More Related Content Similar to 2030/2015الرؤية الاستراتيجية للإصلاح
Similar to 2030/2015الرؤية الاستراتيجية للإصلاح (20) 2030/2015الرؤية الاستراتيجية للإصلاح4. 5 ........................................................................................................................................................................................................................................................................ ت�صدير
12 ...........................................................................................................................................................الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلا مدر�سة أجل� من :أوللا الف�صل
13 ........................................................................................................................................................................ والتكوين الرتبية ولوج يف امل�ساواة حتقيق :أوىللا الرافعة
14 ..............................................................................................................................................................................................وتعميمه أويللا التعليم إلزامية� :الثانية الرافعة
15 ............................................................................................اخل�صا�ص ذات واملناطق احل�رضية و�شبه القروية أو�ساطلا لفائدة إيجابي� متييز تخويل :الثالثة الرافعة
16 ...............................................................................خا�صة و�ضعيات يف أو� ،إعاقة� و�ضعية يف أ�شخا�صلل والتكوين الرتبية ولوج يف احلق أمني�ت :الرابعة الرافعة
17 ................................................................................................................واالندماج ال�شخ�صي امل�رشوع وبناء التعلم ا�ستدامة من املتعلمني متكني :اخلام�سة الرافعة
20 ...................................................................................................................الالزم والدعم والتجهيز أطري�الت والتكوين الرتبية ؤ�س�سات�م تخويل :ال�ساد�سة الرافعة
20 ...............................................................................................................................................................................وجاذبية جدوى ذات مدر�سة إر�ساء� :ال�سابعة الرافعة
21 .........................................................................................................................إن�صافلا وحتقيق التعميم يف العمومي للتعليم �رشيك اخلا�ص التعليم :الثامنة الرافعة
23 ...................................................................................................................................................................................للجميع اجلودة مدر�سة أجل� من :الثاين الف�صل
24 ..................................................................................................................اجلودة من للرفع أوىل� أ�سبقية� :والتدبري والتكوين التدري�س مهن جتديد :التا�سعة الرافعة
29 .......................................................................................................................................... أطوارها�و املدر�سة ملكونات ومرونة ان�سجاما أكرث� هيكلة :العا�رشة الرافعة
29 ...............................................................................................................................والتكوين الرتبية أنواع�و أطوار� خمتلف بني اجل�سور أ�س�سة�م :ع�رش احلادية الرافعة
30 ............................................................................................................واالبتكار والنجاعة واالنفتاح التنوع قوامه بيداغوجي منوذج تطوير :ع�رشة الثانية الرافعة
37 ............................................................................................................................................ التدري�س لغات وتنويع �سةَّردُملا اللغات من التمكن :ع�رشة الثالثة الرافعة
42 ........................................................................................................................................................واالبتكار والتقني العلمي بالبحث النهو�ض :ع�رشة الرابعة الرافعة
45 ...........................................................................................................................................والتكوين الرتبية ملنظومة ناجعة حكامة ا�ستهداف :ع�رشة اخلام�سة الرافعة
51 ........................................................................................................................................................... واملجتمع بالفرد االرتقاء مدر�سة أجل� من :الثالث الف�صل
52 ...............................................................االندماج من والتمكني ،امل�ستقبل ومهن ،البالد حاجات مع والتكوينات التعلمات مالءمة :ع�رشة ال�ساد�سة الرافعة
53 ............................................................................................................................................................................. ثقايف ال�سو�سيو االندماج تقوية :ع�رشة ال�سابعة الرافعة
