2. Основные показатели Общая информация
Название общеобразовательного
учреждения (по уставу)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида № 539
Тип образовательного
учреждения
Дошкольное образовательное учреждение
Вид общеобразовательного
учреждения
Детский сад комбинированного вида
Устав Утвержден Распоряжением Управления образования Администрации города Екатеринбурга
за № 1982/36-ро от 24.12.12г. г.
Изменения к Уставу Утверждены Распоряжением Управления образования Администрации города Екатеринбурга
за № 2079/36-ро от 28.12.2012г.
Собственник имущества
МБДОУ
Муниципальное образование
«город Екатеринбург»
Уровень и направленность
реализуемых программ
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в группах общеразвивающей
и компенсирующей направленности
Направленность групп МБДОУ,
реализующего основную
общеобразовательную
программу дошкольного
образования
Группы имеют общеразвивающую, компенсирующую направленность (квалифицированная
коррекция речевого развития), в которых осуществляется дошкольное образование в соответствии
со следующими документами:
1. Образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им
самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования;
2. Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с
учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей;
3. Примерной региональной программой образования детей дошкольного возраста
Организационно-правовая
форма
Бюджетное учреждение
Учредитель Управление образования Администрации
города Екатеринбурга

3. Структура
Всего
Дошкольный
возраст
Количество групп всего 11 11
Вторая младшая (с 3 до 4 лет) 2 2
Средняя группа (с 4 до 5 лет) 2 2
Старшая группа (с 5 до 6 лет) 2 2
Подготовительная группа (с 6 до 7 лет) 3 3
Старшая группа компенсирующей
направленности (с 5 до 6 лет)
1 1
Подготовительная группа компенсирующей
направленности (с 6 до 7 лет)
1 1

4.  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования Утвержден приказом Министерства образования и науки № 1155 от
17.10.2013 года
 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных учреждений.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г.
№ 26.
 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
 Приказ об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования(Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа
2013 г. N 1014 г. Москва )
 Письмо Минобразования России от 02.06.98г. № 89/34-16 «О реализации права
дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических
технологий»
 Письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических
требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в
организованных формах обучения»
 Устав МБДОУ детского сада комбинированного вида № 539

5. позитивная социализация и всестороннее
развитие ребенка дошкольного возраста в
адекватных его возрасту детских видах
деятельности.

6. 1)охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2)обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3)обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных
программ дошкольного и начального общего образования);
4)создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5)объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-
нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
6)формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
7)обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
9)обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

7. п/п Вид
и название программы
Авторы Год разработки Кем утверждена, рекомендована
Обязательная часть
1 Примерная основная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования «От рождения до
школы»
Под редакцией
Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой
2010 Рекомендовано Министерством
образования Российской Федерации
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1 Юный эколог
Программа экологического
воспитания в детском саду
Николаева С.Н. 2010 Одобрено Министерством образования
Российской Федерации

8. п/п Вид
и название программы
Авторы Год
разработки
Кем утверждена, рекомендована
Обязательная часть
1 Примерная основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования «От
рождения до школы»
Под редакцией
Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой
2010 Рекомендовано Министерством
образования Российской Федерации
2
3
Коррекционное обучение и
воспитание детей 5-летнего
возраста с ОНР
Подготовка к школе детей с ОНР в
условиях специального детского
сада. (часть вторая. Второй год
обучения / Подготовительная
группа)
Под редакцией
Т.Б.Филичевой
Г.В.Чиркиной
1985 Рекомендовано Управлением по
дошкольному воспитанию Министерства
просвещения СССР
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1 Юный эколог
Программа экологического
воспитания в детском саду
Николаева С.Н. 2010 Одобрено Министерством образования
Российской Федерации

9. Ведущие цели Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению
в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии
и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая
организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного
материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы
преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного
возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; сочетает
принципы научной обоснованности и практической применимости; строится с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса; предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной
формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

