Месячная стажировка в апреле-мае 2013 г. Исраилова Азата, менеджера проектов HealthProm, по вопросам инвалидности в США в рамках программы Empower Access Американских Советов по Международному Образованию (ACCELS). В рамках этой практической стажировки были посещены Академия Аутизма Южной Каролины, Университет Клемзона и ведущее НПО по аутизму Аутизм Спикс (Autism Speaks).
Информационная система для дневных центровSelf-employed
Презентация про информационную систему на 3-й международной конференции по вопросам детской инвалидности 18-20 мая 2016 г. Семинар в рамках проекта GGPAS USAID, 2016
От этиологии к ранней диагностике и эффективной реабилитацииSelf-employed
От этиологии к ранней диагностике и эффективной реабилитации. Презентация Бабаджанова Н.Д., врача Национального Центра Охраны Материнства и Детства, на международной конференции по детям с особыми нуждами. Бишкек, КР, 2009 г.
Традиционно, в зависимости от состояния здоровья, обучение детей с особыми образовательными потребностями организуется либо на дому либо (при соблюдении особых условий) в классе, совместно со здоровыми одноклассниками.
счастье детей в наших руках. сорокина т.в.Валерия Кулеш
Презентация «Счастье детей – в наших руках!» является результатом многолетнего опыта работы практикующих специалистов Кабинета инклюзивного образования ГККП ДО № 17 «Шұғыла» г. Актобе Республики Казахстан по включению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду.
В данной презентации рассматриваются задачи инклюзивного обучения, описываются методы и формы работы педагогов Кабинета инклюзивного образования с особыми детьми и их родителями. Отмечается важность организации правильной совместной работы дефектолога, логопеда, педагога-психолога, воспитателей и родителей по обеспечению успешной социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями в обществе, а также необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку.
Актуальность – самым важным в инклюзивном образовании можно выделить то, что в условиях совместного обучения дети, педагоги, родители учатся принимать каждого таким, какой он есть. Практикой подтверждается, что совместное обучение создает предпосылки формирования нового общества, общества толерантного, терпимого, способного понимать и принимать каждого. В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного ребенка, и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого из них.
Таким образом, вся работа построена на системном подходе индивидуально к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими возможностями.
Дневные центры - альтернатива интернатам в КРSelf-employed
Центры дневного пребывания для детей с инвалидностью - альтернатива институциональному уходу в Кыргызстане. Подготовлено для национальной конференции, организованной представительством Европейского Союза в КР.
Бишкек, Парк "Отель" 3 декабря 2015 г.
Цель семинара: поддержка проектов-победителей СО НКО конкурса 2015 года на получение субсидий из бюджета города Москвы.
Спикер: Елена Журавлева, начальник отдела по организационно-экономическому обеспечению социально значимых проектов и благотворительной деятельности Комитета общественных связей города Москвы.
Информационная система для дневных центровSelf-employed
Презентация про информационную систему на 3-й международной конференции по вопросам детской инвалидности 18-20 мая 2016 г. Семинар в рамках проекта GGPAS USAID, 2016
От этиологии к ранней диагностике и эффективной реабилитацииSelf-employed
От этиологии к ранней диагностике и эффективной реабилитации. Презентация Бабаджанова Н.Д., врача Национального Центра Охраны Материнства и Детства, на международной конференции по детям с особыми нуждами. Бишкек, КР, 2009 г.
Традиционно, в зависимости от состояния здоровья, обучение детей с особыми образовательными потребностями организуется либо на дому либо (при соблюдении особых условий) в классе, совместно со здоровыми одноклассниками.
счастье детей в наших руках. сорокина т.в.Валерия Кулеш
Презентация «Счастье детей – в наших руках!» является результатом многолетнего опыта работы практикующих специалистов Кабинета инклюзивного образования ГККП ДО № 17 «Шұғыла» г. Актобе Республики Казахстан по включению детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду.