55 ..................................................................................................................................................... وامل�ساواة والدميقراطية املواطنة جمتمع تر�سيخ :ع�رشة الثامنة الرافعة
57 ...........................................................................................................................................................................................احلياة مدى التعلم أمني�ت :ع�رشة التا�سعة الرافعة
58 ................................................................................................................................................................املعرفة وجمتمع اقت�صاد يف الفاعل االنخراط :الع�رشون الرافعة
63 ..........................................................................................................................................ال�صاعدة البلدان �ضمن املغرب متوقع تعزيز :والع�شـرون الواحدة الرافعـة
65 .............................................................................................................................................................للتغيري جديد وتدبري ناجعة ريادة أجل� من :الرابع الف�صل
66 .....................................................................................................................................................................................م�ستدامة جمتمعية تعبئة :والع�شـرون الثانية الرافعـة
70 ......................................................................................................................املدر�سة م�ستويات خمتلف يف ناجعة تدبريية وقدرات ريادة :والع�رشون الثالثة الرافعة
73 ................................................................................................................................................................................................................................................................. ملحقان
74 ........................................................................................................................................... العلمي والبحث والتكوين بالرتبية املتعلقة الد�ستور مقت�ضيات :1 امللحق
79 .................................................................................................................................................................................................................................مفاتيح كلمات :2 امللحق
فهر�س
6. 5 ت�صدير
وواقعها املدر�صة م�قع .أا
مواطنات تكوين يف بها النهو�ص عليها التي أد�ارالل اعتبارا ،لبالدنا املجتمعي امل�رس�ع �صلب يف اليوم 1
املدر�صة تقع
حتظى ،لذلك �هي .للجميع الرتبية يف احلق ��صمان ،�امل�صتدامة الب�رسية التنمية أهدافا حتقيق �يف ،الغد �مواطني
.الوطنية �االن�صغاالت أ�لوياتالا �صدارة يف أتيات بكونها
:منها �ال�صيما ،�تطويرها توطيدها يتعني مكت�صبات حققت املغربية املدر�صة أنا �صحيح
• ؤ�ص�صاتي؛و�امل القانوين إطارالا حتديث
• التمدر�ص؛ تعميم يف الكمي التقدم
• �التكوين؛للرتبيةاجلهويةأكادميياتالابتطوير�ال�صيما،�الالتركيزالالمتركزعلىقائمةجديدةحكامةإر�صاءابداية
• ن�صبيا؛ للجامعة اال�صتقاللية تخويل
• الدرا�صية؛ �الربامج املناهج مراجعة
• العايل؛ التعليم يف جديدة بيداغوجية هند�صة إعتمادا
• أمازيغية؛الا �الثقافة اللغة تدري�ص إدراجا
• اال�صتيعابية؛ لطاقته التدريجي �التو�صيع �تخ�ص�صاته املهني التكوين �صعب هند�صة إعادةا
• .العتيق التعليم أهيلات يف ال�رس�ع
من ،خ�صو�صا ،املجل�ص عليها �قف ،مزمنة اختالالت من تعاين تزال ال املغربيةاملدر�صة إناف ،املكت�صبات هذه أهميةا على
�البحث �التكوين للرتبية الوطني امليثاق «تطبيق حول 2014 �صنة لديه للتقييم الوطنية الهيئة أعدتها الذي التقرير خالل
:»�التحديات �املعيقات املكت�صبات :2000-2013 العلمي
• :يفkاأ�صا�صا متجلية ،للمدر�صة الداخلية املردودية حمدودية
-�القيم؛ �الكفايات �املعارف اللغات من التمكن �صعف
-نقائ�ص؛ من �امل�صتمر أ�صا�صالا التكوين يعانيه �ما الرتبويني الفاعلني أداءا جناعة حمد�دية
-�اجلامعي؛ �املهني املدر�صي الهدر ا�صتمرار
-؛ 2
الرتبوية التكنولوجيات عرب للتعلم املحد�د الولوج
-العلمي؛ للبحث �الكيفية الكمية املرد�دية �صعف
-.التدري�ص �لغات اللغات تعلم ألةام�ص �ال�صيما ،العر�صانية إ�صكالياتالا معاجلة يف الرتدد
ت�شدير
مفاتيح كلمات :2 رقم امللحق 1
امللحق نف�ص 2
7. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 6
• :يف متمثلة ،اخلارجية املردودية �ضعف
--للخريجني؛ والقيمي والثقايف واالجتماعي االقت�صادي االندماج �صعوبات
املحلي حميطها لتحوالت واملالءمة ال�رسيعة املواكبة على قدرتها يف نق�ص مع ،حميطها مع املدر�سة وتفاعل انفتاح حمدودية
.ومبتكراته م�ستجداته إدماج�و والعاملي
• :النتيجة
3
املعرفة جمتمع يف الفاعل االنخراط ويف ،والتنموي والدميقراطي املواطن امل�رشوع حتقيق يف البالد تتحملها باهظة تكلفة
.والتكنولوجيا واالبتكار
.ؤهالتهم�وم كفاءاتهم من املحروم ووطنهم ،املحجوز �شبه وم�ستقبلهم املدر�سة رواد ،إذن� هم التكلفة هذه �ضحايا
م�ساءلة مو�ضوع املدر�سة .ب
:اجلميع من ،م�ساءلة مو�ضع اليوم املدر�سة توجد
على والعمل ،»ال�ضمري «م�ساءلة لـ بوقفة القيام إىل� الدعوة مع ،اخلطر ناقو�س دقت التي ،البالد يف �سلطة أعلى� من أوال�
وبنائها؛ املدر�سة أهيل�ت إعادة�
• ومدبريها؛ املدر�سة يف الفاعلني من أ�رسهم؛�و املتعلمني من ثم