10. Предназначена для дошкольников старшей и подготовительной группы. Содержание первой части
«Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей в старшей группе»
представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим
строем языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, подготовку к овладению элементарными
навыками письма и чтения. Логопедическими приемами исправляется произношение звуков или уточняется их
артикуляция. Специальное время отводится на развитие полноценного фонематического восприятия, слуховой
памяти, анализа и синтеза звукового состава речи. Система упражнений в звуковом анализе и синтезе с опорой
на четкие кинестетические и слуховые ощущения помогает решить две задачи — нормализовать процесс
фонемообразования и подготовить детей к овладению элементарными навыками письма и чтения.
Во второй части программы «Логопедическая работа по преодолению фонетико-фонематического
недоразвития у детей в подготовительной группе» внимание специалистов также акцентируется на отклонениях
в развитии фонематического восприятия дошкольников и недостатках произносительной стороны речи. Дети за
период пребывания в подготовительной группе учреждения должны овладеть тем объемом знаний, умений и
навыков, который определен как настоящей программой, так и программой общего типа, чтобы быть полностью
готовыми к обучению в общеобразовательной школе.
Программа включает такие разделы, как «Формирование произношения» и «Формирование элементарных
навыков письма и чтения», разработанные с учетом имеющихся у дошкольников отклонений в речевой
деятельности. Принципиальным является выделение специального пропедевтического периода, направленного
на воспитание правильного произношения в сочетании с интенсивным формированием речезвукового анализа
и синтеза, который предшествует овладению детьми элементарными навыками письма и чтения.
Выделен также период формирования элементарных навыков письма и чтения, органически связанный с
процессом нормализации звуковой стороны речи во всех ее аспектах (правильное произношение звуков,
орфоэпически правильная речь, дикция, культура речевого общения).
Общая цель коррекционно-развивающей программы — освоение детьми коммуникативной функции языка
в соответствии с возрастными нормативами.
Ядром программы является работа, направленная на осознание детьми взаимосвязи между
содержательной, смысловой стороной речи и средствами ее выражения на основе усвоения основных языковых
единиц: текста, предложения, слова. Соблюдение данных условий создаст надежную базу для выработки
навыков чтения, письма и правописания.

11. Освещаются основные этапы коррекционно-логопедической работы в
старшей и подготовительной группах детского сада.
Даны характеристики детей, раскрывается организация коррекционно-
развивающего процесса, рекомендуется речевой материал.
В программе представлены результаты многолетних
экспериментальных исследований авторов в тесном содружестве с
логопедами-практиками.
Основной формой обучения в дошкольных образовательных
учреждениях компенсирующего вида для детей данной категории
являются логопедические занятия, на которых осуществляется развитие
языковой системы. Определяя их содержание, важно выявить и структуру
дефекта, и те потенциальные речевые возможности ребенка, которые
логопед использует в работе.
Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками предполагает
четкую организацию пребывания детей в детском саду, правильное
распределение нагрузки в течение дня, координацию и преемственность
в работе логопеда и воспитателя.

12. В программе «Юный эколог» выделяются два аспекта содержания
экологического воспитания: передача экологических знаний и их
трансформация в отношение. Автор подчеркивает, что экологическое
воспитание связано с наукой экологией и различными ее ответвлениями.
В его основе лежат «адаптированные на дошкольный возраст
ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество живых
организмов и среда, человек и среда».
Программа состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание
дошкольников» и «Повышение квалификации работников ДОУ». Одна из
них ориентирована на детей и предназначена для организации занятий
по развитию экологической культуры дошкольников 2—7 лет.
Другая предназначена взрослым; по ней осуществляется повышение
квалификации воспитателей ДОУ, педагогов дополнительного
образования, других специалистов, занимающихся экологическим
воспитанием детей.

