NPO Media 2013: 네트워크 안에 힘이 있다 – 한국 비영리 조직 실무자들의 디지털 미디어 사용실태 조사 발표 /한동우 (강남대학교 사회복지전문대학원 교수)
최근 비영리 기관의 조직 모델과 커뮤니케이션 패러다임이 변화함에 따라 비영리 조직의 디지털 미디어 활용 역량이 더욱 중요해지고 있습니다. 앞으로 비영리 조직들은 더욱 개방적, 수평적으로 조직구조를 혁신하고, 내/외부 참여자 간의 신속하고 투명한 의사소통 및 참여를 이끌어내기 위해 미디어를 적극 활용해 나가야 합니다. 이에 국내 비영리 조직들이 보유하고 있는 미디어 인프라 현황과 실제 활용도 수준, 조직문화와 커뮤니케이션 현황 등을 분석하였습니다.
https://vimeo.com/77934553 #changeon
왜 학교에서의 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 영향을 미치는가? 조규복Kyubok Cho
(1)행사명(연월일): 제9회 동아시아교사교육국제심포지움(2014년 11월 4일)
(2)발표논문제목:왜 학교에서의 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 영향을 미치는가?
-설문지의 서술형 답변에 대한
‘해석학적 분류의 내용분석’을 중심으로-
(3)발표자 소속 성함: 한국교육학술정보원(KERIS) 조규복
(4)주요 분석 목적
-학교내 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 어떤(긍정/부정적) 영향을 왜 미치는 이유 분석
(4)분석 방법 : 설문조사, 양적 분석(통계), 질적 분석(내용분석)
(5)주요 결과
- 부모님 대화 및 학교밖(가정)/수업에서의 스마트기기 이용과 학교내 대인관계와의 상관관계 (있음)
- 스마트기기 활용효과에 대한 인식과 부모님과의 대화와의 상관관계(있음)
(6)주요 고찰
<협력과 대화>
- 스마트기기로 협력을 한다면 학교에서의 친구와 선생님과의 관계 및 학급분위기가 향상될 가능성이 크다.
- 스마트기기를 매개로 서로 ‘양방’향으로 돕는 것은 친구관계 호전에 효과가 클 수 있다. 그러나 선생님과의 관계는 학생이 물어보거나 선생님이 알려주는 것과 같은 단방향 대화를 통한 학습으로도 선생님과의 관계가 호전되었고 될 수 있다.
- 온라인으로 대화를 하는 것 자체만으로 그리고 함께 활동을 하는 것은 특히 친구와 선생님 그리고 학급분위기 쇄신에 효과적이다.
<산만함과 끼리끼리, 게임, ICT거부>
- 스마트기기로 산만해지거나 오히려 대화가 줄어들고 학생들이 끼리끼리 어울린다면 안 좋은 영향이 나타날 수 있다.
- 학교에서의 적당한 게임은 친구관계에 도움이 될 수 있지만 과다하게 되면 학급분위기가 안 좋아 질 수 있다.
- ICT활용에 대해 거부감이 있다면 스마트기기 활용 수업에서 친구와 선생님 및 학급분위기가 향상되기 어려울 수 있고, 반대로 흥미를 가지고 있다면 긍정적인 영향을 미칠 수 있다.
NPO Media 2013: 네트워크 안에 힘이 있다 – 한국 비영리 조직 실무자들의 디지털 미디어 사용실태 조사 발표 /한동우 (강남대학교 사회복지전문대학원 교수)
최근 비영리 기관의 조직 모델과 커뮤니케이션 패러다임이 변화함에 따라 비영리 조직의 디지털 미디어 활용 역량이 더욱 중요해지고 있습니다. 앞으로 비영리 조직들은 더욱 개방적, 수평적으로 조직구조를 혁신하고, 내/외부 참여자 간의 신속하고 투명한 의사소통 및 참여를 이끌어내기 위해 미디어를 적극 활용해 나가야 합니다. 이에 국내 비영리 조직들이 보유하고 있는 미디어 인프라 현황과 실제 활용도 수준, 조직문화와 커뮤니케이션 현황 등을 분석하였습니다.
https://vimeo.com/77934553 #changeon
왜 학교에서의 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 영향을 미치는가? 조규복Kyubok Cho
(1)행사명(연월일): 제9회 동아시아교사교육국제심포지움(2014년 11월 4일)
(2)발표논문제목:왜 학교에서의 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 영향을 미치는가?
