2. Пояснительная записка
1. В соответствии с положениями Закона Российской Федерации “Об
образовании” Образовательная программа – это нормативно-управлен-
ческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфи-
ку содержания образования и особенности организации учебно-воспитатель-
ного процесса.
Образовательная программа МБДОУ д/с №17 обеспечивает разносто -
роннее развитие детей в возрасте от 1,6 до 7 лет с учётом их возрастных и ин-
дивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому,
социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эсте-
тическому. В соответствии с федеральными государственными требованиями
к структуре основной образовательной программы дошкольного образо-
вания идёт модернизация дошкольного образования, и данная образова-
тельная программа является переходным документом.
Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Средствами достижения предназначения программы служат:
1. Освоение детьми стандарта дошкольного образования, которым в
настоящее время являются федеральные государс твенные требования (далее
ФГТ).
2. Использование в образовательной практике программы «Программа
воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В.
Гербовой, Т. С. Комаровой.
3. Обновление форм воспитания детей.
4. Обновление методов воспитания, создание развивающей среды, которая
соответствует реализуемой программе «Программа воспитания и обучения в
детском саду» под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
Социальный статус семей воспитанников:
Количество детей
209
Из них мальчиков
92
Из них девочек
117
Полных семей
156
Неполных семей
36
Семей более чем с 2 детьми
10

3. Проблемных семей
-
семей с опекуном
Программа разработана в соответствии с действующими федеральными
государственными требованиями (ФГТ, Приказ министерства образования и
науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. №655 ). Данная
Программа является нормативно - управленческим документом
образовательного учреждения, характеризующей систему организации
образовательной деятельности педагогов ОУ.
Сведения о квалификации педагогических кадров.
Педагогический коллектив – 15 человек, из них:
Образовательный уровень:
Высшее профессиональное образование-2
Высшее образование-12
Неоконченное высшее образование-1
Профессиональный уровень:
Высшая квалификационная категория-3
Первая квалификационная категория – 2
Вторая квалификационная категория-6
Не имеет категории - 4
Возрастной уровень:
Педагогический стаж до 5 лет – 3
Педагогический стаж более 20 лет - 2
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с
программой «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.
А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
1.2 Основными приоритетными направлениями в деятельности
образовательного учреждения являются:
Художественно-эстетическое
Физкультурно-оздоровительное
Познавательно-речевое
Социально-личностное
1.3 Цели и задачи деятельности ОУ по реализации основной
образовательной программы определяются на основе анализа результатов
предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей,
социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Целью деятельности ОУ является создание условий для максимального
раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.

4. Для достижения цели решаются следующие задачи:
-Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
-Обеспечение физического, познавательно-речевого, социально-личностного
и художественно-эстетического развития детей.
-Взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка.
-Оказание консультативно-методической помощи родителям детей по
вопросам воспитания и развития.
-Обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного
образования.
1.4 Программа ориентирована на создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребёнком дошкольного возраста, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Общеобразовательная программа детского сада реализуется в совместной
образовательной деятельности взрослых и детей и свободной
самостоятельной деятельности ребенка.
1.5 При организации образовательного процесса учитываются принципы
интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье,
безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество, музыка) в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
В основу организации образовательного процесса определён комплексно –
тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а
решение программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но
и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
Образовательный процесс строится на основе законодательно – нормативных
документов, оценки состояния здоровья детей, системы психолого –
педагогических принципов, отражающих представление самоценности
дошкольного детства. Основной формой является игра и специфические
виды детской деятельности. Акцент делается на интеграцию образователь -
ных областей. Основанием преемственности дошкольного и начального
школьного образования являются ориентиры образовательного процесса на
этапе дошкольного детства, а также исходные ориентиры начального общего
образования.