• االقت�صاديني؛ الفاعلني من
• والنقابي؛ وال�سيا�سي املدين املجتمع يف والفاعلني املثقفني من
• ال�سيا�سي؛ القرار أ�صحاب� من
• .وممثليها مكوناتها مبختلف أمةلا من إجماال�و
من التمكن يف املتوالية املتعددة إ�صالحاتلا تنجح مل ملاذا :التعليمي إ�صالحلا ؤال�س� إىل� أي�ضا� حتيل ،املدر�سة م�ساءلة
إمكاناتلا �ضعف إىل� يعود أم� ذاتها؟ ؤية�الر يف أم� التطبيق؟ يف أم� الت�صور يف كامن اخللل هل ،املطلوبة النتائج حتقيق
التفعيل منهجية يف اخللل يكمن هل الالزمة؟ املراجعات وغياب والتكويني الرتبوي النموذج يف اخللل هل املر�صودة؟
الناجعة؟ والريادة ،والتعبئة والتقييم التتبع آليات�و ،اجليدة احلكامة �رشوط وغياب ،والتطبيق
،واملجل�س .�سابقا املذكور امليثاق بتطبيق املتعلق التحليلي التقرير يف عنها م�ستوفية أجوبة� جتد ،وغريها أ�سئلةلا هذه
،ًاحمتوم قدرا لي�ست أنها� ؤكد�ي إنه�ف ،املقبل إ�صالحلا إجناحل أ�سا�سيا� منطلقا ي�شكل االختالالت هذه جتاوز أن� يعترب إذ�
الفجوة مع قطيعة إقامة� أجل� من حا�سما جماعيا انخراطا يتطلب ذلك ال�سحرية؛ الع�صا مبفاعيل يكون لن وجتاوزها
.والتكوين الرتبية ؤ�س�سات�م داخل املن�شود التغيري لتحقيق وعملية ناجعة حلول ابتكار مع ،والتفعيل التنظري بني القائمة
املقرتحة اال�سرتاتيجية ؤية�الر .ج
ا�سرتاتيجية ؤية�ر لبلورة التح�ضري �سياق يف ،العلمي والبحث والتكوين للرتبية أعلىلا املجل�س بادر ،�سبق ملا إدراكا�
،وامل�ستفيدة املعنية أطرافلوا ،املدر�سة يف الفاعلني �شملت مو�سعة م�شاورات إطالق� إىل� ،الرتبوي إ�صالحلل جديدة
امللحق نف�س 3
8. 7 ت�صدير
الوطنية الكفاءات من املو�ضوع يف أي�ر له ومن ،العلمي والبحث والتكوين الرتبية عن ؤولة�س�امل والقطاعات ،وال�رشكاء
املغربية املدر�سة واقع بخ�صو�ص »ال�ضمري «م�ساءلة يف املغاربة من ممكن عدد أكرب� م�شاركة هي الغاية كانت لقد .واخلرباء
.آفاقها� وا�ست�رشاف
:التالية لل�سياقات ا�ستجابة إ�صالحلل اجلديدة اال�سرتاتيجية ؤية�الر أتي�ت
• ال�صادر به املتعلق والقانون ،للد�ستور طبقا مبهامه العلمي والبحث والتكوين للرتبية أعلىلا املجل�س ا�ضطالع
4102؛ ماي 16 بتاريخ
• من ،2014 أكتوبر� 10 بتاريخ ،للربملان اخلريفية الدورة افتتاح يف للمجل�س املوجهة امللكية للدعوة اال�ستجابة
املدر�سة؛ إ�صالحل طريق خارطة و�ضع أجل�
• ،وجتديدها أهيلها�وت املدر�سة إ�صالحل ،وفاعليها مكوناتها خمتلف إرادات� والتقاء ،أمةلل امللحة املجتمعية احلاجة
أمثل؛لا النحو على أدوارها�ب لت�ضطلع
• العلمي والبحث ،واملعرفة واملناهج ،والتكوين والرتبية ،إن�سانلا حقوق ميادين يف الدولية التحوالت مع التفاعل
.العام والفكري التكنولوجي والتطور ،واالبتكار
:املرجعيات من مت�ضافرين نوعني على ؤية�الر هذه أ�س�س�تت
٭٭:ميثلها ،موجهة مرجعيات
• ،160 ،159 ،71 ،35 ،34 ،33 ،32 ،31 ،26 ،25 ،19 ،18 ،5 :والف�صول الت�صدير ال�سيما ،الد�ستور
.4
169 ،168 ،163
• الت�رشيعية الدورة وافتتاح ،2013 و 2012 لعامي وال�شعب امللك ثورة ذكرى خطب خ�صو�صا ،امللكية اخلطب
.2014 للعام اخلريفية
• مالءمات من يقت�ضيه ما مع ،إ�صالحلل املرجعي إطارلا ميثل اليزال بو�صفه والتكوين للرتبية الوطني امليثاق
،والتكوين الرتبية ومهن املهننة ،اللغوية الهند�سة ،إن�صافلا ،أويللا التعليم تعميم إلزامية� :أ�سا�سلبا تهم ،وتطوير
،اجليدة احلكامة ،البيداغوجي النموذج ،املدين وال�سلوك القيم على الرتبية ،املدر�سي بالتعليم املهني التكوين ربط
مدى والتعلم ،للتغيري الناجعة الريادة ،املعرفة وجمتمع االقت�صاد ،املجتمعي واالرتقاء الفردي االندماج مدر�سة
.احلياة
• وحقوق ،العلمي والبحث والتكوين بالرتبية ال�صلة ذات الدولية واملواثيق ،عليها امل�صادق الدولية االتفاقيات
على التمييز وعدم ،اخلا�صة والو�ضعيات إعاقةلا ذوي وحقوق ،اجلن�سني بني وامل�ساواة ،إن�سانلوا أة�واملر الطفل
.كان أ�سا�س� أي�
الذي ،امليثاق تطبيق بتقييم املتعلق التحليلي التقرير للمجل�س؛ الدائمة اللجان أعمال�و تقارير وهي ،العمل مرجعيات
وامل�ساهمات املجل�س؛ بها قام التي اال�ست�شارات وجممل اال�سرتاتيجية؛ ؤية�للر أ�سا�سلا الت�شخي�صي املنطلق ي�شكل
أهيل�ت أجل� من اجلهوي احلوار لقاءات ونتائج واخلرباء؛ املدين واملجتمع النقابية واملنظمات ال�سيا�سية أحزابلل الكتابية
والتعليم العلمي والبحث والتكوين الرتبية قطاعات على امل�رشفني الوزراء قبل من املقدمة والعرو�ض املغربية؛ املدر�سة
آراء؛لوا والدرا�سات التقارير من املجل�س ر�صيد املرتقبة؛ الرتبوية إ�صالحاتلا مل�شاريع امل�ستقبلية ؤيتهم�ر حول ،العتيق
العلمي والبحث والتكوين بالرتبية املتعلقة الد�ستورية املقت�ضيات :1 رقم امللحق 4
9. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 8
.الدويل ال�صعيد على واملقارنات
:املنهجية واملقومات املبادئ من جملة إىل� ؤية�الر هذه ت�ستند
:يلي ما على ؤية�الر هذه تقوم ،املبادئ حيث فمن
• واالختيار الد�ستورية وامللكية الوطنية والوحدة ،إ�سالميلا الدين يف املتمثلة املغربية أمةلل الد�ستورية الثوابت
الدميقراطي؛
• والت�سامح االعتدال على املبنية ،العامل على واملنفتحة ،الروافد والغنية ،املكونات واملتعددة ،املوحدة املغربية الهوية
واحل�ضارات؛ الثقافات بني واحلوار االنتماء وتقوية القيم وتر�سيخ
• إن�سان؛لا حقوق وقيم مبادئ
• امل�ستدامة؛ الب�رشية للتنمية رافعة العلمي والبحث والتكوين الرتبية منظومة اعتبار
• .احلديثة والتكنولوجيات واالبتكار إبداعلوا والعلم املعرفة جمتمع يف االنخراط
:يلي ما على أ�سا�سا� فتنبني ،املنهجية املقومات حيث من أما�
• املغربية؛ املدر�سة مكونات ملختلف �شمولية نظرة اعتماد
• ،والتكوين الرتبية لق�ضايا ال�رصفة والكمية التقنية املعاجلة وجتاوز ،إجرائيةلا والتدابري التطبيق برامج تقدمي تاليف