-설문지의 서술형 답변에 대한
‘해석학적 분류의 내용분석’을 중심으로-
(3)발표자 소속 성함: 한국교육학술정보원(KERIS) 조규복
(4)주요 분석 목적
-학교내 스마트기기 활용이 학생의 대인관계에 어떤(긍정/부정적) 영향을 왜 미치는 이유 분석
(4)분석 방법 : 설문조사, 양적 분석(통계), 질적 분석(내용분석)
(5)주요 결과
- 부모님 대화 및 학교밖(가정)/수업에서의 스마트기기 이용과 학교내 대인관계와의 상관관계 (있음)
- 스마트기기 활용효과에 대한 인식과 부모님과의 대화와의 상관관계(있음)
(6)주요 고찰
<협력과 대화>
- 스마트기기로 협력을 한다면 학교에서의 친구와 선생님과의 관계 및 학급분위기가 향상될 가능성이 크다.
- 스마트기기를 매개로 서로 ‘양방’향으로 돕는 것은 친구관계 호전에 효과가 클 수 있다. 그러나 선생님과의 관계는 학생이 물어보거나 선생님이 알려주는 것과 같은 단방향 대화를 통한 학습으로도 선생님과의 관계가 호전되었고 될 수 있다.
- 온라인으로 대화를 하는 것 자체만으로 그리고 함께 활동을 하는 것은 특히 친구와 선생님 그리고 학급분위기 쇄신에 효과적이다.
<산만함과 끼리끼리, 게임, ICT거부>
- 스마트기기로 산만해지거나 오히려 대화가 줄어들고 학생들이 끼리끼리 어울린다면 안 좋은 영향이 나타날 수 있다.
- 학교에서의 적당한 게임은 친구관계에 도움이 될 수 있지만 과다하게 되면 학급분위기가 안 좋아 질 수 있다.
- ICT활용에 대해 거부감이 있다면 스마트기기 활용 수업에서 친구와 선생님 및 학급분위기가 향상되기 어려울 수 있고, 반대로 흥미를 가지고 있다면 긍정적인 영향을 미칠 수 있다.
초등 중등 교육 단계에서의
생성 AI 활용에 관한 잠정적인 가이드라인
2023년 7월 4일
문부과학성 초등중등교육국
1. 본 가이드라인의 배경과 목적
2. 생성 AI의 개요
3. 생성 AI의 교육 활용 방향성
(1) 기본적인 생각
(2) 생성 AI 활용의 적합 여부에 관한 잠정적인 생각
(3) '정보 활용 능력'의 육성 강화
(4) 파일럿적인 접근
(5) 생성 AI의 학교 업무에서의 활용
4. 기타 중요한 유의점
(1) 개인정보 및 프라이버시에 관한 정보 보호 관점
(2) 교육 정보 보안 관점
(3) 저작권 보호 관점
미래 학교를 위한 학교 시설 정비
5키워드
- 배움 : 유연하고 창조적인 학습공간
- 생활 : 쾌적한 학습 생활공간
- 공창 : 함께 창조하는 공간
- 안전 : 안전하고 안심되는 교육환경
- 환경 : 지속가능한 학습환경
출처 :
문부과학성(2021)새로운 시대의 배움을 실현하는 학교시설에 대해서. 중간보고 https://www.mext.go.jp/content/20210818-mxt_sisetuki-000017265_2.pdf
Activation of communication and subjectivity of children in class using SNS
SNSを活用した授業のコミュニケーション活性化と子どもの主体性
SNSを授業に取り入れると話しやすく議論などが積極的になりえることが期待できる。このような背景を踏まえ韓国の公立の小学校で5年生15人の子供とSNSを活用した授業を日常的に行うA教師の授業を参観しまたその授業中のSNS記録を分析した。学習目的と生活指導目的そして保護者への案内と広報のためにもSNSが有効的に使われることが示された。また,SNSを上手く授業で取り入れるには教室の対人関係を円満にする努力が必要であり,対人関係の配慮がSNSなどを通して教室のコミュニケーションに肯定的な影響を及ぼし,子どもが授業でより主体的に課題を取り組くことが促されたことが推察された。そしてSNSのコミュニケーションによって今後教師の居場所と同線と視線などが既存の授業とは異なる可能性も示唆された。
11. ICT를 활용하여
오프라인의 학교폭력
신고접수 및 사후대처 조직간 연계
- 정보와 업무의 공유협력 및 분담
ICT를 활용하여
온/오프라인상의 학교폭력을
사전감지 및 사후대처
- 인터넷 패트롤
학
교
폭
력
2. ICT를 활용하여 학교폭력 문제를 어떻게 해결할 것인가?
12. 2. ICT를 활용하여 학교폭력 문제를 어떻게 해결할 것인가?
-학교폭력대책위원회(2012)-
학교폭력 피해
경험 학생 12%
인터넷을
통한 피해
학생 13%.