В данной презентации рассматриваются задачи инклюзивного обучения, описываются методы и формы работы педагогов Кабинета инклюзивного образования с особыми детьми и их родителями. Отмечается важность организации правильной совместной работы дефектолога, логопеда, педагога-психолога, воспитателей и родителей по обеспечению успешной социализации и интеграции детей с ограниченными возможностями в обществе, а также необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку.
Актуальность – самым важным в инклюзивном образовании можно выделить то, что в условиях совместного обучения дети, педагоги, родители учатся принимать каждого таким, какой он есть. Практикой подтверждается, что совместное обучение создает предпосылки формирования нового общества, общества толерантного, терпимого, способного понимать и принимать каждого. В основе практики инклюзивного обучения лежит идея принятия индивидуальности каждого отдельного ребенка, и, следовательно, обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого из них.
Таким образом, вся работа построена на системном подходе индивидуально к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими возможностями.
Дневные центры - альтернатива интернатам в КРSelf-employed
Центры дневного пребывания для детей с инвалидностью - альтернатива институциональному уходу в Кыргызстане. Подготовлено для национальной конференции, организованной представительством Европейского Союза в КР.
Бишкек, Парк "Отель" 3 декабря 2015 г.
Цель семинара: поддержка проектов-победителей СО НКО конкурса 2015 года на получение субсидий из бюджета города Москвы.
Спикер: Елена Журавлева, начальник отдела по организационно-экономическому обеспечению социально значимых проектов и благотворительной деятельности Комитета общественных связей города Москвы.
Екатерина Мень: "ОБЩЕСТВО, КОТОРОЕ «НЕ ГОТОВО», НАДО МЕНЯТЬ"Polina Giverts
Интервью Екатерины Мень «Вестнику» Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка. Екатерина Мень рассказала о правовых аспектах аутизма в нашей стране,
об основных болевых точках и путях решения проблем детей с аутизмом, в том числе дискриминационных.
отчет Финальная оценка проекта ХелсПром в КР 2013-2016Self-employed
Отчет по результатам независимой оценки результатов партнерского проекта ХелсПром "Поддержка детей с инвалидностью в КР" за счет гранта Фонда Биг Лоттери за 2013-2016 гг. В проекте были задействованы 13 партнерских организаций для реализации деятельности во всех семи регионах страны. Менеджер проекта Азат Исраилов.
Оценка проведена Рахат Орозовой и Мехригуль Аблезовой, компании PIL Research, в августе-сентябре 2016 г.
Фианльное руководство по информационной системе (базе данных) в помощь дневным центрам для оказания лучшей поддержки детям с инвалидностью. Семинар в рамках проекта GGPAS USAID, 2016
О межсекторальном взаимодействии в помощь дневным центрам для оказания лучшей поддержки детям с инвалидностью. Семинар в рамках проекта GGPAS USAID, 2016
О межсектральном взаимодействии в помощь дневным центрам для окзаания лучшей поддержки детям с инвалидностью. Семинар в рамках проекта GGPAS USAID, 2016
Концепция и архитектура Информационной системы (базы данных)Self-employed
Концепция и архитектура Информационной системы (базы данных) для дневных центров в рамках проекта по мониторингу госуслуг для детей с инвалидностью при поддержке GGPAS USAID, 2016
Правовой анализ доступа детей с инвалидностью к госуслугамSelf-employed
Сравнительный правовой анализ доступа детей синвалидностью к госуслугам в рамках проекта по мониторингу госуслуг для детей с инвалидностью при поддержке GGPAS USAID, 2016
Анализ доступа к госуслугам для детей с инвалидностьюSelf-employed
Кабинетный анализ доступа к основным услугам для детей с инвалидностью в рамках проекта по мониторингу госуслуг для детей с инвалидностью при поддержке GGPAS USAID, 2016
Результаты фокус-групп в дневных центрахSelf-employed
Обсуждение на семинаре результатов фокус-групповых обсуждений в 9 дневных центрах в рамках проекта по мониторингу госуслуг для детей с инвалидностью при поддержке GGPAS USAID, 2016
Презентация Десиславы Колевой на форуме ОФ "Келечек Плюс" в рамках проекта ХелсПром "Поддержка детей с инвалидностью в КР" за счет гранта Фонда Биг Лоттери. 2014
Презентация эксперта Рахат Орозовой на круглом столе по результатам проекта "Келечек Плюс" в рамах проекта "Одна - школа для всех" при поддержке Фонда Сорос - Кыргызстан. 2014
Evaluation report HealthProm project impact on beneficiariesSelf-employed
Study as part of the HealthProm partnership project “Supporting children with disabilities in the Kyrgyz Republic” funded by the Big Lottery Fund.