العمومية؛ ال�سيا�سات �صالحيات من ُعدت التي
• احل�سم قوامها ،للتغيري مبقاربة جديدة حلول وابتكار ،ال�رضورية القطائع إحداث�و ،وتطويرها املكت�سبات توطيد
التنفيذ؛ يف والتدرج أولوياتلا حتديد وبني ،والواقعية الطموح بني واملزاوجة ،العالقة العر�ضانية إ�شكالياتلا يف
• والفاعل والتعلمات؛ واملدر�س؛ للمتعلم؛ أولويةلا إعطاء�ب ،إ�صالحلل أ�سا�سلا النواة الدرا�سي الف�صل اعتبار
ال�رضورية إمكاناتلا من الرتبوية وجمموعتها والتكوين الرتبية ؤ�س�سات�م وبتمكني التمدر�س؛ وظروف الرتبوي؛
التعلم؛ ف�ضاءات وبني وبينهما ،واملدر�س املتعلم بني جديدة تربوية عالقة بناء إعادة�وب ،مبهامها لال�ضطالع
• تطبيقه؛ �سريورة يف أي�ضا�و ،وم�ضامينه أهدافه� ومتلك إ�صالحلا بلورة يف ،الت�شاركية املقاربة تر�سيخ
• دعم يف ،موقعه من كل ،اجلميع النخراط ومنظم حمفز اجتماعي تعاقد بناء هو املقاربة هذه منتهى أن�ب االقتناع
إجناحها؛�و إ�صالحلا م�شاريع
• إجنازه؛� وتتبع ،أهدافه� حتقيق م�ستلزمات وتوفري ،تنفيذه وتدبري وريادته ،إ�صالحلا ت�صور يف ناجعة حكامة نهج
• باال�ستدراكاتالقيامأجل�من،إجنازاته�وإ�صالحلاتطبيقاتمل�سار،واخلارجيالداخلي،املنتظموالتقييماليقظالتتبع
املن�شود؛ التغيري لنتائج امل�ستمر والتح�سني ،أوانها� يف ال�رضورية
• التقييمات �ضوء يف املمكنة إغناءاتلوا املالءمات على واالنفتاح واملرونة بالتدرج تت�سم ؤية�الر هذه أن� اعتبار
.امل�ستجدات ومواكبة
10. 9 ت�صدير
واملتو�سط )�سنوات 3( القريب املدى ،االعتبار بعني أخذلا مع ،2030إىل�2015منميتدزمنيمدى يفؤية�الرهذهتندرج
تتالءم زمنية مدة وهي .واملقبلة احلالية أجياللا وت�ستهدف ،)2030 أفق� يف �سنوات 6 يفوق (ما والبعيد )�سنوات 6(
امل�سار ا�ستيفاء من متكن أن� أنها�ش� من اال�سرتاتيجية؛ الرتبوية إ�صالحاتلا بزمن املتعلقة والدولية الوطنية املمار�سات مع
التعليم ؤ�س�سات�وم اجلامعات خريجي من أفواج� أربعة� يقارب وملا ،املتعلمني من جليل أهيلي�والت إلزاميلا الدرا�سي
يف أهدافه� بلوغ معامل من أكد�والت ،إ�صالحلا ولتفعيل ,اال�سرتاتيجية ؤية�الر تنفيذ ملتطلبات مراعاة يف وذلك ،العايل
.بالدنا تن�شدها التي اجلديدة املدر�سة لبناء ا�ستهداف ويف ،املجتمع تطلعات مع جتاوب
واال�ستدراك للت�صحيح مرحلية بتقييمات مواكب ،ونتائجه إ�صالحلا ل�سريورة �شامل تقييم إجنازل أي�ضا� كافية مدة وهي
.)أقللا على تقييمات (ثالثة والتح�سني
:قوامها جديدة مدر�سة إر�ساء� يف ؤية�الر هذه جوهر يكمن
• الفر�ص؛ ؤ�وتكاف 5
إن�صافلا
• ؛ 6
للجميع اجلودة
• .7
واملجتمع بالفرد االرتقاء
للتغيري وبرافعات ن�سقية مبداخل طريق خارطة تقدم ،أهدافه� بتحقيق كفيلة ،إ�صالحلل ناظمة كربى وخيارات ،أ�س�س� وهي
.الرتبوية املنظومات جتديد جمال يف والرهانات التحديات وتواكب ،امل�ستهدف
:وال�سيما ،وتعا�ضد تكامل يف وظائفها مبختلف أمثللا اال�ضطالع من املدر�سة متكني يف يتمثل ذلك منأ�سا�سلاالرهانإن�
• والكوين؛ الوطني بعديها يف القيم على والرتبية االجتماعية التن�شئة
• والتثقيف؛ والتعلم التعليم
• أطري؛�والت التكوين
• واالبتكار؛ البحث
• .والثقايف واالجتماعي االقتـ�صادي االندماج وتي�سري أهيل�الت
املتوخاة الغايات .د
:مواطن بناء مُهَت
• بانتمائه ومعتز ،روافدها وتنوع مكوناتها تعدد يف وبهويته ،للمغرب ؤ�س�ساتية�وامل والوطنية الدينية بالثوابت متم�سك
واجباته؛ و حقوقه بني والفاعلة الذكية املوازنة على وقادر ،أمتهل
• وعارف ،االختالف يف احلق واحرتام والت�سامح بامل�ساواة مت�شبع ،8
املدين ال�سلوك وف�ضائل املواطنة بقيم متحل
على ومنفتح ،لوطنه والتنموية الدميقراطية احلياة يف م�سهم ،وجمتمعه أ�رسته�و نف�سه جتاه ؤولياته�س�ومب الوطنية بالتزاماته
الكونية؛ بقيمه الع�رص وعلى الغري
• ،امل�شرتك والعي�ش احلياة وفن ،واملهارات الكفايات وامتالك ،املعارف وبناء حت�صيل بني ومتجان�س متكامل تكوين ذو
.اخلربةواكت�سابوتعلم
مفاتيح كلمات :2 رقم امللحق 5
امللحق نف�س 6
امللحق نف�س 7
امللحق نف�س 8
11. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 10
: ّهمَت كما
• وامل�ستدامة؛ ال�شاملة التنمية حتقيق اىل الهادف ،الدميقراطي املجتمعي امل�رشوع متطلبات مع املدر�سة وظائف مالئمة
• ي�سلكها التي واالختيارات للتوجهات مراعاة يف ،العمومية و�سيا�ساتها املجتمعية الدينامية عمق يف املدر�سة جعل
،واللغوي الثقايف التنوع وبتنمية ،احلقوقي الدميقراطي باخليار أ�سا�سا� واملتعلقة ،اجلديدة ألفيةلا مطلع منذ املغرب
املعرفة جمتمع يف الفاعل واالنخراط ،االقت�صاد أهيل�وت وبتعزيز ،املغربي التنموي وبالنموذج ،املتقدمة وباجلهوية
والتكنولوجيا؛
• والتكوين بالرتبية يت�صل ما و�ضمنها ،واملعارف والتكنولوجيا العلوم يف وم�ستجداته العامل حتوالت وا�ستدماج مواكبة
.واالبتكاروالتقنيالعلميوالبحث
املن�شود التغيري .هـ
:يف احلا�سمة أدوارها�ب اال�ضطالع من متكينها إىل� يهدف املغربية للمدر�سة املتوخى التغيري إن�
• منطق إىل� ،اجلانب أحادي� ال�سلبي إلقاءلوا وال�شحن التلقني منطق من ،العلمي والبحث والتكوين بالرتبية االنتقال
،الفعالة باملواطنة الت�شبع قوامها تربوية عملية إطار� يف ،واملدر�س املتعلم بني اخلالق والتفاعل ،الذاتي والتعلم التعلم
ورفع ،املبادرة وروح النقدي احل�س وتنمية ،وكونية وجماعية فردية ،والقيم والكفايات واملعارف اللغات واكت�ساب
الرقمية؛ الفجوة حتدي
• ين�صملاطبقا،وتكوينيدرا�سيم�ستوىكليفامل�ستهدفةللموا�صفاتاملتدرجالتحقيقمنواملتعلمنياملتعلماتمتكني
ؤية؛�الرلهذهالتغيريرافعاتمعاملوا�صفاتهذهمالءمةمع،الرابعةدعامتهيفامليثاقعليه
• العلمي البحث تطوير عرب ،إنتاجها�و املعرفة لن�رش جمتمع إىل� ،للمعرفة م�ستهلك جمتمع من املغربي باملجتمع االرتقاء