15. 情 : 뜻, 마음, 사람, 인정
報 : 갚다, 알리다
通 : 통하다. 내왕하다. 알리다
信 : 믿다, 신임하다, 맡기다
2. ICT를 활용하여 학교폭력 문제를 어떻게 해결할 것인가?
16. 37.8
61.2
34
40.7
76 77.1 75.8 75.9
인터넷 이용경험자 인터넷 게시물 작성
경험자
인터넷 이용경험자 인터넷 게시물 작성
경험자
사이버폭력 가해경험 사이버폭력 피해경험
초등학생(500명) 10대(12-19세)(508명)
연령대별 사이버폭력 가해경험과 피해경혐 비율(%)
2. ICT를 활용하여 학교폭력 문제를 어떻게 해결할 것인가?
17. 3. ICT를 활용하여 학교폭력 문제를 어떻게 해결하고 있는가?
(1) Wee 프로젝트 : 위기학생, 부적응학생
진단, 상담, 치료
Wee스쿨
7개
Wee센터
126개
Wee클래스
3,170개
Wee클래스
Wee센터
Wee클래스
18. 3. ICT를 활용하여 학교폭력 문제를 어떻게 해결하고 있는가?
(2) CYS-Net : 위기학생, 부적응학생
상담,보호,의료,자립
개인의 심리 및 행동문제에 초점을 두고 제공되었던 사후 개
입방식이 아닌, 위기 청소년에게 안좋은 영향을 미치는 개인
의 심리적 위험요인뿐만 아니라 청소년을 둘러싼 가족, 학교,
지역사회 등 환경적인 위험요인에 대한 다양하고 적극적으
로 사전에 위험요인을 발견하고 감소시켜 위기 청소년 문제
를 해결하는 것을 목적
2011년도 CYS-NET 운영현황
CYS-Net 구축 186
Help Call 이용 432,616
모바일문자상담 195,466
19. 3. ICT를 활용하여 학교폭력 문제를 어떻게 해결하고 있는가?
(3) 학교폭력 어플리케이션
○굿바이 학교폭력
- 신고 및 상담
- Wee센터, CYS-Net, 경찰청(117)과 연계
○상다미쌤
- 마이피플을 통해 메신저로 문자로 상담
○클래스팅
- 신고 및 상담
20. 3. ICT를 활용하여 학교폭력 문제를 어떻게 해결하고 있는가?
(4) 미국의 TIPS
오프라인 폭력 대처
신고
지역중심
구성원 간 온라인을 통한 정보공유
21. 4. 일본의 학교인터넷 패트롤 소개
(1) 왜 하는가?
- 필터링의 한계
- SNS의 위험성 : 공개문화, 검색기능
22. 4. 일본의 학교인터넷 패트롤 소개
(2) 얼마나 하는가?
70%의 지자체
실시 방법 도도부현 시정촌
민간기업, NPO에 위탁 24(52%) 16(7%)
교육청 혹은 교육정보원 등에 전담직원 배치 9(9%) 4(2%)
봉사형식으로 외부전문가 활용 2(4%) 4(2%)
교육청에 부적절한 웹사이트와 게시물에
관한 신고창구 설치
9(20%) 6(3%)
교육청 직원이 정기적으로 실시 9(20%) 163(73%)
기타 9(20%) 51(23%)
23. 4. 일본의 학교인터넷 패트롤 소개
(3) 어떻게 하는가?
교육청 – 경찰 – 학교 – 가정 - 통신사 연계
25. 4. 일본의 학교인터넷 패트롤 소개
(4) 실제로 어떻게 패트롤하는가?
검색
• 자동 : 특정 단어(은어, 약어 포함)
• 수동 : 특정 사이트(설문조사 반영), CISS 활용
대응
• 사실확인 – 대응방침 검토
• 대응 : 학생(알림, 의사확인), 인터넷(기록보존 및 삭제요청)
확인
• 경과확인
• 행정기관 상담, 법적대처
26. 4. 일본의 학교인터넷 패트롤 소개
(5) 패트롤을 위해 정비된 법은 무엇인가?
ㅇ 청소년 인터넷 환경정비법
ㅇ 데이트 사이트 규제법
ㅇ 공급자 책임 제한법
ㅇ 부정접속 금지법
27. 4. 일본의 학교인터넷 패트롤 소개
(6) 학교인터넷 패트롤의 과제는 무엇인가?
ㅇ 비용
ㅇ 업무부담
ㅇ 신속성, 전문성
ㅇ 개인정보
29. (1) 학생이 자신의 사적인 정보를 자신의 프로필 블로그에 올리는 문제
(2) 학교인터넷패틀롤의 한계
(3) 재원 마련 및 전문위탁운영
(4) 학교인터넷패트롤 홍보 및 매뉴얼 작성
(5)청소년의 사이버 공간 활용에 대하여 대규모의 실증적인 조사
(6) 민․관․학(교육청, 학교, 경찰, 통신업체 등) 연계
(7) 법 정비
(8) 학교인터넷패트롤 본부 설치
6. 결론 - 사이버공간에서의 청소년 문제 해결을 위한 검토사항