The aim of the 2015 study was to identify the impact of the HealthProm partnership project "Supporting children with disabilities in the Kyrgyz Republic" on the beneficiary parents and their children with disabilities attending day care centers.
Отчет по результатам исследования воздействия ХелсПром на родителей и детей.Self-employed
Отчет по результатам исследования "Выявление воздействия партнерского проекта ХелсПром «Поддержка детей с ОВЗ в КР» на бенефициаров - родителей и их детей с ОВЗ, посещающих центры дневного пребывания".
Исследование проведено в 2015 г. в рамках партнерского проекта «ХелсПром» «Поддержка детей с инвалидностью в КР» за счет гранта Фонда Биг Лоттери.
Отчет по результатам исследования воздействия ХелсПром на родителей и детей.
Стажировка в Академии Аутизма, ВУЗе Клемзона в США, 2013
1. ОПЫТ РАБОТЫ ДНЕВНОГО ЦЕНТРА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ ЮЖНОЙ
КАРОЛИНЫ И МОЛОДЕЖНЫЕ
ПРОГРАММЫ УНИВЕРСИТЕТА
КЛЕМЗОНА. УРОКИ ДЛЯ КР.
Практика представителя «Келечек ХП» Исраилова А. в
организациях в США, организованного АКСЕЛС в рамках
программы Empower Access 2013
http://kelechekplus.kloop.kg/
2. О программе
Стажировка
организована
Американским Советом
по Международному
Образованию.
Для 4 стран:
КР, Таджикистан, Казахст
ан, Пакистан.
22 апреля – по 23 мая.
В разных организациях
согласно интересам. Участники программы
3. Стажировка
1 неделя в Вашингтоне
2 недели в Академии
Аутизма:
терапия, организация, ф
инансирование
1 неделя в Институте
Молодежного Обучения
при ВУЗе Клемзона:
организация программ
для молодежи
1 день с Аутизм Спикс
(Autism Speaks):
маркетинг, фандрайзингСотрудники Академии Аутизма
4. Академия Аутизма Южной
Каролины (ААЮК)
Существует более года. Открыт НПО родителей детей с аутизмом при
содействии ВУЗа Клемзона и частной компании.
Помещение арендуют у местной церкви, 13 комнат. В планах переезд
в столицу ЮК - Коламбию.
ААЮК имеет 17 детей, 12 терапевтов.
Финансируют в основном страховые компании, которым родители
платят страховые взносы. Есть спонсоры и частные пожертвования.
http://autismacademyofsc.com/index.php
6. Путь ребенка с аутизмом в ААЮК
Поликлиника:
диагностика ребенка
Педиатр / психиатр
Гос. учреждения для
детей с аутизмом
Частные учреждения для
детей с аутизмом (ААЮК)
ААЮК: оценка на дому
Если не их
случай, переНаправ
ление
Если их случай, доп-ная
оценка навыков в ААЮК
Составление индивидуального
плана развития
7. ААЮК: терапевты
Отбор на конкурсной основе или
по знакомству.
Среди основных требований:
опыт работы и/или образование в
ВУЗе или сертифицированное
обучение; проверка в полиции;
постоянное повышение
квалификации
Ведение документации во время
работы.
Работают с детьми по
индивидуальному плану
развития, который составлен
клиническим директором на
основе комплексной оценки
навыков ребенка (это не
диагностика) VB-MAPP (Verbal
Behavior – Milestones Assessment
and Placement Program, разработан
M.Sandberg, 2008)
8. ААЮК: Работа с детьми
Прием детей с 3 до 21 на основе направления от врача
(поликлиники).
