�س�سات�وامل البحث ؤ�س�سات�م بني التعاون تعزيز الفكرية؛
- 18. 17 ملخ�ص --مدخال الدويلوالتعاون ؤ�س�ساتية�امل ال�رشاكة تتيحها التي إمكانياتلوا ،واالت�صال إعالملا تكنولوجيا اعتبار املعرفة؛ جمتمع ولولوج ،واالبتكار والتقني العلمي البحث جمال يف فعلي إقالع� لتحقيق و�رضوريا أ�سا�سيا� --خالل من ،واالبتكار والتقني العلمي البحث جمال يف املتدخلني خمتلف بني والتوجيه التن�سيق أ�سي�س�ت إعادة� التخ�ص�صات؛ متعددي باحثني من مكون ،البحث با�سرتاتيجية مكلف وطني جمل�س ت�شكيل --% 1 ن�سبة إىل� ترقى لكي ،العلمي البحث لتمويل املخ�ص�صة اخلام الداخلي الناجت ن�سبة من التدريجي الرفع البحث متويل م�صادر تنويع نحو التوجه مع ،2030 �سنة % 2 و ،2025 يف %1,5و ،القريب املدى يف التدخلي؛ البحث نحو أ�سا�سلبا موجها وجعله العايل التعليم ؤ�س�سات�مب --.واالبتكار والتقني العلمي البحث وتقييم لتتبع م�ضبوطة ؤ�رشات�مب املعقلن والتدبري للحكامة نظام و�ضع • :والتكوين الرتبية ملنظومة ناجعة حكامة أجل� من ،التدبري بنجاعة املتعلق بعدها يف �سواء ،عقود منذ املدر�سة تواجهها التي العر�ضانية إ�شكالياتلا بني من احلكامة ظلت .واملحا�سبة بالتقييم ؤولية�س�امل وربط ،وال�شفافية ،بامل�شاركة ال�صلة ذات أخرىلا أبعادها� يف أم� عرفها التي التحوالت أفرزته� ما ظل يف ،الب�رشي إمكانلا أهيل�وت تنمية يف املدر�سة على املعقودة للرهانات وبالنظر املغربية املدر�سة إن�ف ،برمته املجتمعي الن�سق تطوير �صلب يف الناجعة احلكامة ت�ضع عامة توجهات من املغربي املجتمع خمتلف يف والفعالية النجاعة حتقيق بغاية ،احلكامة هذه م�ستلزمات وا�ستدماج ،التحوالت هذه يف باالنخراط أكرث� معنية .واملرتقبة احلالية إ�صالحاتلا أهداف� حتقيق يف النجاح ذلك يف مبا ،إجنازاتها� :التالية امل�ستويات يف ،أن�ش�ال هذا يف رفعها يتعني التي ،التحديات أهم� ح�رص ميكن ،لذلك اعتبارا • .العموميةوالربامجال�سيا�ساتالتقائيةحتقيقم�ستوى • :خاللمناملتقدمةاجلهويةأفق�يفللمنظومةالرتابيةللحكامةنظامإر�ساء�م�ستوى --اال�سرتاتيجيةواالختياراتالكربىالتوجهاتحتددالتيالناظمةالدولةبنيواملهامأدوارلواّلطس�للوا�ضححتديد املحلية وبنياتها والتكوين للرتبية اجلهوية أكادميياتلا وبني ،والتقييم والتتبع ،التنفيذ آليات�و ،ال�رضورية واملعايري �صالحيات لها فو�ضُي التي ،والبحث العايل التعليم ؤ�س�سات�وم واجلامعات ،)التعليمية ؤ�س�سات�وامل (النيابات توظيفا ،الب�رشية الكفاءات بتدبري يتعلق فيما اال�ستقاللية من املزيد منحها مع ،الرتابي امل�ستوى على التدبري ومهام اخلا�ص؛ للقطاع وكذا ،وترقية وتقييما وتكوينا --امل�ستمرة لتنميتها ؤ�س�سة�امل م�رشوع فكرة أ�س�سة�وم ،للمدر�سة أ�سا�سيةلا اخللية بو�صفها ؤ�س�سة�امل ا�ستقاللية إر�ساء� الناجع؛ وتدبريها --.املتقدمة اجلهوية وتوجهات روح مع ان�سجام يف تفعيلها وتعزيز الالمركزية نهج • من والتكوين الرتبية ؤ�س�سات�وم الدولة بني ،تعاقدي إطار� يف املعنية أطرافلا بني ال�رشاكة مقومات إر�ساء� م�ستوى الرتابية واجلماعات (اجلهات الرتابية العمومية ؤ�س�سات�وامل ،اخلا�ص والقطاع االقت�صاديني الفاعلني وبني ،جهة .باملدر�سةللنهو�ض)خ�صو�صا • :يتطلبمما،وتقييمهاالرتبويةاملنظومةلقيادةؤ�س�ساتي�ممعلوماتينظامإر�ساء�م�ستوى