إن�سانيةلا العلوم جماالت ويف ،احلديثة والتكنولوجيات ،والتطبيقية البحتة العلوم جماالت يف ،واالبتكار والتقني
آداب؛لواوالفنون،واالجتماعية
• .ال�صاعدةالبلدانم�صافويفاملعرفةجمتمعيفاملغربمتوقعتعزيزيفإ�سهاملا
:ف�صول أربعة� يف ،أعاله� الت�صدير على عالوة ،اال�سرتاتيجية ؤية�الر تنتظم
الفر�ص؛ؤ�وتكافإن�صافلامدر�سةأجل�من:أوللاالف�صل
للجميع؛اجلودةمدر�سةأجل�من:الثاينالف�صل
واملجتمع؛بالفرداالرتقاءمدر�سةأجل�من:الثالثالف�صل
.للتغيريجديدوتدبريناجعةريادةأجل�من:الرابعالف�صل
:ملحقان
--العلمي؛ والبحث والتكوين بالرتبية املتعلقة الد�ستور مقت�ضيات :1 امللحق
--.مفاتيح كلمات :2 امللحق
12. 11 ت�صدير
1 بيان
2 بيان
والتعلم التعليم
والتثقيف
البحث
والبتكار
التك�ين
أطرياوالت
القت�صادي الندماج وتي�صري أهيلاالت
والثقايف والجتماعي
للجميع اجل�دة
على والرتبية الجتماعية التن�صئة
والك�ين ال�طني بعديها يف القيم
بالفرد الرتقاء
واملجتمع
Dƒaاµتh إن�صافلا
¢UرØdا
املدر�شة ائفXو
اخلم�س
للمدر�شة أ�ش�سا ثلثة
اجلديدة
14. 13 الفر�ص ؤو�تكاف إن�صافالا مدر�صة أجلا من
،�االجتماعياملجايلامل�صتوىعلىإن�صافالالتحقيقحا�صمااً�جمتمعياً�صيا�صياًنرهامتكافئةبفر�صالتعليمتعميمعدُي
.�ت�صامني إدماجيا جمتمع إقامةا� ،أنواعهاا مبختلف التفا�تات على �الق�صاء ،النوع أ�صا�صا �على
املزا�جة على القدرة لها ،ناجعة مدر�صة إر�صاءا يتطلب ،�التكوين الرتبية يف للحق �املن�صف املت�صا�ي إعمالالا إنا
.�املتعلمني املتعلمات لكل توفريها ��جوب اجلودة مقومات �بني ،�ال�صامل ال�رسيع التعميم م�صتلزمات بني الع�صوية
الرتبية يف باحلق فالتمتع �احد؛ آنا يف �اخلارجية الداخلية باملرد�دية اليوم تقا�ص �التكوين الرتبية ؤ�ص�صاتوم جناعة
،جودة ذي ،من�صف ،ع�رسي تعليم توفري �يف ،احلياة مدى التعلم �يف ،التمدر�ص يف احلق عن ينف�صل ال ،�التكوين
.�م�صتدام ،نافع
،ال�صتكمالها جديد نف�ص إىلا حاجة يف ظلت إجنازاتا حتققت ،امليثاق تطبيق على �صنة ع�رسة خم�ص ان�رسام بعد
.�االرتقاء �اجلودة إن�صافالا مدر�صة لرت�صيخ مبتكرة حلول �اقرتاح ،مكت�صباتها �توطيد
�الفتيان الفتيات �متدر�ص ،إلزاميالا التعليم تعميم يف متقدمة ن�صب حتقيق من املغربية املدر�صة متكنت ،ال�صدد بهذا
ؤ�ص�صاتوم أعدادا �تزايد ،النظامية غري الرتبية يف التدخل برامج يف �تطور ،أميةالا ن�صب يف �تراجع ،�صواء حد على
على التدفق ن�صب يف ملمو�ص حت�صن مع ،اال�صتيعابية طاقته تو�صيع يف أ�صواطاا املهني التكوين قطع كما .العتيق التعليم
،اخل�صو�صي للتعليم بالن�صبة اال�صتقطاب ن�صب �ارتفاع ،اجلامعي العر�ص لتنويع بالنظر ،العايل التعليم ؤ�ص�صاتوم
.�التكويني �اجلامعي املدر�صي
التعليم يف ،متفا�تة بدرجات ،ال�صعوبات من العديد �اجلودة �التعميم الولوج يف إن�صافالا تعرت�ص ،ذلك مقابل
الذي ،إلزاميالا التعليم �صلكي يف ثم ،الفر�ص ؤو�تكاف إن�صافالا على �صلبي ب�صكل تغطيته حمد�دية ؤثروت الذي ،أ�يلالا
فيظالن ،اجلامعي �التعليم أهيلياالت الثانوي التعليم أماا .�التكرار �الهدر املبكرة �املغادرة االنقطاع ظواهر ت�صتنزفه
ال حمد�دة املهني للتكوين بالن�صبة اال�صتقبال طاقة �تظل .املجال هذا يف املن�صود الهدف حتقيق عن بعيدين بد�رهما
.احلوا�رس ��صبه احلوا�رس يف ؤ�ص�صاتهوم متركز عن ف�صال ،املتزايد للطلب ت�صتجيب
تعليم تعميم حتقيق أجلا �من ،املجال هذا يف احلا�صلة للتعرثات �ا�صتدراكا ،املحرزة للمكت�صبات �تطويرا توطيدا
.للتغيري رافعات ثمان املجل�ص يقرتح ،من�صفني �تكوين
والتكوين الرتبية ولوج يف امل�شاواة حتقيق :أوىللا الرافعة
1.الرتبية مرافق جميع يف ،عام بوجه إن�صانال�ا أةا�املر الطفل �حقوق مبادئ باحرتام االلتزام على ال�صهر
ذاتالد�لية�املواثيق،عليهاامل�صادقالد�لية�االتفاقيات،الد�صتورمقت�صياتذلكعلىتن�صكما،�التكوين
.�احرتامها �تطبيقها ممار�صتها على �التمرن ،بها للتعريف مالئمة تربوية �ح�ص�ص برامج �تخ�ص�ص .ال�صلة
2.،�ذكوراإناثاا،املغاربةأطفالالاجلميع�التكوين�التعليمللرتبيةالتامالولوجهدفحتقيق،املتو�صطاملدىعلى
اللون �أا «اجلن�ص أ�صا�صا على قائم متييز د�ن ،�صنة 15 اىل 4 من العمرية للفئة بالن�صبة إلزاميالا التعليم يف ال�صيما
»كان مهما �صخ�صي ��صع أيا �ا إعاقةالا �أا اللغة �أا اجلهوي �ا االجتماعي االنتماء �أا ،الثقافة �أا املعتقد �أا
،�اال�صتحقاقالفر�صؤوتكافأيامببدالتزام�يف،�التكوينيةالتعليمية�امل�صتوياتأ�صالكالاكافةيف،)(الد�صتور
.إلزاميتها� التعليم تعميم يف الد�لة ؤ�ليةوم�ص مع ان�صجاما
15. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 14
33 .درا�سيةف�صول:واملتو�سطالقريباملدينيعلىوالتكوينللرتبيةاملي�رسةامل�ستلزماتتوفريواملجتمعالدولةواجب
نقل مطاعم؛ داخليات؛ مندجمة؛ ولوجيات والتعلم؛ للتدري�س جيدة أدوات�و جتهيزات �صحية؛ مرافق مالئمة؛
...مدر�سي
44 .هويتهم تعزيز لهم ي�ضمن ،مواز تعليم من ،إمكانلا قدر ،باخلارج املقيمة املغربية اجلالية أبناء� متكني إىل� ال�سعي
م�سبوقاذلكيكونأن�على،أ�صليةلاوثقافتهمؤهالتهم�ومقدراتهموتنمية،للوطنوانتماءهم،املكوناتمتعددة
.الثقافيةحاجاتهمحولبدرا�سة
55 .االقت�صاديو�ضعهايكوناللكياملعوزةأ�رسللاملاليةإعاناتلانظاموتو�سيعتعزيزعلىال�سهر،القريباملدىيف
التمدر�س ملوا�صلة �ضمانا ،ذلك أمكن� كلما إعداديلا التعليم نهاية إىل� تعميمه أفق� يف ،أبنائها� متدر�س أمام� عائقا
.إلزاميلاالتعليمنهايةإىل�
66 .الدعم واعتبار ،للتالميذ الفردي التتبع ب�ضمان كفيلة آليات� اعتماد ،تدريجي نحو وعلى ،القريب املدى على
.الدرا�سيوالزمنوالربامجاملناهجيفمدجماوجعله،ًادرا�سياملتعرثينللمتعلمنيحقااملكثفالرتبوي