Первоначальная оценка сперва на дому (возможно не
аутизм), затем в ААЮК (от 3-6 часов, разбито на 1-2 дня).
Посещение: 5 дней в неделю с 9 утра до 16:00.
Обед 1 час, 2 перерыва по 30 мин. Питание – каждый
приносит с собой.
Один-два раза в день выход на улицу или в спортзал.
1 терапевт на 1-2 ребенка.
Занятия индивидуальные, но есть групповые занятия.
На каждого ребенка заводится фолдер (большая папка):
от копии всех документов до ежедневного прогресса.
Регулярные выезды на природу, др. социальные
мероприятия (купание, летний лагерь).
Пребывание платное. Родителям обычно оплачивают
страховые компании (которым родителям платят
страховые взносы).
9. ААЮК: подход обучения
Терапия на основе Прикладного
поведенческого анализа или АВА-терапия( с
англ. Applied Behavioral Analysis).
Это интенсивная обучающая
программа, которая изучает влияние факторов
в окружающей среде на поведение и
манипулирует этими факторами, чтобы
изменить поведение человека.
Простой пример: если ребенок избегает
глазного контакта (типично для детей с
аутизмом), с ним проводят разные простые
упражнения в течение дней и недель до тех
пор, пока не добьются контакта, в награду
(точнее стимул) ему позволяется сделать
то, что ему нравится (н-р, поиграть с любимой
игрушкой). Конечно, это упражнение
проводится наряду с другими
упражнениям, которые помогают развивать
другие навыки.
Причем данная терапия используется не
только для детей с расстройствами
аутистического спектра, но и для многих
других детей с нарушениями в развитии (с
синдромом Дауна, физическими нарушениями
и др.)
18. Многие вещи до сих пор изготавливаются
вручную под индивидуальные особенности
ребенка.
19. Мальчик с аутизмом
имеет время для
самостоятельных занятий.
После выполнения задания
он может поиграть в
любимую игру с водой.
20. ААЮК: результаты
Родители – эксперты своих детей. Даже профессиональный специалист
может часть ошибаться в диагнозе и/или не видеть признаки, несмотря на
то, что родитель давно сообщает о проблеме. (Это подтверждают
исследования в Австралии, Великобритании, США).
Государство обратило внимание на проблему только после того, как ее стали
поднимать родители и НПО. Например, финансирование пошло по
инициативе одного родителя – Лорри Юнам, которая объединилась с
другими родителями и организациями по всей стране. Она основатель ААЮК.
Государство и страховые компании заинтересованы в финансировании на
раннем этапе, чтобы избежать или уменьшить расходы в будущем. (Из
исследований: 1 доллар вложенный на раннем этапе сэкономит 8 долларов в
будущем).
Все родители отмечают прогресс детей в ААЮК в течение нескольких
дней, недель (где также занимаются и с «тяжелыми» детьми, которым в КР
поставили бы диагноз глубокая умственная отсталость).
ААЮК также вовлекает родителей в деятельность ААЮК через домашние
задания, бюллетени, терапевтов, социальные мероприятия и спонсорство.
21. Институт Молодежного Обучения
при Университете Клемзона (ИМО)
Основан около 20 лет
назад. 1 сотрудник, 1
лагерь для группы
детей.
Ныне: более 250
сотрудников, 190
программ, охват более
100 тысяч
детей, молодежи и
даже взрослых.
Выход на другие
страны. Потенциально
в их числе КР.
22. ИМО: деятельность
ИМО имеет 4 места (природный парк, у
озера, гор, моря), полностью приспособленных для
обучения, помимо большого здания ИМО и ВУЗа Клемзона.
Цель – изменить культуру обучения молодежи.
Деятельность в основном на 3 аспектах: интерес, развитие
(академическое, физическое, практическое, лидерское, др.) и
развлечение.
http://www.clemson.edu/yli/index.php
Интерес
Развитие
Развлечение
23. ИМО: путь создания программы
Обычно сотрудник ВУЗа и почти любой желающий заполняет
заявку он-лайн (вопросы: личная
информация, цели, деятельность, штат, опыт, безопасность, докум
енты и др.)
