2. Життєве кредо
Шість частин ключа до
успіху: щирість,
особистісна цілісність,
скромність, ввічливість,
мудрість, милосердя.
Вільям Меннінг
Педагогічне кредо
Щоб дати іскру
світла учням, учитель
повинен увібрати в
себе сонце.
Фаринович С.Р.

3. Актуальність досвіду.
Основні складові теорії критичного мислення:
- представлення типів самостійного мислення;
- можливість знаходження власних шляхів вирішення проблем;
- вироблення стратегій та підходів до здобуття, оцінки та використання
інформації.
Світові та вітчизняні тенденції вирішення поставлених завдань.
Передумова створення теорії - Бенджамін Блум.
Початок зародження теорії (70-і рр. ХХ століття) - Джон Дьюї.
Сучасна методична наука (Крайня М.І., Кузнецова М.В., Канарська С.П.)
Предмет дослідження:
Умови формування особи не як суб'єкта – пасивного засвоювача досвіду, а
перетворювача, який своєю діяльністю робить великий внесок у становлення і
гармонізацію суспільства.
Мета - дослідити шляхи створення ситуації успіху для розвитку особистості
дитини.
Фаринович С.Р.

4. Критичне мислення –
це складний процес, який починається із залучення інформації і
завершується прийняттям рішень.
Критично мислити – це означає:
- використовувати такі мисленнєві операції, як аналіз, синтез, оцінка;
- ставити питання різних типів і відповідати на них, залежно від ситуації та
інформації;
- ефективно здійснювати пошук нового та оцінювати факти;
- будувати власні висловлювання, які базуються на судженнях та доказах;
- шукати зв'язок між предметами;
- відокремлювати головне від зайвої риторики.
Фаринович С.Р.

5. І. Розминка
Прийоми:
- «Закінчи речення одним словом», «Чарівна скринька», «Кросворд», «Розкажи про
настрій через асоційований образ», «Обери колір», «Збери слово».
ІІ. Обгрунтування навчання.
Прийоми:
- «Прес», «Мікрофон», таблиці «Знати», «Вміти», епіграф.
ІІІ. Ступінь актуалізації.
Прийоми:
«Розумний куб», «Асоціативний кущ» («Кластер-пучок», «Кластер-гроно»), «Ключові
слова», «Дискусійне питання», «Мозковий штурм», «Порушення
послідовності», «Дошка запитань», «Припущення на основі запропонованих слів».
IV. Ступінь усвідомлення змісту.
Прийоми:
- «Різнокольорові капелюшки», «Дискусія», «Критичне читання тексту в парах або
у групах», «Бортовий журнал», «Читання із позначками на полях» (NB), «Кластер
із продовженням», «Метод недописаної тези».
V. Ступінь рефлексії.
Прийоми:
- «Обери позицію», «Рюкзак», «Різнокольорові капелюшки», «Розумний
куб», «Асоціативний кущ», «Сенкан», «Написання есе».
Фаринович С.Р.

6. І.Фаза актуалізації .
Метод «Припущення на основі запропонованих слів».
На основі декількох слів школярі створюють свій варіант розвитку подій.
ІІ. Фаза консолідації
Учні слухають історію із перервами і роблять припущення стосовно того, про
що буде йти мова далі. Слід звіряти час від часу свої припущення з інформацією
тексту й висловлювати нові думки.
ІІІ. Фаза побудови знань
У класі проводиться обговорення: чи було б краще, якби ця історія ніколи не
трапилась? Учні формулюють висновок, базуючись на засадах християнської
моралі.
Фаринович С.Р.

7. Фаринович С.Р.

8.  Серце (із тлумачного словника) (перен.) – головна, найважливіша
частина, центр чого-небудь.
 Євромайдан (у майбутніх виданнях словників) – місце вияву
демократії, справедливості, патріотизму.
 - Проаналізуйте запропоновані тлумачення. Керуючись власним
життєвим досвідом, дайте відповідь, до чого призводить сьогодні
безвідповідальність влади.
 - Чи брав би Шевченко участь у Революції Гідности?
 - Чи пишався б Кобзар сучасною українською молоддю?
 - Чи залежить щось у нашій країні від окремої простої людини?
 - Чи вірите ви в майбутнє України? Чому?
 - Про що ви б хотіли поговорити з Шевченком сьогодні?
Аналізуючи проблематику тематичного питання, чи вважаєш ти, що
творчість Шевченка є позачасовою?
Фаринович С.Р.