77 .لتعبئةت�شجيعيةبرامجواعتماد،منابعهماوجتفيفاملدر�سينيواالنقطاعالهدرحماربةإىل�الهادفةاجلهودموا�صلة
إعادة� يف »الثانية الفر�صة «مدر�سة دور وتقوية ،مبكرة �سن يف الدرا�سة عن االنقطاع بخطورة أ�رسلا وحت�سي�س
.مهنيال�سو�سيولالندماجإعدادهم�أو�،املهنيالتكوينأو�النظاميالتعليميفإما�،وال�شباباليافعنيإدماج�
88 .جمهود يف م�ساهمتها على بالتن�صي�ص وذلك ،باملدر�سة النهو�ض يف الرتابية اجلماعات مل�شاركة الناجع التفعيل
املرافقجميعبنيللتن�سيقآلية�وو�ضع،لذلكالالزمالتمويلتخ�صي�صمع،لهااملنظمالقانونيفاملن�صفالتعميم
قادروحميطمالئمةف�ضاءاتمنوالتكوينالرتبيةؤ�س�سات�ملتمكني،واملحلياجلهويال�صعيدينعلىالعمومية
.للمتعلموالتكوينيالدرا�سيللنجاحمي�رس،للتعليممن�صفتعميم�رشوطتعزيزعلى
وتعميمه أويللا التعليم إلزامية� :الثانية الرافعة
99 .وامل�ساواة الفر�ص ؤ�وتكاف اجلودة على مبني ،تربوي إ�صالح� لكل أ�سا�سلا القاعدة أويللا التعليم ّدعُي
حدود يف ،بالتدرج به النهو�ض ي�ستدعي ،لذلك .والتكويني الدرا�سي امل�سار يف النجاح وتي�سري ،إن�صافلوا
:يلي مبا ،اخل�صو�ص على ،القيام ،اجلارية الع�رش ال�سنوات
--باالنخراط الكفيلة آلياتلا وو�ضع ،القانون بقوة أ�رسلوا للدولة التزاما اجلودة مبوا�صفات أويل� تعليم تعميم جعل
املرتاوحة أطفاللا جميع بتمكني وذلك ،خدماته وحت�سني ،تعميمه جمهود يف الرتابية للجماعات التدريجي
ولوجه؛ من �سنوات 6و 4 بني ما أعمارهم�
--التن�سيق مهام يتحمل ،الوطنية الرتبية وزارة إ�رشاف� حتت يكون ،أويللا بالتعليم يخت�ص ؤ�س�ساتي�م إطار� إحداث�
ومراقبته؛تتبعهآليات�و�ضعمع،التعليممنالنوعبهذااملعنيةالرتبويةؤ�س�سات�املأنواع�كافةبنياالن�سجاموحتقيق
--ب�ضمان كفيل ،أويللا بالتعليم خا�ص ،أ�ساليبلا متنوع ،والغايات أهدافلا موحد بيداغوجي منوذج اعتماد
خدماته جودة و�ضمان ،احلديثة والرتبوية املادية الو�سائل من ومتكينه ،وع�رصنتها ،وطرائقه مناهجه ان�سجام
أويل؛لا التعليم �سن البالغني ،إناثا�و ذكورا ،املغاربة أطفاللا جلميع بالن�سبة من�صف نحو على ومردوديته
16. 15 الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلا مدر�سة أجل� من
--كافة؛ املعنيني املتدخلني إ�رشاك�ب أويللا التعليم ملعرية م�ضبوطة حتمالت ودفاتر ،وا�ضح مرجعي إطار� و�ضع
--أدائها؛� جودة من والرفع مالءمتها اجتاه يف ،القائمة أويللا التعليم ؤ�س�سات�م أهيل�ت إعادة�
--،املتو�سط املدى يف ،والتكوين الرتبية ملهن اجلهوية باملراكز أويللا للتعليم الالزمة أطرلا لتكوين بَع�ش إحداث�
،عملهم وتثمني وحفزهم ،به اخلا�صة إداريةلا أطرلوا ،واملربني للمربيات جيد تكوين توفري على احلر�ص مع
تلك وال�سيما ،أويللا التعليم ميدان يف اجليدة املمار�سات تر�صيد خرباتهم؛ وتبادل لتكويناتهم املنتظم والتجديد
مغربية؛ بهوية املدر�سية قبل ما للرتبية وع�رصي جديد مفهوم بلورة يف أ�شواطا� قطعت التي
--،خا�صة و�ضعيات يف الطفولة منها ال�سيما ،ع�رصية ؤ�س�سات�م إطار� يف ،املبكرة بالطفولة للعناية اجلهود م�ضاعفة
،جيد أطري�وت ومواكبة دعم من يلزم مبا مل�ساراتها الفعلي التتبع �ضمان مع ،للمدر�سة ولوجها تي�سري أجل� من
.املدين واملجتمع املعنية احلكومية للقطاعات أ�س�س�مم إ�رشاك�ب وذلك
1010لهذاأمثللاللتحقيقاجلهودأق�صى�توجيهيتم،جمايلمتييزدونجودةوذيمن�صفإلزامي�تعليمتعميمأجل�من
جانب إىل� .الرتابي املجال بهذا أ�رسهم�و املتعلمون يواجهها التي لل�صعوبات اعتبارا ،القروي بالو�سط الهدف
إيجابي�بتمييزالقرويبالو�سطالتمدر�ستخ�صي�صالفر�صؤ�وتكافإن�صافلاملتطلباتاال�ستجابةتقت�ضي،ذلك
كل من متدر�سهم حت�صني و�سائل كل وتوفري ،الو�سط بهذا والفتيان الفتيات لفائدة متكافئة بفر�ص تعليما يي�رس
.والهدراملبكراالنقطاعأ�سباب�
1111�رشوط من احل�رضية و�شبه القروية أو�ساطلا هذه متكني يلزم ،امليثاق من 29 املادة إىل� وا�ستنادا ،الغر�ض لهذا
:يلي مبا القيام والتكوين للرتبية واملحلية اجلهوية ال�سلطات من ي�ستدعي ما وهو �سنه؛ يف هم ملن التمدر�س
--مع تعاقدية �رشاكة إطار� يف ،اخل�صا�ص ذات واملناطق القروية أو�ساطلا يف للتمدر�س املالئمة الف�ضاءات توفري
اخلا�ص؛ والقطاع الرتابية اجلماعات
--ال�رشكات ،التجارية ؤ�س�سات�امل العمومية؛ ؤ�س�سات�امل ،أبناكل(ا الكربى االقت�صادية ؤ�س�سات�للم فعلي إ�رشاك�
متويل يف إ�سهاملا وكذا ،إداريةلوا الرتبوية أطرلل جيدة م�ساكن إن�شاء� جتارب وتو�سيع تعزيز يف )...واملقاوالت
أمية؛لا وحمو النظامية غري الرتبية برامج
--التعاقدية؛ ال�رشاكة أ�سا�س� على ،التعليم تعميم يف إ�سهاملا على ،القروية أو�ساطلبا املدين املجتمع جمعيات حفز
--ل�صالحإجرائية�حمليةبربامجالتعميمخطةدعمخاللمن،البوادييفالفتياتمتدر�سلت�شجيعخا�صجمهودبذل
الفتيات؛
--ح�سب ،أخرى� مناذج اعتماد مع ،أدائها�ب واالرتقاء تطويرها أجل� من اجلماعاتية املدار�س جتربة تقييم على العمل
والتعاونال�رشاكةإطار�يفوذلك،القرويالعامليفالتعليمجودة�ضمانأجل�من،املختلفةاجلهاتخ�صو�صيات
،�صغرى مقاوالت أ�سي�س�ت على ال�شهادات حاملي ال�شباب ت�شجيع مع ،الرتابية واجلماعات الو�صية الوزارة بني
الثقايف والتن�شيط والنظافة والتغذية املدر�سي النقل قبيل من اخلدمات من املدار�س تلك حاجات تلبية من متكن
الرتبوي؛ والدعم والريا�ضي
احل�رضية و�شبه القروية أو�ساطلا لفائدة إيجابي� متييز تخويل :الثالثة الرافعة
اخل�صا�ص ذات واملناطق
17. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 16
،الدولة قيام إىل� يدعو ،لذلك .االجتماعية والعدالة إن�صافلا �صميم يف يقع الرهان هذا ك�سب أن� املجل�س يعترب
و�ضعيات يف أو� ،إعاقة� و�ضعية يف أ�شخا�صلا جتاه بواجبها ،والتكوين بالرتبية املكلفة احلكومية ال�سلطات ال�سيما
.املدر�سة مكونات خمتلف �ضمن اجليدين والتكوين التعليم يف احلق �ضمان يف ،خا�صة