После, заявка проходит фильтр в разных отделах ИМО.
После согласования, от имени ВУЗа ИМО дает временную
лицензию на проведение программы.
ИМО проводит большинство программ самостоятельно.
24. ИМО: финансирование
Все программы платные
и приносят доход
организаторам (доплата
преподавателям), ИМО
и ВУЗу.
Оставшаяся прибыль
идет на следующий год.
Некоторым студентам из
бедных семей за счет
этой прибыли может
предоставляться
частичная или полная
скидка на участие в
программе.
25. Аутизм Спикс
Самая большая
организация по
аутизму в США и в
мире.
Основан в 2005 г.
Основной фокус:
исследования, ПР
(повышение информированности) и адвокаси. Оказывают
поддержку детям и семьям, проводят эффективный
фандрайзинг.
http://www.autismspeaks.org/
26. АС: результаты
Важно:
- Исследования, чтобы предоставить факты и доводы. Н-р, АС
направил 173 млн долларов на исследования с начала основания.
- Контакты и работа с госучреждениями, чтобы добиться
устойчивых и масштабных изменений. Н-р, Президент Б.Обама
подписал закон о финансировании исследований и услуг по
аутизму на 693 млн долл. на три года.
- Работа с СМИ и социальными сетями, чтобы привлечь на свою
сторону. Н-р, разные СМИ предоставили рекламного пространства
на 300 млн долл. только за 2011 г.
- Вовлекать общество в разные мероприятия и кампании по
повышению информированности и сбору средств. Н-р, пешие
марши «Шагаем за Аутизм Сейчас» привлекли в США и Канаде
400 тыс. человек и собрали примерно 30 млн. долл.
28. Уроки для организаций родителей в
КР
Продвигать АВА-терапию среди организаций и госучреждений как один из эффективных
подходов развития детей с ОВЗ.
Родители и их НПО – сила, когда они объединяются для решения общей проблемы (не
обязательно под крышей одной организации).
Частое освещение в СМИ по любому поводу и появление родителей и детей на улице –
важно для решения вопроса финансирования. (т.е. не видно детей на улице, не читаем про
них в СМИ – нет проблемы).
Для убеждения чиновников и депутатов нужны доводы, а не только эмоции и заявления.
Для этого нужен правовой и аналитический подход, местные цифры и грамотные
документы, а также связи.
Начинать деятельность по изменению ситуации, думая не только о «сверху», но «снизу»: н-
р, с местной райадминистрации, местного департамента здравоохранения и т.д.
Прозрачность деятельности организации (н-р, независимый наблюдательный совет).
Вовлекать родителей в деятельность организации и сбор средств, а также готовность
предоставлять им для этого полномочия.
НПО – это не бизнес, но должны зарабатывать деньги для достижения поставленных целей.
Н-р, летние платные программы по развитию детей и молодежи на Иссык-Куле или за
городом могут приносить доход.
29. Уроки для государства
Инвестиции в детей на раннем этапе сэкономят огромные суммы в
будущем (вкл. инклюзивные
детсады, школы, ФАПы, поликлиники, педиатры) на расходах на лицах с
ОВЗ. Часть из них даже станет налогоплательщиками. При нынешней
системе большинство из них остаются бременем на шее у государства.
Финансирование дневных центров должно стать приоритетом для
государства, т.к. в любом случае каждый ребенок финансируется, когда
его/ее сдают в интернат. Данные Генпрокуратуры России говорят о
том, что 90% выпускников интернатов заканчивают свою жизнь плачевно.
Интернаты должны быть разукрупнены и могут быть преобразованы в
центры раннего развития на местах. В нынешнем виде они были
закрыты, закрываются или в процессе коренного реформирования в
развитых странах (в т.ч. и развивающихся).
Государство совместно с частным бизнесом может выделить заемные
средства ВУЗам для создания центров развития детей и молодежи при
них, чтобы занять часть молодежи.