- 19. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر18 --مكونات بجميع املتعلقة املعطيات توفر مندجمة وطنية مبنظومة وربطها متكاملة معلوماتية منظومات إحداث� القرار؛ اتخاذ على ؤولني�س�امل ي�ساعد الذي النحو على معاجلتها إمكانية� وتتيح ،املدر�سة --الد�ستوري أ�املبد تفعيل إطار� يف وذلك ن�رشها على والعمل املوثوقة املعلومات على احل�صول ل�ضمان آليات� و�ضع .املعلومة على احل�صول يف للحق ال�ضامن • :العلميوالبحثوالتكوينالرتبيةمنظومةمتويلم�ستوى التي ،الكربى واالختيارات ،املوجهة املبادئ من جمموعة على العلمي والبحث والتكوين الرتبية منظومة متويل ي�ستند :كالتايل إجمالها� ميكن ٭٭:املوجهة املبادئ --خدمة على إنفاقا� كونه عن ف�ضال ،البالد وتنمية الب�رشي إمكانلا أهيل�ت يف ا�ستثمارا املدر�سة على إنفاقلا اعتبار للمغرب؛ اال�سرتاتيجية واالختيارات ،للمدر�سة امل�ستقبلية احلاجيات مع املايل غالفه مالءمة مع ،عمومية --م�صادره؛ تنويع مع التمويل من أوفرلا الق�سط حتمل يف الدولة ا�ستمرار --الدولة؛ على واجبا باعتباره إلزاميلا التعليم جمانية �ضمان --الكفايات ا�ستوفى ما إذا� ،حم�ضة مادية أ�سبابل االلزامي التعليم بعد الدرا�سة متابعة من أحد� أي� حرمان عدم لذلك؛ الالزمة واملكت�سبات --.املدر�سة متويل يف الوطني الت�ضامن بواجب االلتزام ٭٭:الكربى االختيارات --ؤ�وتكاف إن�صافلا متطلبات حتقيق من املدر�سة ّنكمي نحو على ،الناجع تدبريه على وال�سهر ،الالزم التمويل ر�صد واملجتمعي؛ الفردي واالرتقاء واجلودة الفر�ص --وتقويته؛ املدر�سة لتمويل املخ�ص�ص املايل الغالف من امل�ستمر الرفع ملجهود الدولة موا�صلة --عن أى�من يف بجعلها امليزانية هذه حت�صني مع ،املنظومة لتمويل املخ�ص�صة للميزانية ال�سنوات متعددة برجمة اعتماد واملالية؛ االقت�صادية الظرفية التقلبات --وبني ،والتدبري الت�سيري بني توازنه و�ضمان ،العلمي والبحث والتكوين الرتبية على العمومي إنفاقلا تر�شيد وتب�سيطها؛ املالية امل�ساطر وتي�سري ،والعلمي والتكويني الرتبوي املجال يف اال�ستثمار --اجلماعات ال�سيما ،كافة املعنيني ال�رشكاء من إ�سهام�ب ،املتو�سط املدى حدود يف أويللا التعليم إلزامية�و تعميم الدولة؛ قبل من رةَّؤط�م �رشوط وفق ومواردها اخت�صا�صاتها مع يتالءم مبا ،الرتابية --متدر�س �ضمان لفائدة املايل الدعم برامج وتعزيز ،االجتماعي الدعم من امل�ستفيدة الفئات ا�ستهداف طرق حت�سني املعوزة؛ أ�رسلا أبناء� --امل�ساواةوحتقيق،الرتابيةالفوارقمنللحد،القرويبالو�سطالتعليمأهيل�لتالتمويلحيثمنإيجابي�متييزإعمال� اجلن�سني؛ بني