13. Социально – коммуникативное
развитие
 Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности
 Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
и сверстниками
 Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий
 Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания
 Формирование готовности к совместной деятельности
 Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
 Формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества
 Формирование основ безопасности в быту, социуме,
природе
13

14. Познавательное развитие
 Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации
 Формирование познавательных действий, становление сознания
 Развитие воображения и творческой активности
 Формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.),
 Формирование первичных представлений о малой родине
и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях природы,
многообразии стран и народов мира
14

15. Речевое развитие
 Владение речью как средством общения
 Обогащение активного словаря
 Развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи
 Развитие речевого творчества
 Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха
 Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
на слух текстов различных жанров детской литературы
 Формирование звуковой аналитико –
синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте
15

16. Художественно - эстетическое
развитие
 Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы
 Становление эстетического отношения к окружающему миру
 Формирование элементарных представлений о видах
искусства
 Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
 Стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений
 Реализация самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальнойи др.)
16

17. Физическое развитие
 Развитие физических качеств…
 Правильное формирование опорно – двигательной системы
организма, развитие равновесия, координации движений, крупной
и мелкой моторики
 Правильное выполнение основных движений
 Формирование начальных представлений
о некоторых видах спорта
 Овладение подвижными играми с правилами
 Становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере
 Овладение элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни…
17

18. Система работы
с родителями
18

19. Модель взаимодействия педагогов и родителей
1 этап – ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ
Сбор информации (первое Сбор информации (знакомство
общение; беседа, наблюдение; с детским садом (адаптация)
анализ полученных результатов,
анализ типа семей)
2 этап – ОБЩЕПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ
Наглядная агитация ( стенды, консультации, Встреча со специалистами.
родительская газета, Просмотр открытых занятий,
информационные проспекты, буклеты) мероприятий
Педагоги Родители
19

20. Знакомство с опытом семейного воспитания, Получение консультативной
традициями, фотовыставки, «День матери», индивидуальной помощи
творческая мастерская
Выбор содержания, форм с семьей ребенка
4 этап – ИНТЕГРАТИВНЫЙ
Современные мероприятия (досуги, Совместное обсуждение проблем,
праздники, круглые столы, «Недели участие в совместных делах,
здоровья», турпоходы, конкурсы, деловые игры, дискуссионный
выставки , вечер вопросов и ответов клуб
Педагоги Родители
20

21. создание и
интеграция
между собой
мини-клубов
для родителей
повышение
компетентности
педагогов по
работе с
семьей,
освоение ими
ИКТ технологий
активное
внедрение в
МБДОУ ИКТ-
технологий

22.  «Речецветик», речевое развитие детей
 «Привыкай-ка», адаптация детей
 «Академия для родителей»,
психологическое сопровождение
родителей
 «Очумелые ручки», художественно-
эстетическое развитие детей
 «Музыкальная гостиная»,
музыкальное развитие детей

23. МБДОУ
Школа
- Разработка плана сотрудничества МБДОУ и школы
- Планирование и осуществление совместной практической
деятельности педагогов и учителей с детьми-
дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки)
- Советы педагогов, методические объединения, семинары,
круглые столы педагогов МБДОУ, учителей школы и
родителей по актуальным вопросам преемственности
- Психологические и коммуникативные тренинги для
воспитателей и учителей.
- Взаимодействие медицинских работников, психологов
МБДОУ и школы
- Проведение диагностики по определению готовности
детей к школе.
- Встречи родителей с будущими учителями
- Анкетирование, интервьюирование и тестирование
родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии
школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе.

24. Польза для семьи
Участвуя в деятельности по реализации задач ООП ДО, родители:
• ощущают личную причастность к организации образовательной деятельности с
детьми;
• видят, как их ребенок общается с другими;
• начинают больше понимать в детском развитии;
• получают представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее
уважение к ним;
• обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с
детьми дома;
• знакомятся с друзьями своих детей, о которых они рассказывали;
• устанавливают длительные дружеские связи с другими родителями;
• получают возможность помогать ребенку дома в освоении программы.
Польза для воспитателей
При участии родителей в жизни группы воспитатели могут:
• понять, как родители мотивируют своих детей;
• увидеть, как родители помогают своим детям решать задачи;
• узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими
детьми;
• получить пользу от того, что родители наблюдают своих детей во взаимодействии с
другими.