1212توفري مع ،إعاقةلا نوعية باالعتبار أخذا� ،والتمييز إق�صاءلا و�ضعية إنهاءل املدار�س يف املعاقني أطفاللا إدماج�
.أقرانهم�جانبإىل�الدرا�سيالنجاحيففر�صهمؤ�تكاف�رشوطوحتقيقإن�صافهم�ب�ضمانالكفيلةامل�ستلزمات
1313:خاللمن،خا�صةو�ضعياتيفأو�،إعاقة�و�ضعيةيفأ�شخا�صلاوتكوينتربية
--املدى على ،خا�صة و�ضعيات يف أو� ،إعاقة� و�ضعية يف أ�شخا�صلل الداجمة الرتبية لتفعيل وطني خمطط و�ضع
الديداكتيكيةوالدعاماتالتقييمأنظمة�و،9
البيداغوجيةواملقارباتوالربامجواملناهج،املدر�سنيي�شمل،القريب
املتو�سط؛ املدى على املخطط هذا تفعيل يتم أن� على .والو�ضعيات إعاقاتلا ملختلف املالئمة
--وتوفري ،الرتبوية أطرلل امل�ستمر التكوين برامج �ضمن إدراجها�و ،الداجمة الرتبية من متمكنني مدر�سني تكوين
املدر�سية؛ للحياة م�ساعدين
--إعاقة؛� و�ضعية يف أ�شخا�صلا حاالت مع اجتيازها وظروف االمتحانات تكييف
--متعددة �صحية وحدات إحداث� ق�صد ،املدين املجتمع ومع بال�صحة املكلف احلكومي القطاع مع ال�رشاكة تعزيز
طبية؛ رعاية من يلزم مما ومتكينهم ،واملتعلمات املتعلمني بني إعاقةلا حاالت وتتبع لت�شخي�ص ،االخت�صا�صات
--جامعية ؤ�س�سات�مب ،املجال هذا يف تكوينات إر�ساء� �سياق يف أجنبية� ؤ�س�سات�م مع أكادميية� �رشاكات على االنفتاح
.الرتبية علوم كلية قبيل من مغربية
1414إعالملاويف،إن�سانلاوحقوقالقيمعلىالرتبيةيفإعاقةلاعنالنمطيةوال�صورال�سلبيةالتمثالتحماربةإدماج�
.وقنواته أنواعه� مبختلف
--والنائية؛ القروية أو�ساطلا يف لعملها املزاولة إداريةلوا الرتبوية أطرلا لكافة خا�صني وتثمني حفز �ضمان
--مدر�سيمعامل�ساواةقدمعلىالرقميةللمحتوياتومندمجفعالنظاممنالقرويةأو�ساطلاتالمذةمدر�سيمتكني
املجالية؛ أو�ساطلا باقي وتالمذة
--أجل� من ،القروية أو�ساطلبا الدرا�سة عن املنقطعني أطفاللا لكافة ومندمج متكامل ا�ستدراكي متدر�س أمني�ت
.املدر�سة يف إدماجهم� إعادة�
مفاتيح كلمات :2 رقم امللحق 9
يف أ�شخا�صلل والتكوين الرتبية ولوج يف احلق أمني�ت : الرابعة الرافعة
خا�صة و�ضعيات يف أو� ،إعاقة� و�ضعية
18. 17 الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلا مدر�سة أجل� من
امل�رشوع ءوبنا التعلم ا�ستدامة من املتعلمني متكني : اخلام�سة الرافعة
واالندماج ال�شخ�صي
عامال ،اجلودة ومعايري اال�ستحقاق أ�سا�س� على املدر�سة داخل ممكنة مدة أطولل باملتعلمني االحتفاظ ي�شكل
وتتويج ،أهيلي�الت والتعليم إلزاميلا للتعليم الدرا�سية املراحل إنهاء� يوافق ومن�صف عادل تعليم لتحقيق أ�سا�سيا�
ال�رشوط وفق العايل بالتعليم االلتحاق أو� املهني التكوين نحو بالتوجيه االحتفاظ هذا يتحقق كما .إ�شهاد�ب ذلك
.للولوج املطلوبة
غري والرتبية ،10
العتيق والتعليم ،العايل والتعليم ،املهني التكوين على التعلم ا�ستدامة ل�رشوط تركيز ،يلي وفيما
.أميةلا وحماربة النظامية
:املهني للتكوين بالن�سبة .أ�
1515:ي�ستدعي ما وهو ،املهني التكوين عر�ض تو�سيع يتم ،واملتو�سط القريب املديني على
--ؤ�س�سات�امل هيكلة إعادة�و جديدة ؤ�س�سات�م إحداث�ب املهني للتكوين اال�ستيعابية الطاقة من الرفع يف اال�ستمرار
مواردها؛ وعقلنة ،مرافقها ا�ستعمال ح�سن ي�ضمن مبا ،ذلك إىل� املحتاجة احلالية
--التكوينات وجتديد ،واجلامعة املهني التكوين وبني ،االقت�صادي والن�سيج املهني التكوين بني اجل�سور تقوية
وم�ستجداتها؛ املهن تطور مع ،بانتظام ،ومالءمتها وتنويعها
--ؤ�س�ساتها؛�م داخل املهني التكوين توفري على املهنية واملجموعات واجلمعيات املقاوالت ت�شجيع
--ودعمها؛ املدين املجتمع جمعيات لدى املتوافرة التكوين إمكانات� خمتلف ا�ستثمار
--مع املتنقلة الوحدات عرب التكوين وتو�سيع ،النائية واملناطق القروية أو�ساطلوبا ،جهويا املهني التكوين تعزيز
املنتظم؛ تطويره
--أ�سا�سا� تو�سيعه على العمل خالل من ،املتو�سط املدى على ،11
املهني بالتدرج التكوين وهيكلة تنظيم إعادة�
اليدوية؛ احلرف على تركيزها مع ،وخ�صو�صياتها حلاجاتها ت�ستجيب براجمه وجعل ،القروية أو�ساطلبا
--التوجيه من ،امليول وذوي ،ذلك يف الراغبني املتعلمني ن ِّميك ،إعداديلا من ينطلق املهني للتعليم م�سار إحداث�
والولوجاالنتقاءل�رشوط�شاملةمراجعةذلكيقت�ضي.مهنيةببكالورياجَّيتو،أهيلي�التبالثانويمهنيم�سلكنحو
لتفعيلها الالزمة والو�سائل آلياتلا بو�ضع العملية هذه تنطلق أن� على ،التوجيه نظام مراجعة وكذا ،امل�سلك لهذا
املتو�سط؛ املدى على تعميمها اجتاه يف ،القريب املدى على
--ب�رشاكة ،واملتو�سطة ال�صغرى باملقاوالت املهني التمر�س إطار� يف 12
بالتناوب التكوين فر�ص من التدريجي الرفع
واالجتماعيني؛ االقت�صاديني الفاعلني مع
--أجل� من ،التعليمية املناهج يف واالبتكار إبداعلا وتنمية والفنية واليدوية الذهنية املهارات بتطوير االهتمام
املهنية؛ للميوالت املبكر االكت�شاف
--،ال�شغل عن والباحثني العليا ال�شهادات وحاملي اجلامعات خلريجي املوجه 13
أهيلي�الت املهني التكوين تطوير
.امللحق انف�س 10
.امللحق نف�س 11
.امللحق نف�س 12
.امللحق نف�س 13
19. 2030-2015 إ�صـالحللا�ستـراتيـجـيـــة ؤيـة�ر 18
املوارد وتوفري أ�س�سته�م على العمل مع ،التكويني عر�ضه وتو�سيع ،واجلامعي العايل التعليم ؤ�س�سات�م مع ب�رشاكة
إجناحه؛ل الالزمة
--على احل�صول من ومتكينهم ،خا�صة و�ضعيات يف أو� إعاقة� و�ضعية يف أ�شخا�صلل املوجهة التكوينات ت�شجيع
.ال�سو�سيو-اقت�صادي االندماج لهم ي�ضمن جيد تكوين
:العايل للتعليم بالن�سبة .ب
1616التوجه يف �سريها العايل التعليم ؤ�س�سات�م وخمتلف اجلامعة لتوا�صل إمكاناتلوا اجلهود م�ضاعفة يتعني
إدارية� فعلية ا�ستقاللية ذات ؤ�س�سات�م بو�صفها و�ضعها برت�سيخ وذلك ،امليثاق به أو�صى� الذي اال�سرتاتيجي