- 20. 19 ملخ�ض -الت�صامن تفعيلعرب وال�صيما ،الدولة ميزانية جانب إىلا ،العلمي والبحث والتكوين الرتبية متويل م�صادر تنويع جودتهما؛ وحت�صني والتكوين التعليم لتعميم واخلوا�ض الدولة من ميول �صندوق إحداثاو ،والقطاعي الوطني القطاع العمومية؛ ؤ�ص�صاتوامل الرتابية؛ اجلماعات :ال�صيما ،وال�رشكاء املعنية أطرافالا باقي إ�صهاما من �صيمكن مما تطبيق مع ،أهيلياالت الثانوي التعليم يف الحقة مرحلة ويف ،العايل التعليم يف الت�صجيل ر�صوم إقرارا وكذا ،اخلا�ض .املعوزة أ�رشالا على آيلالا إعفاءالا أامبد 7 ¿بيا 5 4 3 2 7 6 1 التدري�س مهن جتديد والتدبري والتكوين الرتبية ملنظومة ناجعة حكامة والتكوين ∞تل Úب اجل�سور أ�س�سةام الرتبية أنواعاو أطوارا والتكوين وتكويني بيداغوجي منوذج واالنفتاح التنوع قوامه واالبتكار واملالءمة اللغات من التمكن لغات وتنويع �سةsردoملا التدري�س العلمي بالبحث النهو�س واالبتكار والتقني ومرونة تنا�سقا أكرثا هيكلة املغربية املدر�سة ملكونات أطوارهااو در�صةŸ äرافعا عÑ�ص للجميع اجل�دة
- 21. 2030-2015 إ�صـالحالل ا�صتـراتيـجـيـــةؤيـة�ر 20 »جتمعŸوا …الفرد Aالرت≤ا مدر�صة أجلا من : اãثال ،التعليميإ�صلحالاطريقخارطة�صمنا�صرتاتيجياخيارا،املجتمعيوالتقدمواالرتقاءالفردياالندماجمدر�صةبناء tيعد .املثلى غاياته إحدىاو والوطنية الدينية والقيم بالثوابت التم�صك �رشورة على ؤكدوت ،اخل�صو�ض بهذا للمجل�ض اال�صرتاتيجية ؤيةوالر إناف ،لذلك وملءمة ،املدين وال�صلوك والدميقراطية املواطنة ف�صائل وتر�صيخ ،روافدها وتنوع مكوناتها تعدد يف وبهويتها ،لبلدنا االقت�صادي الن�صيج يف االندماج متطلبات ومع ،وامل�صتقبلية والدولية اجلديدة املهن ومع البلد حاجات مع التكوينات ،جمتمعهم يف واالندماج حياتهم يف للنجاح اخلريجني أماما الفر�ض أكربا لتوفري ،والثقايف واالجتماعي واالجتماعي .بلدهم تنمية يف إ�صهامالوا االنخراط بتقوية ،ال�صاعدة البلدان م�صاف يف املغرب متوقع لتعزيز قاطرة املدر�سة جعل على ،أخرىا ناحية من ،تلح كما تعميم وعلى ،والكفاءات واملعارف والتقنيات العلوم من التمكن على ،أ�صا�صاا ،القائم املعرفة جمتمع يف لبلدنا الفاعل وحفز ،بالتنمية واالبتكار البحث وربط ،احلياة مدى التعلم أمنياوت ،واالت�صال إعلمالا لتكنولوجيا الوظيفي اال�صتعمال لبلدنا التناف�صية القدرات وتعزيز ،والتميز التفوق النبوغ وت�صجيع ،الدينامية هذه يف االنخراط على االقت�صادي القطاع .املجاالت هذه خمتلف يف 8 ¿بيا 5 4 3 2 6 1 التعلمات مالءمة حاجات مع والتكوينات ,امل�ستقبل ومهن ,البالد االندماج من Úوالتمك املواطنة جمتمع ïتر�سي وامل�ساواة قراطيةÁوالد مدى التعلم Úأمات ا◊ياة الفاعل •راîاالن وجمتمع سادüاقت ‘ املعرفة �سمن Üاملغر متوقع تعزيز ساعدةüال ¿البلدا ال�سو�سيو االندماج تقوية ‘قاK در�صةŸ äرافعا â�ص بالفرد Aالرت≤ا جتمعŸوا