5. Содержание образовательной программы дошкольной группы
соответствует основным положением возрастной психологии и дошкольной
педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью
которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство
воспитательных и обучающих целей и задач.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим
методикам, способствующим формированию познавательной, социальной
сфере развития. НОД с детьми, в основе которых доминирует игровая
деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся
фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и
интегрированные занятия. Учебный план ориентирован на интеграцию
обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из след ующих
образовательных областей:
- «Физическая культура»
- «Здоровье»
- «Безопасность»
- «Социализация»
- «Труд»
- «Познание»
- «Коммуникация»
- «Чтение художественной литературы»
- «Художественное творчество»
- «Музыка»
2. Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и
разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в
течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным
принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим
особенностям детей.
Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:
в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;
на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;
с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к
организации режима деятельности ОУ.
Режим работы: пятидневная рабочая неделя, длительность пребывания детей
— 12 часов, с 06.00 до 18.00. В период адаптации к условиям детского сада
организуется кратковременное посещение ребенком ОУ. Увеличение
времени пребывания ребенка в детском саду происходит на основе
наблюдений за состоянием ребенка и характером его привыкания.

6. Допускается пребывание ребенка в детском саду в адаптационный период
совместно с родителями.
2.1 Режим пребывания детей в детском саду разработан для 2 мл., средней,
старшей и подготовительной групп , скорректирован с учётом работы
учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода).(приложение)
Режим дня
для детей II младшей группы.
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство. 6.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное
8.50 – 9.00
общение детей.
Организованная образовательная деятельность,
развивающие образовательные ситуации на игровой
основе.
9.00 – 9.40
Подготовка к прогулке, игры, наблюдения, труд,
экспериментирование, общение по интересам, прогулка.
9.40 – 11.30
Возвращение с прогулки, игры 11.30 – 12.00
Подготовка к обеду, обед 12.00 – 12.30
Закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры,
12.30 – 15.00
подготовка ко сну, дневной сон.
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,
игры, самостоятельная деятельность
15.00 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры
15.45 – 18.00
и труд детей на участке, общение по интересам
,театрализация, кукольный театр, инсценирование с
игрушками уход детей домой.
Режим дня
для детей средней группы.
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство. 6.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей. 8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность, развивающие
образовательные ситуации на игровой основе.
9.00 – 9.50
Подготовка к прогулке, игры, наблюдения, труд, экспериментирование,
общение по интересам, прогулка.
9.50 – 12.00
Возвращение с прогулки, игры 12.00 – 12.15
Подготовка к обеду, обед 12.15 – 12.50
Закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры, подготовка ко
сну, дневной сон.
12.50 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры,
самостоятельная деятельность
15.00 – 15.25

7. Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.45
Подготовка к прогулке, прогулка, игры
и труд детей на участке, общение по интересам ,театрализация,
кукольный театр, инсценирование с игрушками уход детей домой.
15.45 – 18.00
Режим дня
для детей старшей группы.
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство. 6.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей. 8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность, развивающие
образовательные ситуации на игровой основе.
9.00 – 10.00
Подготовка к прогулке, игры, наблюдения, труд, экспериментирование,
общение по интересам, прогулка.
10.00 – 12.15
Возвращение с прогулки, игры 12.15 – 12.30
Подготовка к обеду, обед 12.30 – 12.50
Закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры, подготовка ко
сну, дневной сон.
12.50 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры,
самостоятельная деятельность
15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник 15.20 – 15.35
Подготовка к прогулке, прогулка, игрыи труд детей на участке,
общение по интересам ,театрализация, кукольный театр,
инсценирование с игрушками уход детей домой.
15.35 – 18.00
Режим дня
для детей подготовительной к школе группы.
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство. 6.00 – 8.35
Подготовка к завтраку, завтрак 8.35 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, свободное общение детей. 8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность, развивающие
образовательные ситуации на игровой основе.
9.00 – 9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
Подготовка к прогулке, игры, наблюдения, труд, экспериментирование,
общение по интересам, прогулка.
10.50 – 12.25
Возвращение с прогулки, игры 12.25 – 12.35
Подготовка к обеду, обед 12.35 – 12.50
Закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры, подготовка ко
сну, дневной сон.
12.50 – 15.00

8. Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры,
самостоятельная деятельность
15.00 – 15.20
Подготовка к полднику, полдник 15.20 – 15.35
Подготовка к прогулке, прогулка, игры
и труд детей на участке, общение по интересам ,театрализация,
кукольный театр, инсценирование с игрушками уход детей домой.
15.35 – 18.00
Режим дня
на теплый период года
для детей II младшей группы.
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика 6.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.55
Игры 8.55 – 9.15
Подготовка к прогулке
9.15 – 9.25
Прогулка, НОД на свежем воздухе,
самостоятельная деятельность.
9.25 – 12.00
Возвращение с прогулки, купание, подготовка к обеду 12.00 – 12.20
Обед, игры
12.20 – 13.00
Сон 13.00 – 15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,
15.10 – 15.30
подготовка к полднику
Полдник
15.30 – 15.50
Игры, самостоятельная деятельность,
подготовка к прогулке.
15.50 – 16.10
Прогулка
16.10 – 18.00
Режим дня
на теплый период года
для детей средней группы.
Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 6.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25 – 8.55
Игры
8.55 – 9.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения),
НОД на свежем воздухе,
самостоятельная деятельность.
9.30 – 11.50
Возвращение с прогулки, купание, игры
11.50 – 12.15
Подготовка к обеду, обед
12.15 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон
12.50 – 15.00
Подъем, воздушные и водные процедуры, игры 15.00 – 15.25

9. Подготовка к полднику, полдник
15.25 – 15.50
Игры, самостоятельная художественная деятельность 15.50 – 16.20
Подготовка к прогулке, прогулка
16.20 – 18.00
Режим дня
на теплый период года
для детей старшей группы.
Прие м, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 6.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.55
Игры 8.55 – 9.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд),
занятия на свежем воздухе.
9.30 – 12.15
Возвраще ние с прогулки, купание 12.15 – 12.40
Подготовка к обеду, обед 12.40 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 13.10 – 15.15
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.15 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.40
Игры, труд 15.40 – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.10 – 18.00
Режим дня
на теплый период года
для детей подготовительной к школе группы.
Прие м, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 6.00 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.50
Игры 8.50 – 9.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)
,занятия на свежем воздухе.
9.30 – 12.20
Возвраще ние с прогулки, купание 12.20 – 12.45
Подготовка к обеду, обед 12.45 – 13.10
Подготовка ко сну, дневной сон 13.10 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник 15.15 – 15.30

10. Игры, труд 15.30 – 16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой 16.10 – 18.00
Основное содержание образовательных программ педагоги осуществляют
в повседневной жизни в совместной деятельности с детьми, путем
интеграции естественных для дошкольников видах деятельности, главным из
которых является игра.
Среди общего времени занятий, отводится 50% занятиям, требующим от
детей умственного напряжения, остальные 50%, составляют занятия
эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла.
Длительность НОД составляет:
в группах для детей от 2 года до 3 лет – 8 – 10 минут,
в группах для детей от 3 лет до 4 лет – 15 минут,
в группах для детей от 4 лет до 5 лет- 20 минут,
в группах для детей от 5 лет до 6 лет – до 25 минут,
в группах для детей от 6 лет до 7 лет - до 30 минут.
Перерывы между НОД не менее 10 минут. В середине НОД статического
характера педагоги проводят физкультурную минутку.
Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю, третье занятие – на
свежем воздухе;
5. Планируемые результаты освоения детьми основной образо-
вательной программы дошкольного образования.
Промежуточные результаты освоения программы, формулируются в
соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ).
Промежуточная оценка (один раз в полугодие или один раз в год) – это
описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников
каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем
направлениям развития детей; - это результаты мониторинга.
Промежуточные результаты отслеживаются педагогами по всем возрастам
(приложение )
Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу
и включает описание интегративных качеств выпускника ОУ. Проводится
ежегодно в подготовительной к школе группе. В портрете выпускника
отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную образова-
тельную программу дошкольного образования

11. 1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического
развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы
основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры,
соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и
вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных
видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства
общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается
предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что
такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких,
нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели.

12. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в
общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как
взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может
преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен
предложить собственный замысел и воплотить его в рис унке, постройке,
рассказе и др.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе
(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении
семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем
месте в нем;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее
природе) и принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения,
природы планеты)
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
Умет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные,
музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.