والبحث أطرلا وتكوين العايل التعليم على امل�رشف احلكومي القطاع مع تعاقد عالقة تربطها ،أكادميية�و ومالية
،املعرفة جمتمع يف بالدنا انخراط يف وت�سهم ،ووطنيا جهويا للتنمية قاطرة ت�شكل ،منفتحة ؤ�س�سات�م العلمي؛
أمام� املجال وتف�سح ،أكادمييةلوا الفكرية احلرية ممار�سة �رشوط حترتم جامعة ال�صاعدة؛ البلدان اقت�صاديات ويف
.والتن�شيط ،واالبتكار ،والبحث ،والتدري�س ،أطري�الت يف إبداعيةلا الطاقات
1717الطالباتأمام�الفر�صؤ�وتكافإن�صافلاب�ضمانارتباطيف،اال�سرتاتيجيالتوجهلهذاالناجعإعماللاأجل�من
موا�صلة ،واملتو�سط القريب املديني يف ،يتعني ،ؤ�س�ساتها�مب التكويني م�سارهم ومتابعة اجلامعة ولوج يف والطلبة
:يلي ما حتقيق
--وموا�صلة،ولوجهامعايريوتوحيدأمناطها�وتدقيق،املفتوحاال�ستقطابذاتالعايلالتعليمؤ�س�سات�ممناذجتنويع
اللتحاق متعددة فر�ص منح وبهدف ،املتزايد املجتمعي للطلب ا�ستجابة اال�ستيعاب طاقة وتو�سيع لتنظيم العمل
احلياة؛ مدى التعلم آفاق� وفتح ،للطلبة املتنامية أعدادلل املالئم أطري�الت وتوفري ،العايل بالتعليم خمتلفة فئات
--ملبادئ مراعاة يف ،املحدود اال�ستقطاب ذات العايل التعليم ؤ�س�سات�م لولوج لالنتقاء جديدة أ�ساليب� ابتكار
للقطاعات ا�ستح�ضار يف ؤ�س�سات�امل لهذه اال�ستيعابية الطاقة تو�سيع مع ،واال�ستحقاق وال�شفافية االن�صاف
ملحة؛ حاجة بالدنا فيها تعرف التي وللمهن
--لذلك؛ الالزمة الف�ضاءات بتخ�صي�ص والبحث للمعرفة الطلبة ولوج حت�سني
--أقطابلا على فعالوة العايل؛ للتعليم وطنية خارطة خالل من املغربية اجلامعات �شبكة حول وا�ضحة ؤية�ر بلورة
،التعلم �رشوط يراعي ،اجلهات يف ،اًواجتماعي اًجغرافي متكامل جامعي حرم إحداث� على العمل يتعني ،اجلامعية
والريا�ضي؛ الثقايف والتن�شيط ،وال�صحة ،والبحث
--.العمومي العايل التعليم ؤ�س�سات�م ولوج ملباريات للتقدم ،دَاملعتم اخلا�ص العايل التعليم طلبة أمام� املجال فتح
:العتيق للتعليم بالن�سبة .ج
1818�سواء له املميزة اخل�صو�صيات إىل� بالنظر ،للتعليم ومن�صف جيد تعميم جمهود يف العتيق التعليم إ�سهام� إطار� يف
أحكامل طبقا أهيله�ت موا�صلة �رضورة أكيد�ت ومع ،والدينية والتكوينية الرتبوية وظائفه أو� و�ضعه حيث من
،2007 مار�س يف ال�صادر ،أن�ش�ال هذا يف للتعليم أعلىلا املجل�س أي�لر ا�ستح�ضار ويف ،13.01 رقم القانون
:التالية املبادئ �ضوء يف تتم أن� على ،�رضورية تعد التعليم من النوع هذا أهيل�ت موا�صلة إن�ف
20. 19 الفر�ص ؤ�وتكاف إن�صافلا مدر�سة أجل� من
--أ�ساليب؛لا ومتعددة أهدافلا موحدة مدر�سة إطار� يف ،وان�سجامها وتكاملها املدر�سة وحدة على الدائم احلر�ص
--املغاربة؛ أطفاللا جميع أمام� الفر�ص ؤ�تكاف و�ضمان ،إلزاميلا التعليم متطلبات تطبيق على العمل
--،إداريلا التدبري أو� ،اال�ستقبال بنيات حيث من �سواء ،العتيق التعليم أهيل�ت أهداف�و م�ستلزمات تنفيذ موا�صلة
لتمكني وذلك ،العمومي التعليم مع اجل�سور تقوية أو� ،واملراقبة والتدبري التدري�س أطر� أو� ،والربامج املناهج أو�
.واجلودة الولوج يف إن�صافلا �رشوط نف�س من التعليم من النوع هذا ؤ�س�سات�مب املتعلمني
:أميةلا وحماربة النظامية غري للرتبية بالن�سبة .د
1919املدى أفق� يف أميةلا من التحرر من ،املتمدر�سني غري أو� الدرا�سة عن املنقطعني ،كافة وال�شباب اليافعني متكني
إر�ساءلا أفق� يف ،امل�ستفيد حاجات مع التكويني العر�ض تكييف يف املبذولة اجلهود موا�صلة مع ،املتو�سط
.أميةلل العامة الن�سبة من التقلي�ص تهم نوعية ملقاربة الكلي
2020جيدة حكامة ونهج ،املتو�سط املدى على أميةلل العامة الن�سبة لتقلي�ص م�ستعجلة عمل خطة وتفعيل إر�ساء�
،املدين املجتمع مع ال�رشاكات وتقييم ،الب�رشية الكفاءات قدرات وتعزيز ،التمويل إ�شكالية� وحل ،القطاع لهذا
.أميةلا حماربة وكفاءات برامج تطوير يف إ�سهام� العلمي والبحث للجامعة يكون أن� على واحلر�ص
2121أطفاللا جميع متدر�س ا�ستدراك ي�ستهدف متو�سط مدى :زمنيني مديني وفق النظامية غري الرتبية برامج تنظيم
يف ،للمدر�سة االعتيادي العمل يف الربامج هذه يدرج ومنتظم متوا�صل ومدى ،املدر�سة خارج املوجودين
.إلزاميةلبا املتعلق 04.00 رقم القانون ملقت�ضيات مراعاة
2222وفتح ،امل�ستمر تكوينهم انتظام على واحلر�ص ،والقارين ؤهلني�امل واملن�شطني املربني من الكافية أعدادلا توفري
.امليدانية جتاربهم وتطوير املهني م�سارهم لتح�سني جديدة آفاق�
2323)املتعلمني(ات حلركية دقيقة مواكبة ي�ضمن ،النظامية غري الرتبية برامج يف متخ�ص�ص تربوي أطري�ت توفري
.بهم االحتفاظ حتقيق أنها�ش� من التي ال�صعوبات معاجلة على وقادر ،)واملن�شطني(ات
2424إمكانات� من التعليمية ؤ�س�سات�امل عليه تتوافر ما ا�ستغالل أجل� من ،واالكتظاظ املدر�سية اخلريطة تدبري تر�شيد
.النظامية غري الرتبية برامج إجناز� يف وف�ضاءات
2525،االحت�ضان �صيغ بتجديد ال�سيما ،النظامية غري بالرتبية املعنيني وال�شباب أطفاللا إدماج�و أهيل�ت عمليات تطوير
يتالءم مبا ،الرتبوي العر�ض جتديد مبوازاة ،بها العمل أ�ساليب� إغناء�و تقييمها بعد ،وال�رشاكات ،واال�ستدراك
.)...الرتحال ،العزلة ،أ�رسةلا تفكك ،الهجرة ،(الفقر االجتماعية وو�ضعياتها ،امل�ستهدفة الفئات وخ�صو�صيات
2626:ي�ضمن مبا ،الربامج هذه يف والفاعلني املتدخلني كافة لدى االحرتافية تقوية
--كافة؛ الرتبوية ؤ�س�سات�وامل واجلهات املناطق ويف ،امل�ستهدفة الفئات خمتلف بني التعلم فر�ص ؤ�تكاف حتقيق
--النخراطهالالزمةاحلياتيةالكفاياتلتملكمنهااملتحررأو�،أمية��شبهأو�أمية�و�ضعيةيفلل�شخ�صالفعليالتمكني
اجلارية؛ املجتمعية التحوالت يف الفعلي
--.احلياة مدى والتعلم الرتبية وا�ستهداف ،منها للمتحررين أميةلل االرتداد عدم �ضمان
2727.أميةلا حمو لربامج والتقييم للتتبع ومندمج فعال نظام إر�ساء