- 22. 21 ملخ�ص للتغيري جديدوتدبري ناجعة ريادة أجل� من : رابعا :اثنني أمرين� على يتوقف ،اال�سرتاتيجية ؤية�الر هذه بلورتها التي املن�شود التغيري لرافعات الناجع التفعيل إن� • املجتمعية؛ التعبئة يهم ،أوللا • .الناجعة التدبريية والقدرات الريادة بتوافر يتعلق ،والثاين ٭٭:املغربية املدر�سة لتجديد جمتمعية تعبئة أجل� من ق�صوى بعناية حتظى جعلها ثم ومن ،املغربيةاملدر�سة جتديد أجل� من الوطنية للتعبئة زمنيا مدى 2030-2015 إعالن� يتم والقطاع،النقابيةواملنظمات،والبحثوالتكوينالرتبيةؤ�س�سات�وم،الرتابيةواجلماعاتالدولةقبلمن،وطنيةأ�سبقية�ك .إعالملوا ،الفنية والفعاليات واملثقفني ،املدين واملجتمع أ�رسلوا اخلا�ص أطرافلواالفاعلنيوكلوالدولةاملجتمعبنيمتقا�سمةؤولية�س�م،املن�شودالرتبويإ�صالحلاإجناح�أن�باملجل�سمنإميانا�و واجلودة إن�صافلا مدر�سة أجل� «من :إ�صالحلل اال�سرتاتيجية ؤية�الر م�ضمون ب�صياغة يو�صي إنه�ف ،وامل�ستفيدة املعنية بتفعيل اجلميع يلتزم وطني تعاقد مبثابة ّخذتُي ،الربملان عليه ي�صادق ،إطار� – قانون يف »2030 - 2015 ,واالرتقاء .مل�ساراته املنتظمة واملتابعة ،وتطبيقه مقت�ضياته ٭٭:الناجعة التدبريية والقدرات الريادة توافر أ�صعدة� على والتدبري الفعل ومنهجية ،أ�ساليبلا يف التجديد إرادة�و ،التغيري روح متتلك أن� ،الريادة هذه موجبات من والتوا�صل التدبري جمال يف عالية ؤهالت�مب ب�رشية كفاءات إىل� ت�ستند أن�و ،وحمليا وجهويا مركزيا ،كافة ومكوناتها املدر�سة كفاءات .نتائجه وتقييم ،إجنازاته�و إ�صالحلا تطبيق عن بانتظام احل�ساب وتقدمي واملتابعة أة�أجرلوا التفعيل وح�سن ،ؤ�س�ساتية�امل واال�ستقاللية والالمركزية الالمتركز إطار� يف املرغوبة الدينامية إر�ساء� على قادرة وهياكل أجهزة�ب مدعومة .املتقدمة اجلهوية توجهات �ضمن وجهويني حمليني ،ؤولني�س�امل م�ستوى على وا�ستدامته التن�سيق تقوية على قادرة أي�ضا� تكون أن� الريادة هذه موا�صفات من ،وممثليهم الفاعلني مع الت�شاور وتعزيز ،والتكوينية التعليمية ؤ�س�سات�امل داخل الفاعلني م�ستوى وعلى ،ومركزيني .تطبيقها م�سارات وتقييم إ�صالحلا رافعات تفعيل يف إ�رشاكهم�و مقاربة اعتماد على مبنية ،�صاعدة مقاربة واعتماد ،املجتمعية وبالرهانات باملحيط الدقيقة املعرفة ًاأي�ض� موا�صفاتها من واملالية املادية املوارد وتوفري ،نتائجه وتقييم االقت�ضاء عند التجريب بني املزاوجة على القائم التدرج واعتماد ،امل�رشوع .وقيادته املن�شود إ�صالحلا ريادة إجناح� �رشوط تي�سري ،ذلك كل أن�ش� من ،الالزمة
- 23. 2030-2015 إ�صـالحالل ا�صتـراتيـجـيـــةؤيـة�ر 22 9 ¿بيا 12 جمتمعية تعبئة م�ستدامة تدبريية وقدرات ريادة م�ستويات ∞تل ‘ ناجعة املدر�سة أجلا من ¿رافعتا وتدبري ناجعة ريادة للتغيري جديد