9.  Презентація збірки учениці 11-М класу Марти Походжай «Шістнадцята
осінь»
 Академія вшанування пам'яті о.Омеляна Ковча
 Цінності Майдану у серці дітей
Фаринович С.Р.

11. o 5 клас. Урок-КВК «Відчиняє двері казка з добрими очима» (для батьків).
o 6 клас. Урок - засідання детективного бюро (за повістю «Митькозавр із Юрківки…»
Яр. Стельмаха).
o 8 клас. Урок-дискусія із застосуванням технології розвитку критичного
мислення
(за казкою Бакснорта Траута «Іван і тюленяча шкіра»).
o 8 клас, 9 клас. Засідання творчої групи. Зустріч із цікавими людьми (п. Лілею
Кобільник – автором та виконавцем власних пісень на слова Ліни Костенко).
o 8 клас. Урок позакласного читання «Пам'ятаємо про Шевченка, думаємо про
Україну».
10 клас. Урок відкритих думок. Еволюція світогляду Івана Франка.
o 10 клас. «Як много важить Слово…» (Узагальнення та систематизація знань з теми
“Лексикологія. Фразеологія”).
o Участь в обласному конкурсі на кращий конспект уроку з української літератури
«Вивчення творчості Т.Г.Шевченка в 9 класі» у загальноосвтніх закладах області»
(березень-2014).
Фаринович С.Р.

12.  2010-2011 н.р. – Марченко Юлія – ІІ місце у ІІ турі олімпіади (10
клас).
 • 2011 - 2012 н.р. - Марченко Юлія – І місце у ІІ турі олімпіади
(11 клас).
 • 2012 -2013 н.р. - Антоник Анастасія (7-М клас) - III місце у ІІ
турі предметної олімпіади та І місце у конкурсі знавців
української мови ім. Петра Яцика; Смуток Богдана – ІІ місце у ІІ
етапі конкурсу ім. Тараса Шевченка.
 • 2013-1014 н.р. – Антоник Анастасія (8-М клас), Смуток Богдана
(8-М клас) – ІІ-і місця у ІІ турі предметної олімпіади.
 • І місце у ІІ етапі Всеукраїнського конкурсу «Об'єднаймось,
брати мої…», ІІІ місце у ІІІ турі.
• Смуток Богдана – ІІ-і місця у ІІ турі конкурсу знавців української
мови ім. Петра Яцика та конкурсі ім. Тараса Шевченка.
• Іванюк Оля (8-М кл.) – призер конкурсу есе «Молітесь Богові
одному, молітесь правді на землі» (духовне начало в поезії Тараса
Шевченка), організованому УКУ.
Фаринович С.Р.

15.  1. Вукіна Н.В. Критичне мислення: як цього навчати [Текст ] / Н.
В. Вукіна, Н. П. Дементієвська. – Харків: Основа, 2007. – 112с.
 2. Єфимова Т. Навчити мислити критично// Українська мова і
література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах.
– 2001. - №6. – С. 61-66.
 3. Ковальчук В.І. Інноваційні підходи до організації навчального
процесу: Навчально-методичний посібник. –К., 2011. –127с. –
Режим доступу:
 http://osvita.ua/school/lessons_summary/in_lit/4431/
 4. Критичне мислення на уроках української мови та
літератури / Упоряд. М. І. Крайня. – Х: Вид. група «Основа»,
2009. – 108с. – (Б-ка журн. «Вивчаємо українську мову та
літературу»; Вип. 2 (63)). Режим доступу :
http://www.twirpx.com/file/1014067/
 5. Нищета В.А. Технологія життєтворчих проектів на уроках
української мови та літератури: Навчальний посібник. –Харків:
Основа, 2009. –150с.
 Електронні ресурси:
 http://teacherjournal.com.ua/attachments/8815
 http://pto.uzhgorod.ua/files/Kovalchuk_aktualnist(1).

16. Дякую за увагу!
Фаринович С.Р.
Найефективніший засіб навчання, виховання та
впливу - особистість учителя, його педагогічний
талант, його мудре слово.